社交網(wǎng)站對(duì)青少年心理行為影響的研究綜述

社交網(wǎng)站對(duì)青少年心理行為影響的研究綜述作為當(dāng)今最活躍的互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物社交網(wǎng)站，已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)用戶的熱門話題，本文通過整理國內(nèi)外社交網(wǎng)站對(duì)青少年產(chǎn)生影響的相關(guān)研究，重點(diǎn)分析了社交網(wǎng)站對(duì)青少年心理行為的影響，本文試圖對(duì)國內(nèi)外有關(guān)的研究成果做一綜述的介紹，并對(duì)今后的研究與教育實(shí)踐提出一些建議。標(biāo)簽：社交網(wǎng)站；青少年；自尊；抑郁；主觀幸福感一、引言社交網(wǎng)站是一種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的社會(huì)交往服務(wù)平臺(tái)，在世界范圍內(nèi)的流行和年輕使用族群的日益擴(kuò)大，已成為人際交往和信息溝通的重要工具，其主要代表有國外的Facebook和國內(nèi)的微博、微信、QQ、人人網(wǎng)等。截止到2016年7月，國外最流行的社交網(wǎng)站——Facebook的使用人數(shù)已經(jīng)超過16億，約占世界總?cè)藬?shù)的23.9%；在我國，社交網(wǎng)站（如QQ、微信和人人網(wǎng)等）的用戶規(guī)模也已達(dá)到網(wǎng)民總數(shù)的69.7%（中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心，2016）。眾多研究者對(duì)社交網(wǎng)站對(duì)青少年的影響做了很多研究，得出很多結(jié)論，本文在對(duì)以往相關(guān)的研究進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，詳細(xì)分析了社交網(wǎng)站使用與各項(xiàng)心理健康指標(biāo)之間的關(guān)系，對(duì)于青少年心理健康教育的干預(yù)和網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)防，具有重要的指導(dǎo)意義。二、社交網(wǎng)站的使用對(duì)青少年心理行為的影響2.1社交網(wǎng)站的使用對(duì)青少年自尊的影響。社交網(wǎng)站有研究者將社交網(wǎng)站的使用行為進(jìn)行了有意識(shí)的分類整合，按使用方式分為兩種：主動(dòng)性使用主動(dòng)性使用（activeuse）和被動(dòng)性使用（passiveuse）。主動(dòng)性使用是指能夠增進(jìn)溝通交流的信息生成行為，如狀態(tài)更新或留言評(píng)論等，被動(dòng)性使用則是指缺乏交流溝通的信息瀏覽行為，如瀏覽動(dòng)態(tài)信息或他人狀態(tài)等。有研究表明，社交網(wǎng)站上的主動(dòng)性使用行為對(duì)個(gè)體自我和心理社會(huì)適應(yīng)都會(huì)產(chǎn)生積極影響：有助于強(qiáng)化自尊水平。有研究表明，社交網(wǎng)站使用時(shí)間同自尊顯著負(fù)相關(guān)，使用強(qiáng)度負(fù)向預(yù)測自尊水平，但是有研究證實(shí)被動(dòng)性社交網(wǎng)站使用對(duì)自尊沒有直接的預(yù)測作用（劉慶奇，2017）。上行社會(huì)比較在被動(dòng)性社交網(wǎng)站使用與自尊之間的中介效應(yīng)受到樂觀的調(diào)節(jié)（劉慶奇，2017），因此樂觀可以對(duì)自尊起到更好地保護(hù)作用。2.2社交網(wǎng)站的使用對(duì)青少年抑郁的影響。有研究表明網(wǎng)絡(luò)受欺負(fù)與抑郁存在顯著正相關(guān)（胡陽，2014），網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)是指個(gè)體或者群體使用電子信息交流方式，多次重復(fù)性地傷害不容易保護(hù)自己的個(gè)體的欺負(fù)行為。對(duì)于現(xiàn)今各種社交網(wǎng)站的出現(xiàn)，青少年在頻繁使用社交網(wǎng)站的過程中，網(wǎng)絡(luò)受欺負(fù)現(xiàn)象更加與日俱增。近期研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)受欺負(fù)的頻率越高，青少年會(huì)表現(xiàn)出越多的抑郁癥狀，部分網(wǎng)絡(luò)受欺負(fù)者在抑郁水平上的得分比傳統(tǒng)欺負(fù)中的受害者要高，有的甚至?xí)a(chǎn)生更嚴(yán)重的自我傷害行為及自殺意念。