16田忌賽馬（教學(xué)設(shè)計）語文五年級下冊

《田忌賽馬》一、教材分析本課的教學(xué)是在師生平等對話的過程中進行的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。比如，任務(wù)一，孫臏?zhǔn)窃鯓幼屘锛色@勝的？感受孫臏的思維過程。先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，有了想法之后小組合作探究，借助對陣圖和文字提示，思維的火花開始碰撞。培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。新課標(biāo)還指出：語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為此，我安排學(xué)生用自己的話，講講這個故事。此前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過詳細復(fù)述、簡要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述的方法。針對本課,我引導(dǎo)學(xué)生進行簡要復(fù)述,以進一步鞏固學(xué)生提煉信息要點的能力;也鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性復(fù)述,結(jié)合自己的理解和閱讀感受,把故事講得更生動、更吸引人。指導(dǎo)簡要復(fù)述時,我要重點提示學(xué)生不要遺漏故事的主要情節(jié)和關(guān)鍵信息,對話要注意采用轉(zhuǎn)述的形式。指導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述時,我啟發(fā)學(xué)生在適當(dāng)?shù)牡胤胶侠碡S富情節(jié),如孫臏在觀察眾人賽馬時的所思所想、田忌和齊威王賽馬時現(xiàn)場緊張刺激的氣氛、每一輪賽馬后齊威王和觀眾的反應(yīng)。除了在課堂上交流,還安排學(xué)生回家后把田忌賽馬的故事講給家人聽。二、設(shè)計思路1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。針對本節(jié)課，我注重指導(dǎo)學(xué)生讀好田忌和孫臏的對話，通過創(chuàng)設(shè)情境，自己就是孫臏，感受孫臏的胸有成竹。2．對于課文內(nèi)容的概括，我引導(dǎo)學(xué)生默讀，理清課文的敘述順序，然后借助學(xué)習(xí)單，用小標(biāo)題概括出了每一部分的主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生把三部分連起來敘述就是課文的主要內(nèi)容，初步感受了孫兵的智慧。為了擴大學(xué)生的知識面，我設(shè)計了拓展閱讀—《圍魏救趙》，并有意訓(xùn)練學(xué)生快速瀏覽，根據(jù)要求提取關(guān)鍵信息，感受孫臏的思維力量。3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思。本單元的語文要素是了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的了解。所以為了落實語文要素，我從發(fā)現(xiàn)一詞入手，通過抓關(guān)鍵詞，感受孫臏善于觀察，仔細分析的思維特點。4．在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。三、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識并會寫“策、薦”等2個生字，理解“出謀劃策、門客、引薦”等詞語。2.默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事。3.能借助圖示，推想孫臏制定計策的思維過程。四、教學(xué)重點正確流利地朗讀課文，背誦課文。能用自己的話講講這個故事。五、教學(xué)難點能根據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際。六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課導(dǎo)入（一）小組匯報：生1：孫臏看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn)大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。他想：如果同等級別的馬比賽，就勝負難料；但如果調(diào)換順序，田忌就一定能獲勝。生2：老師，我們組列出了調(diào)換順序后的五種方案，但孫臏的計策是最好的。師：誰能再把孫臏的思維過程具體地講一講。生3：但如果用下等馬對陣齊威王的上等馬（四兩撥千斤）用上等馬對陣齊威王的中等馬，用中等馬對陣齊威王的下等馬，就一定能獲勝。生4：孫臏看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn)大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。他想：如果常規(guī)思維，就勝負難料；但如果打破常規(guī)思維，調(diào)換順序，用不同等次的相鄰兩匹馬比賽，田忌就一定能獲勝。總結(jié)：同學(xué)們，我們借助孫臏觀察到的情形，借助圖示，就推想出了孫臏的思維過程。