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文檔簡(jiǎn)介
教師資格認(rèn)定考試初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文模擬題15一、單項(xiàng)選擇題1.
某教師在教學(xué)《信客》一課時(shí),向?qū)W生拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“余秋雨為什么寫(xiě)一份已經(jīng)消失的職業(yè)?”以下對(duì)其設(shè)計(jì)意圖的分析最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是______。A(江南博哥).引領(lǐng)學(xué)生不停留在課文表層,讀懂作家寄予的人生理念B.意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)查閱相關(guān)資料,擴(kuò)展學(xué)生的閱讀知識(shí)面C.意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文把握文章主旨D.意在讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考,反思自己的職業(yè)傾向,達(dá)到情感態(tài)度與價(jià)值觀教育正確答案:A[考點(diǎn)]編輯意圖
[解析]《信客》通過(guò)敘述兩個(gè)信客的不同際遇及信客這個(gè)職業(yè)在民間的最終消亡,著重刻畫(huà)了一個(gè)受人尊重的信客形象,贊揚(yáng)了信客任勞任怨、恪盡職守、誠(chéng)信無(wú)私、潔身自好、待人寬厚、善良厚道的美好品質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),重在體會(huì)作品中的人生理念和文化意蘊(yùn)。故對(duì)這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖說(shuō)法最恰當(dāng)?shù)臑锳項(xiàng)。
2.
閱讀《列夫·托爾斯泰》的教學(xué)實(shí)錄(片段),按要求答題。
師:學(xué)完了茨威格的《列夫·托爾斯泰》,老師現(xiàn)在給大家留一份作業(yè)自助餐,你可以選做其中的一項(xiàng)。
①作業(yè)一:作者在肖像描寫(xiě)時(shí)重點(diǎn)描寫(xiě)了列夫·托爾斯泰的眼睛,請(qǐng)大家閱讀魯迅的《祝?!罚斞冈诿鑼?xiě)祥林嫂的外貌時(shí)也著重寫(xiě)了祥林嫂的眼睛,請(qǐng)思考一下,為什么要寫(xiě)眼睛,兩位作者在寫(xiě)眼睛的時(shí)候有什么異同,對(duì)你的寫(xiě)作有什么啟示,與其他同學(xué)分享。
②作業(yè)二:大家回去之后寫(xiě)一寫(xiě)課后的詞語(yǔ),并且挑選其中的五個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行造句。
③作業(yè)三:請(qǐng)大家以“我最崇拜的人”為題,寫(xiě)一篇400字左右的小短文。
下列分析正確的是______。A.這三項(xiàng)作業(yè)共同體現(xiàn)了讀、寫(xiě)、說(shuō)的有機(jī)結(jié)合B.這三道題的設(shè)計(jì)難度相當(dāng)C.這三道題都旨在人物描寫(xiě)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用D.這三道題都與文章的內(nèi)容沒(méi)有關(guān)系正確答案:A[考點(diǎn)]語(yǔ)文教學(xué)(中)
[解析]題目設(shè)置難度有層次,由易到難分別為②①③,故B項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)表述與②并不符合。D項(xiàng)表述與①并不符合。
3.
教師在講解“等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春”時(shí),讓同學(xué)們說(shuō)出其他描寫(xiě)春天的詩(shī)句。以下不適合用來(lái)舉例的是______。A.千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)B.沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)C.春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)D.黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙正確答案:D[考點(diǎn)]文學(xué)文化(上)
[解析]A、B、C三項(xiàng)描寫(xiě)的都是春天的景色。D項(xiàng)“黃梅雨”是夏天才會(huì)出現(xiàn)的情景。
4.
