小學(xué)音樂(lè)教育中體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)技巧

體態(tài)律動(dòng)教學(xué)是新時(shí)代教育發(fā)展需要融合的教學(xué)模式。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生把自己的肢體動(dòng)作與音樂(lè)旋律融合到一起，鼓勵(lì)學(xué)生借助肢體動(dòng)作把自己的音樂(lè)情感充分地展現(xiàn)出來(lái)，借助這樣的教學(xué)方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。與此同時(shí)，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性也具有重要意義。新教育不斷推進(jìn)的背景下，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)逐漸在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中推廣應(yīng)用，小學(xué)音樂(lè)教師要引起高度關(guān)注。一、小學(xué)音樂(lè)教育中體態(tài)律動(dòng)理念的意義（一）吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心在小學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才能專注于課堂學(xué)習(xí)，使得課堂教學(xué)更加高效。所以，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要充分利用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式，使得小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)更加豐富多彩。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，把體態(tài)律動(dòng)教學(xué)有效地融合進(jìn)去，為學(xué)生提供更加自在的音樂(lè)課堂，讓每個(gè)學(xué)生都能融入音樂(lè)課堂教學(xué)之中，感受肢體語(yǔ)言的奇妙，借助自己的肢體動(dòng)作把對(duì)于音樂(lè)的深刻體會(huì)表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生更加深入地感悟音樂(lè)的內(nèi)在價(jià)值［1］。（二）發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展非常重要。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師借助體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，能夠讓學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)在魅力，自然而然地跟隨音樂(lè)擺動(dòng)肢體，更加深入地學(xué)習(xí)、理解音樂(lè)知識(shí)。另外，教師與學(xué)生之間的交流，能夠讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，更加熱愛(ài)音樂(lè)學(xué)習(xí)，借助這樣的方式，學(xué)生的音樂(lè)能力得到不斷的鍛煉和提高，從而使得音樂(lè)課堂教學(xué)更加科學(xué)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好鋪墊。二、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)教育中的融合技巧（一）關(guān)注學(xué)生在音樂(lè)課堂教學(xué)中的位置當(dāng)前，隨著新教育改革不斷深入推進(jìn)，在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中，教師要學(xué)習(xí)新的教育思想，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展提供幫助。結(jié)合音樂(lè)教學(xué)實(shí)際，借助體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的音樂(lè)思想，引導(dǎo)學(xué)生借助正確的肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生能夠體會(huì)到音樂(lè)的內(nèi)在魅力，從而提升學(xué)生的音樂(lè)綜合能力；使得課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行，從而讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)能夠得到提升，為后續(xù)的教學(xué)工作提供借鑒指導(dǎo)［2］。例如：在對(duì)《跳起舞》這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，深入研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放不同類型舞蹈的視頻，讓學(xué)生能夠投入到課堂學(xué)習(xí)之中，感受不同類型舞蹈的特點(diǎn)。接下來(lái)，教師可以為學(xué)生進(jìn)行分組展開教學(xué)。需要注意的是分組要科學(xué)，使得學(xué)生之間能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)能力都能有所發(fā)展。教師還可以為學(xué)生播放背景音樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同類型舞蹈的特點(diǎn)，加上自己的肢體動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)展示，借助這樣的方式，學(xué)生能夠把自己對(duì)音樂(lè)的理解充分表達(dá)出來(lái)，利用小組練習(xí)的方式，學(xué)生之間相互合作，相互交流，彌補(bǔ)自己的不足之處，讓每個(gè)學(xué)生都能融入音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)之中，每個(gè)學(xué)生的能力都有不同程度的提升。