小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)中電子書包的構(gòu)建途徑

電子書包是利用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)以及專門的電子閱讀設(shè)備將課本中的習(xí)題以及重要的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，并添加在電子終端設(shè)備中，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師工作的開展。部分小學(xué)生由于缺少系統(tǒng)的教育，學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法有待提高。小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來會有一定的難度。因此，可以將電子書包的形式引入到小學(xué)教學(xué)中，通過電子書包中視頻的講解簡化教材中的知識，幫助學(xué)生快速理解和更好掌握。一、電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要作用小學(xué)生普遍具有好動的特點(diǎn)，并且對事物的好奇心較強(qiáng)，但在學(xué)習(xí)過程中，思維能力還有待提高。因此，在教學(xué)工作中學(xué)生通過直觀事物進(jìn)行學(xué)習(xí)非常重要，使用電子書包進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，能夠幫助學(xué)生集中注意力。學(xué)生對電子書包的形式較為陌生，在使用的過程中，學(xué)生對新事物有著強(qiáng)烈的好奇心，增加了對電子書包的興趣，從而進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。電子書包的使用能夠幫助教師教學(xué)方式的創(chuàng)新。在以前的教學(xué)工作中，教師使用的說教方式，長時間使用會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。教師通常在黑板上將教材的知識點(diǎn)展現(xiàn)出來，讓學(xué)生進(jìn)行記憶、學(xué)習(xí)。但由于小學(xué)階段的學(xué)生比較好動，學(xué)生很容易出現(xiàn)煩躁的心理。現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，教師可以在課堂教學(xué)中引用多媒體設(shè)備。多媒體設(shè)備的使用能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不斷進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用電子書包能夠引進(jìn)許多的內(nèi)容，更好地豐富教材中的知識，讓學(xué)生更加全面認(rèn)識教材知識。在使用電子書包的過程中可以對以往的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，幫助了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并能夠在此基礎(chǔ)上制定相關(guān)的教學(xué)方案，靈活應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)［1］。二、電子書包構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)的有效途徑（一）對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，對新知識進(jìn)行探究教師應(yīng)該掌握教學(xué)的重點(diǎn)并不斷進(jìn)行突破，更好地完成教學(xué)任務(wù)。在以前的教學(xué)工作中，教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到外界的影響因素較多，教師在課前備課時容易出現(xiàn)對教材知識剖析不全面的問題。教師應(yīng)該積極建設(shè)數(shù)字化的教學(xué)方式，并建立電子書包平臺，在平臺中存在著教材相關(guān)知識點(diǎn)的圖片以及視頻的講解［2］。學(xué)生通過觀看視頻和圖片，借助聲音和圖片內(nèi)容的沖擊，幫助學(xué)生將注意力放到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考。這種形式的出現(xiàn)能夠?qū)⒔滩闹斜容^抽象的知識變得更加具體生動，簡化數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。比如，教師在課堂上講“認(rèn)識圖形”的內(nèi)容時，可以借助電子書包將正方形、長方形等展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過觀看電子書包中的圖片，了解圖形的大體含義。然后，可以讓學(xué)生觀看認(rèn)識圖形的視頻，通過動畫人物的講解幫助學(xué)生更好地認(rèn)識圖形。教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問，生活中物品是什么樣的圖形，讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行分析，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識對身邊的事物進(jìn)行分析，有效提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。最后，教師還可以讓學(xué)生在家中利用電子書包進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（二）為數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，科學(xué)地進(jìn)行課程導(dǎo)入教師在進(jìn)行教學(xué)時，為了能夠更好地構(gòu)建數(shù)字化課堂，可以充分利用教學(xué)資源，有效使用電子書包?？梢栽趯?shí)際的生活中引入一些數(shù)學(xué)知識，從而幫助學(xué)生更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)對知識的印象，有效解決生活中的實(shí)際問題。教師通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，為學(xué)生營造出一種數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生能夠成為參與者，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，教師在課堂上講關(guān)于“10以內(nèi)的加減法”的問題時可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。如學(xué)生有兩塊糖果，送給同桌一塊，那么，現(xiàn)在自己手里還有幾塊糖果。