閱讀《從百草園到三昧?xí)荨方虒W(xué)實(shí)錄(片段),按要求答題。
不必說(shuō)碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹(shù),紫紅的桑葚;也不必說(shuō)嗚蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái),有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣;還有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便會(huì)啪的一聲,從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏繞著,木蓮有蓮房一般的果實(shí),何首烏有臃腫的根。有人說(shuō),何首烏根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起來(lái),牽連不斷地拔起來(lái),也曾因此弄壞了泥墻,卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺,還可摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
——《從百草園到三味書(shū)屋》(節(jié)選)
學(xué)生理解本段文字表達(dá)的重點(diǎn)時(shí),進(jìn)行了如下解釋。
學(xué)生甲:一般開(kāi)頭是文章的重點(diǎn),所以“不必說(shuō)碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹(shù),紫紅的桑葚”是這段文字表達(dá)的重點(diǎn)。
同學(xué)乙:對(duì),一般開(kāi)頭是重點(diǎn),但是這段話的重點(diǎn)應(yīng)該是“也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了”。因?yàn)椤安槐卣f(shuō)……也不必說(shuō)……”的句式中“也不必”后的內(nèi)容才是重點(diǎn)。
同學(xué)丙:不對(duì),文段的第一句話是為了引出“單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無(wú)限趣味”這句話。所以,這才是文章的重點(diǎn)。
同學(xué)?。翰粚?duì),老師說(shuō)過(guò),一段的中心句或者在首句,或者在尾句,所以丙肯定不對(duì),而首句也不是重點(diǎn),所以重點(diǎn)肯定是末句“覆盆子像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)”。
針對(duì)上述回答,下列教師的處理方式中,最合適的一項(xiàng)是______。A.同學(xué)們看書(shū)應(yīng)該仔細(xì)、靈活,再好好讀讀這段話B.甲、乙、丁應(yīng)該向丙同學(xué)學(xué)習(xí),丙同學(xué)找的很正確C.丙同學(xué)說(shuō)得很對(duì),本段的重點(diǎn)就是“單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無(wú)限趣味”這句話D.丙同學(xué)找對(duì)了本段的重點(diǎn)。接下來(lái)就讓我們一起看看為什么這句話才是這段的中心句,而不是首尾句,好嗎正確答案:D[考點(diǎn)]語(yǔ)文教學(xué)(下)
[解析]教師在處理學(xué)生的答案時(shí),不能簡(jiǎn)單地批評(píng)錯(cuò)誤,表?yè)P(yáng)正確,而應(yīng)該讓學(xué)生明白,為什么錯(cuò),怎樣才是正確的思考問(wèn)題的方法。
5.
學(xué)習(xí)《楊修之死》,教師為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)曹操的認(rèn)識(shí),舉例與之有關(guān)的故事情節(jié)輔助教學(xué)。下列示例不合適的是______。A.煮酒論英雄B.官渡之戰(zhàn)C.刮骨療毒D.望梅止渴正確答案:C[考點(diǎn)]文學(xué)文化(上)
[解析]C項(xiàng)“刮骨療毒”講述了神醫(yī)華佗為關(guān)羽用刀刮骨去毒,而其仍飲酒食肉,談笑弈棋,全無(wú)痛苦之色的故事。不符合題干要求,故不合適。A項(xiàng)“煮酒論英雄”,講的是曹操為了試探劉備請(qǐng)其喝酒,并在喝酒期間詢問(wèn)誰(shuí)屬當(dāng)世英雄,曹操對(duì)劉備的回答不屑一顧,并稱當(dāng)世英雄屬自己和劉備的故事。B項(xiàng)“官渡之戰(zhàn)”是東漢末年“三大戰(zhàn)役”之一,是曹操軍以少勝多的一次戰(zhàn)役。D項(xiàng)“望梅止渴”講的是曹操帶兵出征途中找不到有水的地方,士兵們都口渴難耐。于是曹操急中生智說(shuō)“前面就有一大片梅林,結(jié)了許多梅子,又甜又酸,可以用來(lái)解渴”,士兵們聽(tīng)后,嘴里都流口水,一時(shí)也就不渴了,于是他們憑借這個(gè)暫時(shí)的不口渴和想吃梅子的愿望得以到達(dá)前方有水源的地方。
6.
教授《鴻門(mén)宴》時(shí),教師讓學(xué)生說(shuō)出出自該文的成語(yǔ)。下列選項(xiàng)中的成語(yǔ)不符合要求的是______。A.項(xiàng)莊舞劍,意在沛公B.扶搖直上C.秋毫無(wú)犯D.人為刀俎,我為魚(yú)肉正確答案:B[考點(diǎn)]文學(xué)文化(下)
[解析]B項(xiàng),“扶搖直上”出自莊子的《逍遙游》。
7.
