立德樹人背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探討

摘

要：立德樹人是現(xiàn)階段廣大教師所提倡的教學(xué)方式，具體是培養(yǎng)學(xué)生的品德，通過德育為先的教育，幫助學(xué)生建立起正確的觀念，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。在這一背景下，學(xué)生的個(gè)人思維能夠得到發(fā)展，學(xué)生看待事物的角度將會(huì)多樣化，其不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的方面，更體現(xiàn)在個(gè)人成長(zhǎng)的方面。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入立德樹人教育理念，則是需要教師重點(diǎn)思考的教育內(nèi)容。基于此，文章將簡(jiǎn)要闡述立德樹人背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，希望能夠幫助學(xué)生樹立優(yōu)質(zhì)的品德精神。關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法數(shù)學(xué)教學(xué)旨在讓學(xué)生了解數(shù)字的運(yùn)行法則，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用數(shù)字去計(jì)算，去解決問題。數(shù)學(xué)文化塑造了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，提升了學(xué)生的觀察、推理能力。所以，在數(shù)學(xué)教育中開展立德樹人教育，能夠起到事半功倍的教育作用，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)。如此，立德樹人教育，符合小學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需要，符合時(shí)代教育的需求。一、小學(xué)數(shù)學(xué)與德育之間存在的關(guān)系（一）育人之間的關(guān)系無論是數(shù)學(xué)學(xué)科還是德育，其目的是教育與引導(dǎo)學(xué)生。在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)的世界，從數(shù)學(xué)的世界中獲得知識(shí)，獲得思維，鍛煉自己的能力，構(gòu)建屬于自己的學(xué)習(xí)體系。在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，了解數(shù)學(xué)家為推動(dòng)數(shù)學(xué)發(fā)展而做出的偉大且杰出的貢獻(xiàn)，在數(shù)學(xué)家的身上學(xué)習(xí)到堅(jiān)持不懈、勇于奮斗等精神，這樣的精神可以引導(dǎo)學(xué)生積極、健康地開展學(xué)習(xí)。同時(shí)，德育旨在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，增強(qiáng)學(xué)生的思維與素質(zhì)。所以，德育與數(shù)學(xué)學(xué)科之間具有育人的協(xié)同性，在這一方面具有一致性的特點(diǎn)。因此，將兩者融合，開展具體的教學(xué)，可以提升傳統(tǒng)教學(xué)的效果，讓學(xué)生了解更多的文化知識(shí)，健全學(xué)生的思維品質(zhì)等。不僅如此，數(shù)學(xué)學(xué)科與德育育人的共通關(guān)系，還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)上，有助于構(gòu)建學(xué)生多樣的思考與學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的學(xué)習(xí)理念等，從而促進(jìn)學(xué)生更為高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。（二）教育內(nèi)容之間的關(guān)系就課程屬性而言，數(shù)學(xué)屬理科范疇，德育屬文科范疇，但是兩者具有千絲萬縷的關(guān)系。俗話說“文理不分家”，文科思維與理科思維具有互補(bǔ)、互通的特點(diǎn)，有助于養(yǎng)成學(xué)生多樣的個(gè)人品質(zhì)，健全學(xué)生的個(gè)人品格等。小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教育的內(nèi)容有數(shù)字、圖形、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)原則等內(nèi)容，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)用于具體的生活中。德育的內(nèi)容中蘊(yùn)含著通過實(shí)踐幫助學(xué)生理解優(yōu)秀的文化，養(yǎng)成學(xué)生良好的文化素養(yǎng)的要旨。基于這樣的教育內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠從現(xiàn)實(shí)教育出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想品德的理解。所以，在教育內(nèi)容上，數(shù)學(xué)與德育之間有一定的關(guān)系，可以用于實(shí)際教學(xué)中。二、立德樹人教育的原則分析（一）中國特色原則立德樹人教育需要遵循教育的客觀規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以社會(huì)主義為核心的辦學(xué)方向，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞的各項(xiàng)素養(yǎng)，將學(xué)生塑造為合格的社會(huì)主義接班人。因此，立德樹人教育必須遵循中國特色的原則，依據(jù)實(shí)際的教育教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合先進(jìn)的教育思想，開創(chuàng)出屬于中國的特色教育體系，以實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。同時(shí)，立德樹人教育中蘊(yùn)含了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國優(yōu)秀思想等內(nèi)容，這也是中國特色教育的內(nèi)容，是能夠結(jié)合到具體學(xué)科中的教育內(nèi)容，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展?；诖?，中國特色原則是數(shù)學(xué)教師在開展立德樹人教育中需要思考的內(nèi)容，是數(shù)學(xué)教師踐行立德樹人教育思想的參考方向，對(duì)數(shù)學(xué)課程的開展具有正面促進(jìn)作用。（二）科學(xué)有效原則隨著教育的不斷發(fā)展，科學(xué)、有效成為教師所追求的教學(xué)目標(biāo)，也是衡量教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。立德樹人教育同樣離不開科學(xué)有效的教育原則?？