學校管理期末復習指導

學校管理期末復習指導

第一編“學校管理原理”，著重從理論上探討學校管理的一些基本問題，是學習其它兩編知

識的基礎，理論性較強，具有一定的難度。

第一章“學校管理概論”，對學校管理含義、學科的性質、歷史、理論基礎和研究方法作了

介紹。第二章沿著學校管理思想的一般屬性、中國古代管理思想特點和現代學校管理觀念的

脈絡探討了學校管理的思想觀念問題。第三、第四兩章從不同主題分析了學校組織的體制、

機構和學校管理制度問題。第五章和第六章的內容有內在的聯系，管理目標和目標管理，在

學術上是專門的研究領域，但在管理實踐中，它是學校管理過程內在的組成部分。第七章對

管理的原則和方法進行了簡約的概括，第八章集中分析了學校的領導者和領導班子的有關問

題。

第二編“學校管理實務”，對學校各個工作領域管理的具體內容和過程分別作出敘述，包括

教學管理、德育管理、體育衛(wèi)生管理、教師管理、學生管理、教育科研管理、總務管理和公

共關系管理。

從知識內容體系的邏輯而言，這一編內容承上啟下，它要以上一編的知識為基礎，以下一編

講的管理技能內容為手段，是學校管理實踐的理論寫照，學習中要注意融會貫通。從課程學

習目標講，這一部分是學校管理課程學習的重點。

第三編“學校管理技能”集中討論了學校管理者必備管理基本功的一些主要方面，以及學校

管理工作中的一些技術性問題，涉及了作為一切管理工作最基本手段的調查研究技術；屬于

管理過程各環(huán)節(jié)的決策、計劃、總結等方面技術；作為教學管理基本手段的聽課與評課的技

術；領導者必須具備的組織和主持會議的技術；調整工作和人際關系的溝通與協(xié)調技術；以

及針對現代信息技術在學校中應用的管理問題的一些初步的討論。

通過這門課程的學習，了解學校管理的一些知識，發(fā)展分析和解決學校管理問題的能力，并

能初步掌握的學校管理思想及各種管理活動所必備的一些基本技能。建議結合教材每章后面

的練習，檢查自己對基本概念和基本規(guī)律掌握得如何，還要認真閱讀分析案例，通過平時作

業(yè)學會分析和解決具體問題，并自覺擠時間學習課程音像教材，以及時鞏固和強化學習。

第一章學校管理概述

一、學校管理的性質

學校管理的自然屬性體現于學校教育及其管理的一般規(guī)律或共性職能方面，又稱為一般

屬性或科學屬性。社會屬性則表現在學校管理是與一定階級的利益、意志和一定社會制度的

需要聯系在一起的特殊過程。認識學校管理的二重性質，做到科學地取眾家之長，發(fā)展自我,

突出特色。學校管理是介于教育科學體系與管理科學體系之間的邊緣性學科，同時是兩個學

科體系的分支。此外，它還是介于理論科學和技術科學之間的一門應用性科學。學校管理同

樣需要不斷積累實踐經驗和對于經驗的理性概括。學校管理是科學，又是藝術，是科學與藝

術的統(tǒng)一。

目前，學校管理的理論研究和學科建設還在發(fā)展之中，我們每一個從業(yè)者都應從各自不

同的方面積極地做出努力。

學校管理作為一門應用性學科，其理論基礎主要是：1、馬克思主義哲學方法論；2、系

統(tǒng)方法論；3、教育學的理論；4、心理學理論；5、管理學理論

二、學校管理，是對學校這種組織系統(tǒng)的管理，管理活動由對象的系統(tǒng)性所決定，也是

一種系統(tǒng)性活動。學校管理常用的研究方法主要有以下幾種：1、總結法；2、調查法；3、

文獻法；4、行動法；5、實驗法；止匕外，還有比較法、統(tǒng)計法、個案法等。

第二章學校管理思想

一、學校管理思想對學校管理實踐具有指導作用，它對學校管理的目標、方向有決定作

用。學校管理思想對制定學校管理策略、選擇管理方式等，提供明確的思路和行動理念。正

確的學校管理思想是深化改革、提高辦學效益和層次的先導因素。

學校管理思想是學校管理風格、辦學特色得以形成的精神內核，是學校得以實現教育思

想領導的精神體現。

學校管理思想的般特點:歷史傳統(tǒng)與時代精神的統(tǒng)；教育觀念與管理觀念的?體化;

共性與個性的統(tǒng)一。

學校管理思想是經長期實踐檢驗和歷史積累，逐步形成了一些理論原則。這些理論原則

反映了學校管理的共同本質，對學校管理實踐產生普遍指導意義。學校管理思想既有共性，

又有個性，是共性與個性的統(tǒng)一。

我國傳統(tǒng)的學校管理思想具有的特點：人文“治術性”；管理協(xié)調性；兼容性；謀略性。

其弊端主要是：重人治，輕法治；重謀略，輕規(guī)范；重模糊，輕精確；重投入，輕效率；重

共性，輕個性。

二、辦學特色是學校管理思想的外在體現。辦學特色實質上是校長優(yōu)質而獨特的管理思

想的具體表現。

應樹立現代學校管理觀念：開放觀念；戰(zhàn)略觀念；創(chuàng)新觀念；系統(tǒng)觀念；競爭觀念；素

質教育觀念。樹立素質教育觀念，就要全面推進素質教育，面向現代化、面向世界、面向未

來，使受教育者堅持學習科學文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅持學習書本知識與投身社會實

踐的統(tǒng)一，堅持實現自身價值與服務祖國人民的統(tǒng)一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的

統(tǒng)一。努力造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的、德智體美全面發(fā)展的社會主義事

