小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)路徑

摘

要：獨(dú)立思考是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識以及自主探索數(shù)學(xué)世界時最重要的一種能力，也是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最有效的一種方式。獨(dú)立思考能力對學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及良好的思維能力起著積極的作用。基于此，文章主要探究了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，通過探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的有效路徑，這有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，并為今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供有力的借鑒和參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;教學(xué)效率近年來，我國的教育體制改革正在如火如荼地進(jìn)行。教育部門對很多中小學(xué)校、各學(xué)科教師的教學(xué)活動提出了一些針對性的要求。比如，各學(xué)科教師要運(yùn)用有效的教學(xué)方式提升課堂教學(xué)效率，教學(xué)內(nèi)容也要體現(xiàn)個性化，并能在一定程度上提高教學(xué)效果。在小學(xué)階段的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要在教學(xué)活動中為學(xué)生詳細(xì)講解數(shù)學(xué)知識，完成小學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙，還需要積極引導(dǎo)學(xué)生正確形成獨(dú)立思考的能力。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多問題，如教師的教學(xué)內(nèi)容比較單一，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不太濃厚等，這些問題在一定程度上影響了學(xué)生，阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)建一個豐富、自由的獨(dú)立思考空間，進(jìn)一步提升小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)小學(xué)生的獨(dú)立思考意識，促使學(xué)生形成理性認(rèn)知、獨(dú)到見解和個性化的性格，從而促使教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，有助于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體而言，一方面，有助于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。目前，我國教育的新課程改革在不斷進(jìn)行中，新課改要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中需要充分發(fā)揮主體性作用。這就要求教師要充分注重學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)活動的興趣，促使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)效率、對學(xué)習(xí)的主動性以及自主學(xué)習(xí)能力，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，不僅能發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在求知欲以及自主探索知識的帶領(lǐng)下學(xué)會獨(dú)立思考，還可以明確教師與學(xué)生之間的角色定位，提升教學(xué)質(zhì)量。同時培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的內(nèi)容，也與學(xué)生之間的合作探討能力、探索能力、溝通交流能力、思維能力以及創(chuàng)新能力等多方面的能力具有密切關(guān)聯(lián)。教師對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，能有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生打好教育基礎(chǔ)。另一方面，有助于強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解以及記憶力。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展過程中，數(shù)學(xué)教師一味地關(guān)注整個教學(xué)活動的進(jìn)程，而忽視了對學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生缺少了對數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識和獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會，這非常不利于學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師改變過去的教育思想，以學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的主要任務(wù)，為學(xué)生提供一個自由、靈活自主學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生提升獨(dú)立思考的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而可以更加深入地理解數(shù)學(xué)知識，并將其正確運(yùn)用到日常生活中，從而增強(qiáng)了解決問題的能力。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀現(xiàn)階段，我國小學(xué)的教育體制以應(yīng)試教育為主，這種教育體制在當(dāng)今的教育發(fā)展上存在很多問題及弊端。其中最明顯的問題是，針對傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)是核心目標(biāo)，并且學(xué)生的優(yōu)勢特征、性格培養(yǎng)以及邏輯思維能力的培養(yǎng)等多方面都能得到學(xué)校正確有效的引導(dǎo)。但是如果學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)不是非常理想，那么他們就會被學(xué)校定義為“差等生”，就沒有任何光明的前途可言，學(xué)生未來的發(fā)展也會受到非常大的影響。也由于該原因，很多家長會為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和考試中得到所謂的高分，而為學(xué)生報(bào)很多學(xué)科的校外補(bǔ)習(xí)班。這不僅不會促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高，還會大幅降低學(xué)生對數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科學(xué)習(xí)的主動積極性，更會導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立思考能力大幅降低，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。由此可知，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動過程中，教師是課堂主體，而學(xué)生只是被動接收教師講解的知識、死記硬背，這嚴(yán)重影響了學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效發(fā)展。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)對策（一）通過課堂互動及游戲的方式進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)隨著社會經(jīng)濟(jì)水平和科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，人們對小學(xué)生的素質(zhì)教育也越來越重視。但是在如今應(yīng)試教育的環(huán)境影響下，很多學(xué)校都會采取硬性的“填鴨式”教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，而這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再得到當(dāng)代學(xué)生和家長的認(rèn)同。為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師需將傳統(tǒng)教學(xué)方式與新的教學(xué)模式相結(jié)合。尤其是在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，教育界倡導(dǎo)教師用游戲的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。與以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，它不僅能吸引學(xué)生較好地融入數(shù)學(xué)課堂，還有利于提升學(xué)生的專注力，與教師一起完成教學(xué)任務(wù)。此外，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師如果采用課堂互動和游戲化等教學(xué)手段，則對提高教學(xué)質(zhì)量有著積極作用。