教師資格認(rèn)定考試初級中學(xué)語文模擬題19

教師資格認(rèn)定考試初級中學(xué)語文模擬題19一、單項(xiàng)選擇題1.

下列選項(xiàng)中，最適合作為《詩經(jīng)·蒹葭》的教學(xué)重點(diǎn)的是______。A.在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力B.理解詩歌的內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，并體（江南博哥）會它的表達(dá)效果C.《詩經(jīng)》的基本知識及其在中國文學(xué)史上的地位D.正確認(rèn)識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往正確答案：B[考點(diǎn)]語文教學(xué)(上)

[解析]教學(xué)重點(diǎn)，必然是需要學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)、掌握的內(nèi)容?！对娊?jīng)·蒹葭》中采用了大量重章疊句，運(yùn)用賦比興表情達(dá)意。應(yīng)將其作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行感悟、學(xué)習(xí)。

2.

學(xué)習(xí)《江南春》時，教師要求學(xué)生列舉其他運(yùn)用借古諷今手法的詩文。以下不符合要求的一項(xiàng)是______。A.《石頭城》B.《念奴嬌·赤壁懷古》C.《逢人京使》D.《泊秦淮》正確答案：C[考點(diǎn)]文學(xué)文化(上)

[解析]A項(xiàng)，《石頭城》是劉禹錫的詩作，借六朝的滅亡，諷喻現(xiàn)實(shí)，寄托對國運(yùn)衰微的感慨。B項(xiàng)，蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》通過對月夜江上壯美景色的描繪，借對古代戰(zhàn)場的憑吊和對風(fēng)流人物才略、氣度、功業(yè)的追念，委婉地表達(dá)了作者懷才不遇、功業(yè)未就、老大未成的憂憤之情，同時表現(xiàn)了作者關(guān)注歷史和人生的曠達(dá)之心。C項(xiàng)，《逢入京使》是岑參創(chuàng)作的名篇之一，描寫了詩人遠(yuǎn)涉邊塞，路逢回京使者，托帶平安口信，以安慰懸望的家人的典型場面，具有濃烈的人情味。但沒有運(yùn)用借古諷今手法。D項(xiàng)，《泊秦淮》是唐代文學(xué)家杜牧的詩作。詩歌借陳后主追求荒淫享樂終致亡國的歷史，諷刺那些不從中吸取教訓(xùn)而醉生夢死的晚唐統(tǒng)治者。

3.

教師計(jì)劃講授余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，這是一首表達(dá)愛國與思鄉(xiāng)主題的詩歌。一般來說最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)思路是______。A.讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會詩中的思想感情B.讓學(xué)生在把握詩中的人物和情節(jié)的基礎(chǔ)上，理解作品的藝術(shù)特色C.讓學(xué)生在分析字句的基礎(chǔ)上，了解詩歌的表達(dá)技巧D.讓學(xué)生在了解寫作背景的基礎(chǔ)上，把握詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)正確答案：A[考點(diǎn)]語文教學(xué)(下)

4.

某教師閱讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后，寫了一段學(xué)習(xí)體會，下列對初中階段識字與寫字教學(xué)目標(biāo)的理解中，錯誤的一項(xiàng)是______。A.能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識字，會用多種檢字方法B.學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度C.臨摹名家書法，體會書法的審美價(jià)值D.累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個左右正確答案：D[考點(diǎn)]語文教學(xué)(中)

[解析]D項(xiàng)是小學(xué)5～6年級識字與寫字的教學(xué)目標(biāo)，初中階段應(yīng)為“累計(jì)認(rèn)識常用漢字3500個左右”。

5.

閱讀以下《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)實(shí)錄(片段)，按要求答題。

初讀課文后，教師提問：“你認(rèn)為課文哪個地方寫得最好，給你的印象最深?”一個學(xué)生回答道：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是永無止境的?！睂@位學(xué)生的回答，教師沒有進(jìn)行正面評價(jià)，而是說“下面我們看看課文的第一段寫了什么”，接著便又繼續(xù)串講課文。

