二年級(jí)下冊(cè)第1-10單元教案

二年級(jí)下冊(cè)第1-10單元教案

姓名:_________

時(shí)間:_________

※精心整理※優(yōu)質(zhì)資料※

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元教案

執(zhí)教時(shí)間：年月日

課題數(shù)據(jù)收集整理執(zhí)教者唐婷共1課時(shí)

1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計(jì)的意義。

教學(xué)目標(biāo)2、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題及解決策略。

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過程，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題，

教學(xué)重點(diǎn)

同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論找到切實(shí)可行的解決統(tǒng)計(jì)問題的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備課件、統(tǒng)計(jì)圖表

教學(xué)過程修改意見

一、情境引入

教師引導(dǎo)提問：同學(xué)們，你們?nèi)雽W(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服，你們

喜歡我們校服的顏色嗎？（指名3?5個(gè)學(xué)生說一說）。

師：有的同學(xué)喜歡這個(gè)顏色，有的同學(xué)不喜歡，如果我們學(xué)校要給

一年級(jí)的新生訂做校服，有下面4種顏色，請(qǐng)你們當(dāng)參謀，給服裝

廠建議下該選哪種顏色合適。

二、互動(dòng)新授

1、討論收集數(shù)據(jù)的方法。

（1）教師提問：剛才我們確定了要在班級(jí)里進(jìn)行調(diào)查，我們班級(jí)

的人數(shù)也不少，應(yīng)該怎樣調(diào)查呢？你有什么好的辦法？（指名學(xué)生

回答。）

（2）學(xué)生說出各種不同的方法。（學(xué)生可能回答：把自己喜歡的顏

色寫在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報(bào)喜歡的顏色，我們?cè)谧约?/p>

的表中做記號(hào)，如畫“正”；舉手表示自己在哪一個(gè)范圍的，老師

數(shù)一下，再把結(jié)果填在表中……）

（3）教師提問：你認(rèn)為以上各種方法中，哪一種方法最方便？

師：在這些方法里，舉手表示是比較簡(jiǎn)便的方法，現(xiàn)在由老師發(fā)布

指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。

“用舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。

師生活動(dòng)，教師說顏色，學(xué)生舉手，教師數(shù)人數(shù)，學(xué)生填表格。

2、從這張統(tǒng)計(jì)表中，我們可以知道些什么？（讓學(xué)生自由發(fā)言，

說出自己的發(fā)現(xiàn)。）

（1）師：從統(tǒng)計(jì)表中你能看出全班共有多少人？怎樣計(jì)算？（把

每種顏色喜歡的人數(shù)加起來，如果與全班人數(shù)不相符，說明我們?cè)?/p>

統(tǒng)計(jì)的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。）

（2）師：喜歡說明顏色的人數(shù)最多，那么這個(gè)班訂做校服，選擇

該種顏色，那全校選這種顏色做校服合適嗎？為什么？

組織學(xué)生分析表格，教師根據(jù)分析的情況加以引導(dǎo)，突出統(tǒng)計(jì)的意

義。

三、鞏固拓展

1、完成教材第3頁(yè)“做一做”，調(diào)查本班同學(xué)最喜歡去哪里春游。

數(shù)據(jù)收集整理（一）

板學(xué)校要給同學(xué)們訂做校服，有下面4種顏色，選哪種顏色合適?

書紅黃藍(lán)白

設(shè)

顏色紅色黃色藍(lán)色白色

計(jì)

人數(shù)

教學(xué)反思:

執(zhí)教時(shí)間：年月日

課題用不同的方法統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)執(zhí)教者唐婷共1課時(shí)

1、根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答問題、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)和較為合理的判斷。

教學(xué)目標(biāo)2、讓學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì)調(diào)查，體驗(yàn)實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，并接受其中的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生選擇記錄方法作記錄，并體會(huì)哪種記錄方法既清楚又方便。

教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出問題并初步進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程修改意見

一、情境引入

教師談話：同學(xué)們，新的學(xué)期已經(jīng)開始了幾天，我們的學(xué)習(xí)生活正

逐漸步入正軌，今天，老師要請(qǐng)你們幫忙，為老師評(píng)選一名數(shù)學(xué)科

代表。

二、互動(dòng)新授

1、學(xué)習(xí)用記錄的方法收集、整理數(shù)據(jù)。

(1)收集數(shù)據(jù)。

教師引導(dǎo)：剛才我們通過篩選選出了兩位合適的同學(xué)，那么，這兩

位同學(xué)哪個(gè)更合適呢？我們要從這兩位同學(xué)中選一位，你有沒有合

適的方法？

學(xué)生討論，說說選擇的方法。

教師提問：用我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的舉手統(tǒng)計(jì)的方法可行嗎？為什么？

小結(jié)：舉手投票，存在很多人情因素，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)其他同學(xué)不公平、

不服氣的情況，影響同學(xué)之間的和睦相處，那有沒有更公平、公正

的方法呢？(學(xué)生自由發(fā)言。)

出示小精靈的話：可以用投票的方式來決定誰(shuí)能擔(dān)任科代表。

教師講解投票的方法，拿出準(zhǔn)備好的小紙張，從黑板上選一個(gè)你心

目中的科代表的名字。

學(xué)生動(dòng)筆寫，將寫好的紙張折好，由小組長(zhǎng)收上來。

(2)學(xué)習(xí)記錄方法。

教師將收好的紙張放在講臺(tái)桌上。

師：現(xiàn)在老師要從這些紙張里拿出一張，報(bào)出名字，同學(xué)們要想辦

法把它記在紙張上，老師報(bào)一個(gè)，你記一個(gè)，一直到把這些紙張記

完。請(qǐng)小組討論一下，你們準(zhǔn)備用什么方法來統(tǒng)計(jì)數(shù)？(提示學(xué)生:

紙張很多，報(bào)得又很快，必須抓緊時(shí)間統(tǒng)計(jì)，最好能分工合作。)

指名學(xué)生說，肯定學(xué)生的方法，如畫、畫“、畫“正”

等。及請(qǐng)方法獨(dú)特的學(xué)生到黑板上板演，其他學(xué)生用自己想到的方

法記錄。

講述：記錄完的討論一下，哪種方法記得既清楚又方便，將不同的

方法展示在黑板上讓大家瞧一瞧。

(3)小結(jié)。

用不同的方法統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

板

書收集整理數(shù)據(jù)一填寫表格一進(jìn)行分析

設(shè)

