人格障礙的診斷及治療策略62

人格障礙的診斷及治療策略16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。人格障礙的診斷及治療策略人格障礙的診斷及治療策略16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。人格障礙的診斷及治療策略孫啟武博士華中師范大學(xué)心理學(xué)院講師武漢華中子和心理咨詢中心課程提綱·DSM-ⅣV和DsM-∨系統(tǒng)人格障礙診斷的變化·精神動力學(xué)取向的診斷SWAP-200簡介用SWAP200做診斷不同的人格障礙和治療策略案例研究(邊緣、自戀和表演)習作，長期以來一直困擾著廣大教師和學(xué)生。很多學(xué)生在日復(fù)一日年復(fù)一年的單調(diào)作文訓(xùn)練中，形成了一個沒興趣、不想寫、寫不好、怕作文的惡性循環(huán)。回想自己在學(xué)生時代對作文也深感頭疼，草草了事。本人在教學(xué)中也始終為此懊惱。我通過多年的摸索，我認為：興趣是最好的老師，學(xué)生寫作水平低，從本質(zhì)上說就是寫作興趣喪失造成的，因此，教師必須去激發(fā)學(xué)生的寫作之趣，讓他們愛上作文。一、深入生活，讓學(xué)生有物可寫、敢寫要使學(xué)生感覺有話可說，必須允許學(xué)生找到他最熟悉或者最適合的材料。教師應(yīng)該深入學(xué)生生活，知道并引導(dǎo)學(xué)生“不管三七二十一，先寫了再說”。學(xué)生的生活是豐富多彩的，但生活在豐富多彩中的學(xué)生卻經(jīng)常感覺作文“無話可說”，這與學(xué)生自身語文水平不高有關(guān)之外，學(xué)生不能或不敢將自己的有些生活內(nèi)容寫入作文也是其中一個重要原因。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敢于將自己的生活書面化，心中怎樣想，就怎樣寫出來，“我手寫我心”，從而激發(fā)學(xué)生作文興趣。例如，有個學(xué)生在日記中寫到他愛上了一個女生，其言辭之懇切，用語之恰當堪稱絕倫，這種內(nèi)心真實的寫照對于寫作不是很有利嗎？從這個角度上說，教師不僅應(yīng)該熟悉學(xué)生的生活，并以寬容的態(tài)度理解學(xué)生的世界，更要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察體會自己的生活，將之書面化，成為學(xué)生作文取之不盡用之不竭的源泉。才能寫出有真情實感的習作。二、廣取經(jīng)驗，讓學(xué)生知道怎樣去寫農(nóng)村學(xué)生知識面較窄，那么閱讀是他們吸取知識的有效途徑之一。堅持閱讀，學(xué)生不僅可以從中積累詞匯，鍛煉語言，還可提高審美水平，逐步養(yǎng)成寫作技巧?！白x書破萬卷，下筆如有神”。教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極從課本中去尋找語言營養(yǎng)，對其中的重要篇目，不僅要熟讀，更要精讀深讀，要體會和感受。不僅如此，還要有選擇有目的地培養(yǎng)學(xué)生進行課外閱讀，大凡層次相當，思想藝術(shù)性統(tǒng)一的文章應(yīng)盡可能地讓學(xué)生多讀深讀，以閱讀促積淀，以積淀帶提高，這樣，學(xué)生既有話可說，又有話會說，作文水平自然就提高了。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時范文的力量也不可低估。三、交流心聲，讓學(xué)生帶著興趣去寫教師在評改作文時，可以此來作為與學(xué)生溝通的平臺。1、訓(xùn)練初期評語重在評內(nèi)容，用批語與學(xué)生對話作文評語可分為重在內(nèi)容的評語和重在形式的評語，一般說來，學(xué)生希望教師在評語中對自己文章的觀點內(nèi)容予以評價，并以此與老師交流。而教師抓住這一點，利用評語與學(xué)生談心，則可極為有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。