學(xué)習(xí)多篇文言文后,教師引導(dǎo)學(xué)生舉例總結(jié)文言詞匯中“通假字”的用法。下列不能作為例子使用的是______。A.將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳(《陳涉世家》)B.所賴君子見(jiàn)機(jī),達(dá)人知命(《滕王閣序》)C.為長(zhǎng)者折枝(《齊桓晉文之事》)D.手自筆錄,計(jì)日以還(《送東陽(yáng)馬生序》)正確答案:D[考點(diǎn)]漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)
[解析]A項(xiàng),“被”通“披”,意為“披著”。B項(xiàng),“機(jī)”通“幾”,意為“預(yù)兆”。C項(xiàng),“枝”通“肢”,意為“肢體”。D項(xiàng)無(wú)通假字現(xiàn)象。
8.
某版教材九年級(jí)上冊(cè)第六單元教學(xué)完成后,教師為拓展學(xué)生閱讀,向?qū)W生推薦了以下古今中外著名戲劇作品。以下相關(guān)信息出示錯(cuò)誤的一項(xiàng)是______。A.元代——王實(shí)甫——《西廂記》——崔鶯鶯B.清代——孔尚任——《桃花扇》——李香君C.英國(guó)——莎士比亞——《威尼斯商人》——夏洛克D.中國(guó)——老舍——《北京人》——曾樹(shù)生正確答案:D[考點(diǎn)]文學(xué)文化(上)
[解析]A、B、C三項(xiàng)均正確。D項(xiàng),《北京人》是曹禺創(chuàng)作的劇本,劇中主要人物有曾皓、曾文清、曾庭等。老舍的戲劇作品主要有《茶館》《龍須溝》等。曾樹(shù)生是巴金在長(zhǎng)篇小說(shuō)《寒夜》中塑造的人物形象。
9.
閱讀以下教學(xué)片段,按要求答題。
李老師在講《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》時(shí),發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)無(wú)精打采,昏昏欲睡,即使個(gè)別學(xué)生在聽(tīng)講,也顯得心不在焉。但是當(dāng)他隨機(jī)提問(wèn)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)學(xué)生幾乎都能理解他講的內(nèi)容。鑒于這種情況,李老師說(shuō):“同學(xué)們,我們之前學(xué)過(guò)很多辛棄疾的詞,有些同學(xué)課外也看過(guò)很多,今天我們就自己所知道的辛棄疾的詞進(jìn)行一次‘你最喜歡的辛棄疾的詞’討論,好不好?”聽(tīng)完李老師的話,學(xué)生頓時(shí)打起了精神。
李老師的教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了教學(xué)方法設(shè)計(jì)的什么原則?______A.多樣性原則B.綜合性原則C.靈活性原則D.整體性原則正確答案:C[考點(diǎn)]語(yǔ)文教學(xué)(下)
[解析]教學(xué)方法設(shè)計(jì)的原則包括多樣性原則、綜合性原則、靈活性原則、創(chuàng)造性原則。李老師根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng),從講授法改為討論法,充分體現(xiàn)了靈活性原則。
10.
教授完契訶夫《變色龍》,教師引導(dǎo)學(xué)生思考并整理文學(xué)作品中具有“變色龍”特點(diǎn)的人物。下列不合適的是______。A.《我的叔叔于勒》中的克拉麗絲B.《駱駝祥子》中的祥子C.《華威先生》中的華威D.《范進(jìn)中舉》中的胡屠夫正確答案:B[考點(diǎn)]文學(xué)文化(上)
[解析]A、C、D三項(xiàng)均符合題干要求。B項(xiàng),《駱駝祥子》中的祥子,在歷經(jīng)被搶劫、被敲詐、虎妞難產(chǎn)而死、小福子自殺等一系列打擊之后,徹底喪失了對(duì)生活的希望,由原來(lái)那個(gè)老實(shí)、堅(jiān)韌、善良的人變成了狡猾、麻木、自暴自棄的行尸走肉。不符合題干“變色龍”要求,故不合適。
11.