業(yè)建設者和接班人。這一切，都需要學校管理者以素質教育觀念為主導的自身綜合素質水平

的提高。

第三章學校組織制度

理解和掌握學校領導體制的含義、作用及中小學領導體制的建設，以校長負責制的有關

內容為重點。校長負責制是指學校工作由校長統(tǒng)一領導和全面負責、黨支部（或總支）在學

校的核心地位和監(jiān)督保證、教代會民主參與管理的學校內部的根本組織制度。

作為學校內部的領導體制，在職權劃分上應明確規(guī)定：校長是學校的法人代表，對政府

主管部門承擔學校管理的部分責任，對學校教育、教學、人事、財物等實行統(tǒng)一領導、全面

負責，以學校行政核心和最高領導人的地位，行使決策指揮權：學校黨組織對學校行政的重

大決策有參與權，以其政治核心地位，行使監(jiān)督保證權；教代會作為全體教職工的群眾性代

表，在學校黨組織的領導下，以其主人翁地位參與學校管理，行使民主管理和民主監(jiān)督權。

總之，校長負責制是?個整體的結構概念，實踐中可以有多種具體的操作模式。我國中

小學現行的校長負責制是建國以來學校領導體制變革經驗總結的結果，有其新的特點:在黨、

政、群三者的權力定位明確，責任范圍清楚的前提下，組成一個統(tǒng)?的整體；在工作中使決

策與指揮統(tǒng)一，執(zhí)行與監(jiān)督分離，形成互相協(xié)調、互相制約的運行機制以有效地提高學校管

理工作效率。

第四章學校組織機構

作為動詞含義的組織，是管理的一種職能，指在管理活動中要合理地分配任務和妥善地

安排人力、物力和財力。而作為名詞，廣義的理解是指事物特定的結構形式；狹義的理解是

指按照一定目的加以安排的人與人之間有秩序和統(tǒng)屬關系的編排形式。機構則是組織的載

體。組織是機構的表現形式。學校組織機構是學校管理實體存在的外在形式，是進行管理的

前提和基礎。

學校組織機構的具體作用是:授權——通過組織機構,把上級擁有的部分權力授予下級，

使其在一定的職責范圍內自主地工作。監(jiān)督——通過組織機構，對下級進行考核、指導、激

勵和督促。協(xié)調——通過組織機構，促進個人和部門之間的溝通交流，達到相互的了解，形

成共識，更好合作。

學校組織機構的結構類型，一是傳統(tǒng)的容易出現人浮于事等“官場病”的“金字塔”式

結構：直線制結構；職能制結構；直線職能制結構；矩陣制結構。二是在今天，由于信息技

術的發(fā)展及其在管理系統(tǒng)中的運用，組織大大縮減管理層空間，出現了扁平化發(fā)展趨勢的結

構類型。

學校組織機構的設置依據是：學校的管理目標；學校的規(guī)模；一定的社會環(huán)境。設置的

原則包括：精干效率原則；統(tǒng)一指揮原則；管理幅度原則；職權責統(tǒng)一原則；系統(tǒng)平衡原則。

學校組織機構種類及其地位作用：

一是學校的政治性組織機構，包括在我國中小學校中處于政治核心地位，對學校管理起

監(jiān)督保證作用的中國共產黨在學校的支部或總支部、對學校的重大決策提出合理化建議，對

學校干部和各方面工作進行監(jiān)督并在學校黨支部領導下積極參與學校管理的民主黨派在學

校的基層組織。

二是學校的群眾性組織機構，包括：共青團組織；少先隊組織；學生會組織；教育工會

和教代會組織。教育工會是廣大教職工的群眾組織，接受上級工會的領導，同時直接地在學

校黨組織的領導和行政組織的指導下開展活動：主要是協(xié)助黨組織和行政組織做好教職工的

政治、文化、業(yè)務學習工作，做好團結工作和生活福利工作，在民主管理中發(fā)揮積極的參與

作用。在教代會閉會期間，教育工會一般是教代會的常務委員會，要協(xié)助學校定期召開教職

工代表會議。

教代會是學校實行民主管理和民主監(jiān)督的基本組織形式。在現行學校領導體制中，它是

教職工行使民主權力的機構，可以根據不同性質的工作賦予相應的民主權力。如對校長工作

報告、學校干部工作作風的批評監(jiān)督權；對學校干部考核、任免的評議推薦權；對在學校權

力范圍內有關教職工切身利益的有關問題的決定權等。教代會代表應以教師為主，經民主選

舉產生。

三是學校的行政性組織機構，包括：校務委員會；行政會議；校長辦公室；教導處；總

務處；校辦企業(yè)（廠、場、店）管理機構。

四是學校的業(yè)務性組織機構，包括：圖書館、閱覽室、資料室、電化教育室、實驗室和

衛(wèi)生室；教研組；年級組；班級和班主任；教育科研組織。

學校各類組織機構有著密切的關系。它們以學校統(tǒng)一的共同目標聯系在一起，都要以辦

好學校、完成教育教學任務、實現育人目標為自己的出發(fā)點和歸宿；工作上都必須以教學為

中心，開展活動，從不同方面為教學中心服務；在組織上它們都是學校系統(tǒng)的有機組成部分,

同屬一個學校組織系統(tǒng)，彼此之間存在著各種不同方式的聯系，各類人員因扮演著多種社會

角色，可能存在許多交叉關系。共同育人是各類組織機構彼此關聯的結合點，在學校管理體

制改革實踐中，應該更加強調學校組織機構的教學服務功能。

第五章學校管理體制目標和目標管理

學校管理目標是學校管理主體的管理活動所要達到的效果及其標準。

學校管理目標的功能作用：導向聚合作用；激勵控制作用；管理依據作用。

制定學校管理目標的原則要求：教育目標的一般性要求與學校管理的特殊性要求相統(tǒng)

一；先進性與現實性的統(tǒng)一；綜合性與具體性的統(tǒng)一。

目標管理是用目標體系組合全體成員，以目標指導每個人的工作和行為的一種管理思

想、管理制度和管理方法。

目標管理的特點：目標管理是強調系統(tǒng)、整體的管理；目標管理是強調自主自控的管理;

目標管理是面向未來的管理；目標管理是重績效、重成果的管理。

20世紀60年代末、70年代初，目標管理被引進教育領域。它的實際意義在于：有助于

端正辦學方向，提高辦學效益；有助于改進領導作風，提高管理能力；目標管理更適合學校

管理特點。

學校目標管理的實施程序，九項主要工作：論證決策；協(xié)商分解；定責授權；幫助指導;

反饋控制；調節(jié)平衡；成果考評；實行獎懲；總結經驗。

學校實行目標管理的要求：轉變管理思想，樹立現代管理意識：強化思想政治工作；改

進管理方法。

第六章學校管理過程

學校管理過程的含義是：為實現以育人為中心的預期目標而循序展開的一系列管理職能在主

客體的相互作用中發(fā)生、發(fā)展和演變的基本程序。

學校管理過程的特點：以育人為宗旨的自管性和教育性；按階段循序發(fā)展的相對穩(wěn)定性和程

序性；目標控制的復雜性和困難性；目標成果形成的綜合性和養(yǎng)成性。

學校管理過程諸環(huán)節(jié)的管理內容：計戈U;執(zhí)行（其中有多種管理活動交錯展開：組織；指導;

協(xié)調；控制；激勵）；檢查；總結。

學校管理過程諸環(huán)節(jié)的關系體現為：有機結合，有序運行；相互滲透，相互促進；階梯式發(fā)

展，螺旋式提高。

第七章學校管理原則和方法

學校管理原則是學校管理工作必須遵守的基本要求和活動準則。學校管理方法是指為了順利

開展學校管理活動、實現學校管理目標所采用的手段和措施。特點是：客觀性：普遍性；穩(wěn)