探究孫臏想出計謀的原因。生：仔細觀察，細致分析師板貼“比賽”這一部分內(nèi)容教學(xué)，以“對陣圖”為抓手，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會發(fā)現(xiàn)的了不起。再關(guān)注馬速排行，借助對陣圖和文字提示推想孫臏制訂計策的思維過程，從中感受思維的火花，也為創(chuàng)造性復(fù)述做好鋪墊。帶著喜悅興奮的語氣范讀題目用生動形象的畫面激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課內(nèi)探究（二）了解孫臏獻計過程請同學(xué)們自己讀一讀39自然段，看看從哪能讀出他的自信？生：保證、胸有成竹、一定、放心......咱們分角色讀一讀。“獻策”這一部分內(nèi)容教學(xué)，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解，感受孫臏的胸有成竹和田忌的信任，明了田忌的信任是孫臏成功獻上計策的重要前提。（三）讀懂田忌反應(yīng)，驗證孫臏思維的力量1.指三名同學(xué)分段朗讀。2.師：果然不出所料，比賽結(jié)果盡在孫臏掌握之中。3.師：每一場比賽，不僅交代了比賽的過程和結(jié)果，還寫到了田忌的反應(yīng)。4.師：聯(lián)系上下文想一想，田忌為什么會有這樣的表現(xiàn)呢？5.交流第一場比賽：出示：第一場比賽輸了，他卻不動聲色，因為他想：生：雖然第一場輸了，但我用最弱的馬耗掉了齊威王最快的馬，有舍才有得嗎？評：對啊，將欲取之，必先予之帶著你的體會讀給大家聽6.交流第二場，微微一笑，他想：生：孫臏料想得對！評：一切盡在孫臏預(yù)料之中師：你來讀這第二場比賽。7.師：滿意地笑了，他想：生：孫臏真是料事如神，我沒有看錯人。評：孫臏之計，出奇制勝，勝之為巧大家一齊讀最后一場比賽8.師：每場比賽，無論輸贏，他都泰然自若，源于他對孫臏得信任，更源于孫臏巧妙地安排?。?.同學(xué)們，賽馬結(jié)束以后故事怎樣了呢？（出示課文生讀）《史記》有記載“于是忌進孫子于威王。威王問兵法，遂以為師?！鄙x。孫臏贏在他的思維、戰(zhàn)術(shù)和智謀?！氨荣惖慕?jīng)過和結(jié)果”是對孫臏計謀的驗證，主要通過對田忌的反應(yīng)，這一側(cè)面描寫反襯出了孫臏思維的力量。為此，設(shè)計讓學(xué)生推想田忌的心理活動，再次明了田忌的信任是孫臏成功獻上計策的重要前提，從而體會到孫臏這位軍事家思維的縝密。（四）復(fù)述故事1.田忌賽馬成為了中國歷史上運用謀略，以弱勝強的典范?，F(xiàn)在我們嘗試用自己的話講講這個故事。你可以選擇：簡要復(fù)述或創(chuàng)造性復(fù)述師：四上《西門豹治鄴》我們學(xué)過簡要復(fù)述的方法：不遺漏關(guān)鍵信息和情節(jié)；轉(zhuǎn)述；五上《牛郎織女》我們學(xué)過，在進行創(chuàng)造性復(fù)述時：可以合理豐富情節(jié)。師：在講這個故事時，我們可以增加哪些合理情節(jié)呢？出示提示。下面，請選擇你喜歡的方式，自己試著講一講。生講故事。評價。要求我們學(xué)習(xí)歷史故事，就是能感受其中的智慧，學(xué)習(xí)其思維方法。而對課文的復(fù)述這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就是學(xué)生能力的綜合體現(xiàn)。練習(xí)學(xué)生快速瀏覽課文，并從中找到所需要的信息，進行歸納整理的能力。同時，要想快速完成，小組合作的分工及和做更是必不可少的。思維延伸過渡：孫臏的謀略可不僅僅在賽馬這一件事上，被齊威王任命為軍師之后，他運用謀略，屢建奇功。其中三十六計中的《圍魏救趙》就是孫臏利用謀略取勝典型案例。借助地圖，自己讀一讀《圍魏救趙》的故事，梳理出他的思維過程。生交流。師評：孫臏就是這樣反其道而行之，所以我們又從中感受到了孫臏這位軍事家的指揮才能。拓展文章《圍魏救趙》，既加深了學(xué)生對孫臏的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，又是對前面推導(dǎo)孫臏思維過程方法的應(yīng)用達到了融會貫通，學(xué)以致用的目的。傾聽、思考有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生發(fā)散思維的打開。課堂小結(jié)學(xué)生討論小結(jié)，互相補充回憶鞏固本節(jié)課知識，進一步夯實基礎(chǔ)提升能力。對所學(xué)知識進行鞏固七、教學(xué)反思本單元的語文要素是：了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。我緊緊圍繞語文要素設(shè)計本堂課，我讓學(xué)生將課文中的相關(guān)語句作為推想孫臏思維過程的依據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生借助對陣圖和文字提示，將思考過程用自己的語言表達出來，以此揣摩孫臏的內(nèi)心想法。通過這樣的設(shè)計，學(xué)生了解了孫臏的思維過程，感受到了孫臏的思維力量，語文要素自然落地，水到渠成的突破了教學(xué)重難點。為了檢測學(xué)習(xí)效果，我設(shè)計了第四環(huán)節(jié)——拓展閱讀“圍魏救趙”，“孫臏?zhǔn)窃鯓訃壕融w的？”引導(dǎo)學(xué)生用課堂上學(xué)到的推想孫臏思維過