【典型教育案例下的學生教育方式的調(diào)整探究1300字】

典型教育案例下的學生教育方式的調(diào)整研究目錄TOC\o"1-2"\h\u16397一、螞蟻唱歌案例分析 126390（一）案例簡介 1100（二）案例分析 2558二、師生關系調(diào)整策略 226853（一）正視教育評價的促學功能 212526（二）建立“雙向型”教學模式 225331三、結論 3學校的教學標準并不只是要求老師去傳道受業(yè)解惑，而是體現(xiàn)在與學生學習交流的過程當中或遇到其他問題時的平等對待，像朋友一樣的溝通。本文也是根據(jù)案例進行的相關研究，在學生與教師之間建立信任關系，尊重、了解和認同，并希望將學生培養(yǎng)成健康、有思想和有道德的社會主義建設者和接班人。一、螞蟻唱歌案例分析（一）案例簡介案例如下:一天下課時間，小明和幾個同學一起在校園的大槐樹下趴著，對著土地專心致志地觀察著什么。這時，一位老師路過，看到了他們狼狽的樣子，便生氣地責怪道：“馬上要上課了，你們在這里干什么？”小明一時隨口答道：“噓，螞蟻在唱歌呢?！崩蠋熐辶饲迳ぷ?，有點微怒地說：“螞蟻怎么可能唱歌？”幾個同學聽到斥責趕忙從地上爬了起來，低著頭等待老師的責怪。小明還有些不服氣地說：“您又沒蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌？”通過案例中學生的行為和語氣可以得知學生的年紀尚小，正是玩性占主導，想象力豐富，好奇心與創(chuàng)造力較強的時期。學生年紀較小，知識量較少，缺少判斷力，老師的話對于這些孩子具有極強的信服力。該時期教師對學生主要起引導作用，是學生批判性思維培養(yǎng)建立的最優(yōu)時間。（二）案例分析在該案例中，一位老師批評了學生趴在樹下觀察螞蟻并把自己弄得臟亂的行為，用厲聲呵斥停止了學生觀察螞蟻唱歌的童真行為。學生觀察螞蟻唱歌的行為在老師眼里是虛假的，是錯誤的，但在學生眼里卻是樂趣的王國。而老師僅憑著自己現(xiàn)有的理論知識便對學生的活動提出了不贊同，并未付出實踐，也沒有進行調(diào)察和證實。雖說老師是想借助大聲地責罵使學生明白自身行為的不恰當以達到教育的目的，但老師的責罵與不認同對童趣的分享者——學生，產(chǎn)生了小幅影響，破環(huán)了孩子的假想類童趣性游戲，中止了環(huán)境對學生教育的催化作用，破壞了學生學習的主動性，也是教育評價功能嚴重失調(diào)的表現(xiàn)。二、師生關系調(diào)整策略（一）正視教育評價的促學功能首先，教師應擺脫成績至上的觀念，落實全面客觀的評價體系；學生是學習的主角，學生是知識的主動探索者。教師應尊重學生，給予學生自由選擇的權利，提倡“無劣性”評價，鼓勵“激勵性”評價，要求評價語言準確豐富，具有針對性，把握溝通技巧，加強與學生的有效平等溝通，拒絕以管代教，以堵代疏。（二）建立“雙向型”教學模式“雙向型”教學模式即教師教導他人的過程就是促進自我學習的過程。如課堂是一個知識的公開交流點，是所有河流的交匯點。首先，教師要減弱自身的霸主地位，有公仆之心，實現(xiàn)民主化課堂，給學生發(fā)聲的機會，建立互動的師生關系，培養(yǎng)反思性思維。其次，優(yōu)化課堂進展模式，減少老師的單方面輸出時間，使教師與學生共同參與教學活動，達成默契，互相補充，加強學生與老師的溝通，增加情感交流，正視教與學辯證統(tǒng)一的關系。三、結論教育是為社會服務的，教學模式的調(diào)整應當符合時代特性與