專題5文言文閱讀2023-2024學(xué)年九年級(jí)上下冊(cè)語(yǔ)文假期作業(yè)本教學(xué)設(shè)計(jì)

專題5文言文閱讀2023-2024學(xué)年九年級(jí)上下冊(cè)語(yǔ)文假期作業(yè)本教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于2023-2024學(xué)年九年級(jí)上下冊(cè)語(yǔ)文假期作業(yè)本中的專題5文言文閱讀。本節(jié)課的主要內(nèi)容是《出師表》和《岳陽(yáng)樓記》兩篇文言文的閱讀與理解?！冻鰩煴怼肥侨龂?guó)時(shí)期蜀漢丞相諸葛亮的一篇辭表，表達(dá)了作者對(duì)國(guó)家和民族的忠誠(chéng)以及對(duì)君主的敬愛之情?！对狸?yáng)樓記》是北宋文學(xué)家范仲淹所作的一篇游記，描繪了岳陽(yáng)樓的壯麗景色和作者游覽樓上的所見所感。通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇文言文，學(xué)生可以提高自己的文言文閱讀能力，理解文言文的基本語(yǔ)法和詞匯，并能夠分析和欣賞古代文學(xué)作品的魅力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括四個(gè)方面：語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略。

1.語(yǔ)言能力：通過(guò)閱讀和理解《出師表》和《岳陽(yáng)樓記》兩篇文言文，學(xué)生能夠掌握文言文的基本語(yǔ)法和詞匯，提高自己的文言文閱讀能力，能夠流暢地閱讀和理解文言文。

2.思維品質(zhì)：通過(guò)分析文言文中的重點(diǎn)句子和段落，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的邏輯思維和批判性思維能力，能夠分析和解讀文言文中的深層含義和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

3.文化意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)《出師表》和《岳陽(yáng)樓記》兩篇文言文，學(xué)生能夠了解古代文化和歷史背景，培養(yǎng)自己的文化意識(shí)和跨文化交際能力，能夠理解和欣賞古代文學(xué)作品的魅力。

4.學(xué)習(xí)策略：通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)策略和團(tuán)隊(duì)合作能力，能夠獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)情分析本節(jié)課的對(duì)象是九年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，掌握了一些基本的文言文語(yǔ)法和詞匯。他們?cè)谥暗牡膶W(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過(guò)一些古代文學(xué)作品，對(duì)于文言文的理解和分析能力有一定的提升。

1.知識(shí)層面：學(xué)生在之前的的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些文言文，對(duì)于文言文的基本語(yǔ)法和詞匯有一定的了解。他們能夠基本的閱讀和理解文言文，但是對(duì)于一些復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和詞匯含義的理解還存在一定的困難。

2.能力層面：學(xué)生在之前的的學(xué)習(xí)中已經(jīng)培養(yǎng)了一定的閱讀和理解能力，他們能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式，分析和解讀文言文中的重點(diǎn)句子和段落。但是他們的批判性思維能力和創(chuàng)新性思維能力還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)和提升。

3.素質(zhì)層面：九年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，他們思維活躍，好奇心強(qiáng)，對(duì)于新鮮事物有很強(qiáng)的探索欲望。但是他們有時(shí)候缺乏耐心和毅力，容易受到外界干擾，需要教師的引導(dǎo)和激勵(lì)。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在之前的的學(xué)習(xí)中形成了不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)格，有的學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)，有的學(xué)生喜歡合作學(xué)習(xí)。他們?cè)谡n堂上的參與度和積極性也各不相同，這對(duì)課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)的開展產(chǎn)生了一定的影響。

針對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和調(diào)整。對(duì)于知識(shí)層面，教師可以適當(dāng)鞏固和復(fù)習(xí)學(xué)生已有的文言文知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握新的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于能力層面，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的閱讀材料和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維潛能，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新性思維能力。對(duì)于素質(zhì)層面，教師需要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們正確對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的耐心和毅力。對(duì)于行為習(xí)慣，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和參與度，采取多樣化的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高課堂的教學(xué)效果。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）講授法：在教學(xué)過(guò)程中，教師以講解的方式，向?qū)W生傳授知識(shí)，分享經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而達(dá)到提高學(xué)生文言文閱讀能力的目的。《出師表》和《岳陽(yáng)樓記》兩篇文言文的教學(xué)中，教師可以通過(guò)講解文言文的背景、作者、詞句含義等方面，幫助學(xué)生更好地理解文本。