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)在魅力，學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)得到發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，為學(xué)生初中、高中階段的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，塑造學(xué)生的音樂(lè)能力新時(shí)代的小學(xué)音樂(lè)教育更加重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要重視學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展，需要有效地利用體態(tài)律動(dòng)這種教學(xué)方法。區(qū)別于以往的教學(xué)模式，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)的節(jié)奏擺動(dòng)自己的肢體，在這個(gè)過(guò)程中，幫助學(xué)生更加深入地了解音樂(lè)蘊(yùn)藏的內(nèi)在價(jià)值，發(fā)掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造活力，讓學(xué)生更加熱愛(ài)舞蹈，不斷鍛煉學(xué)生的良好體態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，創(chuàng)設(shè)高效的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)境［3］。例如：在對(duì)《春天來(lái)了》這首歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師首先為學(xué)生播放這首歌曲，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中感受春天的美好畫面，體會(huì)春天的生機(jī)、希望和力量，感受萬(wàn)物復(fù)蘇的場(chǎng)景。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠逐漸生發(fā)出對(duì)春天的熱愛(ài)之情。接下來(lái)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，借助自己的肢體動(dòng)作把對(duì)春天的感受充分表達(dá)出來(lái)。教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，借助這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力，使得體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式能夠有效地運(yùn)用到教學(xué)之中，為學(xué)生呈現(xiàn)更好的課堂教學(xué)。每個(gè)學(xué)生在這樣的課堂中都能喜愛(ài)音樂(lè)學(xué)習(xí)，就會(huì)使得小學(xué)音樂(lè)課堂更加活躍，而學(xué)生在這樣自由的空間學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感受，充分表達(dá)自己的思想情感，進(jìn)而培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)造力。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生深刻感受到音樂(lè)藝術(shù)的節(jié)奏美，使得學(xué)生的個(gè)性能夠充分展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生更高階段的學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。（三）借助體態(tài)律動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)旋律不同的音樂(lè)節(jié)奏具有不同的特點(diǎn)，所要表達(dá)的情感也就不同。那些比較舒緩的旋律所表達(dá)的情感大多比較悲傷沉悶，那些比較快速的音樂(lè)節(jié)奏所體現(xiàn)的情感比較快樂(lè)。所以，教師要結(jié)合不同的音樂(lè)節(jié)奏，為學(xué)生合理設(shè)計(jì)肢體動(dòng)作，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)［4］。小學(xué)音樂(lè)是一門具有韻律感的藝術(shù)類學(xué)科，區(qū)別于其他的文化學(xué)科，在學(xué)習(xí)方式上也有所不同，借助音樂(lè)旋律能夠把豐富的思想情感表達(dá)出來(lái)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師融合體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生借助肢體語(yǔ)言更好地體會(huì)音樂(lè)情感，學(xué)習(xí)音樂(lè)旋律，把自己的感受表達(dá)出來(lái)。例如：在對(duì)《草原贊歌》這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要融合體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生借助肢體語(yǔ)言，感受歌曲對(duì)草原的贊美之情，讓學(xué)生感受駿馬飛馳的暢快，使得學(xué)生更加歡快活躍。教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，把這首歌曲的創(chuàng)作背景展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠深入地了解這首歌曲，理解音樂(lè)內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生播放這首歌曲的舞蹈視頻，讓學(xué)生跟著視頻練習(xí)舞蹈動(dòng)作，感受音樂(lè)的歡快節(jié)奏。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生把自己的各肢體部位擺動(dòng)起來(lái)，充分融入課堂學(xué)習(xí)之中。然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生試著邊唱邊舞，全身心投入到音樂(lè)課堂之中，感受大草原的魅力風(fēng)光，體會(huì)作者朝氣蓬勃的思想情感。借助體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生的身心得到放松，緩解學(xué)習(xí)緊張情緒。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)歌曲的同時(shí)加入自己的肢體動(dòng)作，能夠更加深入地領(lǐng)悟音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)在魅力，使得自己的音樂(lè)能力得到鍛煉，綜合素養(yǎng)得到提升。