學(xué)習(xí)《我愛(ài)這土地》時(shí),教師設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌意象,領(lǐng)會(huì)其象征意義(重點(diǎn)、難點(diǎn));有感情地朗誦全詩(shī),把握詩(shī)歌的主題(重點(diǎn))。結(jié)合新課標(biāo)要求,以下選項(xiàng)中,對(duì)該教師的教學(xué)預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)不正確的是______。A.選擇了距離學(xué)生生活實(shí)際遠(yuǎn)的知識(shí)點(diǎn)為難點(diǎn)B.考慮了學(xué)情,符合學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律C.低估了學(xué)生的理解力,領(lǐng)會(huì)象征意義不應(yīng)作為難點(diǎn)D.重視閱讀體驗(yàn),把有感情地朗誦作為本課重點(diǎn)正確答案:C[考點(diǎn)]語(yǔ)文教學(xué)(下)
[解析]領(lǐng)會(huì)象征的意義,對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)尚不熟悉,是學(xué)生理解上的難點(diǎn),應(yīng)作為重、難點(diǎn),故C項(xiàng)錯(cuò)誤。
12.
教學(xué)葉圣陶《蘇州園林》時(shí),教師準(zhǔn)備聯(lián)系其他介紹建筑園林、名勝古跡的課文,讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。下列不合適的是______。A.茅以升《中國(guó)石拱橋》B.黃傳惕《故宮博物院》C.李森祥《臺(tái)階》D.吳冠中《橋之美》正確答案:C[考點(diǎn)]文學(xué)文化(下)
[解析]C項(xiàng),李森祥的《臺(tái)階》是一篇寫(xiě)父親的散文。
13.
閱讀《陋室銘》教學(xué)實(shí)錄(片段),按要求答題。
師:同學(xué)們,劉禹錫在陋室里調(diào)素琴時(shí),那個(gè)知縣老兒不請(qǐng)自來(lái)了,于是就有了這么一段對(duì)話,讓我們來(lái)當(dāng)一次劉禹錫,跟那個(gè)知縣老兒對(duì)話一番。
【屏顯:當(dāng)一回劉禹錫。
知縣:你這房子都長(zhǎng)青苔、長(zhǎng)青草了,你還說(shuō)不“陋”?
我(平靜地笑道):苔痕濃淡上階梯,草色青蔥入簾內(nèi),這是多么幽雅啊,怎么能說(shuō)它“陋”呢?
知縣:看你這窮酸樣,估計(jì)不會(huì)有人與你為友吧?
我(……地笑道):……
知縣:你既沒(méi)有“絲竹”,又沒(méi)有“案牘”,你還有什么好樂(lè)的呢?
我(……地笑道):……】
師:你們小組里討論一下,前面一、三、五組的同學(xué)往后轉(zhuǎn),把紙條互傳一下。把討論下來(lái)的東西寫(xiě)在我發(fā)下去的小紙條上。
(小組討論合作約6分鐘)
師:差不多了吧?想要表現(xiàn)的舉個(gè)手。請(qǐng)你來(lái),還要有個(gè)搭檔。先介紹一下誰(shuí)是知縣,誰(shuí)是劉禹錫。
對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄(片段)評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是______。A.教師創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣B.教師采用表演活動(dòng)特色教學(xué)的方式,活躍了課堂氣氛,但教學(xué)流于形式C.教師通過(guò)再現(xiàn)情境,豐富想象,使學(xué)生在深化感情的同時(shí),實(shí)現(xiàn)了理性認(rèn)知D.教師通過(guò)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)隋境,理解課文,領(lǐng)會(huì)情感正確答案:B[考點(diǎn)]語(yǔ)文教學(xué)(上)
[解析]教師采用表演活動(dòng)特色教學(xué)的方式,一方面活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;另一方面也通過(guò)情境再現(xiàn),豐富學(xué)生想象力,并通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字詞的補(bǔ)充、分析與理解,深化了對(duì)課文內(nèi)容以及情感的認(rèn)知,并非是流于形式的教學(xué)活動(dòng)。B項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。
14.
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》教學(xué)具體建議中指出,綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。下列關(guān)于“綜合性學(xué)習(xí)”的相關(guān)理解中,不正確的一項(xiàng)是______。A.自主組織文學(xué)活動(dòng),如辦刊、演出、討論等活動(dòng)B.提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題,共同討論C.討論問(wèn)題,能積極發(fā)表自己的看法,有中心、有根據(jù)、有條理D.關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事,就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,搜集資料,相互討論正確答案:C[考點(diǎn)]語(yǔ)文教學(xué)(上)
[解析]C項(xiàng),“討論問(wèn)題,能積極發(fā)表自己的看法,有中心、有根據(jù)、有條理”是對(duì)教學(xué)目標(biāo)中的“口語(yǔ)交際”的理解,與“綜合性學(xué)習(xí)”無(wú)關(guān)。
15.