茖W(xué)原則是指立德樹人教育的內(nèi)容需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的情況相符，教育的方法需要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，能夠照顧到班級(jí)中的所有學(xué)生，建立起合理的教育方針。有效原則較為偏向教育目的，是一種對(duì)教師教育方式方法的總結(jié)體現(xiàn)。在有效原則下，立德樹人教育需要起到育人的教育效果，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)生積極的改變，從而履行了立德樹人教育的職責(zé)。三、立德樹人背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略分析（一）營(yíng)造情感氛圍，開展德育德育是常態(tài)化的教學(xué)理念之一，不僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科中，還體現(xiàn)在其他學(xué)科中。在數(shù)學(xué)課程中融入德育的理念，有助于規(guī)范學(xué)生的行為意識(shí)，讓學(xué)生遵守課堂學(xué)習(xí)的紀(jì)律，從而保障課堂學(xué)習(xí)的整潔性，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力等;同時(shí)，還有助于構(gòu)建班級(jí)文化，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得更高的成就。小學(xué)生處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，容易受到外物的影響，從而限制了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解?；诖?，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造情感學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在課堂教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生德育的內(nèi)容。例如，數(shù)學(xué)教師在自習(xí)課上，可以拓展教學(xué)《周髀算經(jīng)》《九章算術(shù)》等書籍中的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)知祖沖之等古代的數(shù)學(xué)家，提升學(xué)生對(duì)古代數(shù)學(xué)的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中國數(shù)學(xué)發(fā)展史的學(xué)習(xí)。如，學(xué)生在理解中國古代數(shù)學(xué)發(fā)展史時(shí)，可以了解到“十進(jìn)位制計(jì)數(shù)法、商高的勾股定理、楊輝三角”等數(shù)學(xué)成就，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維。基于此，有助于提升學(xué)生的民族自豪感，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的自信力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生了解中國古代的數(shù)學(xué)發(fā)展成就，以逐步塑造學(xué)生的思想品德，加快學(xué)生學(xué)習(xí)的步伐。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建情感教學(xué)的氛圍，有助于實(shí)現(xiàn)情感類的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的“羈絆”。讓小學(xué)生了解中國古代數(shù)學(xué)的成就，有助于其發(fā)展德育學(xué)習(xí)的思維、構(gòu)建數(shù)學(xué)德育的內(nèi)涵等。（二）構(gòu)建情境教學(xué)，開展智力教育智育主要培養(yǎng)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的腦力，讓學(xué)生突破自己的極限，激發(fā)學(xué)生的潛能。在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中融入智育教學(xué)的理念，能夠起到事半功倍的教學(xué)作用，能夠改變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生多元化的發(fā)展。小學(xué)生提高智力，不僅對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的幫助，更對(duì)未來的成長(zhǎng)與發(fā)展具有良好的作用。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以為學(xué)生構(gòu)建情境教學(xué)的方式，以發(fā)展學(xué)生的智力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。例如，在復(fù)習(xí)“圖形與幾何”的過程中，可以從現(xiàn)實(shí)事物中抽象出幾何圖形，構(gòu)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生識(shí)別簡(jiǎn)單的幾何體。如，教師可以利用投影儀為學(xué)生展示“圓柱、圓錐”等幾何圖形，并讓學(xué)生說一說這些幾何圖形的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生通過這樣的看圖思考知識(shí)點(diǎn)的方式，能夠讓學(xué)生探索平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性的認(rèn)知。此外，教師還可以為學(xué)生布置“收集生活中的幾何圖形”的作業(yè)，以改變傳統(tǒng)作業(yè)的形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)育。數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生構(gòu)建情境教學(xué)課堂時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，營(yíng)造符合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)方式，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。