對以上教學(xué)實(shí)錄評價(jià)不正確的是______。A.這個學(xué)生很聰明，準(zhǔn)確地抓住了文章的關(guān)鍵句B.如果教師因勢利導(dǎo)，以這個句子為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)將會迎刃而解C.如果教師給予正確評價(jià)和反饋，將會充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生的認(rèn)識也可能會再上一個臺階D.教師不應(yīng)該被學(xué)生牽著鼻子走，否則將會失去教學(xué)主動性，必要的時候要拉回學(xué)生的思維正確答案：D[考點(diǎn)]語文教學(xué)(下)

[解析]針對題干所示教學(xué)實(shí)錄來分析，學(xué)生準(zhǔn)確地抓住了文章的關(guān)鍵句，教師應(yīng)當(dāng)給予正確的評價(jià)與反饋，以鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生合理發(fā)散思維，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。A、B、C三項(xiàng)說法正確。D項(xiàng)，該教師沒有對學(xué)生的回答進(jìn)行正面評價(jià)，而是繼續(xù)自己的教學(xué)安排，沒有“被學(xué)生牽著鼻子走”，缺乏教學(xué)的靈活性。

6.

教學(xué)某版教材第六單元李白的《行路難》一詩時，有學(xué)生指出該詩是盛唐時期的代表詩作。教師因勢利導(dǎo)，請學(xué)生整理盛唐時期其他的作家及其作品。以下表述不符合要求的一項(xiàng)是______。A.王維《渭川田家》B.孟浩然《過故人莊》C.崔顥《黃鶴樓》D.賈島《尋隱者不遇》正確答案：D[考點(diǎn)]文學(xué)文化(上)

[解析]題干《行路難》一詩是盛唐詩人、“詩仙”李白的代表作之一。初唐代表詩人主要有“初唐四杰”(王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王)，盛唐時期的代表詩人有李白、杜甫、王維、孟浩然、崔顥、岑參、高適等人，而晚唐時期的杰出詩人有杜牧、賈島等人。故D項(xiàng)不符合題干要求。

7.

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》建議教師在教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。下列對該教學(xué)建議的理解中，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是______。A.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法B.積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)C.重視“填鴨式”教學(xué)，提升學(xué)生知識儲備，提高語文教學(xué)質(zhì)量D.尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式正確答案：C[考點(diǎn)]語文教學(xué)(上)

[解析]教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，而不是“填鴨式”教學(xué)；應(yīng)注重啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。因此，C項(xiàng)說法有誤。

8.

以下是學(xué)生整理的文學(xué)常識筆記，其中錯誤的一項(xiàng)是______。A.“四書”：《論語》《大學(xué)》《中庸》《孟子》B.收錄神話的作品集：《山海經(jīng)》《淮南子》《列子》《世說新語》C.“前四史”：《史記》《漢書》《后漢書》《三國志》D.“三蘇”：蘇洵、蘇軾、蘇轍正確答案：B[考點(diǎn)]文學(xué)文化(下)

[解析]B項(xiàng)，《山海經(jīng)》保存了包括“夸父逐日”“女媧補(bǔ)天”“精衛(wèi)填?！钡炔簧倌捴巳丝诘倪h(yuǎn)古神話傳說和寓言故事；《淮南子》保存了一部分神話材料，比如“女媧補(bǔ)天”“嫦娥奔月”等古代神話。《列子》也載有寓言故事、神話故事等，比如“愚公移山”?！妒勒f新語》是我國筆記體小說的代表作，主要記載東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事，未收錄神話作品。

9.

教師在講解成語運(yùn)用時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)注意謙辭和敬辭的使用，并列舉了以下句子輔助教學(xué)。以下適于用作反例的是______。A.古人中不乏刻苦學(xué)習(xí)的楷模，懸梁刺股者、秉燭達(dá)旦者、聞雞起舞者，在歷史上汗牛充棟B.劉廠長的開場白可謂拋磚引玉，引導(dǎo)我們提出了許多建議C.我們都司空見慣了這些隨地吐痰、破壞環(huán)境的陋習(xí)D.當(dāng)時那激動人心的場面至今還記憶猶新正確答案：B[考點(diǎn)]成語的運(yùn)用

[解析]B項(xiàng)，“拋磚引玉”指的是用粗淺的、不成熟的意見或文章引出別人高明的、成熟的意見或作品，常用作謙辭，所以用在“劉廠長”身上不合適，顯得沒有禮貌。A項(xiàng)，使用對象不當(dāng)，“汗牛充棟”常用來形容藏書非常多，這里用來形容楷模不當(dāng)。C項(xiàng)，使用不當(dāng)，“司空見慣”比喻常見之事，不足為奇，后面不能帶賓語，這句話應(yīng)改為“我們對這些隨地吐痰、破壞環(huán)境的陋習(xí)都司空見慣了”。D項(xiàng)，語義重復(fù)，“記憶猶新”的意思是過去的事，至今還記得清楚，就像新近發(fā)生的一樣，前面不能再用“還”。A、C、D三項(xiàng)雖然同屬成語的錯用，但未涉及謙辭、敬辭范疇。

10.