定性。

學校管理方法有如下特點：針對性；多樣性；靈活性。

確立學校管理原則的依據：管理科學的基本原理；學校管理的客觀規(guī)律；學校管理的實踐經

驗；我國學校工作的實際；我國教育方針、政策和法律法規(guī)。

學校管理的基本原則，主要包括：

（―）方向性原則

指學校管理工作必須堅持教育為社會主義現代化建設服務的方向，堅定不移地貫徹黨和國家

的方針政策，從方向上保證社會主義人才的培養(yǎng)。

（-）系統(tǒng)性原則

指學校管理者必須要有系統(tǒng)觀念，正確處理學校內部各方面之間、學校和其它單位之間的關

系，對校內外和各種力量進行優(yōu)化組合，以取得最好的管理效果。

（三）民主性原則

即要在學校管理中實行民主管理，使教職工充分行使民主權利并直接參與學校的管理活動。

學校管理者要尊重人才、信任廣大教職員工，充分調動他參與學校管理的積極性，增強管理

工作透明度，堅持“從群眾中來，到群眾中去”的工作作風。

（四）規(guī)范性原則

指要科學設置學校組織機構，健全各項規(guī)章制度，確保學校組織機構正常運轉和學校各項規(guī)

章制度得到嚴格遵守，使學校管理工作能夠嚴格有序地進行。

（五）有效性原則

即學校管理工作要講求實效。管理者要有效率和效益意識，要合理利用有限的人、財、物、

時間、空間等資源，以最少的投入，獲得最多的產出。

學校管理的方法論基礎是唯物辯證法原理和系統(tǒng)科學。學習管理方法是唯物辯證法在學校管

理中具體運用。學校管理的一般方法有：行政方法；思想教育方法；物質利益方法；法律方

法；咨詢參與方法。

第八章學校領導班子建設

管理和領導都是組織中的活動，目的?致；在共同的組織活動中，它們是管理總體的組成部

分。兩者相區(qū)分時，管理作狹義解，與領導想比，其層次、對象、范圍、任務、手段都有所

不同，即是在戰(zhàn)術層面上，針對具體對象進行職能性的實務活動，實現具體的掌管、治理、

安排、作出技術性的處理。而領導則是戰(zhàn)略層次的帶領和引導他人以實現組織目標，其主要

職能是制定決策和決策執(zhí)行中的總指揮和總協(xié)調。

學校領導即是指學校中層以上的每個學校領導人員和由這些人員組成的領導集體，或稱學校

領導班子，他們是構成學校管理活動要素中的主體。學校領導也是指學校管理主體的領導活

動。作為領導活動，學校領導則是指學校管理活動中的一種職能，即領導職能。重點掌握有

關學校校長的論述：

校長是學校和法人代表，是主持和執(zhí)行學校管理職能的行政負責人，是學校的主要領導者。

學校校長的基本職責是指校長工作任務的范圍和應承擔的責任，主要包括：對辦學指導思想

的管理；做好教職工隊伍建設，依靠教職工辦學；全面主持學校的工作；促進學校教育、家

庭教育、社會教育的相互配合。

完善的校長職責是辦學規(guī)律的反映。履行校長職責不是校長一人的事，校長要善于分工授權,

要充分發(fā)揮領導集體和職能機構的協(xié)調作用。

校長素質是指適應校長職務所必須的政治、思想、道德、作風、心理以及文化、專業(yè)、能力、

健康等可以在后天培養(yǎng)、調整和提高的基本素養(yǎng)和品質。校長素質的基本結構是：思想政治

素質；專業(yè)知識素質；業(yè)務能力素質；身體素質（指校長要有健康的身體和充沛的精力，以

適應學校繁重的工作任務）。校長的成長從本質上講，是不斷調整、充實、提高自己的素質

水平，以適應社會和學校管理工作的需要，更好地履行校長職責的過程。校長成長過程的特

點是：任職起點晚，成長周期長，具有明顯階段性，是一個反復實踐、不斷提高的動態(tài)發(fā)展

過程。

學校領導班子，是指校級領導集體。包括校長、副校長、書記、主任等。這個學校領導集體

是學校組織的核心，它應當有共同的目標和合理的組合，以保證集體力量的最大發(fā)揮。

學校領導班子建設的合理組合，就是要在保持政治方向目標一致的前提下，使學校領導集體

在專業(yè)、能力、個性、年齡上保持一個合理的結構。

第九章教學管理（上）

教學管理的主要要求一是按教學規(guī)律和教學原則管理教學,避免主觀主義或長官意志的瞎指

揮；二是以法治教，嚴格按照國家已頒布執(zhí)行的法律法規(guī)進行管理，摒棄以權代法、以人代

法、以言代法的違法亂紀行為；三是依靠教師，尊重教師的教學實踐經驗、創(chuàng)造精神和個性

風格，避免強求一律。

教學思想是教師對教學活動諸要素之間相互關系的認識、看法、信念、主張等的總稱。教學

思想是教育思想在教學活動中的具體體現。教學思想管理的意義：明確教學方向、端正教學

指導思想；控制和協(xié)調教學過程、規(guī)范教學行為；主導教師選擇教學方式、方法；強化正確

的教學思想、控制乃至消除錯誤落后消極的教學思想，有效實施素質教育。

教學思想管理內容和要求：1、端正教學指導思想；2、依據教學思想的特點實施管理；3、

揚正抑誤，不斷豐富和發(fā)展正確的教學思想。揚正抑誤是教學思想管理的基本內容。

教學思想管理方式方法建議：學習教育科學理論，重在提高認識，啟發(fā)自覺；開展科研，以

科研促教改：根據條件，積極引進現代科技手段或先進的教學思想與方法，促進教師的教學

思想轉變或更新；定期組織師生座談，促進師生之間的相互了解和溝通，為教學思想的轉變

創(chuàng)造條件；典型示范，對教學思想端正、教學效果突出的教師，組織教師聽課、研討，把個

別的典型經驗變?yōu)榇蠹业木褙敻?，但要求真務實，力避形式主義。

教學組織管理，重點在于：

（）建立教學指揮系統(tǒng)