（四）借助體態(tài)律動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，需要教師借助體態(tài)律動(dòng)這種教學(xué)模式，讓學(xué)生更加深入地理解音樂(lè)的內(nèi)涵，體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)在價(jià)值，讓學(xué)生能夠更加喜愛(ài)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的音樂(lè)綜合能力不斷得到發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，使得小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)更加理想化和科學(xué)化［5］。小學(xué)階段的學(xué)生各項(xiàng)能力還處于發(fā)展之中，自身對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，需要教師的不斷引導(dǎo)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，如果教師只是停留在音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單講授上，那么學(xué)生很難有效地學(xué)習(xí)音樂(lè)課程，各項(xiàng)能力發(fā)展受到局限，不能滿足新教育的發(fā)展需要。例如：在對(duì)《豐收之歌》這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先聽(tīng)一遍這首歌曲，讓學(xué)生體會(huì)歌曲的旋律與情感，然后鼓勵(lì)學(xué)生試著編排肢體動(dòng)作，接下來(lái)再次播放《豐收之歌》讓學(xué)生跟著音樂(lè)唱一唱，感受勞動(dòng)人民在豐收時(shí)的喜悅之情。然后教師為學(xué)生進(jìn)行分組，小組成員共同進(jìn)行肢體動(dòng)作創(chuàng)作。教師需要為學(xué)生循環(huán)播放歌曲，讓學(xué)生先練習(xí)歌曲的演唱，然后在演唱過(guò)程中加上自己的手勢(shì)動(dòng)作，要讓學(xué)生有感情地唱出這首歌曲，增強(qiáng)對(duì)豐收的理解。借助這樣的方式，每個(gè)學(xué)生都能夠投入到課堂學(xué)習(xí)之中，借助肢體語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受，同時(shí)更加喜歡學(xué)習(xí)中國(guó)民族音樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生能夠充分了解新疆舞的特色，學(xué)習(xí)新疆舞的演唱風(fēng)格。在完成這一課的教學(xué)之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課下穿上新疆服飾進(jìn)行舞蹈表演，讓學(xué)生能夠切身感受新疆舞的歡快韻律。（五）設(shè)計(jì)體態(tài)律動(dòng)活動(dòng)，提高學(xué)生的審美能力小學(xué)階段是學(xué)生自身能力形成的重要時(shí)期，因此，教師要充分了解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，把體態(tài)律動(dòng)教學(xué)有效利用起來(lái)，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生的音樂(lè)審美能力不斷提升。教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，對(duì)音樂(lè)課程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，借助這樣的方式，幫助學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)音樂(lè)的內(nèi)在意義，感受音樂(lè)的特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感悟，為學(xué)生帶來(lái)良好的聽(tīng)覺(jué)感受，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地體會(huì)音樂(lè)的感情，加深自己的印象，使得學(xué)生的音樂(lè)綜合能力不斷得到發(fā)展［6］。例如，在對(duì)《七彩橋》相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生播放《迎賓曲》《唱著跳著走近你》《送別》《中國(guó)花鼓》《絲綢之路》等歌曲，借助這些歌曲，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)超越語(yǔ)言、跨越國(guó)界的獨(dú)特藝術(shù)魅力。借助《迎賓曲》《唱著跳著走近你》這兩首歌，幫助學(xué)生感受中國(guó)改革開放之初的情景，深刻體會(huì)作品的象征含義；利用《中國(guó)花鼓》《絲綢之路》《送別》等歌曲，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)民族音樂(lè)的風(fēng)格及價(jià)值，引發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的情感。接下來(lái)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生小組共同進(jìn)行肢體動(dòng)作練習(xí)，讓學(xué)生小組選擇自己喜歡的歌曲進(jìn)行舞蹈練習(xí)，自由發(fā)揮進(jìn)行舞蹈動(dòng)作編創(chuàng)，把自己對(duì)音樂(lè)的理解融合進(jìn)去。然后，教師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行舞蹈展示，借助肢體語(yǔ)言把自己的感悟表達(dá)出來(lái)，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感知，提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)和音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠深刻理解音樂(lè)藝術(shù)的內(nèi)在價(jià)值?？偠灾W(xué)音樂(lè)教師需要重視學(xué)生音樂(lè)能力的塑造，運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)