（2）討論法：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在討論中思考、分析、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。針對(duì)《出師表》和《岳陽(yáng)樓記》兩篇文言文，教師可以提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，如：文章的主旨是什么？作者的觀點(diǎn)態(tài)度如何？等等。

（3）實(shí)踐法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)閱讀、分析、翻譯等實(shí)踐操作，鞏固和提高文言文閱讀能力。教師可以布置一些相關(guān)的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主閱讀，然后課堂上分享自己的閱讀心得和感悟。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體設(shè)備：教師可以利用多媒體設(shè)備，如投影儀、電腦等，展示與課程相關(guān)的內(nèi)容，如文言文的文本、圖片、視頻等，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)軟件：教師可以運(yùn)用教學(xué)軟件，如教學(xué)管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，進(jìn)行課程的發(fā)布、作業(yè)的布置和批改、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的跟蹤等，提高教學(xué)效率。

（3）紙質(zhì)教材和教輔：教師可以結(jié)合紙質(zhì)教材和教輔，如《出師表》和《岳陽(yáng)樓記》的譯文、解析等，幫助學(xué)生更好地理解文本，提高文言文閱讀能力。

（4）網(wǎng)絡(luò)資源：教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詞典、學(xué)術(shù)論壇等，查閱課程相關(guān)資料，拓寬知識(shí)面，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（5）課外閱讀：教師可以推薦一些與課程相關(guān)的課外閱讀材料，如其他古代文學(xué)作品、文言文閱讀技巧類書籍等，讓學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高文言文閱讀水平。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)文言文的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道文言文是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于文言文的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受文言文的歷史魅力。

簡(jiǎn)短介紹文言文的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.文言文基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解文言文的基本概念、組成部分和閱讀方法。

過(guò)程：

講解文言文的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹文言文的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.文言文案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解文言文的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的文言文案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解文言文的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用文言文解決實(shí)際問(wèn)題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與文言文相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文言文的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括文言文的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)文言文在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用文言文。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于文言文的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)主要圍繞文言文閱讀展開，具體包括以下幾個(gè)方面：

1.文言文的基本概念：文言文是指古代漢語(yǔ)書面語(yǔ)，它具有固定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞匯體系和表達(dá)方式。學(xué)生需要了解文言文與白話文的不同之處，以及文言文的特點(diǎn)和閱讀方法。

2.文言文的組成部分：文言文通常由標(biāo)題、作者、正文、注釋等部分組成。學(xué)生需要熟悉這些組成部分，并能夠正確識(shí)別和理解它們?cè)谖难晕闹械淖饔谩?/p>

3.文言文的閱讀方法：閱讀文言文需要掌握一定的技巧和方法，如斷句、詞義推斷、句子結(jié)構(gòu)分析等。學(xué)生需要學(xué)習(xí)并運(yùn)用這些方法，提高自己的文言文閱讀能力。

4.文言文詞匯：文言文詞匯包括實(shí)詞和虛詞兩大類。學(xué)生需要掌握一定數(shù)量的文言文詞匯，并能夠正確理解和運(yùn)用它們。

5.文言文句式：文言文句式包括陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句等。學(xué)生需要了解這些句式的特點(diǎn)和用法，并能夠正確構(gòu)造和理解句子的意義。

6.文言文修辭手法：文言文修辭手法包括比喻、擬人、夸張、對(duì)偶等。學(xué)生需要學(xué)習(xí)這些修辭手法的特點(diǎn)和效果，并能夠正確運(yùn)用它們來(lái)表達(dá)自己的思想和感情。