教學指揮系統(tǒng)要在校長統(tǒng)一領導下，以主管校長為首，山教學主任、教研組長等組成教學指

揮中心，統(tǒng)一指揮教學工作的各級組織，直至教師和學生。學校教學工作的計劃決策、實施

檢查、總結評價以及科研等統(tǒng)一由指揮中心指揮。

（-）充分發(fā)揮教學組織職能部門的功能

學校中管理教學的重要職能部門在教導處。教導處功能能否充分發(fā)揮，關鍵在教導主任。教

導主任是校長實施學校管理的中堅力量,是校長運籌決策的主要組織執(zhí)行者,在校長領導下，

管理教育、教學等諸方面以及教育行政工作，他應該思想正、業(yè)務熟、善協(xié)調、勤溝通。

（三）加強教研組建設

教研組是學?；鶎拥慕虒W研究組織，要明確其基本職責和具體任務，使之充分發(fā)揮作用。教

研組應成為學校教學管理的可靠基礎。教研組建設，首先，要認真選拔好教研組長，教研組

長應是教師隊伍中的骨干，作風正派，善于團結人，有一定組織能力，在教師中享有一定威

信。他們是學校領導搞好教學管理的得力助手。其次，認真開展研究活動。如，定期組織專

題研討會，定期組織教師座談教學經驗、相互聽課、組織教學觀摩等，內容和形式多種多樣。

學校領導要深入教研組，加強指導，并創(chuàng)設機制，使教研組活動生機勃勃地開展起來，成為

教師改進教學，不斷提高教學水平和自身修養(yǎng)的基地。

（四）發(fā)揮教育科研室的作用

教研室在學校和當地教育科學研究機構之間發(fā)揮橋梁作用，承擔一定的教改實驗和科研任

務，以發(fā)揮更大作用，但應避免脫離實際的純理論研究。教科室人員配備應以有豐富實踐經

驗和一定研究能力的中老年教師為主；教科室主任與教導主任相當；機構與教導處平級；人

員組成應是專兼結合。

教學常規(guī)管理包括：教師備課、上課、課外輔導、作業(yè)批改、考試等的管理規(guī)定；學生預習、

聽課、復習、作業(yè)等的管理規(guī)定；課堂常規(guī)。

教學常規(guī)是教學過程中對師生最基本的行為規(guī)范要求。教學常規(guī)要持之以恒，保持相對穩(wěn)定；

但隨著時代的變化和教學實踐的發(fā)展，尤其是科技手段的運用，改革的不斷深化，其內容也

會不斷豐富、發(fā)展和提高。常規(guī)基于管理的需要和具體情況而定，由于各地各校情況、條件

不同，具體內容不盡一致。

第十章教學管理（下）

教學質量管理是指為保證培養(yǎng)目標而對教學過程和效果進行組織、協(xié)調、指導和控制的活動。

它是與教學工作質量共同構成教學質量的基本保證。

教學質量管理的內容和方法：

樹立正確的教學質量觀，包括：樹立全面發(fā)展的教學質量觀；樹立面向全體學生的教學質量

觀；樹立全過程的教學質量觀。檢查教學質量不能只看最后的考試分數，還要看整個教學過

程。結果與過程之間存在著必然聯系，既要看結果，更要看各個環(huán)節(jié)；樹立全員的教學質量

觀；樹立全方位的教學質量觀。

確立教學質量標準，教的方面，包括：備課、上課、輔導、作業(yè)評改、考核等環(huán)節(jié)的質量標

準。學的方面，包括：基礎知識、基本技能、基本能力和思想品德等方面的質量標準。

學校要通過經常性的檢查，進行教學質量的控制，根據反饋信息進行調整，采取措施以控制

教學質量：（1）教學質量檢查。主要方法有：聽課、測試、查閱教案、檢查學生作業(yè)、開座

談會等。（2）教學質量分析。主要有五種方法：定性分析；定量分析；對比分析；因果分析；

追蹤分析。（3）決斷控制方案，組織實施。

教學質量評價是促進教學質量提高的有效手段，它對于端正教學方向，激勵上進，控制教學

目標的有效實現起著重要作用。教學質量評價主要包括教學思想、教學目標、教學內容、教

學過程、教學方法、教學效果等項內容。分形成性評價和終結性評價兩類，應結合運用。教

學質量評價的方法一般有：觀察法、調查法、測試法、個案法、跟蹤法等。

教務行政管理的內容有：（1）學籍管理；（2）編班；（3）編制教學活動管理表冊。學校資料

檔案包括：學生學籍檔案、教師業(yè)務檔案、文書資料檔案等。

課程改革包括課程內容改革、課程結構改革和課程實施方式的改革。

活動課作為教學計劃規(guī)定的課程，它是以活動為主要形式的課程。它在中小學課程結構中占

有重要地位，是培養(yǎng)和發(fā)展學生興趣與愛好，適于學生個性特長的一種教學組織形式。與學

科課程比較有其自身的特點。主要是：（1）參與的強制性與選擇性；（2）內容的廣泛性與系

統(tǒng)性；（3）教學形式的靈活性和多樣性；（4）主體要學得快活（思維敏捷，反應靈活，思想

活躍），又要動（動口動手動腦）?；顒诱n管理原則：（1）科學性原則；（2）開放性原則；（3）

趣味性原則；（4）實踐性原則；（5）普及與提高相結合的原則；（6）傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結合的原

則；（7）因地因時制宜原則。

第十一章德育管理

德育管理概述：德育管理的含義：德育管理的意義

德育管理的任務：組織貫徹落實中央和國家頒布的關于學校德育的方針、政策、法規(guī)；組織

德育工作隊伍，形成德育合力；探索德育規(guī)律，提高德育及其管理效益；提供德育信息，保

證管理渠道暢通。

德育管理特點：管理力量的綜合性；管理活動的開放性；管理方式和手段的多樣性（德育管

理方式和手段的運用必須是綜合性的，既要用說服教育的方法，也要輔之以精神鼓勵、物質

刺激以及規(guī)章制度的約束；德育管理方式和手段具有靈活性；德育管理的方式和手段具有探

索性。）

德育管理是一種以人為對象的腦力勞動，對其管理的效果很難準確評價。德育工作是一種復

雜的腦力勞動，因而對其管理效果的評價需要有模糊性。

德育管理原則：協(xié)調統(tǒng)一原則；教育性原則；整體性原則；激勵性原則；民主性原則；實效

性原則。

德育管理內容和方法：端正并統(tǒng)一德育指導思想；健全德育管理系統(tǒng)（建立一個權威性決策

指揮中心；建立一個校內、外多種德育力量密切配合、層次合理的執(zhí)行系統(tǒng)；建立健全監(jiān)督

反饋系統(tǒng)。目前德育的決策指揮機構主要有兩種形式：集體領導方式，在主管校長或學校黨

支部領導下，組成德育委員會或領導小組，共同負責指揮德育工作；個人領導方式，由主管

校長直接或親自召開有關人員會議，決定學校德育的方針大計）；創(chuàng)建良好德育環(huán)境；設置

德育評價機制；優(yōu)化德育基本隊伍。

第十二章體育衛(wèi)生管理

學校體育衛(wèi)生管理是學校管理者依據學校體育衛(wèi)生和學校管理的原理和方法科學地組織學

校的人力、物力和財力有效地開展學校體育衛(wèi)生，實現學校體育衛(wèi)生任務，增強學生體質，

促使學生健康水平不斷提高的過程。體育衛(wèi)生工作在學校教育中的地位：全面貫徹教育方針

的重要方面；提高國民素質的戰(zhàn)略基礎；發(fā)展學生智力、培養(yǎng)健康心理和品德素質的必要條

件。

學校體育衛(wèi)生管理的原則：

（-）按照青少年身心發(fā)展規(guī)律和國家的有關政策和規(guī)定，進行科學管理。

（二）普及與提高相結合，以普及為主。

（三）預防與治療相結合，以預防為主。

（四）體育鍛煉與安全衛(wèi)生相結合。

學校體育衛(wèi)生管理的基本任務是：認真貫徹“健康第一”的指導思想，結合學校體育衛(wèi)生工

作現狀，切實加強體育衛(wèi)生工作，擺正體育衛(wèi)生工作的位置，為使學生掌握基本的體育衛(wèi)生

技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體、講究衛(wèi)生的良好習慣創(chuàng)造適宜的環(huán)境和條件，為增強學生健康水