名著導(dǎo)讀課上，教師為學(xué)生出示了《圍城》《邊城》《家》《雷雨》四部作品，要求學(xué)生歸納其作品主題。以下學(xué)生的歸納正確的一項(xiàng)是______。A.學(xué)生甲：《雷雨》通過描寫周、魯兩個家庭，八個人物，前后三十年間復(fù)雜的糾葛，寫出舊家庭的悲劇和罪惡。反映了中國二十世紀(jì)二三十年代正醞釀著一場大變動的社會現(xiàn)實(shí)B.學(xué)生乙：《圍城》描繪了湘西地區(qū)特有的風(fēng)土人情，借船家少女翠翠的愛情悲劇，凸顯了人性的善良與美好、心靈的澄澈與純凈，反映出湘西人民在“自然”“人事”面前不能把握自己命運(yùn)的慘痛事實(shí)C.學(xué)生丙：《邊城》精細(xì)入微地描繪了中國知識分子的眾生相，無情揭示了人性的弱點(diǎn)和人生、社會的荒涼D.學(xué)生丁：《家》成功地塑造了汪文宣、曾樹生、汪母這三個人物形象，深刻地寫出了抗戰(zhàn)時期勤懇、忠厚、善良的小知識分子的命運(yùn)正確答案：A[考點(diǎn)]文學(xué)文化(下)

[解析]A項(xiàng)歸納正確。B項(xiàng)描述的是《邊城》的主題。C項(xiàng)描述的是《圍城》的主題。D項(xiàng)描述的是巴金長篇小說《寒夜》的主題，而其另一部小說《家》則以高家這一代表性封建大家庭為典型，揭露了封建家族內(nèi)部的腐爛與封建制度維護(hù)者的丑惡、頑固、腐朽，展現(xiàn)了覺新、覺民、覺慧等青年人的不同遭遇與其所選擇的不同道路，真實(shí)地記錄了一個封建大家族的衰落。

11.

閱讀以下一位教師教學(xué)《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的思路，按要求答題。

第一步：讀詩歌《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。

第二步：請學(xué)生看課文情境的投影。

第三步：進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。

(1)憑想象分組表演多種思念的情境；

(2)喜歡畫畫的同學(xué)畫一幅表達(dá)思念的畫；

(3)喜歡音樂的學(xué)生到電腦前點(diǎn)擊適合表現(xiàn)思念的樂曲，并配樂朗讀。

第四步：讀兩首以月亮表達(dá)思念的詩。

第五步：學(xué)生總結(jié)收獲，并唱歌曲《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。

對本次教學(xué)過程評述錯誤的一項(xiàng)是______。A.這位教師在教學(xué)中體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念，他為了創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課程，積極倡導(dǎo)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式B.讀完詩歌后即讓學(xué)生看課文情景的投影，替代了學(xué)生對語言文字的理解、感悟，限制了學(xué)生的個性想象，使學(xué)生的思維定格在畫面上，不利于學(xué)生的個性化閱讀C.讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣分別以表演、畫畫、配樂朗誦等形式學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，體現(xiàn)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的理念D.該堂課采用形式多樣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，氣氛活躍，進(jìn)行了學(xué)科之間的整合，無一弊端正確答案：D[考點(diǎn)]語文教學(xué)(下)

[解析]D項(xiàng)，這則教學(xué)看上去形式多樣，實(shí)質(zhì)上只是使課堂變得熱鬧而已，對詩歌的學(xué)習(xí)理解并沒有很大的幫助，甚至有點(diǎn)本末倒置，喪失了語文味，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

12.

