人格障礙的診斷及治療策略62

人格障礙的診斷及治療策略16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。人格障礙的診斷及治療策略人格障礙的診斷及治療策略16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。人格障礙的診斷及治療策略孫啟武博士華中師范大學(xué)心理學(xué)院講師武漢華中子和心理咨詢中心課程提綱·DSM-ⅣV和DsM-∨系統(tǒng)人格障礙診斷的變化·精神動(dòng)力學(xué)取向的診斷SWAP-200簡(jiǎn)介用SWAP200做診斷不同的人格障礙和治療策略案例研究(邊緣、自戀和表演)習(xí)作，長(zhǎng)期以來(lái)一直困擾著廣大教師和學(xué)生。很多學(xué)生在日復(fù)一日年復(fù)一年的單調(diào)作文訓(xùn)練中，形成了一個(gè)沒(méi)興趣、不想寫、寫不好、怕作文的惡性循環(huán)?；叵胱约涸趯W(xué)生時(shí)代對(duì)作文也深感頭疼，草草了事。本人在教學(xué)中也始終為此懊惱。我通過(guò)多年的摸索，我認(rèn)為：興趣是最好的老師，學(xué)生寫作水平低，從本質(zhì)上說(shuō)就是寫作興趣喪失造成的，因此，教師必須去激發(fā)學(xué)生的寫作之趣，讓他們愛(ài)上作文。一、深入生活，讓學(xué)生有物可寫、敢寫要使學(xué)生感覺(jué)有話可說(shuō)，必須允許學(xué)生找到他最熟悉或者最適合的材料。教師應(yīng)該深入學(xué)生生活，知道并引導(dǎo)學(xué)生“不管三七二十一，先寫了再說(shuō)”。學(xué)生的生活是豐富多彩的，但生活在豐富多彩中的學(xué)生卻經(jīng)常感覺(jué)作文“無(wú)話可說(shuō)”，這與學(xué)生自身語(yǔ)文水平不高有關(guān)之外，學(xué)生不能或不敢將自己的有些生活內(nèi)容寫入作文也是其中一個(gè)重要原因。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敢于將自己的生活書(shū)面化，心中怎樣想，就怎樣寫出來(lái)，“我手寫我心”，從而激發(fā)學(xué)生作文興趣。例如，有個(gè)學(xué)生在日記中寫到他愛(ài)上了一個(gè)女生，其言辭之懇切，用語(yǔ)之恰當(dāng)堪稱絕倫，這種內(nèi)心真實(shí)的寫照對(duì)于寫作不是很有利嗎？從這個(gè)角度上說(shuō)，教師不僅應(yīng)該熟悉學(xué)生的生活，并以寬容的態(tài)度理解學(xué)生的世界，更要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察體會(huì)自己的生活，將之書(shū)面化，成為學(xué)生作文取之不盡用之不竭的源泉。才能寫出有真情實(shí)感的習(xí)作。二、廣取經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生知道怎樣去寫農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面較窄，那么閱讀是他們吸取知識(shí)的有效途徑之一。堅(jiān)持閱讀，學(xué)生不僅可以從中積累詞匯，鍛煉語(yǔ)言，還可提高審美水平，逐步養(yǎng)成寫作技巧?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極從課本中去尋找語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，對(duì)其中的重要篇目，不僅要熟讀，更要精讀深讀，要體會(huì)和感受。不僅如此，還要有選擇有目的地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，大凡層次相當(dāng)，思想藝術(shù)性統(tǒng)一的文章應(yīng)盡可能地讓學(xué)生多讀深讀，以閱讀促積淀，以積淀帶提高，這樣，學(xué)生既有話可說(shuō)，又有話會(huì)說(shuō)，作文水平自然就提高了。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)范文的力量也不可低估。三、交流心聲，讓學(xué)生帶著興趣去寫教師在評(píng)改作文時(shí)，可以此來(lái)作為與學(xué)生溝通的平臺(tái)。1、訓(xùn)練初期評(píng)語(yǔ)重在評(píng)內(nèi)容，用批語(yǔ)與學(xué)生對(duì)話作文評(píng)語(yǔ)可分為重在內(nèi)容的評(píng)語(yǔ)和重在形式的評(píng)語(yǔ)，一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生希望教師在評(píng)語(yǔ)中對(duì)自己文章的觀點(diǎn)內(nèi)容予以評(píng)價(jià)，并以此與老師交流。而教師抓住這一點(diǎn)，利用評(píng)語(yǔ)與學(xué)生談心，則可極為有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。而如果每次作文拿下來(lái)，學(xué)生看到的都是對(duì)自己作文字詞謀篇的批評(píng)，則無(wú)疑會(huì)挫傷學(xué)生作文的積極性，久而久之，學(xué)生不愿再看老師的評(píng)語(yǔ)，也就宣告了老師作文教學(xué)的失敗。2、評(píng)語(yǔ)必須短而精傳統(tǒng)的作文評(píng)語(yǔ)，有總批，有眉批，有旁批還有補(bǔ)批，陣容強(qiáng)大，可謂無(wú)處不涉及，無(wú)處不囊括，而學(xué)生拿到發(fā)下的作文后，往往只是看一下分?jǐn)?shù)便扔進(jìn)抽屜，束之高閣了?！皞麛呈覆蝗鐢嗥湟恢浮?，與其貪多求全追求作文評(píng)語(yǔ)的全面，還不如大膽舍棄，使作文評(píng)語(yǔ)既短且精，使學(xué)生真正通過(guò)評(píng)語(yǔ)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題。