平，全面落實黨的教育方針奠定良好的基礎。

學校體育衛(wèi)生管理的主要內容和要求是：保證國家有關方針、政策、法規(guī)的貫徹落實。建立

健全體育與衛(wèi)生工作管理機構。制定體育衛(wèi)生管理目標和計劃。制定體育衛(wèi)生管理制度。加

強基礎建設，不斷改善體育衛(wèi)生條件。切實加強學校體育衛(wèi)生工作規(guī)范的管理。

學校體育工作規(guī)范的管理，包括：體育課管理；課外體育活動管理；體育設施和器材管理。

學校衛(wèi)生工作是加強學校衛(wèi)生建設，提高學生健康水平的重要工作。主要任務是，改善學校

衛(wèi)生環(huán)境，完善學校衛(wèi)生設施，改進教學衛(wèi)生條件；監(jiān)測學生衛(wèi)生狀況；對學生進行健康教

育，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣；加強對傳染病、學生常見病的預防和治療。學校衛(wèi)生工作規(guī)

范的管理，包括：（1）健康教育管理；（2）教學衛(wèi)生管理；（3）運動衛(wèi)生管理；（4）生活衛(wèi)

生管理；（5）環(huán)境衛(wèi)生管理；（6）疾病預防、治療管理。

第十三章教師管理

教師管理的科學依據：黨和國家的知識分子政策和教育法規(guī)；教師的職業(yè)特點，即：工作對

象的主體性、多樣性和發(fā)展性；工作任務的全面性和艱巨性；工作方式的個體性和獨立性；

工作過程的長期性和復雜性；工作成果的集體性和社會性；工作價值的遲效性和間接性。

教師的心理特點：責任感強；自尊心強；求知欲盛；思想活躍；嚴于律己。

教師管理的原則：（1）平等和尊重的原則；（2）用人之長的原則；（3）激勵為主的原則；（4）

整體效應的原則

調動教師積極性的主要方法：1、加強思想教育，提高教師的思想境界；2、協(xié)調人際關系；

3、滿足教師的物質和精神需要；4、明確每個教師的職責和權利，建立責任制；加強工作的

監(jiān)督、檢查，建立科學評估體系；建立獎懲機制，把教師的工作成績與教師工資待遇、提拔、

進修和榮譽直接聯系起來。

目前，我國教師的需要主要有以下幾方面：

（1）改善生活條件的需要。我國教師的工資待遇普遍偏低，生活條件比較艱苦。學校管理

者要盡最大努力改善教師的生活條件，提高教師的工資待遇和醫(yī)療衛(wèi)生條件，幫助解決教師

子女的就業(yè)問題，為教師安心工作解除后顧之憂。

（2）改善工作條件的需要。學校管理者要為教師的工作提供必要的物質條件，特別是教學

活動所需要的教室、教學設備、圖書資料、實驗器材、活動場地、辦公條件等等。

（3）提高政治地位和社會地位的需要。中國的知識分子向來憂國憂民，有很強的歷史責任

感和參政議政的愿望，所以有強烈的提高政治地位和社會地位的需要。

（4）追求上進的需要。教師為人師表，是文化知識的傳播者，總是希望自己博學多才，隨

著社會的發(fā)展不斷發(fā)展自己，所以追求上進的需要特別強烈。學校管理者要盡可能多地給教

師提供進修、學習機會，如在職進修、脫產學習、參觀訪問、學術交流等，使教師不斷發(fā)展

自己、完善自己。

教師的培養(yǎng)和任用、考核制度，都有一定之規(guī)，應依法辦事。

第十四章學生管理

學生管理的依據：學生生理和心理特點；學生的學習特點；黨和國家制訂的教育方針、政策、

法規(guī)；有關學校教育和學校管理的科學理論。學生管理的原則：科學性原則；全面發(fā)展的原

則；集體性原則；主客體統(tǒng)一原則；平等與尊重原則。

學生工作的常規(guī)管理，包括學生一日生活的行為規(guī)范要求和學生在全部教育活動過程中的行

為規(guī)范。學生常規(guī)管理的機制：加強教育，講清道理；注重訓練，形成習慣；加強經常性檢

查；樹立先進典型；開展遵守常規(guī)的評比。

學生班級管理的組織者——班主任的基本職責：負責做好本班學生的思想政治工作，教育學

生遵守學生守則和有關行為規(guī)范，使本班形成一個遵守紀律、團結向上、勤奮學習、朝氣蓬

勃的集體。經常與任課教師聯系，了解和研究學生的思想、學習情況。負責組織和領導本班

學生參加生產勞動和公益勞動，指導學生的課外活動，并配合有關任課教師開展課外活動。

組織領導班委會的工作，指導本班共青團、少先隊開展活動，培養(yǎng)學生的自制、自理能力。

與學生家庭和社會有關方面取得聯系，做好校內外配合、溝通和協(xié)調工作。

班主任是班級管理好壞的決定因素。依班主任和學生之間的相互關系而言，班主任的管理方

式歸納起來主要有：命令式或單向式；雙向聯系式；多向聯系式；民主、平等式。

學生班級是學校的基層組織，建設好班級是學校管理的基礎。學生班級管理要求是：明確班

集體管理的目標；培養(yǎng)和鍛煉班干部；營造和利用班集體輿論（輿論是集體中大多數人對各

種人與事的褒貶看法、評論。正確、健康的輿論是無形的教育力量。能否形成正確的輿論，

是班集體建設的重要條件）。班主任要有正確的管理思想和管理方式，要不斷錘煉提高自我

素質和管理水平。這是班級管理的關鍵。

學生自我管理的水平，是隨著年級的上升而提高的。建立并完善學生自我管理制度和選擇適

合學生特點的管理方法：一H生活制度；寫周記、H記和觀察筆記的制度；小組生活制度；

