部編人教版三年級(jí)下冊(cè)語文-語文園地六-第1課時(shí)-教學(xué)課件

語文園地六第一課時(shí)語文·部編版·三年級(jí)下

我發(fā)現(xiàn)，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較近似。交流平臺(tái)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，我理解了《剃頭大師》里“這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因?yàn)槲乙灿羞^這樣類似的經(jīng)歷。交流平臺(tái)

聯(lián)系上下文，我知道了“只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”，原來是在寫小孩子們可愛有趣的樣子。交流平臺(tái)

理解難懂的句子，還可以查查資料,或者向別人請(qǐng)教。交流平臺(tái)理解句子的方法還有，比如：聯(lián)系上下文理解法抓住重點(diǎn)詞語理解法聯(lián)系生活實(shí)際理解法查資料理解法……交流平臺(tái)如果是一個(gè)句子中的詞語，應(yīng)該遵循“詞不離句”的原則來理解，聯(lián)系上下文字找出其正確解釋。1、聯(lián)系上下文理解法。交流平臺(tái)

一句話中，作者所要表達(dá)的思想感情或意思，往往都會(huì)包含在一些關(guān)鍵的字、詞之中。抓住這些字、詞進(jìn)行品味，對(duì)理解句子的含義將起到很重要作用。2、抓關(guān)鍵字、重點(diǎn)詞語理解法。交流平臺(tái)有的句子所表達(dá)的內(nèi)容和思想，與學(xué)生原有的認(rèn)知之間存在一定的距離，但事物之間都是有聯(lián)系的，在教學(xué)中，如果我們要善于發(fā)現(xiàn)這些相通之處，并能引導(dǎo)學(xué)生利用生活實(shí)際加以理解，使學(xué)生更好的理解作者所表達(dá)的含義有幫助。3、聯(lián)系生活實(shí)際理解法。交流平臺(tái)4、查資料理解法在學(xué)習(xí)的課文中，會(huì)有一些詞語的意思，是我們不能理解的，這時(shí)候我們就可以通過查資料的方法來理解它的意思。這種方法是非常準(zhǔn)確的，而且是準(zhǔn)確的。交流平臺(tái)你一定還有好的方法？快來和大家一起分享吧！交流平臺(tái)

運(yùn)用已有的知識(shí)解決一些詞語的理解，即通過具體可感的詞語進(jìn)行換詞，可以讓大體明白詞語的含義。

找近義詞、說反義詞、換詞語等方法理解詞語。我來說詞語一般是由幾個(gè)字組合而成的，我們可以先把詞先拆開理解，再把意思合起來就可以組合出詞語的含義。拆分法。我來說

句子中的句式多種多樣，常見的有疑問句、反問句等，教學(xué)中如果能采用變換句式的方法，就會(huì)淺化教學(xué)內(nèi)容，降低理解難度，對(duì)于我們理解句子內(nèi)容，體會(huì)情感將起到重要的作用。

我來說通過變換句式理解句子意思。

有的文章，有其特定的寫作背景，離開了當(dāng)時(shí)的背景，學(xué)生理解起來就比較困難了。這時(shí)我們可以通過補(bǔ)充相關(guān)的寫作背景，使學(xué)生入情入境，幫助其理解這些較難理解的句子的含義。我來說聯(lián)系寫作背景理解句子意思。

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生常能接觸到借物喻人、借物抒情、環(huán)境襯托等寫作手法，其中的含義比較深刻的句子，往往是與中心聯(lián)系最密切的句子，有的甚至點(diǎn)明了中心，因此可以把理解句子同中心聯(lián)系起來，會(huì)使學(xué)生對(duì)句子的理解更加透徹。

從文章中心入手理解句子意思。我來說問同學(xué)、家長、老師看圖理解；看注釋（古詩）；做動(dòng)作理解。我來說讀一讀，說說你看到的畫面。識(shí)字加油站旭日島嶼海濱沙灘瞭望巡航纜繩鐵錨xùyǔliàoxúnlǎnmáo旭日島嶼海濱沙灘瞭望巡航纜繩鐵錨學(xué)生課堂行為規(guī)范的內(nèi)容是：按時(shí)上課，不得無故缺課、遲到、早退。遵守課堂禮儀，與老師問候。上課時(shí)衣著要整潔，不得穿無袖背心、吊帶上衣、超短裙、拖鞋等進(jìn)入教室。尊敬老師，服從任課老師管理。不做與課堂教學(xué)無關(guān)的事，保持課堂良好紀(jì)律秩序。聽課時(shí)有問題，應(yīng)先舉手，經(jīng)教師同意后，起立提問。上課期間離開教室須經(jīng)老師允許后方可離開。上課必須