教授《馬說(shuō)》“食之不能盡其材”中“材”的用法時(shí),教師為了讓學(xué)生更好地理解通假字的特點(diǎn),特舉出其他例句。下列句中沒(méi)有通假字的是______。A.扁鵲望桓侯而還走(《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》)B.鄉(xiāng)為身死而不受(《魚(yú)我所欲也》)C.欲信大義于天下(《隆中對(duì)》)D.溫故而知新(《論語(yǔ)》)正確答案:D[考點(diǎn)]漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)
[解析]A項(xiàng),“還”通“旋”,意為“回轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)身”。B項(xiàng),“鄉(xiāng)”通“向”,意為“原先”。C項(xiàng),“信”通“伸”,意為“伸張”。D項(xiàng)無(wú)通假字。
二、案例分析題(本大題共40分)閱讀以下學(xué)生習(xí)作,回答問(wèn)題。
蒲公英的約定
①他,大學(xué)畢業(yè)了。
②父母托人幫他找了一份公司文員的工作,可他死活不去。自己苦學(xué)了四年的軟件研發(fā),本想干一番大事業(yè),可如今卻要當(dāng)一名小文員。他將工作辭去,斬釘截鐵地對(duì)父母說(shuō):“與其在地面步行,不如在云端跳舞。我要開(kāi)一家大公司!”
③接下來(lái)的一個(gè)月,他興致勃勃地貸款,租房,聘人,整天忙得不亦樂(lè)乎!終于,他夢(mèng)寐以求的豪華氣派的軟件公司成立了。他給公司提名時(shí),用了“漫步云端”這四個(gè)字。他寫(xiě)的這四個(gè)字,像風(fēng)中的蒲公英,靈動(dòng)飄逸,舞于云端。
④可是,這漂亮的名字并未給公司帶來(lái)好運(yùn)。整整半個(gè)月,公司沒(méi)有一單生意。其實(shí)也不是沒(méi)有人來(lái)找他,只是想簽約的都是一些剛起步、毫無(wú)名氣的小公司,他看不上。在他心中,只有資產(chǎn)過(guò)億的大公司才配得上“漫步云端”這四個(gè)字,那些在地面蹣珊學(xué)步的小公司,怎能是他的合作伙伴?
⑤員工們見(jiàn)公司財(cái)政赤字日益加劇,紛紛向他提意見(jiàn),倔強(qiáng)的他卻不為所動(dòng),總以站得高才能看得遠(yuǎn)來(lái)搪塞員工,堅(jiān)守著自己漫步云端的夢(mèng)想。不久,員工們紛紛辭職,離他而去。禍不單行,銀行也打來(lái)電話,警告他再不還貸款就要起訴他。那天,他呆望著“漫步云端”這四個(gè)字,陷入沉思……
⑥晚上,他做了一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)到了獨(dú)守月宮的嫦娥哀婉地說(shuō):“高處不勝寒,不如在人間。我原本想舞于云端,俯瞰全世界??尚撵`的空洞讓我明白,只有行走在地面,腳踏實(shí)地地活著,生命就有意義?!眽?mèng)醒時(shí)分,回想自己的過(guò)去,堅(jiān)強(qiáng)的他淚流滿面……
⑦第二天,他走在去公司的路上,看到了漂亮的蒲公英越飛越低,最后扎根在土地里,開(kāi)始了新生。步行的他突然奔向公司,將招牌拆了下來(lái),用鐵錘砸爛了這四個(gè)飄逸靈動(dòng)的大字。隨即他給原來(lái)曾經(jīng)拒絕過(guò)的那些小公司一一打電話道歉,并表示自己會(huì)竭盡全力地為其服務(wù)。他又招聘了新的員工,以“腳踏實(shí)地,從小做起”的理念重新開(kāi)始經(jīng)營(yíng)公司。
⑧之后,公司的生意雖談不上日進(jìn)斗金,卻也是蒸蒸日上,口碑漸起。年終的慶祝會(huì)上,員工們笑著問(wèn):“老板,咱公司這招牌啥時(shí)候掛上呀?”
⑨他爽朗一笑,說(shuō)道:“明天就掛!”
