教師資格認(rèn)定考試中學(xué)教育知識(shí)與能力模擬題12

教師資格認(rèn)定考試中學(xué)教育知識(shí)與能力模擬題12一、單項(xiàng)選擇題1.

蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”是一種教師和學(xué)生共同討論的方法，為_(kāi)_____奠定了基礎(chǔ)。A.因材施教B.啟發(fā)教學(xué)C.教學(xué)相長(zhǎng)D.學(xué)思并用（江南博哥）正確答案：B[解析]產(chǎn)婆術(shù)，即“蘇格拉底方法”，蘇格拉底方法包括諷刺(不斷提出問(wèn)題使對(duì)方陷入矛盾之中，并迫使其承認(rèn)自己的無(wú)知)、助產(chǎn)(啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)自己的思考，得出結(jié)論)、歸納和定義(使學(xué)生逐步掌握明確的定義和概念)等步驟。這種方法為啟發(fā)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

2.

構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想主要的體現(xiàn)是______。A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.正規(guī)教育正確答案：C[解析]非制度化教育所推崇的理想是“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”。提出構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想正是非制度化教育的重要體現(xiàn)。

3.

下面不是制約學(xué)校課程的因素的是______。A.生產(chǎn)力B.社會(huì)C.知識(shí)D.兒童正確答案：A[解析]課程反映一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)要求，并受學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制約，社會(huì)、知識(shí)、兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。

4.

最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德智體多方面和諧發(fā)展教育的教育思想家是______。A.柏拉圖B.亞里士多德C.昆體良D.蘇格拉底正確答案：B[解析]亞里士多德是古希臘百科全書(shū)式的哲學(xué)家，他秉承了柏拉圖的理性說(shuō)，認(rèn)為追求理性就是追求美德，這是教育的最高目的。亞里士多德注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育，提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行和諧的、全面發(fā)展的教育，這也成為后來(lái)強(qiáng)調(diào)教育中注重人的發(fā)展的思想來(lái)源。

5.

盲人的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)非常靈敏，這說(shuō)明了人的身心發(fā)展具有______。A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.個(gè)別差異性正確答案：C[解析]盲人在視覺(jué)上存在功能缺陷，而觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)得到了超常的發(fā)展，這在一定程度上補(bǔ)償了視覺(jué)上的缺陷，這是個(gè)體身心發(fā)展的“互補(bǔ)性”。

6.

把課程用于教育科學(xué)的專門(mén)術(shù)語(yǔ)，始于教育家______。A.洛克B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威正確答案：B[解析]把課程用于教育科學(xué)的專門(mén)術(shù)語(yǔ)，始于英國(guó)的教育家斯賓塞，他是教育科學(xué)的重要倡導(dǎo)者。

7.

學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)的重要工具以及教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)是______。A.教學(xué)計(jì)劃B.教學(xué)大綱C.教科書(shū)D.課程標(biāo)準(zhǔn)正確答案：C[解析]教科書(shū)又稱課本，它是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)。教科書(shū)是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的各門(mén)學(xué)科，一般均有相應(yīng)的教科書(shū)。教科書(shū)是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)的重要工具以及教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。

8.

我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的學(xué)校是______。A.京師大學(xué)堂B.清華大學(xué)C.京師同文館D.蒙學(xué)院正確答案：C[解析]1862年，清政府在北京設(shè)立的京師同文館最早采用班級(jí)授課制。1902年，清政府頒布《欽定學(xué)堂章程》后，班級(jí)授課制開(kāi)始在全國(guó)廣泛推行。目前，班級(jí)授課制是我國(guó)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，在提高教學(xué)質(zhì)量與效率上起著重要的作用。

9.

孔子關(guān)于教學(xué)過(guò)程的觀點(diǎn)是______。A.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”B.“學(xué)”“思”“行”C.“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”D.預(yù)備、提示、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法正確答案：B[解析]歷史上關(guān)于教學(xué)過(guò)程的觀點(diǎn)包括：孔子的“學(xué)”“思”“行”；孟子的“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”；赫爾巴特的“預(yù)備、提示、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”五段教學(xué)法和杜威的“困難、問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論”五步教學(xué)法。

10.