（三）拓展課外教學(xué)，開展體育教育課外教學(xué)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充教學(xué)形式，能夠完善學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生找尋出自身學(xué)習(xí)中的不足，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的實(shí)力，同時(shí)，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)的眼界，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)底蘊(yùn)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課外教學(xué)中融入體育教學(xué)的內(nèi)容，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還有助于提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生腦力與體力的共同發(fā)展。為此，數(shù)學(xué)教師在拓展課外教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求融入體育教學(xué)的理念，以滿足學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)圖”的過程中，結(jié)合扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖三種，教師可以讓學(xué)生制作全班學(xué)生喜愛球類運(yùn)動(dòng)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓學(xué)生通過詢問、記錄、計(jì)算等方式，完整繪制統(tǒng)計(jì)圖。這樣的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生掌握全面調(diào)收數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單調(diào)查問卷的收集數(shù)據(jù)的能力。同時(shí)，學(xué)生在收集班級(jí)中其他同學(xué)數(shù)據(jù)的過程中，需要進(jìn)行來回跑動(dòng)，也能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生體育能力的發(fā)展。（四）引入信息教學(xué)，開展美學(xué)教育美育教學(xué)主要指培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、觀察美、創(chuàng)造美的能力，對(duì)學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)具有良好的作用。在數(shù)學(xué)課堂中融入美學(xué)教學(xué)的理念，能夠使枯燥的數(shù)學(xué)課堂增加多彩的顏色，使學(xué)生更為靈活地學(xué)習(xí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)幾何圖形與美術(shù)具有緊密的聯(lián)系，兩者相互融合教育，則能夠起到不可忽視的教學(xué)效果。為了使數(shù)學(xué)課堂達(dá)到美學(xué)教育的效果，教師需要積極引入信息教學(xué)的方式，利用信息教育多功能的特點(diǎn)，為學(xué)生呈現(xiàn)出多樣的數(shù)學(xué)課堂。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體與正方體”的過程中，教師可以利用多樣的信息化教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)該節(jié)課程知識(shí)。利用信息軟件的功能，教師可以將長(zhǎng)方體與正方體表面涂上不同的色彩，展開相對(duì)應(yīng)的面的色彩一致，如此引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)色彩找尋正方體與長(zhǎng)方體相對(duì)應(yīng)的面，這有助于在學(xué)生的腦海中構(gòu)建立體圖形的思維。接下來，教師可以將色彩轉(zhuǎn)化為小兔子、小老虎等動(dòng)物，巧妙地將美術(shù)應(yīng)用到長(zhǎng)方體與正方體的教學(xué)中，以提高學(xué)生的辨識(shí)度。為了增加教育的難度，教師可以為學(xué)生展示一面的小動(dòng)物，讓學(xué)生思考這一面相對(duì)應(yīng)的面，再讓學(xué)生將找尋到的面畫上相應(yīng)的小動(dòng)物，以有助于學(xué)生深入掌握長(zhǎng)方體與正方體。基于以上的信息化教學(xué)，學(xué)生既能夠了解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠發(fā)展美術(shù)理念，起到立德樹人的教育效果。（五）運(yùn)用實(shí)踐課堂，開展勞動(dòng)教育勞動(dòng)是中華民族傳統(tǒng)的美德之一，也是學(xué)生在成長(zhǎng)階段需要塑造的行為習(xí)慣之一。實(shí)踐課堂是將理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)內(nèi)容的教學(xué)方式，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用能力，提高學(xué)生反向、逆向的學(xué)習(xí)思維?，F(xiàn)階段，該如何在數(shù)學(xué)課堂中融入勞育的教學(xué)理念？數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以利用實(shí)踐課堂的教學(xué)方式，讓學(xué)生將教材中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)事物相融合，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)方式，加快學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”的過程中，教師可以讓學(xué)生自主思考與分析生活中的軸對(duì)稱圖形，再讓學(xué)生簡(jiǎn)單畫出軸對(duì)稱圖形的要素，最后再讓學(xué)生講解畫出軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，以此讓學(xué)生進(jìn)行自主性質(zhì)的學(xué)習(xí)。如，學(xué)生可以繪制生活中的窗花、臉譜等圖形，再表述出相對(duì)應(yīng)的地方，以此進(jìn)行完整的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主找尋與繪畫軸對(duì)稱圖形的過程中，不僅能夠增加對(duì)軸對(duì)稱性質(zhì)的理解，還能夠提升實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生繪畫軸對(duì)稱圖形的過程中，教師還需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以防學(xué)生陷入學(xué)習(xí)的困境中。在數(shù)學(xué)教育中，不僅軸對(duì)稱圖形能夠用于實(shí)踐教學(xué)，其他數(shù)學(xué)知識(shí)也能夠融入實(shí)踐教育中，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提升勞動(dòng)的品質(zhì)。學(xué)生自主繪畫生活中的軸對(duì)稱圖形，能夠同時(shí)鍛煉腦力與動(dòng)手能力，從而提高學(xué)習(xí)的活力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的