七月下旬教師資格考試《幼兒教育學(xué)》考試題（附答案及解析）

七月下旬教師資格考試《幼兒教育學(xué)》考試題(附答案及解

析)

一、單項(xiàng)選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分)。

1、高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習(xí)過程中的()

A、初始階段

B、中間階段

C、結(jié)束階段

D、全過程

【參考答案】：B

【解析】：在操作技能的練習(xí)曲線中可以看出，通常在練習(xí)的中間階段會(huì)出

現(xiàn)一個(gè)高原期。

2、下列選項(xiàng)中屬于結(jié)構(gòu)良好問題的是()

A、建筑設(shè)計(jì)

B、劇本創(chuàng)作

C、技術(shù)革新

D、演員根據(jù)劇本表演角色

【參考答案】：D

【解析】：D有結(jié)構(gòu)的問題，已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按

一定的思維方式即可獲得答案的問題。

3、要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于()o

A、素質(zhì)教育

B、創(chuàng)設(shè)問題情境

C、以學(xué)生為主

D、熟悉學(xué)生

【參考答案】：B

【解析】：啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。

而要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。

4、在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開的、外顯

的方式付諸實(shí)施的階段是()

A、原型定向

B、操作定向

C、原型操作

D、原型內(nèi)化

【參考答案】：C

【解析】：智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開的、

外顯的方式付諸實(shí)施的階段是原型操作階段。

5、個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所

顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱之為()

A、認(rèn)識(shí)過程

B、意志過程

C、決策方式

D、認(rèn)知方式

【參考答案】：D

【解析】：見學(xué)習(xí)精要中認(rèn)知方式的定義。

6、的思想來源于普萊西發(fā)明的教學(xué)機(jī)器，但其真正的首創(chuàng)者應(yīng)

歸功于美國行為主義心理學(xué)家斯金納。O

A、掌握學(xué)習(xí)

B、程序教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

7、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論中的具體運(yùn)算階段的年齡約在()

A、11-15歲

B、7-11歲

C、2-7歲

D、0-2歲

【參考答案】：B

8、讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略，這是指()

A、發(fā)現(xiàn)教學(xué)

B、個(gè)別化教學(xué)

C、情境教學(xué)

D、合作學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

9、福勒和布朗認(rèn)為.如果一個(gè)教師最擔(dān)心的問題是：“學(xué)生喜歡我

嗎？”“同事們?nèi)绾慰次遥俊薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)？”等等問題，那么這位

教師就可能處于()

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注任務(wù)階段

C、關(guān)注內(nèi)容階段

D、關(guān)注學(xué)生發(fā)展階段

【參考答案】：A

10、個(gè)體品德的核心部分是()

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德意志

C、道德情感

D、道德行為

【參考答案】：A

11、愛國主義情感和集體主義情感，屬于()

A、直覺式道德情感

B、想像式道德情感

C、倫理式道德情感

D、表象式道德情感

【參考答案】：C

12、心理學(xué)的第三大勢力是指()。

A、認(rèn)知主義

B、行為主義

C、建構(gòu)主義

D、人本主義

【參考答案】：D

【解析】：繼行為主義和認(rèn)知主義之后，心理學(xué)出現(xiàn)了第三大勢力——人本

主義，而后又出現(xiàn)了建構(gòu)主義。

13、教師選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是()o

A、教學(xué)大綱

B、學(xué)生綜合水平

C、教材的特點(diǎn)

D、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型

【參考答案】：D

【解析】：教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型是教師選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)。

14、在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開的、外顯

的方式付諸實(shí)施的階段是Oo

A、原型定向

B、操作定向

C、原型操作

D、原型內(nèi)化

【參考答案】：C

15、記憶的三個(gè)基本環(huán)節(jié)中()是信息的提取和輸出。

A、識(shí)記

B、保持

C、回憶

D、遺忘

【參考答案】：C

16、美國心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說，提出了遷移的()o

A、相同要素說

B、概括化理論

C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

D、學(xué)習(xí)定勢說

【參考答案】：A

17、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是()o

A、桑代克

B、賈德

C、奧蘇伯爾

D、布魯納

【參考答案】：C

18、布盧姆認(rèn)為認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)可以分為六個(gè)不同水平的層次，其中最

高水平的認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)是()o

A、應(yīng)用

分析

C、評(píng)價(jià)

D、綜合

【參考答案】：C

19、愛國主義情感和集體主義情感就屬于()o

A、倫理的道德情感

B、想象的道德情感

C、直覺的道德情感

D、道德行為

【參考答案】：A

【解析】：倫理的道德情感，即以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中

介的情感體驗(yàn)。

20、教學(xué)過程的三種過程是()o

A、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)/反思過程

B、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動(dòng)過程

C、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程

D、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程

【參考答案】：A

【解析】：學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)/反思過程。

21、學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是()o

A、學(xué)生的智力水平

B、學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度?？

C、學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素

D、學(xué)習(xí)的方法

【參考答案】：C

【解析】：學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是學(xué)習(xí)對(duì)象之間存在著共同或相同