隨著教育改革的不斷深入，我國各地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平在一定程度上已經(jīng)得到了有效提升，取得了良好成績。但是部分學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量較差，尤其是在某些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)中，其教學(xué)環(huán)境受限，缺乏先進(jìn)的媒體設(shè)備，無法提供給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。所以對數(shù)學(xué)教師而言，他們就無法將多媒體技術(shù)與自己所教授的內(nèi)容相結(jié)合。此類學(xué)校的教師可以用一些簡單的小游戲等方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助游戲化的教學(xué)形式，為學(xué)生傳授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。游戲的教學(xué)方式既能提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，又能使學(xué)生充分喜愛、掌握所學(xué)知識，并將其運(yùn)用到生活中。同時教師還要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況制訂相應(yīng)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解并記憶知識點(diǎn)，這樣才能達(dá)到最理想的教學(xué)效果。通過游戲化的教學(xué)方式，學(xué)生能養(yǎng)成良好的思維行為模式，這也是發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能力的重點(diǎn)。（二）積極培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。首先，學(xué)生需要完成最基本的課后練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識，鍛煉獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在該過程中，學(xué)生的家長不可從旁協(xié)助，教師為學(xué)生布置的課后練習(xí)也應(yīng)有梯度，這樣不僅能提高學(xué)生自主思考的積極性，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在自主完成任務(wù)的過程中發(fā)展自主思考的能力。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展“認(rèn)識時間”這一知識點(diǎn)教學(xué)時，一是要使學(xué)生理解教材中與時間有關(guān)的內(nèi)容，然后要求學(xué)生把他們的想法表達(dá)出來，說說他們的理解。二是可以引導(dǎo)學(xué)生歸納整理這些內(nèi)容，形成一個整體概念，然后把這個整體性的觀念用語言表達(dá)出來。這能夠引起學(xué)生對時間的思考，從而激活了數(shù)學(xué)課堂的氣氛，有利于學(xué)生的獨(dú)立思考。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)去分析和理解一些常見的時間概念、相應(yīng)的計(jì)算方法等內(nèi)容，這有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，也能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握這些知識點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以借助鐘表開展實(shí)際教學(xué)，給學(xué)生充足的時間進(jìn)行動手操作或者觀察。在師生平等互動的過程中，相關(guān)教學(xué)任務(wù)才能得到進(jìn)一步完成。（三）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心受我國傳統(tǒng)思想和教育制度等因素的影響，很多學(xué)生都有逃避學(xué)習(xí)、抗拒學(xué)習(xí)的行為。對學(xué)生而言，由于他們的年齡較小，對外界事物比較好奇，容易產(chǎn)生逆反心理，因此，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率，教師就必須培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自信心。這要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，采用激勵式教學(xué)，鼓勵每個學(xué)生積極主動地去學(xué)，不怕犯錯，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往是將知識簡單地灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容失去興趣和積極性，進(jìn)而阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。對此教師在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)活動，使課堂變得生動，有趣，這能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛在的能力。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“除法計(jì)算”為例。在除法計(jì)算中，學(xué)生很容易混淆概念，對此教師在向?qū)W生解釋每一部分的名稱時，可以針對數(shù)字的不同位置和運(yùn)算方式，給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：教師讓學(xué)生闡述數(shù)字間的相互關(guān)系，而學(xué)生不知道該怎么恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)。為了解決這一困難，教師可以利用游戲幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容。此時教師要正確引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生主動發(fā)言，并在學(xué)生發(fā)言的最后，對他們進(jìn)行肯定與贊美。鼓勵、夸獎等方式可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的求知欲并使學(xué)生樹立起自信心。另外，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言來描述事物的習(xí)慣。對此，教師可以設(shè)置表彰榜，把學(xué)生被表揚(yáng)的情況貼到榜上，促進(jìn)學(xué)生積極爭先，形成良性競爭。這是一種通過鼓勵和表揚(yáng)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效手段，能起到良好的教育效果。無論學(xué)生表達(dá)得是否恰當(dāng)，教師都應(yīng)該給他們認(rèn)可及鼓勵。該方式可以幫助學(xué)生樹立自信心，從而使學(xué)生更加主動地探究問題和解決問題，取得更大的進(jìn)步與發(fā)展。（四）提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)課程知識以啟蒙學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為主。因此在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。但是因?yàn)閷W(xué)生的年齡比較小，缺乏強(qiáng)大的思維邏輯，極易對知識理解不足，造成教學(xué)效果不夠理想，繼而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了不讓數(shù)學(xué)變成學(xué)生未來學(xué)習(xí)路上的“絆腳石”，教師只有培養(yǎng)了學(xué)生這個階段的學(xué)習(xí)興趣，打好學(xué)生的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，才能提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力。例如，在講授《認(rèn)識鐘表》這一課時，教師可以先取出事先準(zhǔn)備好的學(xué)具，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后問學(xué)生平時起床、上學(xué)和放學(xué)的時間;再讓學(xué)生想象自己身邊的朋友或者家人，從而引出相關(guān)內(nèi)容。教師提出問題，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)進(jìn)行回答，學(xué)生才能舉一反三，將生活中常常經(jīng)歷的知識進(jìn)行對比整合，展開對這一知識的掌握，從而學(xué)到新知識。這個過程能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能使學(xué)生以小見大，學(xué)到新的數(shù)學(xué)知識;能正確引導(dǎo)學(xué)生提高舉一反三的學(xué)習(xí)思維能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的好習(xí)慣。四、結(jié)語綜上所述，學(xué)生能夠在獨(dú)立思考的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而獲得數(shù)學(xué)知識，提升自身的邏輯思維水平，促進(jìn)自身思維能力