姓名王明明陳小菲

計(jì)

票數(shù)

整理數(shù)據(jù)的方法

正JO

教學(xué)反思:

執(zhí)教時(shí)間：年月日

課題練習(xí)一執(zhí)教者唐婷共1課時(shí)

1、通過練習(xí)，進(jìn)一步體驗(yàn)如何收集信息，如何分析統(tǒng)計(jì)表。

教學(xué)目標(biāo)2、使學(xué)生在練習(xí)中，在收集、整理、分析、決策過程中相互交流、相互溝通、

相互促進(jìn)，掌握本單元內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過程，能用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)分析、提出合理化建議。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程修改意見

一、引入新知

完成教材“練習(xí)一”的第6題。

1、師：同學(xué)們，你們最喜歡吃的水果是什么？

調(diào)查本班同學(xué)最喜歡吃的水果情況，并將結(jié)果填入第6題表格內(nèi)。

出示統(tǒng)計(jì)表。

2、引導(dǎo)學(xué)生找出一些易操作的方法：舉手或組內(nèi)報(bào)名，小組匯報(bào)

等。并說出統(tǒng)計(jì)的過程：收集整理數(shù)據(jù)一填寫表格一進(jìn)行分析。

采用比較簡(jiǎn)便的方法，師生合作完成“收集整理數(shù)據(jù)”。(強(qiáng)調(diào)數(shù)

據(jù)的準(zhǔn)確性。)

回答教材上的問題。

討論：根據(jù)調(diào)查結(jié)果，說說買哪幾種水果合理。

二、探究新知

1、完成教材“練習(xí)一”的第4題。

(1)談話：同學(xué)們，我們班誰(shuí)的家里有車？(家里有車的同學(xué)舉

手，了解學(xué)生家里有車的情況。)

這么多同學(xué)家里有車，隨著社會(huì)水平的提高，各種各樣的車輛越來

越多，你們看，幾個(gè)同學(xué)正在統(tǒng)計(jì)一個(gè)路口10分鐘內(nèi)所通過的各

種交通工具的數(shù)量。根據(jù)他們的記錄結(jié)果，你知道道路上的面包車、

大巴車、小轎車、摩托車各開過多少輛嗎？

(2)小組內(nèi)分工，分發(fā)記錄單。

學(xué)生填寫，匯報(bào)，教師展示。

種類面包車大巴車小轎車摩托車

輛數(shù)683312

(3)回答問題。

2、完成教材“練習(xí)一”的第5題。

出示統(tǒng)計(jì)表，要求學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答問題：每種書有多少?

回答問題(D和(2)?

討論：圖書室要新買一批圖書，你有什么建議？

三、鞏固遷移

完成教學(xué)“練習(xí)一”的第7題。

1、出示條形統(tǒng)計(jì)圖。

板

書

設(shè)

計(jì)

教學(xué)反思：

本單元教學(xué)反思：

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元教案

執(zhí)教時(shí)?間：年月日

課題平均分（一）執(zhí)教者唐婷共1課時(shí)

1.使學(xué)生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。

教學(xué)目標(biāo)

2.通過分一分活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)了解平均分得概念，會(huì)具體操作平均分

教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)歷“平均分”的過程

教學(xué)準(zhǔn)備小棒、圓片、課件

教學(xué)過程修改意見

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受“平均分”

1、情境導(dǎo)入，教學(xué)例lo

（1）二（1）班的同學(xué)明天要去參觀科技園。他們準(zhǔn)備了很多豐富

的食物。老師要把6個(gè)糖果分給3個(gè)同學(xué)，要求把糖果分完，可以

怎樣分呢？請(qǐng)你動(dòng)手幫他們分一分。

（2）學(xué)生動(dòng)手操作分一分。

（3）匯報(bào)情況，教師板書。

2、觀察、對(duì)比分的結(jié)果，初步認(rèn)識(shí)平均分。

（1）請(qǐng)學(xué)生觀察分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）學(xué)生匯報(bào)。

（3）從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)把每一份分得同樣多，你們能給

這樣的分法取個(gè)合適的名稱嗎？

（4）學(xué)生自己取名。

3、出示課題

（1）同學(xué)們?nèi)〉拿Q都很好，在數(shù)學(xué)上，每份分得同樣多的分法

就叫作平均分。（板書課題）像剛才的分法三我們可以說把6個(gè)糖

果平均分成了3份，每2個(gè)是一份。

（2）同學(xué)們?cè)僬f說上面的分法中哪些是平均分，哪些不是平均分？

（3）剛才不是平均分的同學(xué)你們有什么辦法使它平均分嗎？

（4）學(xué)生交流、匯報(bào)

4、及時(shí)練習(xí)，進(jìn)一步理解平均分的含義。

（1）完成教材第8頁(yè)“做一做”的第1小題。

學(xué)生獨(dú)立判斷，交流時(shí)說說為什么是平均分或?yàn)槭裁床皇瞧骄郑?/p>

（2）完成教材第8頁(yè)“做一做”的第2小題。

學(xué)生獨(dú)立完成后交流。并采用多種形式用自己的話說說圖的意思。

二、實(shí)際操作，學(xué)習(xí)平均分的方法

1、教學(xué)例2：把18個(gè)橘子平均分成6份，每份幾個(gè)？分一分。

（1）討論平均分的方案。

（2）各小組動(dòng)手分一分。

（3）學(xué)生匯報(bào)分法。

操作結(jié)果：把18個(gè)橘子平均分成6份，每份（3）個(gè)。

（4）你喜歡哪種分法？為什么？

（5）教師小結(jié)。

把一些物品案指定的份數(shù)進(jìn)行平均分時(shí)，可以一個(gè)一個(gè)地分，

也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，直到分完，幾個(gè)幾個(gè)地分比較快。

2、找一找。

想想生活中什么時(shí)候要平均分？是怎樣分的？先在小組里說說，再

指名說。

3、分一分。

把8根小棒平均分成4份，每份多少根？（學(xué)生動(dòng)手分一分）

4、完成教材第9頁(yè)“做一做”。

把10盒酸奶平均分成2份，每份（）盒。請(qǐng)學(xué)生先動(dòng)手

分一分，再連一連或圈一圈，最后說出自己的分法和分的結(jié)果。

板

書

設(shè)

計(jì)

教學(xué)反思：

執(zhí)教時(shí)間：年月日

課題平均分（二）執(zhí)教者唐婷共1課時(shí)

讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。

教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生進(jìn)一步理解“平均分”的概念，掌握按每幾個(gè)一份平均分的方法。

3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用的

意識(shí)。

在實(shí)踐中建立平均分的概念，掌握按每幾個(gè)一份平均分的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)夠在具體的情境中，熟練地掌握按每幾個(gè)一份平均分的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備課件、學(xué)具卡片

教學(xué)過程修改意見

一、復(fù)習(xí)舊知

1、判斷下面分圓的方法是平均分嗎？

OOOOOO

這樣是平均分嗎？為什么？怎樣分就是平均分了呢？

2、分一分

二、探究新知，學(xué)習(xí)例3

1、情境引入

昨天，我們幫二（一）班的同學(xué)分了糖果，今天我們?cè)賻退麄兎址?/p>

果凍。出示例3

例3：8個(gè)果凍，每2個(gè)一份，能分成幾份？分一分。

請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真讀題，同桌相互說說意思，再請(qǐng)學(xué)生說給大家聽。（學(xué)

生明確要解決這樣的問題：每一份分2個(gè)果凍，有8個(gè)果凍，能分

成幾份？）

2、合作探索

請(qǐng)學(xué)生自己思考，想想該怎樣解決問題，借助手中的學(xué)具分一分，

擺一擺，也可以讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫、圈一圈、數(shù)一數(shù)后，再由學(xué)生

匯報(bào)結(jié)果。

（1）2個(gè)2個(gè)地分，分了4組，正好分完；

（2）想乘法口訣，二幾得八；

操作結(jié)果：8個(gè)果凍，每2個(gè)一份，能分成4份。

3、教師小結(jié)。

把一些物品按每幾個(gè)一份平均分時(shí)，可以實(shí)際圈一圈、分一分、數(shù)

一數(shù)分成了幾份或幾組。

三、鞏固新知，運(yùn)用新知

1、完成第10頁(yè)下面“做一做”的第1小題。

擺一擺，填一填。

（1）把12根小棒，每2根一份，能分成（）份。

（2）把12根小棒，每6根一份，能分成（）份。

2、完成第10頁(yè)下面“做一做”的第2小題。

圈一圈、填一填。

16個(gè)杯子，每2個(gè)裝一盒，可以裝（）盒。

每4個(gè)裝一盒，可以裝（〉盒。

每8個(gè)裝一盒，可以裝（）盒。

3、完成第12頁(yè)練習(xí)二的第5、6小題。

四、全課總結(jié)

同學(xué)們，今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了平均分的方法，你有什么新的收

獲？是的，平均分就是要把每一份都分得同樣多，我們可以按指定

的份數(shù)來平均分，也可以按每幾個(gè)一份來平均分。

五、布置作業(yè)

板

書

設(shè)

計(jì)

教學(xué)反思：

執(zhí)教時(shí)間：年月日

課題《平均分》綜合練習(xí)課執(zhí)教者唐婷共1課時(shí)

使學(xué)生能較熟練地用“平均分”的概念和方法解決實(shí)際問題；

教學(xué)目標(biāo)

2、使學(xué)生進(jìn)一步理解“平均分”的概念，進(jìn)一步掌握平均分的方法。

教學(xué)重點(diǎn)熟練地用“平均分”的概念和方法解決實(shí)際問題

教學(xué)難點(diǎn)熟練地用“平均分”的概念和方法解決實(shí)際問題

教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)具卡片

教學(xué)過程修改意見

一、復(fù)習(xí)：

什么是分均分？

每份分得同樣多，叫平均分。

二、分層練習(xí)：

1、完成第12頁(yè)練習(xí)二的第7小題。

（1）有15個(gè)木塊，每3個(gè)木塊擺一個(gè)長(zhǎng)方體，可以擺（〉

個(gè)長(zhǎng)方體。

（2）用這些木塊擺5個(gè)一樣的長(zhǎng)方體，每個(gè)長(zhǎng)方體用（）個(gè)

木塊。

請(qǐng)學(xué)生用學(xué)具表示木塊，先想一想要解決的問題是平均分的哪一種

分法，再動(dòng)手分一分，匯報(bào)時(shí)說說自己的想法。其他同學(xué)認(rèn)真傾

聽并作出評(píng)價(jià)，最后填空。

（1）有15個(gè)木塊，每3個(gè)木塊擺一個(gè)長(zhǎng)方體，可以擺（5）

個(gè)長(zhǎng)方體。

（2）用這些木塊擺5個(gè)一樣的長(zhǎng)方體，每個(gè)長(zhǎng)方體用（3）

個(gè)木塊。

思考：這兩題有什么相同和不相同的地方？

2、完成第12頁(yè)練習(xí)二的第8小題。

上面一共有（）張風(fēng)箏畫片。如果每6張畫片做一個(gè)風(fēng)箏，可

以做（）個(gè)。

（1）先請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖，說說圖意。讓學(xué)生明確題中告訴我們：

有6組風(fēng)箏畫片,每組有4張。我們要解決的第一個(gè)問題是要求“一

共有（）張風(fēng)箏畫片？”第二個(gè)問題其實(shí)是把24張風(fēng)箏畫片

每6張分成一份，做成一個(gè)風(fēng)箏，問一共可以做多少個(gè)風(fēng)箏？

（2）請(qǐng)學(xué)生自己圈一圈，填一填，集體訂正、評(píng)價(jià)

3、完成第12頁(yè)練習(xí)二的第9小題。

把18個(gè)O平均分，和同桌交流一下各自的分法。

此題是二贏放題，讓學(xué)生自己想一想可以怎樣分，再動(dòng)手分一分，

最后和同桌交流自己的想法。教師板書出孩子們的不同分法，并引

導(dǎo)學(xué)生對(duì)比各種分法，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

三、全課總結(jié)。

通過今天對(duì)平均分的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？學(xué)生交流

后，教師總結(jié)：平均分就是要把每一份都分得同樣多，我們?cè)诮鉀Q

問題時(shí)一定要仔細(xì)分析，判斷是按指定的份數(shù)來平均分還是按每幾

個(gè)一份來平均分是解決問題的關(guān)鍵。

四、布置作業(yè)

板

書

設(shè)

計(jì)

教學(xué)反思:

執(zhí)教時(shí)間：年月日

課題除法的含義及讀寫法執(zhí)教者唐婷共1課時(shí)

1.使學(xué)生知道除法的含義，懂得把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除

教學(xué)目標(biāo)法計(jì)算。

2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)除法的算式和寫法。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、寫除法算式