的要素。

22、群體間競爭的效果取決于()o

A、人際關(guān)系

B、人際交往

C、班級(jí)氛圍

D、群體內(nèi)的合作

【參考答案】：D

【解析】：一般說來，群體間競爭的效果取決于群體內(nèi)的合作。

23、默多克（Murdock.D.D）的遷移率計(jì)算公式表述為（）o

A、遷移率（%）二（實(shí)驗(yàn)組成績-控制組成績）+（實(shí)驗(yàn)組成績+控制組成績）X100

B、遷移率（給二（實(shí)驗(yàn)組成績-控制組成績）?控制組成績X100

C、遷移率閭二（實(shí)驗(yàn)組成績-控制組成績）+實(shí)驗(yàn)組成績義100

D、遷移率（附二（控制組成績-實(shí)驗(yàn)組成績）小（實(shí)驗(yàn)組成績+控制組成績）X100

【參考答案】：A

24、（）階段的兒童思維以命題形式進(jìn)行，思維發(fā)展水平接近成人。

A、感知運(yùn)動(dòng)

B、前運(yùn)算

C、具體運(yùn)算

D、形式運(yùn)算

【參考答案】：D

【解析】：形式運(yùn)算階段的兒童思維超越對(duì)具體的可感知的事物的依賴。

25、“舉一反三”與“觸類旁通”體現(xiàn)的是（）o

A、創(chuàng)造性

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、學(xué)習(xí)遷移

D、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

【解析】：這些都是學(xué)習(xí)遷移，是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。

26、從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有形成性評(píng)價(jià)和（）之分。

A、總結(jié)性評(píng)價(jià)

B、診斷性評(píng)價(jià)

C、準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)

D、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

【參考答案】：A

27、學(xué)習(xí)了蘋果、梨子、香蕉等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念，這種學(xué)

習(xí)屬于()o

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

28、心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是()o

A、心理測驗(yàn)

B、會(huì)談

C、觀察法

D、自述法

【參考答案】：B

【解析】：會(huì)談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。

29、以詞匯學(xué)習(xí)、實(shí)物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于()。

A、概念學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、符號(hào)學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

【解析】：符號(hào)學(xué)習(xí)不僅包括詞匯學(xué)習(xí)，也包括非語言符號(hào)的學(xué)習(xí)。

30、多元智能理論的提出者是()o

A、斯皮爾曼

B、霍華德?加德納

C、斯滕伯格

D、比奈

【參考答案】：B

【解析】：多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)的心理學(xué)家霍華德?加德納在

1983年提出。加德納認(rèn)為過去對(duì)智力的定義過于狹窄，未能正確反映一個(gè)人的真

實(shí)能力。人的智力應(yīng)該是一個(gè)度量他的解題能力的指標(biāo)，人類的智能至少可以分

成八個(gè)范疇。

31、教師一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)充滿信任的眼神，一個(gè)能引起共鳴的手勢或表

情使學(xué)生受到極大的鼓舞、增添無窮的勇氣，取得顯著的進(jìn)步。這屬于OO

A、第一印象

B、共鳴效應(yīng)

C、羅森塔爾效應(yīng)

D、移情效應(yīng)

【參考答案】：C

【解析】：羅森塔爾效應(yīng)也稱期待效應(yīng)，暗示在本質(zhì)上，人的情感和觀念會(huì)

不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。人們會(huì)不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任

和崇拜的人的影響和暗示。

32、閱讀技能是一種()o

A、操作技能

B、運(yùn)動(dòng)技能

C、心智技能

D、學(xué)習(xí)技能

【參考答案】：C

【解析】：閱讀技能是一種心智技能。

33、在1913—1917年間，對(duì)黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研

究，從而提出了完形一一頓悟說的是格式塔心理學(xué)家()

A、考夫卡

B、托爾曼

C、班杜拉

D、苛勒

【參考答案】：D

34、形成訓(xùn)練說，相同要素說，經(jīng)驗(yàn)類比說等是屬于()

A、早期的遷移理論

B、道德發(fā)展理論

C、動(dòng)機(jī)理論

D、認(rèn)知發(fā)展理論

【參考答案】：A

35、閉卷考試時(shí)，學(xué)生主要的記憶活動(dòng)是()o

A、識(shí)記

B、保持

C、再認(rèn)

D、回憶

【參考答案】：D

36、下列屬于有意義的接受學(xué)習(xí)的是()

