小學(xué)語文單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)典案例（四年級下冊第五單元）

【雙減背景下】：小學(xué)語文單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)典案例

四年級下冊第五單元

作業(yè)定位

統(tǒng)編教材四年級下冊第五單元是習(xí)作單元，語文要素是

“了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?；學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)?/p>

景物。”兩篇精讀課文均為游記：《海上日出》按太陽變化

的順序?qū)懢?，《記金華的雙龍洞》按游覽順序?qū)懢?。?xí)作例

文《頤和園》《七月的天山》都是按照游覽順序?qū)懙木拔铩?/p>

而習(xí)作也是要求寫清楚游覽順序和景物的特點(diǎn)，各板塊都緊

扣語文要素，從整體性視角確定主題，將一個(gè)個(gè)零散的“寫

景”習(xí)作要點(diǎn)串聯(lián)起來，層級式遞進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，

最終提升學(xué)生內(nèi)在的習(xí)作能力，能夠有序地介紹景物。

按一定的順序表達(dá)，是學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的重要內(nèi)

容?？v觀整個(gè)教材編排體系，前幾冊教材關(guān)注”按順序表達(dá)”,

但“游覽順序”是學(xué)生第一次接觸。通過前后聯(lián)系不難發(fā)現(xiàn)

本單元對“按順序表達(dá)”的思維訓(xùn)練起著承上啟下的作用。

因此本單元教學(xué)的重點(diǎn)就在于學(xué)習(xí)“按游覽的順序?qū)懢拔铩保?/p>

作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的起點(diǎn)和終點(diǎn)，安排適合

四下學(xué)生的作業(yè)梯度。同時(shí)提供一定的學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生

提升語言與思維。

基于本單元的特殊性（習(xí)作單元），要將本單元的寫作

特性清楚呈現(xiàn)，從而提升學(xué)生讀寫素養(yǎng)。因此本單元的作業(yè)

設(shè)計(jì)，也與其他單元有所不同，應(yīng)與各個(gè)板塊有關(guān)聯(lián)性，為

本單元習(xí)作服務(wù)。進(jìn)行習(xí)作單元讀寫統(tǒng)整式作業(yè)的設(shè)計(jì)，指

向習(xí)作目標(biāo)，以閱讀促習(xí)作，以習(xí)作強(qiáng)閱讀。

作業(yè)目標(biāo)

1.能積累和運(yùn)用本單元的詞語，流利朗讀句子。

2.能把握作者描寫景物的順序，并根據(jù)順序初步理解文

章的內(nèi)容，感受景物的特點(diǎn)，體會作者是怎么抓住景物的特

點(diǎn)寫清楚的。

3.能通過課內(nèi)外關(guān)聯(lián)閱讀，梳理游覽順序并把握景物的

特點(diǎn)。

4.通過實(shí)踐活動，能按照一定的順序游覽當(dāng)?shù)鼐包c(diǎn)，并

按順序說出游覽路線。能按順序介紹一處景物，把印象深刻

的景物寫下來。

5.運(yùn)用學(xué)過的方法將游覽的過程寫清楚，注意突出景物

的特點(diǎn)，并能在描寫景物的時(shí)候恰當(dāng)使用過渡句。

作業(yè)內(nèi)容

同學(xué)們，在我們身邊和書本中有著各式各樣美麗的景色,

你想不想自己做一回導(dǎo)游，帶領(lǐng)你的游客朋友們領(lǐng)略秀麗的

風(fēng)景、奇異的景觀，導(dǎo)一方山水，游一處美景呢？快加入“小

導(dǎo)游學(xué)院”吧！在這里，你可以鍛煉口才、開拓視野，在經(jīng)

歷了“口才訓(xùn)練營”“知識大考察”“路線規(guī)劃表”“實(shí)戰(zhàn)

大演練”這些導(dǎo)游必備技能的層層考驗(yàn)之后，你就帶團(tuán)當(dāng)小

導(dǎo)游咯！心動了嗎？趕緊加入吧！

作業(yè)一：小導(dǎo)游口才訓(xùn)練營

☆請根據(jù)拼音填詞語,或用“r給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

fanweikuoda

紅酸的（）不斷（），太陽好像負(fù)者隼僮（h?h。）似的

nuliduomu

（）上升，在跳出海面的利（chdshd）那發(fā)出（）的亮光。

☆☆請根據(jù)拼法上真訶用，給句子排序并埴空。

luo

（）過了金華的（）店就漸漸入山，入山大約笈公里就來到雙龍洞口。

shizhdngrushisun

（）洞內(nèi)（）和（）形狀變化多端，很值得欣賞。

hunan

（）洞11的泉水流向外洞，穿過狹窄（）的孔隙，就到r內(nèi)洞。

（）從澗li抬頭里，很有氣勢.