閱讀《貓》教學(xué)實(shí)錄(片段)，按要求答題。

師：同學(xué)們，本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生撰寫的《貓》一文。貓是大家比較熟悉的動物，想必養(yǎng)過貓的同學(xué)一定很了解吧。老師事先安排了預(yù)習(xí)，大家討論5分鐘看誰能說說你了解到的有關(guān)貓的知識。

生1：我家里養(yǎng)過一只貓，它長著一雙圓圓的眼睛，渾身上下都是黑色，很可愛，它最大的特點(diǎn)就是愛睡覺。

生2：貓長著一雙鋒利的爪子，可以抓住老鼠。我家的倉房里一只老鼠都沒有，那可是貓的功勞。

生3：貓的腳墊很有趣，走路時很輕，可以防止老鼠聽到聲音。還有它的胡須，作用可大了，我從《百科全書》中了解到貓的胡須可以幫助它掌握洞口的大小。

學(xué)生發(fā)表自己搜集到的有關(guān)貓的知識10分鐘，教師相機(jī)解答并提問。

師：找?guī)孜煌瑢W(xué)讀一遍課文，看看作者的養(yǎng)貓經(jīng)歷如何，能不能用自己的話說一說?

學(xué)生復(fù)述課文之后，教師引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的養(yǎng)貓經(jīng)歷。學(xué)生暢所欲言，講起了自己養(yǎng)貓的故事。

對上述教學(xué)片段的評析正確的一項(xiàng)是______。A.學(xué)生用了充足的時間交流他們在生活中觀察到的貓的特征、暢談自己養(yǎng)貓的經(jīng)歷，為接下來文本教學(xué)奠定了知識基礎(chǔ)，體現(xiàn)了語文課程是實(shí)踐性課程的課程特點(diǎn)B.課堂教學(xué)被過度“生活化”了，忽視了語文學(xué)科“知識與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的達(dá)成C.教師不應(yīng)將學(xué)生過度地引導(dǎo)到“生活”中，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“課文”D.體現(xiàn)了新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)科知識教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，這是新課程改革的鮮明導(dǎo)向正確答案：C[考點(diǎn)]教學(xué)實(shí)施

[解析]案例中，學(xué)生用了大量的時間交流他們在生活中觀察到的貓的特征，教師依據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)給予評價(jià)和提問。接著教師又引導(dǎo)學(xué)生暢談自己養(yǎng)貓的經(jīng)歷。從表面上看，教師將這節(jié)課上得很有“生活氣息”，但熱鬧有趣的背后，卻暴露出語文課堂教學(xué)的一個極端走向——語文課堂教學(xué)過度“生活化”，忽視了語文學(xué)科“知識與能力”目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生只關(guān)注“生活所得”，不關(guān)心課文內(nèi)容，教學(xué)時間在這種遠(yuǎn)離教材的“生活化”交流中越耗越少。因此，教師不應(yīng)將學(xué)生過度地引導(dǎo)到“生活”中，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“課文”。C項(xiàng)說法正確。新課程改革力圖改變語文教學(xué)太注重語文知識的傳授，脫離學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無味的狀況，倡導(dǎo)學(xué)科知識教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，這是新課程改革的鮮明導(dǎo)向。但這位教師在實(shí)踐中卻過度解讀了這一理念，故A、B、D三項(xiàng)表述錯誤。

13.

在教學(xué)某版初中語文教材《奇妙的克隆》一課時，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一道題目：“從課文中找出能表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度與精神的句子。”下列選項(xiàng)中，對其設(shè)計(jì)意圖分析正確的一項(xiàng)是______。A.意在讓學(xué)生通過精讀，分析課文的說明方法B.意在讓學(xué)生通過有重點(diǎn)地閱讀，分析說明順序C.主要是要讓學(xué)生在推敲語言文字的過程中，體會、學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度和精神D.主要是幫助學(xué)生整體把握課文，體會說明文的語言、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)正確答案：C[考點(diǎn)]語文教學(xué)(中)

[解析]通過題干中“表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度與精神的句子”可知，A項(xiàng)“說明方法”錯誤，B項(xiàng)“說明順序”也不能體現(xiàn)，D項(xiàng)說法太過籠統(tǒng)且“結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”未得到體現(xiàn)。

14.