A、學(xué)生興趣盎然地聽科普講座

B、學(xué)生用諧音法記憶單詞

C、科學(xué)家探索新材料

D、玩走迷宮游戲

【參考答案】：A

【解析】：A有意義學(xué)習(xí)是指新知識(shí)與學(xué)習(xí)者已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀

念建立非人為的實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，B和D都不屬于此范圍。而A項(xiàng)屬于接受學(xué)習(xí)，

故選A。

37、對(duì)物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)的認(rèn)知方式屬于()

A、沖動(dòng)型

B、沉思型

C、場獨(dú)立型

D、場依存型

【參考答案】：D

【解析】：場依存性個(gè)體主要利用外部的視覺線索來調(diào)整身體的位置，場獨(dú)

立性個(gè)體主要利用身體內(nèi)部的知覺線索來調(diào)整身體的位置。

38、以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在岡體巾的位置來做出

判斷和報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)是()0

A、常模參照評(píng)價(jià)

B、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C、配置性評(píng)價(jià)

D、正式評(píng)階

【參考答案】：A

【解析】：見學(xué)習(xí)精要中常模參照評(píng)價(jià)的定義。

39、技能的種類有()o

A、工作技能和生活技能

B、動(dòng)作技能和操作技能

C、智力技能和認(rèn)知技能

D、認(rèn)知技能和動(dòng)作技能

【參考答案】：D

【解析】：技能包括認(rèn)知技能和動(dòng)作技能，認(rèn)知技能也叫智力技能，操作技

能也叫動(dòng)作技能。

40、分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是()o

A、對(duì)課堂紀(jì)律的影響

B、學(xué)生聽課效果

C、后進(jìn)生的感受

D、人際關(guān)系的影響

【參考答案】：D

【解析】：分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的應(yīng)該是對(duì)人際關(guān)系的影響。

二、填空題

1、道德行為包括道德行為技能和O

【參考答案】：道德行為習(xí)慣

2、操作技能與心智技能的不同之處在于動(dòng)作對(duì)象的、動(dòng)作進(jìn)行

的外顯性和動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開性。

【參考答案】：客觀性

3、世界上最著名的智力測驗(yàn)量表有韋克斯勒智力測驗(yàn)量表和智

力測臉量表。

【參考答案】：斯坦福—比納

4、需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域中的體現(xiàn)，這一理論提

出者和代表人物是O

【參考答案】：馬斯洛

5、我國學(xué)者過去一般把學(xué)習(xí)分為三類：、和道德品質(zhì)或行為

習(xí)慣的學(xué)。

【參考答案】：知識(shí)的學(xué)習(xí)技能學(xué)習(xí)

6、?

【參考答案】：是非題；匹配題。

【解析】本題考察第十四章自編測驗(yàn)的類型。客觀題具有良好的結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)

生的反應(yīng)限制較多。學(xué)生的回答只有對(duì)錯(cuò)之分。這類題目包括選擇題、是非題、

匹配題和

7、根據(jù)學(xué)習(xí)的意識(shí)水平，可以將知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為為隱學(xué)習(xí)和o

【參考答案】：外顯學(xué)習(xí)

8、柯爾伯格將道德判斷分為三個(gè)水平：、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水

平。

【參考答案】：前習(xí)俗水平

9、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是在外部環(huán)境的支配下被動(dòng)地形成S—R聯(lián)結(jié)。

而是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造O

【參考答案】：認(rèn)知結(jié)構(gòu)

10、學(xué)與教的作用過程由、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)/反思過程三種活動(dòng)

交織在一起。

【參考答案】：學(xué)習(xí)過程

11、教育心理學(xué)為實(shí)際教學(xué)提供了一般性的或O

【參考答案】:原則技術(shù)

12、服從是指在權(quán)威的命令、社會(huì)輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見

而采取與一致的行為。

【參考答案】：規(guī)范要求

13、是態(tài)度改變的先決條件。

【參考答案】：認(rèn)知失調(diào)

14、兒童多動(dòng)綜合癥（簡稱多動(dòng)癥），是小學(xué)生中最為常見的一種以

和為主要特征的行為障礙綜合癥。

【參考答案】：注意力缺陷活動(dòng)過度

15、不同的心理學(xué)家對(duì)人格的發(fā)展有不同的看法，埃里克森的理論認(rèn)為，兒

童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷個(gè)順序不變的階段，

其中前個(gè)階段屬于兒童成長和接受教育的時(shí)期。

【參考答案】：85

三、判斷題

1、關(guān)于技能的分類比較經(jīng)典的是將技能分為操作技能和心智技能兩種。（）

【參考答案】：正確

2、每個(gè)人的品德特質(zhì)在任何場合下都是一致的。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