7.文言文的文化背景：文言文是古代文化的載體，它反映了古代社會(huì)的思想觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史事件等。學(xué)生需要了解這些文化背景知識(shí)，更好地理解和欣賞文言文的內(nèi)涵。

8.文言文的鑒賞能力：學(xué)生需要通過(guò)閱讀和欣賞文言文，培養(yǎng)自己的審美能力和鑒賞能力，能夠評(píng)價(jià)和欣賞文言文的優(yōu)美之處。典型例題講解本節(jié)課將結(jié)合《出師表》和《岳陽(yáng)樓記》兩篇文言文，講解以下五個(gè)典型題型：

1.詞語(yǔ)解釋題：要求學(xué)生根據(jù)文言文中的上下文，解釋詞語(yǔ)的含義。

例題：請(qǐng)解釋文中“諸葛亮”一詞的含義。

答案：諸葛亮（諸葛亮）是三國(guó)時(shí)期蜀漢的丞相，字孔明，號(hào)臥龍，被譽(yù)為睿智之士。

2.句子翻譯題：要求學(xué)生將文言文句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，表達(dá)準(zhǔn)確。

例題：請(qǐng)將“受任于敗軍之際，奉命于危難之間。”翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

答案：在戰(zhàn)敗的時(shí)候接受了任務(wù)，在危難之間受到了命令。

3.斷句題：要求學(xué)生根據(jù)文言文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和意義，正確斷句。

例題：請(qǐng)對(duì)句子“受任于敗軍之際奉命于危難之間”進(jìn)行斷句。

答案：受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

4.詞義推斷題：要求學(xué)生根據(jù)文言文中的上下文，推斷詞語(yǔ)的含義。

例題：請(qǐng)根據(jù)上下文，推斷“表”在這里的意思。

答案：根據(jù)上下文，這里的“表”是指“奏章”或“文書”。

5.文章內(nèi)容理解題：要求學(xué)生對(duì)文言文的內(nèi)容進(jìn)行理解和分析。

例題：請(qǐng)分析《出師表》中諸葛亮的人物形象。

答案：諸葛亮在《出師表》中被描繪為忠誠(chéng)、聰明、勇敢、謙虛的人物形象。他忠于國(guó)家，智慧過(guò)人，勇敢面對(duì)困境，卻謙虛不自滿。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①文言文的基本概念和特點(diǎn)

②文言文的組成部分，如標(biāo)題、作者、正文、注釋等

③文言文的閱讀方法，如斷句、詞義推斷、句子結(jié)構(gòu)分析等

④文言文詞匯，包括實(shí)詞和虛詞的分類及用法

⑤文言文句式，如陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句等

⑥文言文修辭手法，如比喻、擬人、夸張、對(duì)偶等

⑦文言文的文化背景，如古代思想觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史事件等

⑧文言文的鑒賞能力，如評(píng)價(jià)和欣賞文言文的優(yōu)美之處

2.詞句理解：

①詞語(yǔ)解釋題：要求學(xué)生根據(jù)文言文中的上下文，解釋詞語(yǔ)的含義

例題：請(qǐng)解釋文中“諸葛亮”一詞的含義。

答案：諸葛亮（諸葛亮）是三國(guó)時(shí)期蜀漢的丞相，字孔明，號(hào)臥龍，被譽(yù)為睿智之士。

②句子翻譯題：要求學(xué)生將文言文句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，表達(dá)準(zhǔn)確

例題：請(qǐng)將“受任于敗軍之際，奉命于危難之間。”翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

答案：在戰(zhàn)敗的時(shí)候接受了任務(wù)，在危難之間受到了命令。

③斷句題：要求學(xué)生根據(jù)文言文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和意義，正確斷句

例題：請(qǐng)對(duì)句子“受任于敗軍之際奉命于危難之間”進(jìn)行斷句。

答案：受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

④詞義推斷題：要求學(xué)生根據(jù)文言文中的上下文，推斷詞語(yǔ)的含義

例題：請(qǐng)根據(jù)上下文，推斷“表”在這里的意思。

答案：根據(jù)上下文，這里的“表”是指“奏章”或“文書”