教師指出在元、明、清三代，我國長篇小說得到了長足的發(fā)展，并就這一時期產(chǎn)生的長篇小說進(jìn)行了推薦閱讀。下列不合適的是______。A.《三國演義》B.《西游記》C.《儒林外史》D.《聊齋志異》正確答案：D[考點(diǎn)]文學(xué)文化(下)

[解析]A項(xiàng)，羅貫中的《三國演義》是我國古代第一部長篇章回體歷史小說。B項(xiàng)，吳承恩的《西游記》是我國第一部長篇章回體神魔小說。C項(xiàng)，吳敬梓的《儒林外史》是我國第一部長篇章回體諷刺小說。D項(xiàng)，蒲松齡的《聊齋志異》是我國第一部個人創(chuàng)作的文言短篇小說集。

15.

在九年級的口語交際和綜合性學(xué)習(xí)課堂上，教師要求學(xué)生為孔子和孟子制作一個小檔案，并搜集孔子和孟子說過的成語或名言。以下學(xué)生搜集的名言并非出自“孔孟”之口的是______。A.學(xué)不可以已B.己所不欲，勿施于人C.入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡D.萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉正確答案：A[考點(diǎn)]文學(xué)文化(下)

[解析]A項(xiàng)句子出自《荀子·勸學(xué)》。B項(xiàng)句子出自《論語·衛(wèi)靈公》。C項(xiàng)句子出自《孟子·告子下》。D項(xiàng)句子出自《孟子·告子上》。

二、案例分析題(本大題共40分)閱讀以下學(xué)生習(xí)作，回答問題。

最熟悉的地方也有風(fēng)景

①有人說，大漠孤煙，長河落日，豪邁壯闊的邊塞才是風(fēng)景。而你微微低頭，看見的野花朵朵，嗅到的芬芳陣陣不也是風(fēng)景嗎?有人說，千山橫斷，萬川并流，震撼激昂的山水才是風(fēng)景，其實(shí)驀然回首，身邊的小橋流水不也很美嗎?

②世界上并不缺少風(fēng)景，熟悉的地方也處處充滿風(fēng)景，所缺的只是一雙靈動的雙眸，一雙善于捕捉每一屢驚鴻之美的眼睛。

③“三秋桂子，十里荷花”讓一代金主馬踏中原、游目江南之志的柳永可謂是沒落失意，空有一不留神便溢得滿紙?jiān)~句靈動生輝的才華，卻只落個柳屯田的“大”名。當(dāng)他無意功名、寄情詩詞之時，他募然發(fā)現(xiàn)，風(fēng)景其實(shí)一直跟隨自己，“才子詞人”在自己的世界也可以“自是白衣卿相”。他的才華得到無數(shù)人的認(rèn)可，夠了夠了，能獲得后世一句“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”的贊譽(yù)，還有什么能比這更美?這是每一個詩人所追求的最美風(fēng)景——百姓的認(rèn)同。所謂“浮名”，哪比得上“淺斟低唱”?有了這最美的風(fēng)景，柳永在詩詞的世界里也可以登基稱王。

④“大師絕代風(fēng)華，天才卓爾不群”，人們以為出書千萬，稿費(fèi)萬千，便是一個作家所追求的最美的風(fēng)景，可是，真正的作家卻知道，最美的風(fēng)景其實(shí)是在自己身邊。只要有一本好書，一領(lǐng)草席，在破廬中也有美麗的風(fēng)景。當(dāng)別人在圍城里尋找風(fēng)景時，錢鐘書卻在圍城之上沾沾自喜，因?yàn)樗磉呌袝?，有著最美的風(fēng)景。“文革”之中，他便是靠著書籍怡然自得，哪管世間幾多煩惱，大師自在風(fēng)景之中。

⑤“迷，則樂境為苦海，如水凝為冰；悟，則苦海為樂境，猶冰渙作水?！薄恫烁T》中的一句話道破天機(jī)。許多人苦苦追求風(fēng)景，卻不知道風(fēng)景就在自己身邊，只是自己身于其中，反而看不見風(fēng)景。

⑥身邊處處有風(fēng)景，只不過你缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，細(xì)心觀察，用心捕捉，你會發(fā)現(xiàn)一草一木，一花一石，也是美妙無比的風(fēng)景，你所追求的風(fēng)景其實(shí)近在咫尺。

⑦當(dāng)你不斷奔跑去追逐落日的余暉、天邊的彩霞，你認(rèn)為那才是最美的風(fēng)景，請暫時駐足，望望腳邊的池塘，那里也有天光云影，那里也有最美的風(fēng)景。

⑧當(dāng)你在人生路上匆匆奔跑，追尋風(fēng)景，請駐足靜心，用心探尋，風(fēng)景就在你身邊。

問題：1.