教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)一步體會(huì)除法運(yùn)算的含義

教學(xué)準(zhǔn)備小棒、鉛筆

教學(xué)過程修改意見

一、引入新課

1.出示12個(gè)竹筍和4個(gè)籃子。

再出示題目：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤可以放幾個(gè)？

提問：平均放在4個(gè)盤子里是什么意思？（強(qiáng)調(diào)每盤要放同樣多）

小結(jié)：把12個(gè)竹筍，放在4個(gè)盤子里，就是把12個(gè)竹筍平均分成

4份，每份是3個(gè)。

教師：像這樣把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，或把15個(gè)橘子平

均分成5份等，都是屬于把一些東西平均分成幾份，求一份是多少

的問題，都是平均分，在數(shù)學(xué)上我們用一種新的方法一一除法來表

示。（板書課題：除法）

二、新授課

1.以前我們學(xué)過加法、減法、乘法的符號(hào)，那今天我們學(xué)習(xí)除法,

除法的符號(hào)是“+”。

指導(dǎo)書寫：寫除號(hào)時(shí)，先畫一短橫，上下各一點(diǎn)，橫線要平直，上

下兩點(diǎn)要對(duì)齊。

2.出示教科書第13頁(yè)的例題4。

教師：“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放幾個(gè)?”這道題

應(yīng)該怎樣列式？

①要分的竹筍是幾個(gè)？（12個(gè)）把12寫在除號(hào)的前面。

②把12平均分成幾份？（4份）把4寫在除號(hào)的后面。

③每份是幾？（是3）把3寫在等號(hào)的后面。

教師一邊說一邊板書：12+4=3

④教師再讓學(xué)生回憶剛才的除法算式是怎樣列的?讓同桌的同學(xué)互

相說一說。

⑤教師：12+4=3這個(gè)除法算式“表示把12平均分成4份，每一

份是3?！边@個(gè)算式讀作：12除以4等于3。

⑥讓學(xué)生自己說一說這個(gè)除法算式表示什么?并讀一讀算式。再互

相說一說。

3.出示：154-3=5

教師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀這個(gè)除法算式。（15除以3等于5）

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說一說這個(gè)除法算式表示什么？（表示把15平均分成3

份，每一份是5）

三、鞏固練習(xí)。

1.完成教科書第13頁(yè)的做一做第1題。

提問：一共有多少條魚?平均分在幾個(gè)盤子里?每個(gè)盤子分幾塊?怎

樣列除法算式？（要分的魚是15條，除號(hào)前面寫15；平均分到5個(gè)

盤子里，除號(hào)后面寫5；每個(gè)盤子分3條，等號(hào)后面寫3）請(qǐng)一個(gè)同

學(xué)讀一讀這個(gè)除法算式。（15除以5等于3）這個(gè)除法算式表示什

么？（把15平均分成5份，每一份是3）

通過讓學(xué)生平均分、寫算式，再次體會(huì)除法的意義和鞏固除法算式

的寫法和讀法。

可用同樣的方法完成下面兩道小題。

2.完成教科書第13頁(yè)的做一做第2小題。

除法

除法的符號(hào)是：?

板①要分的竹筍是幾個(gè)？（12個(gè)）把12寫在除號(hào)的前面。

書②把12平均分成幾份？（4份）把4寫在除號(hào)的后面。

設(shè)③每份是幾？（是3）把3寫在等號(hào)的后面。

計(jì)12+4=3

讀作：12除以4等于3

表示把12平均分成4份，每一份是3

教學(xué)反思：

執(zhí)教時(shí)間：年月日

課題認(rèn)識(shí)除法的各部分名稱執(zhí)教者唐婷共1課時(shí)

1.使學(xué)生知道除法的含義，懂得把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)分成一份，求能分多少

教學(xué)目標(biāo)份，也是用除法計(jì)算。

2.使學(xué)生掌握除法的各部分名稱。

教學(xué)重點(diǎn)理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力

教學(xué)難點(diǎn)理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱

教學(xué)準(zhǔn)備課件、小圓片

教學(xué)過程修改意見

一、引入新課

1.教師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)。

2.分小圓片:

想一想：剛才老師是怎樣分的？同桌的同學(xué)互相說一說。

二、新授課

出示教科書第14頁(yè)的例題5。

（1）教師：每4個(gè)放一盤是什么意思？（每一份是4個(gè)竹筍）

（2）用自己的學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺20個(gè)竹筍，按每4個(gè)放一盤，可以放

幾盤？（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，對(duì)操作錯(cuò)誤的同學(xué)給予個(gè)別指導(dǎo)）

學(xué)生分完后，教師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板前面來演示分的過程。（教師

要強(qiáng)調(diào)四個(gè)四個(gè)的分，每4個(gè)放一盤，也就是每4個(gè)為一份）

（3）讓學(xué)生回顧分的過程和結(jié)果，提問：我們剛才是怎樣分的?分的

結(jié)果是怎樣？

小結(jié)：我們分竹筍的時(shí)候，把4個(gè)竹筍放一盤，求能放幾盤?實(shí)際

上就是把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份，這種方

法也叫以用除法來計(jì)算。

（4）指導(dǎo)算式的寫法。

①竹筍的數(shù)量是20個(gè)，這是表示要分的數(shù)量，寫在除號(hào)的前面。

每4個(gè)放一盤，就是每份是4,寫在除號(hào)的后面。分的結(jié)果是可以

放5盤，5是分的份數(shù)，寫在等號(hào)的后面。

板書，204-4=5

②讓學(xué)生說一說除法204-4=5表示什么意思？（表示有20個(gè)，每4

個(gè)分一份，分成了5份）

③認(rèn)識(shí)除法各部分的名稱。

204-4=5

被除數(shù)除數(shù)商

（5）小結(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了除法，就是把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)

分成一份，求能分成多少份，用除法來計(jì)算。并認(rèn)識(shí)了除法各部分

的名稱。

三、鞏固練習(xí)

1.教科書第14頁(yè)的做一做的第1題。

提問：一共有多少個(gè)小圓片?每份幾個(gè)小圓片?可以分成幾份？（先讓

學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺）

怎樣列除法算式？（要擺的小圓片是12個(gè)，除號(hào)前面寫12；每份2

個(gè)，除號(hào)后面寫2；可以分成6堆，等號(hào)后面寫6。）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀

一讀這個(gè)除法算式。（12除以2等于6）再說一說這個(gè)除法算式各部

分的名稱。這個(gè)除法算式表示什么？（把12按照每2個(gè)一份可以分

成6份）可用同樣的方法完成下面兩道小題。

2.教科書第14頁(yè)的做一做的第2題。

讓學(xué)生自己說一說，再同桌的互相說一說。

3.完成教科書第15頁(yè)練習(xí)三的第4題。

要分的燈泡有幾個(gè)?那被除數(shù)應(yīng)該寫幾？

每個(gè)燈座裝2個(gè)燈泡，表示什么？

除法

板①竹筍的數(shù)量是20個(gè)，這是表示要分的數(shù)量，寫在除號(hào)的前面；

書②每4個(gè)放一盤，就是每份是4,寫在除號(hào)的后面；

設(shè)③分的結(jié)果是可以放5盤，5是分的份數(shù)，寫在等號(hào)的后面。

計(jì)204-4=5

被除數(shù)除數(shù)商

表示有20個(gè)，每4個(gè)一份，分成了5分

教學(xué)反思：

執(zhí)教時(shí)間：年月日

課題除法的初步認(rèn)識(shí)練習(xí)課執(zhí)教者唐婷共1課時(shí)

1、鞏固除法的含義，及除法的各部分名稱。為后面學(xué)習(xí)用2?6的乘法口訣求

教學(xué)目標(biāo)商打基礎(chǔ)。

2、進(jìn)一步體驗(yàn)除法算式與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，反饋出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生的計(jì)算能力和檢查能力。

教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)準(zhǔn)備課件、學(xué)具

教學(xué)過程修改意見

一、談話引入

1、談話：數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，讓我們從身邊找一

找數(shù)學(xué)，用我們學(xué)過的知識(shí)解決一些實(shí)際問題吧！想想生活中哪些

地方有數(shù)學(xué)，能否舉出例子？

2、學(xué)生舉例

3、自己能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題嗎？

二、開展學(xué)習(xí)

1、完成教科書第16頁(yè)練習(xí)三第6題。

先讓學(xué)生獨(dú)立寫出除法算式，然后再全班講評(píng)。

(1)6除以3等于2。6+3=2(復(fù)習(xí)除法的讀法)

(2)被除數(shù)是12,除數(shù)是3,商是4。154-3=4(復(fù)習(xí)除法的

各部分名稱)

(3)28串葡萄，每4串一份，分成了7份。28+4=7(復(fù)習(xí)把

二個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計(jì)

算)

(4)把20個(gè)餃子平均分成5份，每份是4哥。204-5=4(復(fù)習(xí)

把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計(jì)算)

2、完成完成教科書第16頁(yè)練習(xí)三第8題。

看圖寫算式。呈現(xiàn)給學(xué)生實(shí)物圖，請(qǐng)學(xué)生寫出乘法算式和除法算式。

練習(xí)時(shí)，先借助畫面情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物圖

寫出乘法算式和除法算式。之后，讓學(xué)生展示自己寫出的算式，說

一說每個(gè)算式表示的意思，使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。

三、拓展應(yīng)用，加深理解

1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第9、10題。

第9題：學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。指名匯報(bào)你為什這樣圈？

第10題：讓學(xué)生自己動(dòng)手用小圓片分一分。分后填寫算式。

2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三的思考題。

(1)同桌互相說一說自己的想法，算式的意義。

(2)全班交流匯報(bào)。

四、課堂小結(jié)

今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

教科書第17頁(yè)練習(xí)三第11小題。

除法的初步認(rèn)識(shí)練習(xí)課

板有30個(gè)白蘿卜，每5個(gè)一份，分成了6份

書乘法算式：5X6=30

設(shè)除法算式：30+6=5表示把30平均分成6份，每一份是5。

計(jì)或30+5=6表示有20個(gè)，每5個(gè)一份，分成6份。

教學(xué)反思:

執(zhí)教時(shí)間：年月日

課題用2—6的乘法口訣求商（一）執(zhí)教者唐婷共1課時(shí)

1.進(jìn)一步熟悉2-6的乘法口訣。

教學(xué)目標(biāo)2.能熟練應(yīng)用2-6的乘法口訣求商。

3.理解乘法和除法之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)用2~6的乘法口訣求商，體會(huì)用乘法口訣求商的優(yōu)點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生合理選擇計(jì)算方法的能力

教學(xué)準(zhǔn)備小圓片、主題圖

教學(xué)過程修改意見

一、激趣導(dǎo)入

1、談話：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了乘法口訣，你還記得嗎？我

們?cè)囈辉嚤吵龀朔谠E表。（學(xué)生背出乘法口訣。）

二、探究新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。

呈現(xiàn)教材第18頁(yè)例1情境圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。

提出問題：12個(gè)桃，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴？

學(xué)生交流自的分法及寫出的除法算式。

教師板書：12+3

2、探討計(jì)算方法。

（1）引導(dǎo)：我們可以用動(dòng)手分一分的方法解決“可以分給幾只小

猴”的問題，如果不動(dòng)手操作學(xué)具，怎樣算出結(jié)果呢？請(qǐng)各小組探

討計(jì)算方法。

匯報(bào)交流，根據(jù)學(xué)生探討的情況，給予積極評(píng)價(jià)。

學(xué)生說出計(jì)算方法，可能方法有：

①把12個(gè)桃，每只小猴分3個(gè)，第一只分3個(gè)，剩9個(gè)，再分給

第二只，剩6個(gè)，再分給第三只，剩3個(gè)，第四只分3個(gè)，正好分

一

THo

②1只猴子分3個(gè)，2只猴子分6個(gè)，3只猴子分9個(gè)，4只猴子分

12個(gè)，正好分完，那么，12個(gè)桃，每只小猴分3個(gè)，可以分給4

只小猴。

③擺一擺。

每只猴對(duì)應(yīng)擺3個(gè)，4只猴正好分完12個(gè)，12被分成4個(gè)3,根據(jù)

3乘4等于12,三（四）十二，那么12除以3的商是4。

這樣的方法是直接用乘法口訣計(jì)算，我們?cè)谟?jì)算124-3時(shí)，想3X

（）=12,三四十二，就可以直接得出124-3=4

（2）教師引導(dǎo)：剛才這些方法中，哪種方法比較簡(jiǎn)便？為什么？

（讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。）

教師小結(jié)：第三種可以用乘法口訣想商，比較簡(jiǎn)便，我們可以試一

試用乘法口訣求商的方法進(jìn)行計(jì)算。

算一算：124-4=

板

用2?6的乘法口訣求商（一）

書

設(shè)12個(gè)桃，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴？

計(jì)124-3=4

想：三（）十二商是4

教學(xué)反思：

執(zhí)教時(shí)間：年月日

課題用2—6的乘法口訣求商（二）執(zhí)教者唐婷共課時(shí)