⑩第二天,員工們來(lái)到公司門(mén)口,忽覺(jué)眼前一亮,只見(jiàn)招牌上刻著“步行大地”四個(gè)字,字體敦厚堅(jiān)韌,泛著耀眼的光芒……
問(wèn)題:1.
請(qǐng)從第③和第④段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字,從第⑥段中找出一處病句,并分別改正。正確答案:錯(cuò)別字:第③段中“提名”的“提”應(yīng)改為“題”;第④段中“蹣珊”的“珊”應(yīng)改為“跚”。
病句:可心靈的空洞讓我明白,只有行走在地面,腳踏實(shí)地地活著,生命就有意義。
以上病句關(guān)聯(lián)詞使用錯(cuò)誤,應(yīng)改為:可心靈的空洞讓我明白,只有行走在地面,腳踏實(shí)地地活著,生命才有意義。[考點(diǎn)]學(xué)生習(xí)作(中)
2.
請(qǐng)指出該習(xí)作的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn),并結(jié)合具體內(nèi)容分析。正確答案:①構(gòu)思精巧。作者巧妙地運(yùn)用了對(duì)比的手法,塑造了一個(gè)前后態(tài)度截然不同的創(chuàng)業(yè)者形象,以其事業(yè)的由衰轉(zhuǎn)榮,形象地闡述了一個(gè)深刻的道理:從基礎(chǔ)做起,腳踏實(shí)地是事業(yè)成功的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。文章選材雖小,卻構(gòu)思巧妙,以小見(jiàn)大地揭示了一個(gè)大道理,可謂是“尺水蘊(yùn)深意,方寸見(jiàn)人生”。
②人物塑造具體深刻。對(duì)文章人物形象的塑造,在大線條之外還不時(shí)加以細(xì)節(jié)刻畫(huà),如“他寫(xiě)的這四個(gè)字,像風(fēng)中的蒲公英,靈動(dòng)飄逸,舞于云端”,將人物的內(nèi)心世界表達(dá)得深刻具體,具有象征意義。[考點(diǎn)]學(xué)生習(xí)作(中)
閱瀆以下學(xué)生習(xí)作,回答問(wèn)題。
讓記憶之花盛放在泛黃的紙片上
①院子里的紫藤花開(kāi)了,散發(fā)著清悠安寧的香氣。
②奶奶跟往常一樣,搬著一張陪伴她多年的長(zhǎng)躺椅,來(lái)到院中那棵古老蒼勁的大樹(shù)下,安靜地歇息著。陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉縫隙溫暖地照耀著奶奶,一切是那么的安祥與美好。
③跟以往一樣,奶奶手里拿著一張泛黃的相片。歲月的沖刷與消蝕早已摧毀了那張黑白的膠片,照片上的人物已不是很清晰??墒悄棠滩⒉辉谝猓o緊地捏住那張珍貴的照片,讓記憶之花在每一個(gè)寧?kù)o的午后靜靜綻放在那泛黃的相片上。
④那是一張?jiān)鯓映錆M溫情的照片啊!
⑤奶奶說(shuō)當(dāng)年?duì)敔斚蛩姘椎臅r(shí)候,手里捧著一束紫藤花。紫藤花清悠的香氣讓她陶醉在與爺爺相識(shí)的點(diǎn)滴歲月里。相片中的奶奶,年輕貌美,手里捧著一束紫藤花,嬌羞地依偎在爺爺?shù)膽驯Ю?,笑容燦爛。爺爺也是一臉幸福的樣子。
⑥這是一份永恒的回憶。爺爺已經(jīng)不在,只剩下奶奶忠誠(chéng)地守護(hù)著這份曾經(jīng)美好的記憶。是這張泛黃了的相片,給了奶奶情感的寄托與依靠,而不至于覺(jué)得空虛、寂寞甚至是害怕。一張小小的相片,即使是泛黃,也可以給靈魂一個(gè)溫暖的安身之處。
⑦紫藤花的香氣逐漸變淡?;ㄩ_(kāi)之后,一切的馥郁終歸隱去,只留下一絲微微的痕跡??捎洃泤s是愈來(lái)愈濃厚。
⑧我躡手躡腳地走向奶奶,只是想進(jìn)一步感受那份溫情。奶奶不經(jīng)意間睜開(kāi)了眼,看著我天真的表情,笑了笑,然后撫摸我滑溜溜的短發(fā)。“奶奶,想爺爺了嗎?”奶奶先是愣了愣,然后望向近處的紫藤正在盛放,微微地點(diǎn)了一下頭。我看著奶奶那雙眼睛,仿佛看到了歲月深處那份曾經(jīng)的快樂(lè)。奶奶眼中所有的憂郁,都在看到那張泛黃的相片時(shí)一掃而光。我知道,此刻她的心里是多么的幸福啊。
⑨我回到里屋,拾起桌面上那些光彩亮麗的數(shù)碼相片,回憶起相片上定格的那些美妙時(shí)光,幸福之花亦在心底悄悄開(kāi)放。我終于明白,其實(shí)什么照片并不重要,無(wú)論是黑白膠片還是數(shù)碼相片。重要的是,你在真誠(chéng)地守護(hù)住一份珍貴的情感,一份美好的回憶。這份回憶,貫穿你的一生,給你的心靈帶來(lái)貼心的溫暖與快樂(lè)。
⑩于是,在紫藤花開(kāi)的季節(jié)里,記憶之花靜靜地盛開(kāi)在泛黃的相片上,給活著的人一份生存下去的美好與希冀!