同學之間談心的制度；同學在班集體面前向家長匯報的制度。

第十五章教育科研管理

教育科研是以教育科學理論為武器，以教育領域的各種實踐活動為對象，以探索教育規(guī)律為

目的的創(chuàng)造性認識活動。

教育科研及其管理的意義：是科學育人和科學管理的需要；是深化改革，提高教育質量的重

要條件和動力；是提高教師隊伍素質水平的重要途徑。

學校教育科研的特點：學校教育科研更注重于應用。學校教育科研的優(yōu)勢在于科研主體有較

充實豐富的實踐經驗。學校教育科研相對于教學而言是手段，而不是目的。學校教育科研主

要方式是邊教學邊研究。

學校教育科研管理原則：以教研為基礎，以科研為主導；著眼于實際問題的研究；學術民主,

自由探討；指導、激勵和支持。

學校教育科研管理內容和方法：明確目的，統(tǒng)一指導思想；健全組織，制定科研規(guī)劃；組織

力量，提供科研條件；建章立制，完善科研常規(guī)；嚴格檢驗，加強科研成果的交流與推廣。

第十六章總務管理

總務工作在學校工作中的地位和作用：總務工作是學校工作得以正常運行的物質保證，是學

校德育的重要組成部分，是學校與社會聯系和溝通的紐帶?？倓展芾碓瓌t，是總務管理者管

人、理財、用物、辦事的基本準則，包括：為教育教學服務的原則；為師生生活服務的原則；

勤儉節(jié)約的原則；服務育人的原則。

學?？倓展芾眢w現教育性，即通過服務來達到育人的目的。具體表現在：通過建設整潔、優(yōu)

美、怡人的物質環(huán)境來育人；總務工作者要首先成為教育者■，自覺發(fā)揮育人作用；通過有關

總務工作的措施和制度來育人?？倓詹块T從學校實際出發(fā)，依據科學管理的要求所采取的一

切措施，所建立的各種規(guī)章制度等等，無一不具有教育性，都是種教育手段。

總務管理的內容和方法：

(-)財務管理

學校財務管理是學校資金運動過程中的計劃、組織和控制工作。學校財務管理的主要任務是:

按照黨和國家的教育方針和財政制度、財經紀律，管好用好辦學經費，提高投資效益；根據

學校教育教學活動的需要，做好財務預算和經費的科學使用，讓財盡其力，使有限的財力充

分發(fā)揮作用。具體可分成預算內資金和預算外資金管理兩部分。

(-)財產管理

財產管理是對校舍、水、電、采暖設備和教學儀器設備、辦公服務設備、生產設備及其它物

資材料的管理。學校財產管理的總原則，是著眼于用，著手于管，做到物盡其用。

要建立一套切合學校實際的組織管理系統(tǒng)，使財產管理有可靠的組織保證。建立固定資產賬、

打卡登記、領用和賠償制度。做好維修和保養(yǎng)工作。經常檢查，定期清理。堅持進行愛護公

物的教育。對低值耗品要從實際出發(fā)，合理供應。

(三)生活管理

學生的生活管理是學校師生衣食住行的管理。生活管理工作涉及面廣，是面向學校所有人員

進行的，所以難度很大，它的總原則應體現出服務及時、周到、主動、熱情，讓師生感受到

學校生活的溫暖、可靠，心情舒暢，無后顧之憂。

(四)學校環(huán)境管理

學校環(huán)境管理，包括校舍建設和校園環(huán)境美化兩個方面，校園環(huán)境對培養(yǎng)優(yōu)良的校風和建設

精神文明有重要意義。校園環(huán)境管理基本要求是，要在有利于教育教學，有利于師生身心健

康的前提下有計劃地進行。

建設一支熱情服務、品行端正、業(yè)務精干的總務管理隊伍是搞好學校總務工作的關鍵。這首

先取決于領導的重視。領導要改變長期以來只注意教學，忽視總務，在人員配備上不力，致

使總務干部不安心，積極性不高的現狀。其次，全面關心并建設好總務管理隊伍。包括組織

建設、思想建設、業(yè)務建設等三個方面。

第十七章公共關系管理

學校公共關系是學校與公眾之間有計劃的雙向溝通，是一系列有組織的人際間的交流活動，

其目的是:激發(fā)社會公眾和校內人群對于學校目標與形象的認同,促進學校工作任務的完成。

學校公共關系管理是一種內求團結、外求發(fā)展的學校管理的職能活動。

學校公共關系及其管理的作用：學校內外組織及其人際關系的雙向溝通；信息咨詢與協(xié)調支

持。學校公共關系的特點：公益性；廣泛性：長期性。學校公共關系的管理原則：真誠信譽

原則；全員參與原則；互惠互利原則；雙向長效原則。

學校公共關系管理作為一項專門的職能活動，有其特殊的工作過程，這個過程的活動程序，

即為基本環(huán)節(jié)。-搬而言，學校公共關系的工作過程包括四個主要的環(huán)節(jié)：對學校公共關系

計劃的實施、對公共關系活動的評價和修正。這四個環(huán)節(jié)可以概括為：調研、策劃、實施和

評價。

學校公共關系正在成為現代學校的一項常規(guī)管理的內容。有的學校還設置專門的機構來從事

這個專門的職能。學校公共關系活動的經費，應列入學校的財政預算，實行專項管理。

第十八章領導調查研究的技能

調查研究，即通過各種途徑和辦法，運用科學手段對客觀事物或問題進行深入了解，詳細占

有相關材料，并進行科學地加工處理，從而獲得關于事物的發(fā)展變化規(guī)律或問題的本質的認

識的過程。

調查研究一般包括三個環(huán)節(jié)，即調查、研究、表達。必須掌握正確的手段和方法即技術要求:

1、目的明確，準備充分；2、全面、系統(tǒng)、周密調查。

適當的調查手段和方法：典型調查；統(tǒng)計調查；抽樣調查；會議調查；問卷調查；書面資料

調查；個別談話調查；民意測驗。

調查是充分地占有材料，但這些材料多是零亂亂蕪雜、頭緒紛繁的素材，必須經過加工處理、

分析研究，才能以理性的形態(tài)再現客觀事物的本來面目，揭示事物的本質和規(guī)律，達到調查

的目的。

研究的程序和方法有以下幾種：調查材料的去偽存真；調查材料的補充修訂；調查材料的分

類整編；調查材料的分析和概括(分析與綜合相結合：定性分析與定量分析相結合；動態(tài)分

析與靜態(tài)分析相結合；宏觀分析與微觀分析相結合)。

調查報告是調查研究成果的書面表達形式，也是調查研究活動的繼續(xù)和深化。調查報告的內

容：調查的目的和對象；調查的方法和過程；調查的結果和建議。

調查報告的撰寫格式，調查結果的格式一般有兩種：一種是把調查的基本內容按性質、方面

或問題分成并列的幾個部分來寫；另一種是把調查內容按照事物的邏輯發(fā)展順序排列起來，

層層深入地來寫。建議放在最后，針對調查統(tǒng)計分條寫明。

撰寫調查報告的基本要求:調查報告要由調查的主持人或參加人親自來寫，這樣可以更全面、

真實地反映實際情況。調查報告必須用事實說話。理論分析要建立在事實或數據的基礎之上,

切忌空洞說教或夸夸其談。調查報告的內容必須真實，嚴禁造假，那種制造假數據、捏造或

歪曲事實的作法是要不得的。要實事求是，是客觀需要，也是可行的。文風要樸實，語言要

簡明、準確、生動。

第十九章領導科學決策技法

科學決策的程序和方法：

(-)確認問題，設立目標。

首先是發(fā)現問題，確認問題。在確認問題的基礎上，再設立解決問題的目標，即：依據主觀

條件明確把問題解決到什么程度。

(-)集思廣益，擬定方案。

方案是目標實施的策略、途徑、手段等基本構想，是實施計劃的基本依據。方案的擬定是為

領導者的最終抉擇做準備的。

(三)方案評估，領導抉擇。

方案評估，即對各個備選方案進行分析評價。

（四）實施方案，完善決策。

決策選定方案之后，便進入實施階段。這一階段的具體做法一般是：

1、選擇試點，編制實施計劃，把決策方案變成可操作計劃。試點的選擇要有代表性。

2、實施中，及時做檢查、反饋和控制工作，發(fā)現問題及時調整或修正。

3、總結經驗和教訓，進一步完善決策。

4、全面普遍實施時，再行編制普遍實施的行動計劃，組織力量，落實責任，建立反饋系統(tǒng),

迅速反饋，及時糾正。

5、發(fā)現決策偏差，及時堅決糾正，必要時改變原決策，重新決策，這就是追蹤決策。

追蹤決策是對原有決策的揚棄，要吸收原有決策的合理因素，同時，注意消除相關人員由于

改變原有決策所產生的各種消極的心理效應。

領導者決斷應掌握以下技術要點：

（一）要明確決策所涉及的職權范圍和限制因素，做到該自己做決斷的，不推給別人，不該

自己決斷的，也不越俎代庖。

（二）要明確決斷的適當時機。決策具有很強的時效性，領導者要善于審時度勢，抓住時機,

迅速而準確地決斷。

（三）掌握好集體決斷和個人決斷的關系。領導者必須善于將個人決斷與集體決斷有機地結

合起來，恰當地掌握好兩者的關系。首先，要充分發(fā)揮集體智慧，善斷要以眾謀為前提。其

次，在有制度保證。

（四）領導決斷要合法。首先決斷要符合法定程序。其次，決斷的方案內容必須符合法律規(guī)