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)完本單元的前兩篇精讀課文后，學(xué)生

初步感受到景物的變化，了解描寫要有一定的順序。此項(xiàng)作

業(yè)根據(jù)課文內(nèi)容按照一定的順序進(jìn)行描寫。句1出自《海上

日出》，是按照太陽位置、光亮的變化順序描寫的。句2出

自《記金華的雙龍洞》，是按照“入山一洞口一洞內(nèi)”的游

覽順序進(jìn)行描寫。基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)知識寬度，本題除

了考查學(xué)生字詞識記的基礎(chǔ)外，還強(qiáng)調(diào)了“按一定的順序?qū)?/p>

景物”的方法。通過給句子排序，幫助學(xué)生梳理描寫順序,

理清課文的脈絡(luò)。一道題不再局限于本身的意義，還賦予了

單元整體目標(biāo)，提升了作業(yè)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

作業(yè)二：小導(dǎo)游知識大考察

記金華的兩個(gè)巖洞（節(jié)選）

葉圣陶

從雙龍洞到冰壺洞有石級。平時(shí)沒有鍛煉，爬了三五十

級就氣呼呼的，兩條腿一步重一步了，兩旁的樹木山石也無

心看了。爬爬歇歇直到冰壺洞口，進(jìn)了洞就得往下走。沿著

石壁鑿成石級，一邊架設(shè)木欄桿以防跌下去，跌下去可真不

是玩兒的。工友提著汽油燈在前邊引導(dǎo)，我留心腳下，踩穩(wěn)

一腳再挪動一腳，覺得往下走也不比向上爬輕松。

忽然聽見水聲了，再往下沒有多少步，聲音就非常之大,

好像整個(gè)洞里充滿了這轟轟的聲音，真有逼人的氣勢。就看

見一掛瀑布從石隙吐出來，吐出來的地方石勢突出，所以瀑

布全部懸空，上狹下寬，高大約十丈。身在一個(gè)不知道多么

大的巖洞里，憑汽油燈的光平視這飛珠濺玉的形象，耳朵里

只聽見它的轟轟，臉上手上一陣陣地沾著飛來的細(xì)水滴，這

是平生從未經(jīng)歷的境界，當(dāng)時(shí)的感受實(shí)在難以描述。

再往下走幾十級，瀑布就在我們上頭，要抬頭看了。這

時(shí)候看見一幅奇景，好像天蒙蒙亮的辰光正下急雨，千萬枝

銀箭直射而下，天邊還留著幾點(diǎn)殘星。這個(gè)比擬是工友說給

我聽的，聽了他說的，抬頭看瀑布，越看越有意味。這個(gè)比

擬比較把石鐘乳比做獅子和象之類，意境高得多了。

在那個(gè)位置上仰望，瀑布正承著洞口射進(jìn)來的光，所以

不須照燈，通體雪亮。所謂殘星，其實(shí)是白色石鐘乳的反光。

這個(gè)瀑布不像一般瀑布，底下沒有潭，落到洞底就成伏

流，是雙龍洞泉水的上源。

☆選文是按照順序?qū)懙?，從哪代地方看出來？用“”而一畫?/p>

☆☆徐毆客曾在游心中寫到：“忽聞水聲表表，乘炬從之，則洞之中央，?

瀑從空下墜，冰花玉屑，從黑暗處轆成潔彩?！睂?yīng)的是（雙龍洞、冰

能洞），因?yàn)開______________________________________________________________________

☆☆☆回憶課文《記金華的雙龍洞》,你發(fā)現(xiàn)雙龍洞和冰壺洞仃什么聯(lián)系?

作為一名合格的導(dǎo)游，州你為游在繪制?帕游覽路徑示意圖吧。

【設(shè)計(jì)意圖】“交流平臺”中梳理和回顧了前兩篇精讀

課文是如何寫游記記錄美景的。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)明白寫

游覽過的一個(gè)地方，可以按照游覽順序來寫，把特別吸引自

己的景物作為重點(diǎn)寫下來，也可以按變化的順序來寫。選擇

《記金華的兩個(gè)巖洞》一文，它與課文《記金華的雙龍洞》

在內(nèi)容上前后承接，都是按照游覽順序描寫的。此項(xiàng)作業(yè)的

第一小題是梳理文章的寫作順序，學(xué)生很容易就能根據(jù)關(guān)鍵

語句找出“游覽順序”，這是方法的遷移和運(yùn)用。文中葉圣

陶是按照“從遠(yuǎn)到近，從洞口到瀑布下”這樣的順序來描寫

冰壺洞景物的特點(diǎn)，故設(shè)計(jì)第二小題借徐霞客的句子進(jìn)一步

引導(dǎo)學(xué)生跟隨著作者的游覽順序逐步接近瀑布，感受瀑布飛

流直下的壯觀景象。第三小題的設(shè)計(jì)，既與課文內(nèi)容相勾連，

又與“初試身手”相承接，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供梯度。學(xué)生通

過對兩篇選文內(nèi)容的把握和游覽順序的梳理，將“雙龍洞”

和“冰壺洞”兩處景點(diǎn)通過游覽路徑串聯(lián)在一起，富有趣味

的同時(shí)，又是對單元要素的又一次強(qiáng)化。

作業(yè)三：小導(dǎo)游路線規(guī)劃表

☆擁有了好口才和旅游知識儲備以后，我們還需要對景

色進(jìn)行踩點(diǎn)，并做好詳細(xì)的旅游路線規(guī)劃。只有充分了解當(dāng)

地的風(fēng)景名勝，設(shè)計(jì)合理、舒適，能突出景物特點(diǎn)的游覽順

序，才是一名合格的小導(dǎo)游哦！（見表3）

提示：

你可以去古色古香的南關(guān)廂，從石牌坊進(jìn)入，沿著青石

板小路...

