部編版小學四年級語文下冊第四單元《語文園地四》教學設計

語文園地四

教學目標

1.交流作者表達自己感情的方法，學會用這種方法說話或作文。

2.學會用形聲字結構規(guī)律識記生字，了解形聲字中形旁表義的特點。

3.了解一些帶有動物的詞語，表示了哪一類人。

4.掌握冒號的用法，學會用所給短語寫一個片段。

5.了解語氣助詞的作用。

6.學會把片段寫美觀，大方。

7.積累和理解古詩《蜂》。

教學重點：認識“肝、稈”等8個生字，體會句子的表達效果。

教學難點：了解反語和冒號的用法，并學會運用

第一課時

一、交流平臺

1.自己讀“交流平臺”的三個句子。

貓的性格實在有些古怪。

鵝吃飯時,非有一個人侍候不可,真是架子十足！

如果趕上這么一場用以耀武揚威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。

2.從這三個句子中，你體會到了什么？（從字面上看，作者好像并不喜歡這些

小動物,實際上課文的字里行間卻藏著對它們深深的愛。）

3.聯(lián)系生活,想一想,誰曾對你說過這樣的話？

4.我們平時說話和作文時,可以試著運用這種方法。（明貶實褒）

三、學習”識字加油站”。

1.出示詞語，學生讀。2.通過讀這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（換偏旁識字）

3.這種識字方法有什么好處？（使生字的學習更加簡單和系統(tǒng)化）

4.出示生字,讓學生認讀。（肝、稈、俏、峭、浦、哺、軸、屆）5.指名讀生

字,并組詞。

二、識字加油站

師：識記生字的方法很多，換偏旁的方法可以幫助我們識記生字。

出示：

1.認一認

（1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領讀。

（2）小組同學對比讀，互相交流糾正易錯生字讀音。

（3）組長記錄小組同學的發(fā)現(xiàn)。

小組派代表匯報交流。

2.教師小結，指導：

每一行的兩個帶拼音的字與開頭的字是同一字族的字。它們聲旁相同，形旁

不一樣。識記這些字，可以用換偏旁的方法識記。（板書：識字加油站：換偏旁

的方法識記）

3.拓展

類似的一組字，你還知道哪些？

請清情晴蜻

抱跑泡飽刨咆

三、詞句段運用

（一）下面這些詞語分別指的是哪一類人？選一兩個說一說。

1.課件出示“千里馬老黃牛”等詞語，學生朗讀。

2.根據(jù)字面意思及了解的動物代表的精神，學生試著說說這些詞語代表的是哪一

類人。教師補充。

（二）體會下面句子中冒號的用法，再從短語中選一個，仿照著寫一段話。

1.出示語段學生朗讀。

2.學生交流發(fā)現(xiàn)，體會冒號的用法。

3.出示短語，學生思考：怎樣表現(xiàn)出短語的內(nèi)容？

4.教師總結，點撥：抓住中心詞語“活潑”“粗心”“熱心腸”，寫出具體表現(xiàn)。

學生寫話，交流展示。

（三）如果去掉下面句子中加點的詞語，表達效果有什么不同？

1.出示句子，學生朗讀，體會感情。

2.展示去掉加點詞語的句子，學生對比朗讀，交流發(fā)現(xiàn)。

3.教師小結:感嘆詞語的使用，使作者的語氣更親切,更能表達作者的喜愛之情。

四、課堂小結：

這節(jié)課我們交流了明貶實褒的寫作方法，學會用這種方法說話或作文。學會

用形聲字結構規(guī)律識記生字，了解形聲字中形旁表義的特點。了解一些帶有動物

的詞語，表示了哪一類人，希望課下同學們能好好鞏固這些知識。

第二課時

一、導入課文

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習“語文園地”。

二、詞句段運用

（二）體會下面句子中冒號的用法，從短語中選一個，仿照著寫一段話。

出示：

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它

抓癢。

什么東西響了一聲，它立刻就警戒起來：看看前，看看后，咕咕地警告雞雛

要馬上集合到它身邊來。

后來我看到鵝果然能看守門戶：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆

外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

1.讀一讀上面的句子，注意每個句子中的冒號，用法相同嗎？

學生小組討論，說一說。

教師小結，指導：這些句子中冒號用法相同都是“用在總結性話語的后邊,

表示引起下文的分說。”

（冒號：用在總結性話語的后邊，引起下文的分說）

2.選一選，寫一寫。

請在所給的三個短語“愛臭美的小狗”“粗心的小杰”

“熱心腸的老奶奶”中選擇一個，仿照上面的例句，用上冒號，寫一段話。

示例：小杰性格很活潑開朗，只是太粗心：不是忘記帶鉛筆盒，就是把衣服

反穿，還渾然不覺。做錯題更是家常便飯。

（三）如果去掉下面句子中加點的詞語，表達效果有什么不同？

1.出示：

說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？

它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派

頭。

2.讀一讀這些加點的詞語。

3.說一說，這些加點的詞語都是什么詞語？

學生小組討論，說一說。

教師小結，指導：

這些詞語都是語氣詞，語氣詞是表示語氣的虛詞,常用在句尾或句中停頓處

表示種種語氣。常見的語氣詞有：的、了、么、呢、吧、啊。語氣詞：附著在詞語、

句子末,表示陳述、疑問、感嘆或祈使的語氣。

4.這些語氣詞能不能去掉？（語氣詞常常跟語調(diào)一起共同表達語氣，所以一

部分語氣詞可以表達多種語氣。不難去掉。）

（板書：語氣詞表示多種語氣。）

三、書寫提示

1.同學們，我們經(jīng)常抄寫課文中的一段話或者自己寫作文，回顧自己平時的

作業(yè),與文中的書寫比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.我們在書寫時要注意什么？

（①字距要比行距小。②字的大小基本一致。③兩邊留的空白大致相等。）

3.按照剛才的要求來寫一段話。

四、日積月累

1.出示古詩，學生嘗試讀一讀。

2.說一說自己讀懂了些什么？

小組內(nèi)交流對這首古詩的理解。

選代表展示自己對這首古詩的理解。

3.教師講解：

（1）作者介紹

（2）詞語解釋

山尖：山峰。

無限風光：極其美好的風景。

占：占有，占據(jù)。

采：采取，這里指采取花蜜。

（3）譯文

無論是在平地，還是在山峰，及其美好的風景都被蜜蜂占有。

蜜蜂啊，你采盡百花釀成了花蜜，到底為誰付出辛苦，又想讓誰品嘗香甜？

4.把這首詩再來讀一讀，相互交流，看誰讀得最好。