從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。3、評(píng)語(yǔ)應(yīng)真誠(chéng)前文已提到，教師激發(fā)學(xué)生作文積極性的一個(gè)重要方法是將作文變成老師與學(xué)生交流的場(chǎng)所，而要有效地與學(xué)生交流，教師首先必須真誠(chéng)，必須善于用真誠(chéng)敲開(kāi)學(xué)生內(nèi)心的大門，并用真誠(chéng)與學(xué)生交朋友。學(xué)生愿意在作文中向老師請(qǐng)教，愿意在作文中和老師聊天。每次作文交上去之后，就迫不及待地想要看到老師的評(píng)語(yǔ)。試想，在這種情況下，學(xué)生的作文水平怎么可能不提高呢？這里注意一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)要及時(shí)予以肯定。四、張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生盡情去寫優(yōu)秀的藝術(shù)品首先應(yīng)該是有個(gè)性的作品，文學(xué)也不例外，同為作家，朱自清與魯迅的區(qū)別是顯而易見(jiàn)的。初中生雖然寫作水平還不可能太高，但很多學(xué)生，特別是一些寫作水平相對(duì)較高的學(xué)生已能寫出有自己風(fēng)格的文章了。對(duì)這一現(xiàn)象，教師首先應(yīng)該給予充分的肯定，不可以固定不變的模式來(lái)要求每一個(gè)學(xué)生；其次應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，不斷探索學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自己的風(fēng)格，寫出自己的特色。要做到這一點(diǎn)，則要求語(yǔ)文教師應(yīng)該有較強(qiáng)的包容性。使慣刀槍的，沒(méi)必要硬要他去使棍棒；有的學(xué)生善于寫“大江東去”，也就沒(méi)必要強(qiáng)求他去寫小橋流水；有的學(xué)生偏愛(ài)風(fēng)花雪月，也就最好不要強(qiáng)迫他寫金戈鐵馬。如前所述，對(duì)學(xué)生作文中的個(gè)性表現(xiàn)，無(wú)論以何種形式存在，教師均應(yīng)首先寬容尊重，然后再進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在自己個(gè)性的引導(dǎo)下養(yǎng)成對(duì)作文的濃厚興趣，在興趣的影響下逐步走向作文的成功?？傊?，作為語(yǔ)文教師，只要激起了學(xué)生寫作之欲望，學(xué)生一定能寫出好文章來(lái)的。中職學(xué)校雖然以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才為其基本目標(biāo)，但學(xué)生的心理素質(zhì)、思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)卻對(duì)他們的職業(yè)生涯起著關(guān)鍵性的作用，所以德育課程的教學(xué)工作在中職學(xué)校也尤為重要。然而，當(dāng)前中職德育教學(xué)卻陷入了困境：學(xué)校對(duì)德育教學(xué)重視程度不夠，德育幾乎成了邊緣性課程；中職德育教材的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活有著較大差距，邏輯性和理論性較強(qiáng)，加之德育課教師對(duì)德育課程的教學(xué)方法鉆研不夠，導(dǎo)致德育課的教學(xué)方法單一，師生缺乏互動(dòng)，教學(xué)有效性嚴(yán)重不足；另外，中職學(xué)生對(duì)德育課的熱情和積極性都不高，對(duì)課程的參與度較低。有鑒于此，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新中職德育教學(xué)的現(xiàn)有模式，將活動(dòng)教學(xué)法和多媒體教學(xué)技術(shù)引入德育課程中，提高教學(xué)的有效性。一、活動(dòng)教學(xué)法在中職德育教學(xué)的應(yīng)用中職學(xué)校教育的目的是為社會(huì)輸送具有專業(yè)知識(shí)和能夠迅速適應(yīng)崗位要求的高素質(zhì)人才，德育課程教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知、情感和技能出發(fā)，將學(xué)生的智力和非智力因素都考慮在內(nèi)，讓學(xué)生通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)貼近社會(huì)，貼近職業(yè)，做到行為培養(yǎng)與知識(shí)學(xué)習(xí)相統(tǒng)一。活動(dòng)教學(xué)法就是讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，以學(xué)生的活動(dòng)為教學(xué)的重心。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，既要考慮學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，又不能脫離基本的教學(xué)目標(biāo)。（一）問(wèn)題探究活動(dòng)。問(wèn)題探究活動(dòng)由教師分組安排讓學(xué)生進(jìn)行討論，活動(dòng)小組中可設(shè)置主持人、記錄人、討論人員等等。如對(duì)于《職業(yè)生涯規(guī)劃》中的“創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)？”