【X幼兒園自然教育課程開(kāi)展的現(xiàn)狀及策略探究開(kāi)題報(bào)告（含提綱）2200字】

開(kāi)題報(bào)告學(xué)號(hào)姓名指導(dǎo)教師姓名職稱(chēng)或?qū)W位論文(設(shè)計(jì))題目X幼兒園自然教育課程開(kāi)展的現(xiàn)狀及策略研究題目來(lái)源A．教師出題□B.學(xué)生自擬□請(qǐng)?jiān)凇跆幋颉啊獭笔欠駚?lái)自學(xué)生的崗位實(shí)踐、科研課題A．是□B.否□1.論文選題目的和意義：目的：本研究的主要目的是探究自然教育課程在幼兒園應(yīng)用中的現(xiàn)狀，分析其中存在的經(jīng)驗(yàn)與不足，并針對(duì)不足進(jìn)行深入探析提出相應(yīng)的解決策略以促進(jìn)自然教育課程在幼兒園中的應(yīng)用，同時(shí)也為幼兒園、家庭、社會(huì)傳遞了一種新的教育理念，為日后教師對(duì)自然教育課程的探索提供豐富的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。意義：本研究豐富幼兒的自然教學(xué)活動(dòng)，在國(guó)內(nèi)的幼兒園中大部分上課都是以在教室為主，教師主要占據(jù)主導(dǎo)地位，很少讓孩子在戶(hù)外去觀察探索大自然以及開(kāi)展大自然的教育活動(dòng)，在新課程改革下的情況下要求孩子占據(jù)主體地位，幼兒園的親自然教學(xué)活動(dòng)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，針對(duì)X幼兒園的自然教育課程中所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)狀以及問(wèn)題進(jìn)行研究，從而豐富幼兒園親自然活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，為以后的研究提供理論依據(jù)。2.與選題相關(guān)的前人研究現(xiàn)狀簡(jiǎn)述：DavidFCoggan（2017）就提出了“自然與環(huán)境教育”這一概念（Nature&EnvironmentalEducation,NEED），除了自然環(huán)境，還包括一系列的農(nóng)工業(yè)、都市及人口密度低的鄉(xiāng)村環(huán)境，似乎更符合英國(guó)當(dāng)今社會(huì)的自然教育。McCrea,E.J.（2006）認(rèn)為，20世紀(jì)60、70年代是美國(guó)環(huán)境運(yùn)動(dòng)及環(huán)境教育領(lǐng)域發(fā)展的重要時(shí)期。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、民眾環(huán)境意識(shí)的覺(jué)醒以及原生生態(tài)環(huán)境的不斷減少，都是重要的助推條件。LizO'Brien（2009）認(rèn)為森林教育的概念是指在林地環(huán)境里，為兒童或青少年提供親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以此來(lái)培養(yǎng)他們自信心和自尊心的一種戶(hù)外學(xué)習(xí)過(guò)程與實(shí)踐。吳宇（2013）整理出，目前國(guó)內(nèi)直接研究自然教育課程的實(shí)踐少之又少，相對(duì)是集中在自然教育某一領(lǐng)域下的研究，例如生命教育、生活教育、生態(tài)主義教育、自然智力研究、兒童文化研究等等，碩果頗多，但在幼兒園課程這一領(lǐng)域，對(duì)自然與幼兒園課程的關(guān)系研究可以說(shuō)是薄中之薄。李鑫,虞依娜（2017）對(duì)我國(guó)的自然教育模式進(jìn)行了解讀，我國(guó)的自然教育概括來(lái)說(shuō)就是“教學(xué)+自然學(xué)校+自然體驗(yàn)'的模式，基本上涵蓋了國(guó)外大多數(shù)自然教育的內(nèi)容。通過(guò)多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域滲透，開(kāi)展相關(guān)戶(hù)外項(xiàng)目；或者通過(guò)建立自然學(xué)校，學(xué)習(xí)動(dòng)植物養(yǎng)護(hù)和生態(tài)環(huán)保等方面的自然知識(shí)，以聯(lián)結(jié)人與自然的情感情懷。鄭蕓,徐小飛（2019）認(rèn)為，自然教育理論的建構(gòu)與相關(guān)學(xué)科理論的交叉與融合將會(huì)是自然教育發(fā)展面臨的重要課題。我們應(yīng)靜下心來(lái)思考自然教育的中國(guó)實(shí)踐的問(wèn)題與出路，推動(dòng)自然教育理論的中國(guó)研究。3.