1、用豐富、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固用乘法寬口徑求商。

教學(xué)目標(biāo)

2、經(jīng)歷探索乘、除法算式之間的關(guān)系，了解用乘法口訣求商的思路。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)通過了解、嘗試不同的算法，體會(huì)用乘法口訣求商的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生合理選擇計(jì)算方法的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程修改意見

一、復(fù)習(xí)引入

1、口算，說出口訣。

4X2=6X5=2X9=6X3=

5X5=3X4=2X4=5X4=

204-4=354-5=124-3=104-2=

學(xué)生口算,說出得數(shù)，并說說計(jì)算時(shí)用的是哪句口訣。

2、導(dǎo)入新課。

師：上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了用乘法口訣求商，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用乘

法口訣求商中的新知識(shí)。

二、互動(dòng)新授

1、談話：同學(xué)們，王師傅包子鋪今天開張了，我們一起去看看吧。

（出示例2圖）

（1）談?wù)勀銖膱D中得到了什么信息。（觀察并收集信息。）

師：每屜蒸籠裝4個(gè)包子，有6屜，你知道一共有多少個(gè)包子嗎？

（學(xué)生回答。）

教師追問：為什么用乘法計(jì)算？怎樣列式？（求一共有多少個(gè)包子,

表示6個(gè)4相加和是多少，用乘法計(jì)算，列式是：4X6=24）

師：我們?cè)谟?jì)算這道算式時(shí)用的是哪句口訣？（四六二十四）

（2）教師提問：提出什么樣的問題才能把這個(gè)算式轉(zhuǎn)變成除法算

式？

學(xué)生看圖，改變題目，教師出示：一共有24個(gè)包子，每4個(gè)一屜,

可以裝多少屜？

2、探究乘、除法算式之間的關(guān)系。

師：觀察黑板上的3道算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（根據(jù)學(xué)生探討的情況，給予

積極評(píng)價(jià)。并且突出強(qiáng)調(diào)：乘、除法間的聯(lián)系，要從算式的變化和

算理上理解。）

教師小結(jié)：通過觀察，同學(xué)們或多或少都發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，都有4、

6、24這三個(gè)數(shù)，這三個(gè)數(shù)表示的意思一樣。雖然4、6、24在三道

算式中的意思完全一樣，但條件和問題不一樣，算式也就不同，請(qǐng)

大家想一想，4、6、24在乘法算式中分別叫什么？在除法算式中又

令利叫什么？很名同學(xué)也都九?現(xiàn)了剛才我們計(jì)萱的議二1首竟我茸

板

用2?6的乘法口訣求商（二）

書

設(shè)4X6=24

計(jì)24+4=6244-6=4

四六二十四

教學(xué)反思：

執(zhí)教時(shí)間：年月日

課題練習(xí)四執(zhí)教者唐婷共1課時(shí)

1、復(fù)習(xí)鞏固用2?6的乘法口訣求商，熟練掌握所學(xué)表內(nèi)乘、除法的知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)2、通過練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力和檢查能力，加強(qiáng)乘除認(rèn)知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，

培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，反饋出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生的計(jì)算能力和檢查能力。

教學(xué)難點(diǎn)加強(qiáng)乘除認(rèn)知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生綜合、溝通知識(shí)的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程修改意見

一、舊知鞏固，引入新知

1、談話：我們學(xué)過了用2?6的乘法口訣求商。把你的收獲在小組

內(nèi)交流一下。

2、完成教材“練習(xí)四”的第6題。

談話：同學(xué)們都學(xué)會(huì)用乘法口訣求商了嗎？出示情境圖，試一試，

算一算，你能得幾個(gè)玩具？學(xué)生計(jì)算，教師巡視。

二、師生互動(dòng)，探究新知

1、完成教材“練習(xí)四”的第4題。

(1)談話：6+6等于幾？5+5等于幾？

(學(xué)生計(jì)算，交流結(jié)果)

促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。

你能寫出幾道像這樣的算式嗎？

(2)觀察第2列。

24-134-164-1

讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)數(shù)除以1,結(jié)果還是這個(gè)數(shù)。

你能寫出幾道像這樣的算式嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第7題。

3、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第8題。

(1)出示題卡，請(qǐng)學(xué)生列乘、除法算式，并說明計(jì)算方法。

(2)談話：剛才我們?cè)谟?jì)算時(shí)用乘法口訣求商，一道乘法口訣可

以求出一道乘法算式和兩道除法算式，但也有特別的，有的只能列

出一道乘法算式和一道除法算式，這是什么原因呢？

明確：兩個(gè)乘數(shù)一樣的時(shí)候。

三、鞏固遷移

1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第9題。

出示第9題的表格，你從表格中獲得了哪些信息？

學(xué)生看清表格，理解題意，思考解題方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第10題。

出示4個(gè)蘑菇房子的貼圖。幫助小動(dòng)物找家的游戲。教師談話激趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)四”的第11題。

請(qǐng)學(xué)生把用同一句口訣計(jì)算估算式做上相同的記號(hào)，再獨(dú)立完成后

板練習(xí)四

書

設(shè)一條綢帶長(zhǎng)12米，平均分成3份，每份長(zhǎng)多少米？

計(jì)124-3=4（米）

答：每份長(zhǎng)4米。

教學(xué)反思：

執(zhí)教時(shí)間：年月日

課題用除法解決問題執(zhí)教者唐婷共1課時(shí)

1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的除法應(yīng)用題，會(huì)寫單位名稱。

教學(xué)目標(biāo)2、通過提供豐富、現(xiàn)實(shí)、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的

緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)解答簡(jiǎn)單的除法應(yīng)用題。

教學(xué)難點(diǎn)解答簡(jiǎn)單的除法應(yīng)用題。

教學(xué)準(zhǔn)備圓片

教學(xué)過程修改意見

一、復(fù)習(xí)引入

1、口答。

24里面有（）個(gè)6；12里面有（）個(gè)2；15里面有（）

個(gè)3。

2、分一分，說一說。

3、談話：同學(xué)們，你們養(yǎng)過蠶寶寶嗎？小紅和小明都是養(yǎng)蠶高手,

你瞧，他們正在為蠶寶寶分配紙盒呢，我們一起去看看吧。

二、互動(dòng)新授

1、提出問題。

師：他們都覺得自己的分法是最合理的，請(qǐng)同學(xué)們幫他們算一算。

教師出示題目。

小紅：15只蠶寶寶，平均放到3個(gè)紙盒里，每個(gè)紙盒放幾只？

小明：15只蠶寶寶，每個(gè)紙盒里放5只，要用幾個(gè)紙盒？

2、解決問題。

（1）小紅：15只蠶寶寶，平均放到3個(gè)紙盒里，每個(gè)紙盒放幾只？

①提問：你知道小紅是怎樣放的嗎？從題目中你獲得哪些信息？

（15只蠶寶寶，平均放到3個(gè)紙盒里。）要求的問題是什么？

（每個(gè)紙盒放幾只？）

教師引導(dǎo)：這里的要把15只蠶寶寶平均分，平均放到3個(gè)紙盒里,

就是平均分成3份，用國(guó)怎樣表示？

15只蠶與寶

?只？只？只

提問：看圖，你知道了什么？

教師引導(dǎo)：因?yàn)槭瞧接懛謡求每個(gè)紙盒放幾只，就是求每份是幾，

用什么方法計(jì)算？（除法）

你會(huì)用學(xué)過的知識(shí)解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

師：要求平均每盒有幾只，就要用15+3來計(jì)算，你能說出154-3

=5這個(gè)算式表示什么意思嗎？

（學(xué)生如果沒寫單位名稱，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫出。）

板用除法解決實(shí)際問題

書

設(shè)小紅：15只蠶寶寶，平均放到3個(gè)紙盒里，每個(gè)紙盒放幾只？

計(jì)154-3=5（只）

小明：15只蠶寶寶，每個(gè)紙盒里放5只，要用幾個(gè)紙盒？

154-5=3（個(gè)）

教學(xué)反思：

執(zhí)教時(shí)間：年月日

課題練習(xí)五執(zhí)教者唐婷共1課時(shí)

、使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)乘、除法知識(shí)解決問題。

教學(xué)目標(biāo)1

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)提高學(xué)生解決問題的技能。

教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程修改意見

一、舊知鞏固，引入新知

1、口算。

184-3=30+6=364-6=

204-5=104-2=244-6=

34-3=8+4=94-3=

2、填一填。

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

（1）一共有（）個(gè)星星。

口（□□=口（個(gè)）

（2）每2個(gè)放一盤，可以放（）盤。

□on=n（盤）

（3）平均放在3個(gè)盤子里，每盤放（）個(gè)。

□□□=□（個(gè)）

二、師生互動(dòng)，探究新知

1、完成教材“練習(xí)五”的第4題。

36里面有（）個(gè)6。

20個(gè)?平均分成5份，每份是（）個(gè)。

2、課件出示第5題情境圖“中國(guó)結(jié)”

（1）觀察中國(guó)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生完成問題（Do

找出已知條件和所求問題。列式解答。

（2）解決問題（2）交流想法，學(xué)生列式，交流時(shí)說說怎樣想的。

3、課件出示教材“練習(xí)五”的第6題。

學(xué)生及時(shí)，說說已知乘數(shù)，求積的方法以及已知積和一個(gè)乘數(shù)，求

另一個(gè)乘數(shù)的方法。集體交流，核對(duì)答案。

4、課件出示教材“練習(xí)五”的第7題。

指名在班內(nèi)匯報(bào)自己的答案，并說說思考過程，再讓想法不同的學(xué)

生發(fā)表意見。

三、鞏固遷移

1、課件出示教材“練習(xí)五”的第8題。

（1）出示情境圖，學(xué)生看圖思考，獨(dú)立完成練習(xí)。

（2）同桌相互交流，說說題意，解決問題的方法和結(jié)果。

板練習(xí)五

書

(1)需要多少個(gè)吊墜？5X6=30(個(gè))

設(shè)(2)編好的18個(gè)吊墜能做幾個(gè)左邊的中國(guó)結(jié)？184-6=3(個(gè))

計(jì)

教學(xué)反思：

執(zhí)教時(shí)間：年月日

課題整理與復(fù)習(xí)執(zhí)教者唐婷共1課時(shí)

1、知識(shí)與技能：復(fù)習(xí)除法的含義，鞏固用2?6的乘法口訣求商，溝通乘法與

除法的內(nèi)在聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)用乘除法知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的問題，提高學(xué)生的計(jì)

算能力和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)2、過程與方法：經(jīng)歷回憶、整理、復(fù)習(xí)、應(yīng)用知識(shí)的過程，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有

更深入的理解。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛護(hù)大自然

的教育。

教學(xué)重點(diǎn)用2~6的乘法口訣求商的方法及解決問題

教學(xué)難點(diǎn)除法的含義和用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程修改意見

一、舊知鞏固，引入新知

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，本單元我們學(xué)習(xí)了有關(guān)什么的知識(shí)？

二、師生互動(dòng)，探究新知

1、復(fù)習(xí)除法的意義。教師呈現(xiàn)教材第26頁(yè)第1題的實(shí)物圖，讓學(xué)

生根據(jù)實(shí)物圖填寫乘法算式和除法算式，并要求學(xué)生“指出除法算

式中的被除數(shù)、除數(shù)、商”。

2、出示教材第26頁(yè)第2題復(fù)習(xí)除法計(jì)算。(用2?6的乘法口訣求

商。)

(1)教師出示乘法口訣表，將乘法口訣補(bǔ)充完整。

(2)讓算得快的同學(xué)結(jié)合具體的算式說說是怎樣想的。

(3)任意指一句口訣，讓學(xué)生說一個(gè)乘法算式和兩個(gè)除法算式。

(4)總結(jié)：我們可以用乘法口訣來求商，這樣可以算得又對(duì)有快。

3、補(bǔ)充練習(xí)。

□*口=口

□+口=□□

(1)看圖，列出乘法算式和除法算式。

(2)指出除法算式中的被除數(shù)、除數(shù)和商。

(3)通過列式，你覺得乘法和除法之間有怎樣的關(guān)系？

教師出示一些乘法算式、除法算式，讓學(xué)生說出算式中的被除數(shù)、

除數(shù)、商。再出示一些用同一句乘法口訣計(jì)算的算式，讓學(xué)生進(jìn)一

步了解乘法和除法之間的關(guān)系。

4、完成教材第26頁(yè)的思考題。

三、鞏固遷移

1、開火車口算。(完成教材“練習(xí)六”第1題。)