學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法稱為_(kāi)_____。A.演示法B.練習(xí)法C.實(shí)驗(yàn)法D.研討法正確答案：B[解析]練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。

11.

魯賓斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思維通常總是開(kāi)始于疑問(wèn)或者問(wèn)題，開(kāi)始于驚奇或者疑問(wèn)，開(kāi)始于矛盾。”基于這一觀點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)遵循______。A.目標(biāo)性原則B.教育性原則C.啟發(fā)性原則D.直觀性原則正確答案：C[解析]啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

12.

加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型，依據(jù)是______。A.不同的學(xué)習(xí)結(jié)果B.學(xué)習(xí)層次的高低C.學(xué)習(xí)情境的簡(jiǎn)繁D.學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣正確答案：A[解析]美國(guó)心理學(xué)家加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類型：智慧技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能和態(tài)度。

13.

根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的______。A.自我預(yù)期B.成敗經(jīng)驗(yàn)C.自我歸因D.期待正確答案：B[解析]班杜拉研究指出，影響自我效能感形成的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。一般來(lái)說(shuō)，成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高效能期待，反復(fù)的失敗則會(huì)降低效能期待。

14.

在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為_(kāi)_____。A.抑制現(xiàn)象B.挫折現(xiàn)象C.高原現(xiàn)象D.低谷現(xiàn)象正確答案：C[解析]在學(xué)習(xí)的初期，學(xué)習(xí)效果也較明顯，但過(guò)了一個(gè)階段，學(xué)習(xí)效果降低，甚至逐步減退，并出現(xiàn)性情易急躁煩悶，這就是心理學(xué)上所說(shuō)的“高原現(xiàn)象”。在成長(zhǎng)曲線上表現(xiàn)為保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原現(xiàn)象”之后，又可以看到曲線繼續(xù)上升。

15.

動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間______。A.成正比關(guān)系B.成反比關(guān)系C.沒(méi)有關(guān)系D.成倒U形曲線關(guān)系正確答案：D[解析]美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動(dòng)機(jī)水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動(dòng)機(jī)水平越低。隨著任務(wù)的難度增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。這便是有名的耶克斯—多德森定律(簡(jiǎn)稱倒“U”曲線)。

16.

撥電話時(shí)，對(duì)新查出的電話號(hào)碼的記憶是______。A.瞬時(shí)記憶B.無(wú)意記憶C.長(zhǎng)時(shí)記憶D.短時(shí)記憶正確答案：D[解析]刺激物停止作用后，其信息在頭腦中保持1分鐘左右的記憶叫短時(shí)記憶。

17.

在密密的人群中，一下子就找到了自己熟悉的朋友，這屬于知覺(jué)的______。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性正確答案：A[解析]知覺(jué)的選擇性是指?jìng)€(gè)體根據(jù)自己的需要與興趣，有目的地把某些刺激信息或刺激的某些方面作為知覺(jué)對(duì)象而把其他事物作為背景進(jìn)行組織加工的過(guò)程。

18.

福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為三個(gè)階段，下面不屬于教師的成長(zhǎng)階段的是______。A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注自我階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注學(xué)生階段正確答案：B[解析]福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)分為關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。

19.

心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是______。A.會(huì)談B.傾聽(tīng)C.鼓勵(lì)D.詢問(wèn)正確答案：A[解析]會(huì)談是一種有目的的會(huì)話，是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。其作用是為建立交談雙方相互合作和信任的關(guān)系，以及獲得個(gè)體對(duì)其心理狀況和問(wèn)題的自我描述。

20.