學(xué)生現(xiàn)在手里有一塊糖果，通過讓學(xué)生思考整個過程，明白其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題，利用2-1=1的數(shù)學(xué)算式，讓學(xué)生靈活使用算式，從而理解數(shù)學(xué)算式。學(xué)生通過這種與實(shí)際生活相聯(lián)系的方式，對10以內(nèi)的加減法能夠更容易理解，適當(dāng)簡化數(shù)學(xué)內(nèi)容。然后，教師利用電子書包將學(xué)生進(jìn)行思考和計算的整個過程進(jìn)行記錄，讓數(shù)學(xué)問題能夠更加直觀，讓學(xué)生更容易理解和思考，并更好地配合教師的教學(xué)。最后，教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，將這種創(chuàng)設(shè)情境方式的作用發(fā)揮到最大。（三）對學(xué)生學(xué)習(xí)情況實(shí)時測試，鞏固所學(xué)知識學(xué)生在使用電子書包進(jìn)行學(xué)習(xí)時會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，并整理出相關(guān)的數(shù)據(jù)。電子書包中擁有評價功能，為教師建立數(shù)字化的教學(xué)方式提供重要的依據(jù)。教師在了解學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況后，及時調(diào)整自己的教學(xué)方案，在學(xué)生有能力的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)卦黾右恍╇y度，進(jìn)行課外的延伸，從而幫助學(xué)生了解更多的知識，擴(kuò)展學(xué)生的視野。教師可以讓學(xué)生利用電子書包進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，通過學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，采取針對性的措施。（四）總結(jié)學(xué)習(xí)情況，對知識進(jìn)行拓展教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)時應(yīng)充分利用電子書包，不斷地總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后對其進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的成就感和滿足感，從而幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以利用學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，能夠讓學(xué)生全面認(rèn)識數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的奧妙。比如，教師在講圖形的周長問題時，通常會帶入一些比較規(guī)則的圖形進(jìn)行講解，如長方形，正方形。學(xué)生在掌握這些基本圖形進(jìn)行周長計算的問題時，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力，適當(dāng)?shù)卦黾右恍╇y度。利用電子書包展示不規(guī)則的圖形，運(yùn)用之前學(xué)到的知識，進(jìn)一步探究怎樣將周長計算出來。通過使用電子書包進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生能夠承受的范圍之內(nèi)，增加數(shù)學(xué)難度，有效提高課堂的效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。（五）使用電子書包合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的合作能力合作學(xué)習(xí)能夠有效幫助學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論且發(fā)表自己的看法，學(xué)習(xí)到別人的學(xué)習(xí)精神。利用合作學(xué)習(xí)，能夠有效拉近學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生之間建立良好關(guān)系，幫助班級創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍［3］。伴隨電子書包的出現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)的作用不斷增大，教師可以將合作學(xué)習(xí)與電子書包進(jìn)行有效的結(jié)合，適當(dāng)改變以往教學(xué)方式的弊端，能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)提供便捷的途徑。比如，在講授“角的初步認(rèn)識”時，可以利用電子書包進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于認(rèn)識直角、銳角、鈍角，并能夠使用量角器進(jìn)行測量。在這項(xiàng)基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)行練習(xí)，在黑板上畫出一個角，然后，讓學(xué)生利用量角器上臺進(jìn)行測量，并標(biāo)注其具體的度數(shù)，認(rèn)識其是銳角、直角還是鈍角。學(xué)生在進(jìn)行測量的過程中，教師應(yīng)該認(rèn)真觀察學(xué)生測量的方式，如果方式出現(xiàn)錯誤，應(yīng)該立即引導(dǎo)進(jìn)行改正，幫助學(xué)生進(jìn)行角度的學(xué)習(xí)。另外，在課后習(xí)題中，學(xué)生可以進(jìn)行小組的討論，分工合作進(jìn)行角度的測量，可以更快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，在進(jìn)行角度測量時，可以觀察同學(xué)之間的測量方式，通過對學(xué)生的引導(dǎo)和糾正，來改正錯誤。最后，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)測量的過程中，通過不斷的交流，加深學(xué)生對角度知識的印象，并且能夠減少學(xué)生之間的陌生感，促進(jìn)學(xué)生建立良好關(guān)系，有效營造出合作學(xué)習(xí)的氛圍，提高班級的集體意識。電子書包能夠?qū)⒔滩闹械膬?nèi)容引入到移動終端設(shè)備中，能夠讓學(xué)生利用其進(jìn)行學(xué)習(xí)并不受空間和時間的限制。在數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，使用電子書包的教學(xué)方式，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力。教師應(yīng)該使用電子書包進(jìn)行游