2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)六”第2題。

學(xué)生逐題列式解決，交流時(shí)說說列式的理由。

3、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)六”第3題。

(1)出示情境圖，學(xué)生看圖并在小組中提出問題進(jìn)行解答。

(2)全班交流匯報(bào)，評(píng)價(jià)。

4、出示教材“練習(xí)六”第4題，復(fù)習(xí)除法應(yīng)用題。

(1)先讓學(xué)生獨(dú)立讀題，尋找已知條件和所求問題，并列式。

(2)交流，說說每一道題列式的方法，為什么這樣列式？

(3)比較四道習(xí)題，你發(fā)現(xiàn)解決問題時(shí)要注意什么？

5、聯(lián)系身邊的事，提出用除法計(jì)算的問題。

四、課堂小結(jié)

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

教師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們整理和復(fù)習(xí)了有關(guān)乘法口訣求商和

乘、除法應(yīng)用題，在解決問題時(shí)一定要細(xì)心分析數(shù)量關(guān)系，找出正

確的解答方法。

五、布置作業(yè)

板整理和復(fù)習(xí)表內(nèi)除法（一）

書除法的初步認(rèn)識(shí)：平均分：每份分得同樣多

設(shè)被除數(shù)+除數(shù)=商

計(jì)除法計(jì)算一一運(yùn)用乘法口訣求商

解決問題：用除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題

教學(xué)反思：

本單元教學(xué)反思：

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元教案

執(zhí)教時(shí)間：年月日

課題軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)執(zhí)教者唐婷共課時(shí)

1、通過觀察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。

教學(xué)目標(biāo)2、學(xué)生的觀察能力、想象能力得到培養(yǎng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)

感受對(duì)稱圖形的美。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。

教學(xué)難點(diǎn)能判斷出軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備若干軸對(duì)稱圖形的圖片或剪紙、課件

教學(xué)過程修改意見

一、欣賞圖片，建立表象

出示教材第28頁(yè)單元主題圖。

小結(jié)：你瞧，這個(gè)游樂場(chǎng)可好玩了，高高的上空有纜車、摩天輪，

下面還有小火車、滑滑梯、飛機(jī)，孩子們?cè)谶@里玩得可高興了，他

們還在這兒放風(fēng)箏呢，這里不僅好玩，還藏著好多數(shù)學(xué)知識(shí)，想不

想認(rèn)識(shí)它們呢？這節(jié)課我們就要在這樣的游樂場(chǎng)里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、互動(dòng)新授

1、小組合作，探究對(duì)稱。

教師點(diǎn)擊蜻蜓風(fēng)箏和蝴蝶風(fēng)箏的圖形。

談話：你看，這是在游樂場(chǎng)上的蝴蝶風(fēng)箏和蜻蜓風(fēng)箏，認(rèn)真觀察，

它們?cè)谛螤钌嫌惺裁刺卣鳎浚ㄗ寣W(xué)生用自己的語(yǔ)言說。）

教師小結(jié)并過渡：像這些物體，它們的左右兩邊是完全一樣的，我

們把這種現(xiàn)象稱為“對(duì)稱”，在我們的生活中還有著許多這樣的物

體，讓我們一起去欣賞下吧。（教師出示葉子、蝴蝶和天安門圖。）

師生談話：從這些物體中，你發(fā)現(xiàn)它們都有什么特征呢？把你的發(fā)

現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。

學(xué)生自主交流。

誰(shuí)愿意來把你們組的發(fā)現(xiàn)說給大家庭？（學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，教師盡量

鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來表達(dá)，對(duì)學(xué)生一些不準(zhǔn)確的表達(dá)無須過分

強(qiáng)求，不必可以糾正。）

2、教學(xué)“對(duì)稱”

師：同學(xué)們剛才觀察得非常仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這些各式各樣的圖形都有

一個(gè)共同的特征，就是它們的左右兩邊都是完全一樣的。這種現(xiàn)象

在數(shù)學(xué)上稱為——對(duì)稱，這些物體就是對(duì)稱現(xiàn)象。

3、剪一剪一一認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

（1）師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形，老師這里給每個(gè)小組都

準(zhǔn)備了一些紙張，大家能夠用剪刀試著剪出一個(gè)對(duì)稱圖形碼？

在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對(duì)稱的圖形，然后動(dòng)手試一試。

學(xué)生小組合作，完成剪一剪。

組織學(xué)生將自己小組剪出的對(duì)稱圖形進(jìn)行展示并匯報(bào)各自的剪法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生明確剪對(duì)稱圖形的方法。

板

書

設(shè)

計(jì)

教學(xué)反思：

執(zhí)教時(shí)間：年月日

課題平移和旋轉(zhuǎn)執(zhí)教者唐婷共課時(shí)

1、通過觀察生活實(shí)例，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能正確判斷平移和旋轉(zhuǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

2、利用原有的工具，畫出平移后的圖形。

3、滲透變換的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)正確判斷、區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

教學(xué)準(zhǔn)備課件、小汽車圖片

教學(xué)過程修改意見

一、情境引入

1、教師談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們?cè)谟螛穲?chǎng)中認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)游樂場(chǎng)，去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

播放游樂場(chǎng)動(dòng)畫視頻。（視頻中包括：開火車、旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、纜車和

滑梯等游樂項(xiàng)目。）

提出觀察要求：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，看看畫面上都有哪

些物體在運(yùn)動(dòng)，它們是如何運(yùn)動(dòng)的？（課件出示游樂場(chǎng)的情景圖：

開火車、旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、纜車和滑梯等）

提問：這些項(xiàng)目大家都玩過嗎？誰(shuí)能來玩一玩？（引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)、

身體來模仿這些玩具的玩法。）

學(xué)生不能用手勢(shì)等來表演時(shí)，教師可以用自己的身體語(yǔ)言來表示。

2、這些玩具的運(yùn)動(dòng)方法相同嗎？你們能根據(jù)它們運(yùn)動(dòng)方式的不同

試著將它們分類嗎？（學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果可能分成兩類。一類是纜車、

滑滑梯；另一類是旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、颶風(fēng)車。）

學(xué)生匯報(bào)分類的結(jié)果，并說一說分類的理由。

3、談話：你們不但觀察得認(rèn)真，而且還會(huì)