請從第②和第③段中找出兩個錯別字，從第④段中找出一處病句，并分別改正。正確答案：錯別字：第②段中“每一屢”的“屢”應(yīng)改為“縷”；第③段中“募然”的“募”應(yīng)改為“驀”。

病句：當(dāng)別人在圍城里尋找風(fēng)景時，錢鐘書卻在圍城之上沾沾自喜，因?yàn)樗磉呌袝?，有著最美的風(fēng)景。

以上病句成語使用錯誤，應(yīng)改為：當(dāng)別人在圍城里尋找風(fēng)景時，錢鐘書卻在圍城之上怡然自得，因?yàn)樗磉呌袝兄蠲赖娘L(fēng)景。[考點(diǎn)]學(xué)生習(xí)作(上)

2.

請指出該習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行簡要分析。正確答案：這是一篇文質(zhì)兼美的文章，語言靈妙，具有美文風(fēng)范。

首先，素材經(jīng)典。本文因經(jīng)典人物素材的運(yùn)用而內(nèi)容充實(shí)。一則是大詞人柳永的素材，柳永自身的作詞才華是最美的風(fēng)景；一則是大作家錢鐘書的素材，從另一個角度寫身邊的風(fēng)景。兩則素材，古今聯(lián)璧，相映生輝。

其次，引句精彩。作者引用了一些句子，使文章底蘊(yùn)深厚，彰顯文化魅力。特別是引用《菜根譚》中的原句，揭示了全文的關(guān)鍵，點(diǎn)明了發(fā)現(xiàn)風(fēng)景的真諦所在。

最后，哲思動人。在優(yōu)美的文字之下，隱藏著震顫讀者心靈的哲思，指引了一種人生方向。文章最后一段中的“駐足靜心，用心探尋，風(fēng)景就在你身邊”，含義雋永，啟發(fā)性強(qiáng)。[考點(diǎn)]學(xué)生習(xí)作(上)

3.

閱讀“寫出自己的真情實(shí)感”一課的教學(xué)實(shí)錄(片段)，回答問題。

案例：

師：“人非草木，孰能無情?”有一些情感，需要表達(dá)；有一些情感，需要宣泄，同學(xué)們，當(dāng)你們高興、傷心、失意、得意時，你們會選擇怎樣的方式去表達(dá)和宣泄?(學(xué)生思考幾分鐘，然后作答)

生：當(dāng)我高興時，我會開懷大笑，然后買點(diǎn)兒好吃的慰勞自己。

生：我會把我的喜悅告訴我的親人、朋友、同學(xué)，讓他們與我同樂，甚至我會將笑容送給一個個素不相識的路人，可能有點(diǎn)兒情不自禁吧。

生：當(dāng)我傷心時，我會一個人躲在沒人的角落放聲大哭，讓所有的不快都隨淚水滑落。

生：我喜歡一個人去逛，看看繁華的街市，看看美麗的景色，轉(zhuǎn)移自己的注意力，讓傷心慢慢逝去。

師：人是一種感情豐富的動物，每個人都有不同的方式排解自己的情緒，老師在看同學(xué)們的作文時發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)喜歡將感情訴諸文字，傾瀉于筆端，其實(shí)這不僅是一種很好的排解情緒的方法，還能鍛煉自己的寫作能力，提高寫作水平，可謂一舉兩得，同學(xué)們對此有沒有同感?下面我們就來欣賞我們班一位同學(xué)的一篇文章，驗(yàn)證一下老師說得對不對。

出示本班學(xué)生的一篇文章——《苦難，是一筆財(cái)富》。(以下是這篇文章的節(jié)選)