問(wèn)題:3.
請(qǐng)從第②和第③段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字,從第⑧段中找出一處病句,并分別改正。正確答案:錯(cuò)別字:第②段中“安祥”的“祥”應(yīng)改為“詳”;第③段中“消蝕”的“消”應(yīng)改為“銷”。
病句:奶奶先是愣了愣,然后望向近處的紫藤正在盛放,微微地點(diǎn)了一下頭。
以上病句句式雜糅,應(yīng)改為:奶奶先是愣了愣,然后望向近處正在盛放的紫藤,微微地點(diǎn)了一下頭。[考點(diǎn)]學(xué)生習(xí)作(下)
4.
請(qǐng)指出該習(xí)作的優(yōu)點(diǎn),并結(jié)合具體內(nèi)容分析。正確答案:①緊扣主題。全文記敘了奶奶和一張照片的故事。歲月流逝,照片泛黃,但奶奶的記憶猶在,對(duì)爺爺深情依舊,贊頌了人世間永恒的真情。
②立意深刻。小作者通過(guò)自己的觀察體驗(yàn),指出:是黑白膠片還是數(shù)碼相片并不重要,重要的是“守護(hù)住一份珍貴的情感,一份美好的回憶”,深化了主題。文章符合題意,中心突出,且有一定的思想深度。
③構(gòu)思巧妙。從紫藤花起筆,緊接著描寫(xiě)了奶奶看照片的特寫(xiě)鏡頭,然后穿插了對(duì)爺爺奶奶美好往昔的回憶,再寫(xiě)到“我”的觀察,“我”的感悟,并于文末點(diǎn)題,線索清晰,行文流暢,構(gòu)思巧妙。
④表達(dá)方式豐富。綜合運(yùn)用了多種表達(dá)方式,既有生動(dòng)形象的肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě),又有發(fā)自內(nèi)心的抒情,還有畫(huà)龍點(diǎn)睛的議論,文體特色鮮明。語(yǔ)言表達(dá)有文采,有意蘊(yùn)。[考點(diǎn)]學(xué)生習(xí)作(下)
三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共65分)閱讀文本材料,回答問(wèn)題。
李大釗《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》原文
歷史的道路,不全是平坦的,有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界,這是全靠雄健的精神才能夠沖過(guò)去的。
一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河,有時(shí)流到很寬闊的境界,平原無(wú)際,一瀉萬(wàn)里。有時(shí)流到很逼狹的境界,兩岸叢山疊嶺,絕壁斷崖,江河流于其間,回環(huán)曲折,極其險(xiǎn)峻。民族生命的進(jìn)程,其經(jīng)歷亦復(fù)如是。
人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過(guò)的地方,有時(shí)是坦蕩平原,有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。老于旅途的人,走到平坦的地方,固是高高興興地向前走,走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。
中華民族現(xiàn)在所逢的史路,是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。在這一段道路上,實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致,使我們經(jīng)過(guò)這段道路的人,感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味,沒(méi)有雄健的精神是不能夠感覺(jué)到的。
我們的揚(yáng)子江、黃河,可以代表我們的民族精神,揚(yáng)子江及黃河遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過(guò)去,以成其濁流滾滾、一瀉萬(wàn)里的魄勢(shì)。目前的艱難境界,哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)?我們應(yīng)該拿出雄健的精神,高唱著進(jìn)行的曲調(diào),在這悲壯歌聲中,走過(guò)這崎嶇險(xiǎn)阻的道路。要知在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家,亦是人生最有趣味的事……
單元導(dǎo)語(yǔ)
在我們心中,“祖國(guó)”不是一個(gè)普通的名詞。她意味著大地、江河、語(yǔ)言、文化、民族、同胞等等。愛(ài)祖國(guó),就是愛(ài)這些與我們息息相關(guān)的事物。這個(gè)單元的課文,都是表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主題的文學(xué)作品。一樣的感情,不一樣的表達(dá),都富有動(dòng)人心弦的力量。
學(xué)習(xí)本單元,要反復(fù)朗讀,整體感知課文的思想內(nèi)容,培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操,并揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。