抑郁是青少年群體中普遍存在的消極情緒，抑郁癥狀會(huì)影響一個(gè)人的情緒、思維、自我的感覺、人際交往及軀體功能狀態(tài)，給個(gè)體帶來不良后果，青少年早期抑郁的持續(xù)發(fā)展可能會(huì)擴(kuò)展到整個(gè)青少年期和成年期，增加教育失敗、失業(yè)、自殺、成人后繼抑郁障礙以及犯罪問題的可能性。有研究結(jié)果表明在網(wǎng)絡(luò)受欺負(fù)事件中，只有當(dāng)網(wǎng)絡(luò)受欺負(fù)者將該事件評(píng)定為壓力事件，產(chǎn)生壓力感以后，才可能進(jìn)一步導(dǎo)致抑郁。2.3社交網(wǎng)站的使用對(duì)青少年主觀幸福感的影響。有研究者指出，利他行為會(huì)有效減少消極情緒、提高積極情緒，從而增加主觀幸福感。網(wǎng)絡(luò)利他行為是指在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中表現(xiàn)出來的有利于他人和社會(huì)，并且不期望得到回報(bào)的自覺行為（鄭顯亮，2013）。網(wǎng)絡(luò)利他行為對(duì)主觀幸福感存在顯著的正向預(yù)測作用，自尊對(duì)網(wǎng)絡(luò)利他行為與主觀幸福感之間的關(guān)系具有調(diào)節(jié)效應(yīng)，自我效能感在這調(diào)節(jié)效應(yīng)中起著完全中介作用（鄭顯亮，2017）。青少年網(wǎng)絡(luò)利他行為與主觀幸福感存在著密切關(guān)系，青少年網(wǎng)絡(luò)利他行為越多，其主觀幸福感就會(huì)越高。所以青少年可以通過社交網(wǎng)站進(jìn)行更多的網(wǎng)絡(luò)利他行為，來提升主觀幸福感。相關(guān)研究結(jié)果也指出，過度使用社交網(wǎng)站可能會(huì)導(dǎo)致個(gè)體的學(xué)業(yè)和人際交往受損、降低青少年的社交效能感和幸福感。還有研究表明：社交網(wǎng)站使用通過消極社會(huì)比較的中介作用間接影響青少年的幸福感（張永欣，2017）。三、教育啟示對(duì)青少年的網(wǎng)絡(luò)行為要加強(qiáng)引導(dǎo)，要鼓勵(lì)和支持青少年在社交網(wǎng)站上進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)利他行為，讓青少年在幫助他人的過程中獲得積極的情緒體驗(yàn)，從而增加幸福感；另一方面，要加強(qiáng)對(duì)低自尊水平青少年的干預(yù)，促使其形成積極的認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)，提高其自尊水平，促進(jìn)其幸福感的提升。青少年如何正確合理地使用社交網(wǎng)站。首先，青少年要理性看待社交網(wǎng)站建立和維系人際關(guān)系的功能，要意識(shí)到過分在意好友感受的消極影響，不要在社交網(wǎng)站互動(dòng)中投入過多的心理資源。其次，青少年要客觀看待他人在社交網(wǎng)站中呈現(xiàn)的信息，對(duì)有積極偏向的信息保持警惕，降低其威脅個(gè)體自我評(píng)價(jià)水平的可能性。最后，青少年要意識(shí)到自身心理資源的有限性，不要因?yàn)槿穗H交往和信息處理的壓力就感到灰心，懷疑自己的能力。參考文獻(xiàn)[1][莊鴻娟.（2017）.青少年同伴依戀與問題性手機(jī)使用的關(guān)系：自我建構(gòu)對(duì)孤獨(dú)感中介作用的調(diào)節(jié).心理科學(xué).40（1）：89-95[2]劉慶奇.（2017）.被動(dòng)性社交網(wǎng)站使用與自尊和自我概念清晰性：有調(diào)節(jié)的中介模型*.心理學(xué)報(bào).49（1）：60-71[3]汪向東，王希林，馬弘.（1999）.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊.北京：中國心理衛(wèi)生雜志社.[4]Asher，S.R.，Hymel，S.，&Renshaw，P.D.（1984）.Lonelinessinchildren.ChildDevelopment，55（4），1456-1464.[5]劉志軍，陳會(huì)昌.（2007）.生活取向量表在初中生中的初步修訂.中國臨床心理學(xué)雜志，15（2），135–137.[6]陳祉妍，楊小冬，李新影.（2009）.流調(diào)中心抑郁量表在我國青少年中的試用.中國臨床心理學(xué)雜志，（4），443-445.[7]Lam，L.T.，&Li，Y.（2013）.Thevalidatio