凄冷的冬夜，空氣似乎也凝固成蒼白的了，驟然的一聲號啕大哭把我從夢中驚醒了。一種預(yù)感像電流般擊穿了混沌的心境，慘慘的，白亮亮的。

我睜開眼：奶奶不在身邊，外面的喊聲、哭聲在深夜里格外的刺耳。我忙披一條毯子，光著腳、跑了出去，外面有許多人!我一出去，外面所有人的目光都集中到了我身上!許多人都無奈地?fù)u搖頭，一些大娘大嬸甚至哭起來：孩子還小呀!大的才八歲呀!突然媽媽的哭喊聲直入我的耳膜?！皨寢尅蔽绎w也似的跑到堂屋，立即嚇呆了：中間放了一張床，床上躺著的是我那穿軍裝的爸爸!一步步挪到床邊，我很想和爸爸說說話，到了近前我才發(fā)現(xiàn)，爸爸睡著了。我用小手搖了搖爸爸，可他就是不睜開眼睛看我?！拔业暮⒆樱鄣拿每喟?”媽媽一把把我拽過去，抱著我哭道：“孩子，你爸爸走了，拋下我們不管了……”撲通一聲，我雙膝跪在爸爸的床前，撕心裂肺地喊著爸爸，喊著我那遠(yuǎn)走的爸爸……

每年的清明節(jié)，我都拉著弟弟的手，帶著那路人惋惜的目光，去為爸爸掃墓，至今已有七年……

我已欲哭無淚了，我真真正正體會到了生活對我的殘酷!十幾歲的我變得成熟了許多，我必須珍惜我擁有的!用雙手一次又一次抹去媽媽眼角的淚水，把飯遞到她的手中：“媽，吃吧，還有我和弟弟呢，我們會看到希望的?！眿寢尡е液偷艿?，流下兩行熱淚。

隨著年齡的增長，我也逐漸地了解了生活的內(nèi)涵，苦難的生活，是份損失，更是份財(cái)富。它教會了我去熱愛生活，珍惜生活。

師：請同學(xué)們仔細(xì)閱讀這篇文章，思考以下問題。

(PPT展示：1．讀了這段文字，你有什么感受?

2．這段文字是否淋漓盡致地抒寫了作者的感情?

3．文章的言辭有沒有強(qiáng)烈的感染力?請舉例說明。

4．這段文字運(yùn)用了哪些方法來表達(dá)感情?)

生：我覺得這篇文章寫得很感人，將自己當(dāng)時的痛苦真實(shí)地再現(xiàn)了出來。

生：我認(rèn)為這篇文章的細(xì)節(jié)寫得很好，爸爸去世后，我的動作、神情等刻畫得很細(xì)致。

生：我覺得本文語言表達(dá)有一定的感染力，有些細(xì)節(jié)可以再深入一些，比如可以將看到親人去世時心里的苦痛抒寫得再沉重些。

師：同學(xué)們理解得都非常好，老師讀了之后覺得本文之所以如此成功，是因?yàn)樗龅搅艘郧閯尤?，做到了靈與肉的融合，那么如何將感情流淌于字里行間，使文章真情永駐，從而引起讀者的心靈共鳴呢?下面請同學(xué)們四人一組展開討論，完成以下任務(wù)，組長做記錄。

(PPT展示：1．找出讓你感受最深的語句，談?wù)勀愕捏w會。

2．修改你認(rèn)為欠妥的地方。)

生：可以加入適當(dāng)?shù)木拔锩鑼懀部梢赃m當(dāng)?shù)剡\(yùn)用更多的修辭手法。這需要我們在平時多積累詞句，注意觀察，加深體會。

師：生活中感人的情節(jié)很多，只要我們用心觀察和體會，能讓我們感動的事就無處不在。下面我把我自己寫的一個生活片段，與大家分享一下。

(教師將自己寫作的一篇短文——《媽媽在路邊等我》朗讀給學(xué)生聽，請學(xué)生提出意見)

生：老師寫得很真實(shí)，也很感人；聽了老師的文章，我發(fā)現(xiàn)生活中讓人感動的瞬間很多，我們應(yīng)該抓住它，記下來，寫出來；雖然老師只寫了一個小小的片段，但感情卻是真實(shí)的。我想提個意見，您雖然工作忙，但不要等您媽媽“走不動了”再去陪媽媽，應(yīng)該從現(xiàn)在做起。