教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有______。A.一定的幫助B.直接影響C.較弱的影響D.間接影響正確答案：B[解析]教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有直接影響。普雷斯頓認(rèn)為，參與式領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂管理有不同的影響。參與式領(lǐng)導(dǎo)注意創(chuàng)造自由空氣，鼓勵(lì)自由發(fā)表意見(jiàn)，不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于人；而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只注重于集體討論的進(jìn)程，經(jīng)常監(jiān)督人的行為有無(wú)越軌。此外，教師的學(xué)識(shí)、教學(xué)能力和人格品質(zhì)對(duì)課堂管理也有一定影響。

21.

學(xué)生在班級(jí)中的活動(dòng)主要是通過(guò)交往來(lái)展開(kāi)的，活動(dòng)的過(guò)程就是______。A.學(xué)習(xí)的過(guò)程B.交往的過(guò)程C.德育的過(guò)程D.認(rèn)識(shí)的過(guò)程正確答案：B[解析]學(xué)生在班級(jí)中的活動(dòng)主要是通過(guò)交往來(lái)展開(kāi)的，活動(dòng)的過(guò)程就是交往的過(guò)程。

二、辨析題1.

教學(xué)過(guò)程以學(xué)習(xí)和掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主，直接經(jīng)驗(yàn)無(wú)關(guān)緊要。正確答案：錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的基本途徑，但是要使人類的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生真正理解掌握的知識(shí)，必須依靠個(gè)人以往積累的或現(xiàn)時(shí)獲得的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中要貫徹間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。

2.

學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響只具有即時(shí)價(jià)值而沒(méi)有延時(shí)價(jià)值。正確答案：錯(cuò)誤。學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。學(xué)校教育的內(nèi)容具有普遍性和基礎(chǔ)性，因此對(duì)人今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值。此外，學(xué)校教育提高了人的需要水平、自我意識(shí)和自我教育能力，對(duì)人的發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

3.

如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是定性評(píng)價(jià)。正確答案：錯(cuò)誤。如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)通常在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測(cè)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)，或稱終結(jié)性評(píng)價(jià)，通常在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)(如一個(gè)單元、章節(jié)、科目或?qū)W期)結(jié)束后進(jìn)行，是對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行測(cè)定。

4.

法國(guó)思想家盧梭是教育目的的社會(huì)本位價(jià)值取向代表人物。正確答案：錯(cuò)誤。社會(huì)本位論產(chǎn)生于19世紀(jì)下半葉，代表人物有孔德、涂爾干、赫爾巴特等。盧梭是個(gè)人本位價(jià)值取向的代表人物。

三、簡(jiǎn)答題1.

簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。正確答案：學(xué)校教育，在一定意義上是一種特殊的環(huán)境，學(xué)校把改造過(guò)的自然、人與人之間的關(guān)系、社會(huì)意識(shí)形態(tài)等因素，經(jīng)過(guò)有目的的選擇和提煉，按照人的發(fā)展特點(diǎn)，以系統(tǒng)化的形式作用于學(xué)生，對(duì)人的影響巨大而深遠(yuǎn)，其原因如下：

(1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)。學(xué)校教育根據(jù)社會(huì)的要求，按照一定的目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容，采取有效的方法，利用集中的時(shí)間，有計(jì)劃地、系統(tǒng)地向?qū)W生進(jìn)行各種科學(xué)文化知識(shí)教育和思想品德教育，對(duì)人進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)。

(2)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。學(xué)校能在一定程度上協(xié)調(diào)各種影響學(xué)生發(fā)展的因素，讓學(xué)生處于最佳的發(fā)展環(huán)境之中，如按性格分班、按智力分班等。學(xué)校教育能夠排除和控制一些不良因素的影響，給人更多的正面教育，使人按照一定的思想政治方向發(fā)展，從而有利于思想品德的培養(yǎng)，使年輕一代健康成長(zhǎng)。

(3)學(xué)校教育由專門(mén)從事教育工作的教師負(fù)責(zé)。學(xué)校教育是由受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的。教師受社會(huì)的委托來(lái)教育學(xué)生，他們有明確的教育目的與任務(wù)，熟悉教育的內(nèi)容，掌握教學(xué)的方法與手段，了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，能自覺(jué)地促進(jìn)學(xué)生按照一定的方向去發(fā)展，因而可以確保教育工作的效果與效率。

2.

簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的規(guī)律。正確答案：教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律主要有：

(1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一，反映教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)與豐富學(xué)生感性知識(shí)的關(guān)系，理論與實(shí)踐的關(guān)系，知與行的關(guān)系。

(2)掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)技能，而且要發(fā)展學(xué)生的智力和能力，包括一般認(rèn)識(shí)能力和特殊能力。掌握知識(shí)與發(fā)展能力相互依存、相互促進(jìn)，二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動(dòng)中。

(3)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)，如何處理好教與學(xué)的關(guān)系一直是教育史上的一個(gè)主要的理論和實(shí)踐問(wèn)題。現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)教與學(xué)兩者的辯證關(guān)系，教學(xué)是教師教學(xué)生去學(xué)，學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體是教師組織的教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)主體，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。

(4)傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)和提高思想品德修養(yǎng)是相輔相成的兩個(gè)方面。

3.

簡(jiǎn)述布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)論。正確答案：布魯納是美國(guó)著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為認(rèn)知結(jié)構(gòu)論或認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)。

(1)學(xué)習(xí)觀。①學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。②學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。

(2)教學(xué)觀。①教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。②掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則。主要包括動(dòng)機(jī)原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強(qiáng)化原則。

4.

簡(jiǎn)述知覺(jué)的基本特征。正確答案：(1)知覺(jué)的選擇性。知覺(jué)的選擇性指的是人們能迅速地從背景中選擇出知覺(jué)對(duì)象。客觀事物每時(shí)每刻都在影響著我們的感覺(jué)器官，但并不是所有的對(duì)象都同樣被知覺(jué)，人們總是有選擇地以少數(shù)對(duì)自己有重要意義的刺激物作為知覺(jué)的對(duì)象。知覺(jué)的對(duì)象能夠得到清晰的反映，而背景只能得到比較模糊的反映。

(2)知覺(jué)的整體性。當(dāng)客觀事物的個(gè)別屬性作用于人的感官時(shí)，人能夠根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把它知覺(jué)為一個(gè)整體，這就是知覺(jué)的整體性。

(3)知覺(jué)的理解性。知覺(jué)的理解性指的是人在知覺(jué)某一客觀對(duì)象時(shí)，總是利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它。人在知覺(jué)過(guò)程中并不單單是對(duì)新事物的照相式的反映，而且還有過(guò)去經(jīng)驗(yàn)參與對(duì)新事物加以理解。對(duì)事物的理解是產(chǎn)生正確知覺(jué)的必要條件。

(4)知覺(jué)的恒常性。當(dāng)知覺(jué)的條件在一定范圍內(nèi)變化時(shí)，知覺(jué)的映象仍然相對(duì)地保持不變，這就是知覺(jué)的恒常性。在視知覺(jué)中，知覺(jué)的恒常性表現(xiàn)得特別明顯。

四、材料分析題材料：

李華是一個(gè)十分聰明的學(xué)生，他的最大特點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運(yùn)氣過(guò)關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。

問(wèn)題：1.

李華的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的?請(qǐng)運(yùn)用維納的歸因理論來(lái)分析。正確答案：不正確。他將行為的原因歸為外部的不可控制的因素，這樣他就對(duì)自己的行為不用負(fù)責(zé)，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)提高，甚至?xí)絹?lái)越差。他應(yīng)該將其歸因?yàn)樽约旱膬?nèi)部的可控制因素，如不努力。如果他認(rèn)為學(xué)習(xí)失敗是不努力造成的，那他就會(huì)相信只要自己努力，學(xué)習(xí)一定可以獲得成功。

2.

對(duì)教師來(lái)講，正確掌握維納歸因理論有何意義?正確答案：正確掌握歸因理論有助于教師了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果