課文導(dǎo)語(yǔ)
這是一篇用散文形式寫(xiě)的“黃河頌”、民族精神頌。有感情地朗讀本文,感受作者的高尚情懷和偉大精神。
課后練習(xí)
1.試闡釋文中提倡的“雄健的精神”。
2.怎樣理解作者所說(shuō)的“趣味”?
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求
欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示,對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
學(xué)生情況
七年級(jí),班級(jí)人數(shù)49人。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)條件
教室配有多媒體設(shè)備,能夠演示幻燈片,播放視頻、音頻文件等。
問(wèn)題:1.
回答上述材料中的“課后練習(xí)”的兩道小題,不少于120字。正確答案:第1小題,“雄健的精神”也就是民族精神。“揚(yáng)子江及黃河遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過(guò)去,以成其濁流滾滾、一瀉萬(wàn)里的魄勢(shì)”,“雄健的精神”也就是這種沖破一切艱難險(xiǎn)阻,勇往直前的精神。第2小題,課文中提到,“一種冒險(xiǎn)的美趣”“奇趣橫生”“一種壯美的趣味”“亦是人生最有趣味的事”,這種種趣味,其實(shí)都是經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻以后的趣味,是一種快樂(lè)、一種幸福。高爾基在《海燕》中將其稱作“戰(zhàn)斗的歡樂(lè)”,毛澤東則說(shuō)“與天奮斗,其樂(lè)無(wú)窮;與地奮斗,其樂(lè)無(wú)窮;與人奮斗,其樂(lè)無(wú)窮”,這“歡樂(lè)”,這“樂(lè)”,就是本文中的“趣味”。[考點(diǎn)]教學(xué)設(shè)計(jì)題(上)
2.
根據(jù)上述材料及《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求,確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo),并說(shuō)明依據(jù)。正確答案:教學(xué)目標(biāo)
①知識(shí)與能力:
掌握重點(diǎn)字詞,提高品味語(yǔ)言的能力。
理解比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。
②過(guò)程與方法:
在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上把握文章內(nèi)容,體味作者的感情,領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言美。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀:
聯(lián)系生活實(shí)際,正確地感悟雄健精神的現(xiàn)實(shí)意義。
確立依據(jù)
①本單元的課文以祖國(guó)為主題,從各個(gè)不同的角度表現(xiàn)了不同時(shí)代、不同國(guó)家的人民熱愛(ài)祖國(guó)、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情感?!镀D難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三篇課文,是李大釗創(chuàng)作的一篇散文。散文的特點(diǎn)是形散而神不散,而且本文非常適合朗讀?!读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》要求,“具有獨(dú)立閱讀的能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”“有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感,注重情感體驗(yàn),發(fā)展感受和理解的能力”。因此,要在“掌握重點(diǎn)字詞,品味語(yǔ)言”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步“理解比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情”,再“在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上把握文章內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言美”。
②學(xué)習(xí)本單元的文章要反復(fù)朗讀,以讀促悟。初中的學(xué)生正值熱血青春,剛剛學(xué)習(xí)歷史的他們很容易燃起愛(ài)國(guó)之情,教師要讓學(xué)生充分理解和領(lǐng)悟本文比喻中所蘊(yùn)含的哲理、洋溢的感情。所以設(shè)
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