3、教師可用相同的課堂管理模式對(duì)待不同性質(zhì)的班級(jí)。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：不同性質(zhì)的班級(jí)，其群體凝聚力和群體規(guī)范不同，教師的課堂管

理模式也不應(yīng)相同。

4、研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好。()

【參考答案】：正確

5、布魯納的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是有意義地接受學(xué)習(xí)；奧蘇貝

爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)或表征。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

布魯納的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)或表征；奧蘇

貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是有意義地接受學(xué)習(xí)。

6、個(gè)體心理健康狀況受到外在環(huán)境和自身內(nèi)在特征兩方面因素的影響。()

【參考答案】：對(duì)

7、教師根據(jù)教育實(shí)踐中遇到的新情況、新問題特別是突發(fā)事件迅速做出判

斷，果斷地加以處理并取得良好效果的教育行為稱為教育機(jī)智。()O

【參考答案】：正確

8、在教育心理學(xué)中，學(xué)習(xí)過程是該門學(xué)科研究的核心內(nèi)容。()

【參考答案】：對(duì)

9、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心是教師的相關(guān)科學(xué)知識(shí)。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心是教師的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

10、正式評(píng)價(jià)指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評(píng)估，如談話、觀察等。()

【參考答案】：錯(cuò)

正式評(píng)價(jià)指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評(píng)估，采用的工具比較客觀，如

測驗(yàn)、問卷等，談話、觀察都屬于非正式評(píng)價(jià)的手段。

四、定義題

1、心理輔導(dǎo)

【參考答案】：心理輔導(dǎo)：是指在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系中，學(xué)校輔

導(dǎo)教師運(yùn)用其專業(yè)知識(shí)和技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正

確地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境，依據(jù)自身?xiàng)l件，確立有益于社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展的生

活目標(biāo)，克服成長中的障礙，增強(qiáng)與維持學(xué)生心理健康，使其在學(xué)習(xí)、工作與人

際關(guān)系；各個(gè)方面做出良好適應(yīng)。

2、為什么說班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素？

【參考答案】：首先，班級(jí)的大小會(huì)影響成員間的情感聯(lián)系。

其次，班級(jí)的大小也會(huì)影響交往模式。

最后，班級(jí)越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會(huì)影

響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3、刺激分化

【參考答案】：刺激分化：通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激

和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。

4、認(rèn)知風(fēng)格

【參考答案】：認(rèn)知風(fēng)格：又稱認(rèn)知方式，是個(gè)體在知覺、思維、記憶和解

決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。

5、耶克斯-多德森定律

【參考答案】：是表示動(dòng)機(jī)與工作效率的關(guān)系。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的

關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。

五、概念題

1、簡述課堂問題行為產(chǎn)生的主要原因。

【參考答案】：一般認(rèn)為，學(xué)生課堂問題行為的產(chǎn)生主要有三方面的原因：

(1)教師的教育失策。學(xué)生的課堂問題行為的產(chǎn)生與教師的教育失策直接相

關(guān)，有些甚至就是教師直接造成的。教師的教育失策主要表現(xiàn)為指導(dǎo)思想的錯(cuò)誤,

管理的失誤，教學(xué)的偏差等。

（2）學(xué)生的身心因素。課堂中大量的問題行為與學(xué)生的身心狀況直接相關(guān)，

是由學(xué)生自身的因素引起的。即使同一年齡階段的學(xué)生，其問題行為也因其身心

條件的差異而表現(xiàn)出不同的特征。

（3）環(huán)境因素。學(xué)生課堂問題行為的產(chǎn)生還與環(huán)境影響有關(guān)。環(huán)境影響主要

包括家庭、大眾媒體、課堂內(nèi)部環(huán)境等方面。

2、簡述影響知識(shí)理解的因素。

【參考答案】：答：（1）主動(dòng)理解的意識(shí)與方法。（2分）

（2）個(gè)體原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征。（2分）

（3）學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容。（1分）

3、簡述教師正確學(xué)生觀的內(nèi)容。

【參考答案】：正確的學(xué)生觀是指對(duì)學(xué)生有一個(gè)科學(xué)而客觀的看法。主要表

現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的向師性和獨(dú)立性。既要珍惜學(xué)生的向師性，又要尊重學(xué)

生的獨(dú)立性。建立教學(xué)相長、尊師愛生的師生關(guān)系。

（2）正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的能動(dòng)性和可塑性。既不能忽略學(xué)生內(nèi)心的感受和積極探

索的欲望，也不能忽略學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，這是激

勵(lì)學(xué)生成長進(jìn)步的根本動(dòng)力，是教師留給學(xué)生的寶貴精神財(cái)富，是教師正確的學(xué)

生觀的核心內(nèi)容。

（3）正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)別差異和發(fā)展