小學數(shù)學六年級上冊《圓的認識》辯課實錄及反思

小學數(shù)學六年級上冊《圓的認識》辯課實錄及反思【摘要】辯課最重要的是辯教學思想。教學思想支配著教師的教學行為。只有正確先進的教學思想才能取得良好的教學效果。下面筆者就把北師大版教材六年級上冊“圓的認識”一課的教材背景分析、課堂教學、辯課實錄（節(jié)選）與反思呈現(xiàn)給大家?！娟P鍵詞】小學數(shù)學；教學實錄；辯課；反思教材背景分析本課時是北師大版小學數(shù)學六年級上冊第一單元的起始課，在學生認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形特征的基礎上展開，也是后繼學習“圓的周長”“圓的面積”“圓柱”“圓錐”的基礎。課堂教學實錄一、創(chuàng)設情境，初步感知師：圓和以前學的平面圖形有什么不同的地方？生1：圓沒有角，其他平面圖形都有角。生2：圓是由曲線圍成的，其他平面圖形是由線段圍成的。師：同學們都說得很好。的確，圓是由曲線圍成的平面圖形，沒有角；其他的幾個圖形都是由線段圍成的平面圖形，它們都有角?！媹A，認識圓各部分的名稱，體會圓的特征師：請同學們用自己的辦法畫一個圓（教師巡回搜集信息）。師：老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學都是用圓規(guī)畫圓的，我們來看看圓規(guī)的構(gòu)造。圓規(guī)的上面有一個柄，它有兩只腳，一只腳帶有針尖，另一只腳帶有筆芯，兩只腳之間的距離是可以調(diào)整的。師：請同學們看看，這幾位同學之所以沒有把圓畫成功，你覺得問題出在哪里呢？……師：同學們很會思考，沒畫成功的根本原因找到了。要想準確地畫圓該怎么做呢？生1：把針尖固定好不能動。生2：手要拿在柄上，不能摁住兩只腳生3：圓規(guī)兩只腳之間的距離不能變師小結(jié)用圓規(guī)畫圓的方法并在黑板上范畫。（1）定點――把有針尖的一只腳固定在一點上（2）定長――確定圓規(guī)兩腳間的距離（3）旋轉(zhuǎn)――手拿在柄上，把帶有鉛筆芯的另一只腳旋轉(zhuǎn)一周樓老師想的十分周到。因此就覺得每一個環(huán)節(jié)都是那么滿，教學的方式都是那么統(tǒng)一。其實這堂課是否可以這樣去進行。先讓孩子們徒手畫一畫圓，然后再用工具畫，在這期間孩子們一定會產(chǎn)生、發(fā)現(xiàn)許多關于圓的問題，最后老師引導學生用圓規(guī)畫，至于直徑、半徑的部分，可以直接用投影儀來解決。陳永華：數(shù)學課是需要思維的，我們應該放開手讓孩子們?nèi)L試，讓他們自己去認知新的知識，新的概念，允許錯誤的存在，有爭斗、有掙扎，印象才會更加深刻。辯題二：如何更好地把握學生的學情？葉立新：辯課就是思維碰撞的一個過程。在大家的發(fā)言中，已經(jīng)迸出了火花，我們聽到了一個共同的理念：如何處理數(shù)學概念課接受性學習與探究性學習之間的關系，最關鍵的一點就是要了解學生的學情，學生的已有經(jīng)驗，這樣才能找準教學起點，避免重復浪費，更避免畫蛇添足。那要如何更好地把握學生的學情，我們也可以來辯一辯。金姝娟（義烏市教育研修院語文教研員）：在這堂課上，特別值得我們語文學科學習的有兩點，一是老師的表述非常準確，思維很嚴謹。而是動手實踐與操作的機會很多。不過在學生起點問題上，我們還應該完善認識，整個班的孩子都是一樣教嗎？一定要這樣一步一步地去做嗎？比如圓的認識，孩子們有哪些原來的基礎，了解以后去確定用什么方式更好。王煒煒（義烏市江濱小學副校長）：這些孩子是我的班級，在這之前跟樓老師都沒有接觸，所以在上課的時候樓老師就不能很好地把握學生的學習掌握情況。楊守仙：其實了解學情開展教學這個大家都懂。可是真要去做卻是很難的，全班那么多人，該如何更準確地了解每個學生的學情呢？斯苗兒：了解學情的方式有很多，如果是自己教的班級，這樣在平時的教學中就得時刻關注孩子的學習情況，成立學情檔案，細心地去研究學生，精心設計教法和學法。如果是這樣新接觸的班級，那我們可以在課堂的前五分鐘初步了解診斷一下該班學生的學情。樓瑛：在磨課過程中，我非常注重各個環(huán)節(jié)的教學設計，而忽視了學生的已有知識經(jīng)驗。做過許多次的討論、思考，可就是沒有去問問學生，沒有去了解學生已經(jīng)知道了什么。因而我沒有很好地把握教學起點，將大量的時間和精力花在了概念的認識上，低估了學生的認知水平和學習能力。葉立新：整體決定成敗，細節(jié)成就精彩。如何把課上得生動、讓學生學得深刻，如何教學內(nèi)容的整合與取舍，如何正確有效地了