師：謝謝你!你說得對，我們關(guān)心媽媽應(yīng)從現(xiàn)在做起，忙不應(yīng)該成為借口。最后留個作業(yè)：將你們成長歷程中感受最深的一件事用飽含深情的筆觸記錄下來，然后讀給自己聽。

感情是文章的生命，要想感動別人，首先要感動你自己，放開你的心靈，讓我們坦然地去面對人世間各種或喜或悲或樂或愁的情感，讓我們用手中的筆去盡情地抒寫自我，相信同學(xué)們通過我們這堂課的學(xué)習(xí)一定會有所收獲。

問題：

以上是某位初中語文教師的一堂作文課的教學(xué)實(shí)錄節(jié)選，請指出它的優(yōu)點(diǎn)。正確答案：讓學(xué)生能在作文中說真話、寫真情，除了給學(xué)生寬松的寫作環(huán)境之外，教師的教學(xué)引導(dǎo)也非常重要，好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以打開學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生一吐為快的熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望，同時也排除了他們寫作文的畏難情緒，使其打破千人一面的老套式，寫出有真情實(shí)感的作文來。

本案例的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是賞析一篇本班學(xué)生的例文，讓學(xué)生各抒己見，展開討論。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生體會到寫作是每個人表情達(dá)意的內(nèi)在需要，每個人所見、所聞、所思、所感不同，把它真實(shí)地訴諸文字，傾瀉于筆端，也就成了作文。然后，教師展示例文，讓學(xué)生各抒己見，指出文章的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出修改意見，教師適時點(diǎn)撥，特別提出“感情是文章的生命，要想感動別人，首先要感動自己”，讓學(xué)生用真情感動自己，進(jìn)而打動讀者。最后，給學(xué)生布置寫作任務(wù)，引導(dǎo)他們寫出有真情實(shí)感的作文來。

這種從例文入手的教學(xué)方法，可以通過實(shí)例證明，只有發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感才能給讀者留下深刻印象，有真情實(shí)感的作文才能打動讀者。生活是寫作的源泉，可貴的是教師不僅能從理論上指導(dǎo)學(xué)生，還能以自己的寫作實(shí)踐影響學(xué)生的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生觀察生活，關(guān)注身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，豐富寫作素材，使學(xué)生的寫作走上一條正確的道路。[考點(diǎn)]教學(xué)案例(上)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共65分)閱讀文本材料，回答問題。

蘇軾《記承天寺夜游》原文

元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦來寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

單元導(dǎo)語

古人說：“仁者樂山，智者樂水。”山水景物，曾經(jīng)引起古代文人的無限情思，歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美篇章油然而生。閱讀這類詩文，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

學(xué)習(xí)本單元描繪自然山水的優(yōu)秀詩文，要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。

課文導(dǎo)語

《記承天寺夜游》以寥寥數(shù)語，描繪了月夜小景，傳達(dá)了作者的微妙心境，語言樸素而含有深長的意味。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。

欣賞文學(xué)作品，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

學(xué)生情況

八年級，班級人數(shù)50人。

課時安排

一課時

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示幻燈片，播放視頻、音頻文件等。

問題：1.

將文章全部翻譯成現(xiàn)代漢語。正確答案：元豐六年十月十二日夜晚，(我)脫下衣服準(zhǔn)備睡覺時，恰好看見月光透過窗戶灑人屋內(nèi)，(于是我)高興地起床出門散步。想到?jīng)]有(可以與我)交談取樂的人，于是(我)前往承天寺尋找張懷民。張懷民也沒有睡，我們便一同在庭院中散步。庭院中灑滿月光，像積水充滿院落，清澈透明，水中的水藻、荇菜交橫錯雜，原來是竹子和柏樹的影子啊。哪一個夜晚沒有月光?哪個地方?jīng)]有竹子柏樹呢?只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。[考點(diǎn)]教學(xué)設(shè)計(jì)題(上)

2.

根據(jù)上述材料及《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并說明依據(jù)。正確答案：教學(xué)目標(biāo)

①知識與能力：積累重點(diǎn)文言詞語，理解課文內(nèi)容。

②過程與方法：通過反復(fù)誦讀．品味語言，學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：體悟作者積極達(dá)觀的態(tài)度，樹立積極的人生觀。

確立依據(jù)

①根據(jù)新課程倡導(dǎo)從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三