定。

（五）要依據一定的環(huán)境和條件靈活決斷。決策的藝術在于因人因地因時因事制宜，靈活地

進行決斷。需要領導的隨機應變能力和獨特的創(chuàng)造精神，要立即做出反應，果斷決策，并迅

速實施。

（六）要以系統(tǒng)觀念為指導，正確協(xié)調好各種關系。學校工作各方面都帶有系統(tǒng)性，領導決

策活動在時間和空間上都是一個系統(tǒng)。一是全局與局部關系。二是歷時性的前后關系。三是

同時性的左右關系。四是空間層次關系，上級多做一般性的原則決斷，為下級留有余地；下

級多做特殊性的具體決斷，并體現上級指示的精神。

第二十章工作計劃的制訂

學校工作計劃的規(guī)范模式：一是事項排列式。另一類是科學管理式。具體體現于計劃的要素

及其合乎規(guī)范的制作行為之中。規(guī)范標準總體可以概括為：

(-)體現正確地辦學方向和求實精神，有實踐意義和切實的指導作用。

(-)體現學校過去工作的基本經驗和教訓，有明確的針對性。

(三)體現學校工作的特殊性和現實特點，有鮮明個性特征。

科學管理式計劃的要素有：正確的指導思想，明確的工作目標，具體的工作任務和切實可行

的完成措施。學校工作計劃的要素，如指導思想、工作目標(目標方針、目標項目、目標值)、

工作任務、落實措施等，都各有必須遵循的制作規(guī)范要點。

學校工作計劃作為學校工作的主要文件，除內容方面的規(guī)范要求，還需有規(guī)范的撰寫格式。

分為標題、正文、文尾三個部分。標題由學校名稱、時限、文種三個要素組成。學校名稱要

寫全稱，不能寫簡稱?！拔姆N”即公文的種類，如“計劃”、“總結”、“決定”、“通知”等等。

“工作計劃”即為文種?！罢摹辈糠质撬膫€要素的有機結合：“指導思想”，多以判斷性或

理念性語句表明計劃期內必須遵循和堅持的主導觀念、基本原則，它是一般規(guī)律和特殊規(guī)律

以及學?，F實特點的高度統(tǒng)?和概括，所以，是觀點的表述，而不是事實的敘述?！惫ぷ髂?/p>

標”，把目標方針、目標項目和目標值統(tǒng)一成段規(guī)定性文字，表述清楚。“任務和措施”，

一般是將目標分解轉化成不同方面或部門的任務及其采取的保證措施，以條款形式一一對應

寫來，寫完為止?！拔奈病辈糠种饕獙懨鞅居媱澲贫ㄍㄟ^或執(zhí)行的時間，要由主管領導簽字,

并加蓋印章，以示負責。

第二十一章工作總結的做法

總結工作在管理工作中的功能和作用：對管理者而言，有利于克服盲目性，提高自覺性。對

于管理群體來說，有利于統(tǒng)一思想，增進團結，激勵進取。對管理過程來說，總結在連續(xù)的

管理周期之間起著承前啟后、繼往開來的作用。

總結和計劃一樣，人們在實踐中也創(chuàng)造了多種多樣的撰寫模式。我們主要研究常規(guī)性總結。

常規(guī)性總結是指管理周期過程的規(guī)范化、科學化；有助于提高管理者理論與實踐相結合、主

觀與客觀相統(tǒng)一的能力；有益于促進管理群體基于實踐的理性思考力。

總結的主要特點：對象的主體性；表述的敘事論理性：內容表現的特殊性。

論其內容及結構形式如何，總結一般都要有以下四個要素：

(-)基本情況的簡要回顧。

(-)成績和問題的明確評述。

(三)經驗和教訓的綜合闡述。

(四)今后工作方針的建議和設想。

總結的結構模式和基本要求

(-)總結的結構模式

總結，沒有固定、統(tǒng)一的結構。一般根據總結的性質、目的和內容表達的需要靈活安排。從

結構模式上說，較常規(guī)的有：“分段式”結構，“總分式”結構，“理性”結構，“要素式”結

構。

(-)總結的制作要求

總結要搞好，從總體上說還需注意以下幾點基本要求：

1、明確目的和指導思想，總結的基本目的是總結經驗教訓，抓規(guī)律，提高工作成效。

2、充分占有材料，認真分析研究。材料的掌握要力求全面、詳盡，要正反兼收，點面結合,

縱橫兼顧。在分析鑒別、系統(tǒng)整理基礎上，透過現象，探索本質，分清情況，明確中心和重

點；并把握聯系，明確各種不同因素之間的關系和發(fā)展變化的規(guī)律，乃至合乎客觀規(guī)律的結

論或確定的認識，再著手寫作。

3、總結要上下結合，貫徹“從群眾中來，到群眾中去”的工作方法。

第二十二章領導聽課與評課

聽課與評課的目的和作用：抓住中心及其統(tǒng)領作用；務本求實及其督導作用；教育科研及其

開拓創(chuàng)新作用。

評課的一般標準標準，應保證教學的正確導向，并正確反映教學的基本規(guī)律，具有先進、

可行和激勵作用。學科不同，其評價標準也不盡相同，各個學科的共性標準:

（-）教學目標：是課堂教學的核心，是教師進行教學設計的出發(fā)點和歸宿。其評價內容及

要求是：明確、具體。教學目標內容具體，界限清晰、確切，不是含糊不清或令人不可捉摸、

似是而非的；完善、適度，所謂“完善”，就是教學目標能完好地體現大綱和教材的要求，

全面、辯證地體現教書育人的規(guī)律和原則?！斑m度”就是符合學生實際，是學生經過一定程

度的努力可以接受的；方向正確，能體現正確的教學方向。

（二）教學內容：是教學目標得以實現的基本載體，也是教師施教于學生的主要媒介。評價

內容和要求有三個方面：科學性；教育性；能力訓練與素質養(yǎng)成。

（三）教學結構：是教學內容的總體設計的科學安排。

1、結構環(huán)節(jié)和層次的展開符合學生的認知規(guī)律和教學原則。

2、教學環(huán)節(jié)明確。

3、重點突出，難點不難。

4、教學思路清晰，課堂活而不亂。

（四）教學方法：評價內容和要求是：

1、啟發(fā)式教學原則的有效運用。

2、因材施教原則的有效貫徹。

3、規(guī)范、合理地使用現代技術手段，高效發(fā)揮電教媒體的作用。

（五）教學基本功：是教師施教必備的基本條件，是教師素質在課堂教學中的具體體現。評

價內容和具體要求包括：教態(tài)功；語言功；板書功；實驗操作功；電教設備使用技能。

（六）教學效果，主要體現在教學過程中，學生整體的受益程度和相對可感的表現上。其評

價內容和要求包括：學生積極性、主動性發(fā)揮的程度；教學指標實現的狀況。

聽課類型，從領導教學、以實現科學化管理的角度來劃分，主要有：

1、一般性課：以聽為主，評為輔，除個別情況外，不一定都評。

2、督導性課：根據教學管理要求或有關法規(guī)所進行的教學檢查或者針對少數教師在教學中

的缺陷或問題所進行的“診斷性”聽課，以利幫助教師改進和提高。

3、研究性課：圍繞計劃研究的問題，聽一系列的課；邊聽邊研究，使得出的結論成為教師

的信念，并用以指導教學實踐，取得成效。

4、總結性課：用示范課或觀摩課的方式，推廣其教學經驗，把個別經驗變成集體的精神財

富，是用個別指導一般的形式之一。

5、實驗性課：為實踐某項先進的教學理論或教改經驗的移植所進行的一類聽課。領導和教

師一起，以探索的精神，邊實驗邊研究，直至得出結論（成功的經驗或失敗的教訓）。

領導聽課的一般過程包括聽課前的準備、聽課中的手段運用和聽課后的評價。

評課的基本要求是：端正評課的指導思想；根據聽課的目的決定評與不評、評的重點和方式、

評的程度和要求等；要務實，切忌空泛；思想工作與業(yè)務指導相結合。

第二十三章組織與主持會議

會議在領導活動中的地位和作用：會議是領導活動的重要組成部分；會議是統(tǒng)一思想協(xié)調關

系的手段；會議是集思廣益、快速實現高度民主和高度集中的重要組織形式：會議也是發(fā)現

和鍛煉人才、考察干部的重要場所。

會議從不同角度可劃分出多種不同的類型。從會議召開的時間特點來劃分，有經常性會議和

臨時性會議之分。依會議的參與成員來劃分，可有干部會、黨團會、教師會、學生會、班主

任會、家長會等等。依會議的層次或參與范圍來劃分，有校領導班子會、中層干部（處室主

任）會、全體教職工（或代表）會、處務會、班組會等。依會議表現形式來劃分，有報告會、

演講會、座談會、研討會、咨詢會、調查會等。依會議內容性質來劃分，有決策性會、學術

性會、部署性（或計劃安排性）會、總結表彰性會、禮儀性會等。

會議的開法應符合會議的類型特點，有利于實現會議的目標。就會議信息傳輸的方式和特點

來說，其開法主要有：1、單向傳輸法；2、雙向交流法；3、多向交流法。就組織辦法來說

則有：1、限時表決法；2、典型引導法；3、限定前提法；4、統(tǒng)分結合法。

組織會議的基本原則：要有充分準備的原則；要務本求實的原則；要厲行簡約的原則；要充

分發(fā)揚民主的原則。

主持會議的一般技巧，主要是：

（-）主持人講話要言簡意賅；

（-）要及時把握引導和制止的時機；

（三）要善于把握放和收的時機;

(四)培養(yǎng)良好的會風；

(五)掌握好會議時間，使長短適宜。

會議記錄，一般包括以下幾部分：1、標題。2、前項。3、正項(記錄會議內容，包括會議

議程、議題、報告和討論發(fā)言、議決事項等。這是會議記錄的主體部分。寫法分詳細和摘要

兩種)。4、尾項。包括散會和核稿簽名兩項。

第二十四章領導溝通與協(xié)調

領導溝通與協(xié)調的作用，主要體現在以下四個方面：

(-)理順關系，交流信息，提高組織生命力；

(-)化解矛盾,增進團結，增強組織凝聚力；

(三)疏通心理，加深理解，有效開展工作；

(四)互通情報，統(tǒng)一認識，取得共同語言。

溝通與協(xié)調的原則：平等公正；誠實守信；主動及時；求同存異。

溝通與協(xié)調的障礙因素分析：

(-)溝通的障礙因素分析：

學校管理中常見的一些障礙領導溝通的因素包括：1、目標不清；2、信息失真；3、缺乏反

饋；4、領導素質缺陷。

(-)協(xié)調的障礙因素分析

在常見的學校領導協(xié)調工作中，存在下述幾個方面的障礙因素：

1、信任危