論文研究的主要內(nèi)容、基本思路和方法：TOC\o"1-3"\n\u前言1概念界定1.1.1幼兒園1.1.2自然教育1.1.3自然教育課程2自然教育課程應(yīng)用于X幼兒園的現(xiàn)狀分析2.1X幼兒園自然教育課程的目標(biāo)定位2.2X幼兒園自然教育課程的方法選擇2.3X幼兒園自然教育課程的材料應(yīng)用2.4X幼兒園自然教育課程的內(nèi)容設(shè)置2.5X幼兒園自然教育課程的評(píng)價(jià)方式3自然教育課程在X幼兒園應(yīng)用中存在的問(wèn)題3.1X幼兒園自然教育課程的目標(biāo)定位偏離3.2X幼兒園自然教育課程的方法選擇過(guò)于單一3.3X幼兒園自然教育課程的材料應(yīng)用與課程內(nèi)容不一致3.4X幼兒園自然教育課程的內(nèi)容設(shè)置不夠全面3.5X幼兒園自然教育課程的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單調(diào)4自然教育課程在X幼兒園中應(yīng)用的建議4.1X幼兒園自然教育課程的目標(biāo)定位應(yīng)該理解其本質(zhì)從而符合實(shí)際4.2X幼兒園自然教育課程的方法選擇應(yīng)該不斷嘗試新方法從而多元化4.3X幼兒園自然教育課程的材料應(yīng)用應(yīng)該選取安全環(huán)保的并且符合課程內(nèi)容4.4X幼兒園自然教育課程的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該考慮到各個(gè)方面從而全面4.5X幼兒園自然教育課程的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該從不同的角度進(jìn)行從而多樣化結(jié)語(yǔ)參考文獻(xiàn)研究方法：文獻(xiàn)研究法，通過(guò)在網(wǎng)上，圖書(shū)館等搜集整理成本核算相關(guān)研究資料，并仔細(xì)整理閱讀，為研究定下方向，做前期理論準(zhǔn)備；案例分析法，結(jié)合X幼兒園的現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題，以及解決這些問(wèn)題的思路；邏輯分析法：用邏輯分析措施，在各個(gè)方面深入分析研究歷程中尋出的問(wèn)題，結(jié)合所學(xué)提出解決問(wèn)題的對(duì)策建議。4.論文工作進(jìn)度安排：2022.10.06－2022.10.13：選定論文課題2022.10.15－2022.11.21：查閱資料，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告2022.11.22－2022.1.12：修改開(kāi)題報(bào)告，開(kāi)始寫(xiě)作2023.1.13－2023.3.16：完成初稿2023.3.17－2023.4.10：論文修改2023.4.11－2023.4.25：論文定稿5.主要參考文獻(xiàn)：[1]林青縈.兒園自然教育園本課程的構(gòu)建[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2021,22,(03)[2]王佳明.教育生態(tài)學(xué)視野下幼兒園“親自然教育”主題活動(dòng)的實(shí)踐研究[D].甘肅:天水師范學(xué)院,2020[3]朱夢(mèng)涵.0-6歲幼兒的自然教育園本課程建構(gòu)之行動(dòng)研究[D].上海:華東師范大學(xué),2020[4]鮑鳳連.幼兒園開(kāi)展自然教育活動(dòng)的理論與實(shí)踐[J].教育觀察,2020,9,(08)[5]楊荔珊.幼兒園自然教育課程的開(kāi)發(fā)與構(gòu)建[J].教育觀察,2019,8,(34)[6]谷婧.自然體驗(yàn)教育課程對(duì)學(xué)前幼兒健康的積極影響[J].科教文匯(中旬刊),2019,(07)[7]鄭黎麗.幼兒園自然教育園本課程的構(gòu)建[J].學(xué)前教育研究,2019,(06)[8]李金華.5-6歲幼兒眼中的大自然[D].四川:四川師范大學(xué),2019[9]劉鳳梅.幼兒園“自然教育”教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].四川:信陽(yáng)師范學(xué)院,2018[10]高曼青.幼兒園自然教育教學(xué)活動(dòng)的個(gè)案研究[D].陜西:陜西師范大學(xué),2017[11]許娟.讓幼兒走進(jìn)自然——“自然教育”課程的實(shí)施[J].幸福家庭,2021,(04)[12]宋然.童年何以回歸自然——基于自然教育視角的思考[J].今日教育(幼教金刊),2021,(Z1)[13]沈婭婷.“親自然”微課程實(shí)施的路徑與反思[J].散文百家,2019,(12)[14]廖麗莉,馮琪,李文馨.園本自然美育課程的實(shí)踐與探索——以西南大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園藍(lán)花楹自然課程為例[J].環(huán)境教育,2021,(01)[15]王馨.建設(shè)自然教育視角下的園本課程[J].教育家,2021,(28)[16]邢容,孫瑞莉.