你可以去東山森林公園，穿過熱鬧的廣場，一路拾級而

上...

你可以去充滿回憶的西山公園，一進(jìn)門映入眼簾的便是

鯉魚噴泉……

你還可以去海塘邊，沿著堤壩，看潮起潮落

你還可以去……

游題路線規(guī)劃收

游覽景點(diǎn)

印象深刻的景色

景色的特點(diǎn)

方法一：完成路線圖

()-*()-()-()-*()

方法二，動動手繪制一張游覽路線圖吧！

表3游覽路線規(guī)劃表

WA卜圖是海寧鹽官古鎮(zhèn)的手繪地圖,請你參考地圖為游客制定兩條不同的

游覽路線.

(1)()-()-(II)

(2)()-()-()一()-()

**文物古逐座落示*SB

八rtncJW*?用城墻遺址&海智［火尺**本

?-----*倭1'37

☆☆☆請選擇你游覽過的一處景點(diǎn)，詳細(xì)介紹印象最深的地方，寫出它的特

點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】本單元“初試身手”中的兩個(gè)小題都與生

活關(guān)聯(lián)，”根據(jù)示意圖畫出參觀順序”和“觀察附近的一處

景物”都是生活中學(xué)生會碰到的問題。此項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)讓學(xué)

生真實(shí)地走進(jìn)社會親身體驗(yàn)。借助本地資源，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)

學(xué)生有目的、有方向、有策略地游覽、參觀。真體驗(yàn)才有真

感受，真游覽才能真習(xí)作。一星級作業(yè)是信息的提煉，幫助

學(xué)生梳理脈絡(luò)。二星級作業(yè)則要求學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，設(shè)計(jì)不同

的游覽路線。三星級作業(yè)是在理清順序的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生

將印象深刻的景物作為重點(diǎn)進(jìn)行描寫，并把特點(diǎn)寫清楚。三

類作業(yè)形成梯度，逐步將作業(yè)目標(biāo)落實(shí)到位。學(xué)生通過一系

列作業(yè)的練習(xí)，將參觀所得通過文字或圖畫的方式有詳略、

有重點(diǎn)地記錄下來，為習(xí)作環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

作業(yè)四：小導(dǎo)游實(shí)戰(zhàn)大演練

做好「前期的充分準(zhǔn)備，小導(dǎo)游要上崗帶旅游團(tuán)啦！旅游景點(diǎn)就是上個(gè)周末

你踩點(diǎn)的地方哦.哪些景物給你留下了深刻的印象？可以在你的路線圖上圈

圈。印象深刻的景物應(yīng)該怎樣里點(diǎn)寫呢？景物和景物之間該用怎樣的過渡句把關(guān)

景聯(lián)系起來呢？趕緊動筆寫一寫吧！

表《）一（）一（）一（）一（）

六六

過渡句1：______________________________________________________

過渡句2：______________________________________________________

過渡句3：______________________________________________________

過渡句4：______________________________________________________

☆☆介

習(xí)作：____________________________________________________________________________

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在完成前幾項(xiàng)作業(yè)后，已經(jīng)了解課文

按照一定順序描寫景物的方法，能遷移運(yùn)用這一方法閱讀其

他文章。同時(shí)按照游覽順序?qū)嵉貐⒂^、游覽，學(xué)生感受到了

景物變化的特點(diǎn)。此項(xiàng)作業(yè)在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生搭建支架,

幫助學(xué)生進(jìn)一步理清習(xí)作思路。首先梳理回顧游覽路線，標(biāo)

記印象深刻的景物，幫助學(xué)生找到習(xí)作的重點(diǎn)。其次羅列過

渡句，使景物轉(zhuǎn)換更自然，也為習(xí)作搭好框架。在前兩步的

基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，思路清晰、重點(diǎn)突出、過渡自然。

作業(yè)使用建議

本單元的作業(yè)緊扣單元目標(biāo)，有重點(diǎn)地安排作業(yè)內(nèi)容,

個(gè)性化地豐富作業(yè)形式。在激發(fā)興趣、培養(yǎng)思維、鼓勵(lì)實(shí)踐

過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊學(xué)邊練、自主探究的作業(yè)習(xí)慣。

1.作業(yè)設(shè)置有梯度，實(shí)現(xiàn)階梯式的跨越

本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)習(xí)作單元的特點(diǎn)，由讀到

寫，為最終的習(xí)作服務(wù)。為了幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地領(lǐng)悟知識,

作業(yè)設(shè)計(jì)的難易程度是有所考慮的。主要分為三類，第一種

鞏固類的作業(yè)，是為了檢測學(xué)生的