的問(wèn)題，由主持人提出后，小組成員集體討論后進(jìn)行自由發(fā)言，學(xué)生會(huì)被小組討論的氛圍帶動(dòng)起來(lái)，各抒己見(jiàn)。最后再由主持人做出總結(jié)，各小組歸納記錄。（二）游戲活動(dòng)。游戲教學(xué)設(shè)計(jì)在中職德育教學(xué)中扮演著重要的角色。它集鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)智力發(fā)展，提高學(xué)生的感悟能力和集體協(xié)作能力于一身，深受教師和學(xué)生的歡迎。游戲集中了學(xué)生的注意力，將枯燥的課堂變得生動(dòng)起來(lái)。如準(zhǔn)備學(xué)習(xí)“職業(yè)生涯規(guī)劃”這一節(jié)時(shí)，為了能讓大家更好地了解各職業(yè)的特征，在課前準(zhǔn)備階段，可以開(kāi)展“猜猜猜”的游戲，根據(jù)一些動(dòng)作和言語(yǔ)，讓大家猜猜這是哪種職業(yè)，不僅活躍課堂氛圍，也能較快地進(jìn)入課堂主題。（三）競(jìng)賽辯論活動(dòng)。在學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》中的“有道德，知榮辱”這一節(jié)時(shí)，可安排一場(chǎng)“你認(rèn)為將來(lái)的工作實(shí)踐中是才為先還是德為先？”的辯論活動(dòng)，你一句我一句的辯論能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考，也加深了對(duì)于道德的認(rèn)識(shí)。（四）情景教學(xué)活動(dòng)。如果能將中華民族幾千年來(lái)諸如誠(chéng)實(shí)守信、自強(qiáng)不息、見(jiàn)義勇為、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、尊師重道、敢為天下先等傳統(tǒng)美德賦予情景教學(xué)之中，在中職德育教學(xué)的課堂上讓學(xué)生感受，會(huì)達(dá)到意想不到的效果。比如，拔河比賽、迎面接力等情景教學(xué)可以讓學(xué)生體會(huì)到集體的力量是偉大的，每個(gè)人都不能脫離集體而生活，情景模擬如此，社會(huì)生活更是如此。簡(jiǎn)單的情景模擬所反映出來(lái)的合作、團(tuán)結(jié)、互助等主題將伴隨他們社會(huì)生活的一生。二、多媒體技術(shù)在中職德育教學(xué)的應(yīng)用在任何科目的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都是最為關(guān)鍵的因素。隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)走入了課堂，它所體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容立體而生動(dòng)，學(xué)生在視覺(jué)上和聽(tīng)覺(jué)上都得到了極大的滿足，中職德育教學(xué)也應(yīng)該重視多媒體教學(xué)的運(yùn)用。如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)”中，我國(guó)古典名著《西游記》中師徒四人的性格就代表著截然不同的四種職業(yè)性格，特別值得拿來(lái)研究。教師可先選取影視作品《西游記》中的師徒四人的精彩段落播放給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，之后教師再就每個(gè)人物逐一分析，并與目前所需的人才進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中就會(huì)明確今后的職業(yè)規(guī)劃中應(yīng)注重哪個(gè)方面的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)能夠運(yùn)用獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在極短的時(shí)間內(nèi)把大量的知識(shí)點(diǎn)和信息傳授給學(xué)生，并通過(guò)視頻、圖片等鮮活的事例告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，不該做什么，巧妙地將枯燥的理論生活化和淺顯化。人格障礙的診斷及治療策略孫啟武博士華中師范大學(xué)心理學(xué)院講師武漢華中子和心理咨詢中心課程提綱·DSM-ⅣV和DsM-∨系統(tǒng)人格障礙診斷的變化·精神動(dòng)力學(xué)取向的診斷SWAP-200簡(jiǎn)介用SWAP200做診斷不同的人格障礙和治療策略案例研究(邊緣、自戀和表演)人格障礙的診斷及治療策略DsMⅣ和DsMV人格障礙診斷及變化韋小寶看電影遲到了,拿著票卻被看門老頭攔在門口,說(shuō)必須等到下場(chǎng)才讓進(jìn)。邁克·泰森林黛玉許三多心境波動(dòng)易怒的焦慮的不穩(wěn)定不安定的嚴(yán)峻的進(jìn)攻好斗冷靜莊重易激動(dòng)的觀的易變的保留己見(jiàn)沖動(dòng)的好交際憂郁質(zhì)膽汁質(zhì)樂(lè)觀的文靜的內(nèi)傾外傾主動(dòng)的動(dòng)的社會(huì)化的粘液質(zhì)多血質(zhì)謹(jǐn)慎的開(kāi)朗的有思想的鍵談的安寧的易有反響克制的悠閑的/可靠的活潑的溫和的穩(wěn)定無(wú)憂慮的鎮(zhèn)靜的濟(jì)領(lǐng)導(dǎo)的HippocratesClassificationElementHumorTypeStyleBloodSanguineEnthusiastOptimisticEarthBlackbileMelancholicSadIrascibleYellowbileCholericwritablePhlegmApatheticatePhlegmatic第九型和平者挑戰(zhàn)者