而如果每次作文拿下來，學(xué)生看到的都是對自己作文字詞謀篇的批評，則無疑會挫傷學(xué)生作文的積極性，久而久之，學(xué)生不愿再看老師的評語，也就宣告了老師作文教學(xué)的失敗。2、評語必須短而精傳統(tǒng)的作文評語，有總批，有眉批，有旁批還有補批，陣容強大，可謂無處不涉及，無處不囊括，而學(xué)生拿到發(fā)下的作文后，往往只是看一下分數(shù)便扔進抽屜，束之高閣了?！皞麛呈覆蝗鐢嗥湟恢浮保c其貪多求全追求作文評語的全面，還不如大膽舍棄，使作文評語既短且精，使學(xué)生真正通過評語發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。從而達到解決問題的目的。3、評語應(yīng)真誠前文已提到，教師激發(fā)學(xué)生作文積極性的一個重要方法是將作文變成老師與學(xué)生交流的場所，而要有效地與學(xué)生交流，教師首先必須真誠，必須善于用真誠敲開學(xué)生內(nèi)心的大門，并用真誠與學(xué)生交朋友。學(xué)生愿意在作文中向老師請教，愿意在作文中和老師聊天。每次作文交上去之后，就迫不及待地想要看到老師的評語。試想，在這種情況下，學(xué)生的作文水平怎么可能不提高呢？這里注意一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生習作中的閃光點要及時予以肯定。四、張揚個性，讓學(xué)生盡情去寫優(yōu)秀的藝術(shù)品首先應(yīng)該是有個性的作品，文學(xué)也不例外，同為作家，朱自清與魯迅的區(qū)別是顯而易見的。初中生雖然寫作水平還不可能太高，但很多學(xué)生，特別是一些寫作水平相對較高的學(xué)生已能寫出有自己風格的文章了。對這一現(xiàn)象，教師首先應(yīng)該給予充分的肯定，不可以固定不變的模式來要求每一個學(xué)生；其次應(yīng)加強引導(dǎo)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，不斷探索學(xué)習，強化自己的風格，寫出自己的特色。要做到這一點，則要求語文教師應(yīng)該有較強的包容性。使慣刀槍的，沒必要硬要他去使棍棒；有的學(xué)生善于寫“大江東去”，也就沒必要強求他去寫小橋流水；有的學(xué)生偏愛風花雪月，也就最好不要強迫他寫金戈鐵馬。如前所述，對學(xué)生作文中的個性表現(xiàn)，無論以何種形式存在，教師均應(yīng)首先寬容尊重，然后再進行引導(dǎo)，使學(xué)生在自己個性的引導(dǎo)下養(yǎng)成對作文的濃厚興趣，在興趣的影響下逐步走向作文的成功?？傊?，作為語文教師，只要激起了學(xué)生寫作之欲望，學(xué)生一定能寫出好文章來的。中職學(xué)校雖然以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才為其基本目標，但學(xué)生的心理素質(zhì)、思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)卻對他們的職業(yè)生涯起著關(guān)鍵性的作用，所以德育課程的教學(xué)工作在中職學(xué)校也尤為重要。然而，當前中職德育教學(xué)卻陷入了困境：學(xué)校對德育教學(xué)重視程度不夠，德育幾乎成了邊緣性課程；中職德育教材的內(nèi)容與學(xué)生實際生活有著較大差距，邏輯性和理論性較強，加之德育課教師對德育課程的教學(xué)方法鉆研不夠，導(dǎo)致德育課的教學(xué)方法單一，師生缺乏互動，教學(xué)有效性嚴重不足；另外，中職學(xué)生對德育課的熱情和積極性都不高，對課程的參與度較低。有鑒于此，筆者認為應(yīng)當創(chuàng)新中職德育教學(xué)的現(xiàn)有模式，將活動教學(xué)法和多媒體教學(xué)技術(shù)引入德育課程中，提高教學(xué)的有效性。一、活動教學(xué)法在中職德育教學(xué)的應(yīng)用中職學(xué)校教育的目的是為社會輸送具有專業(yè)知識和能夠迅速適應(yīng)崗位要求的高素質(zhì)人才，德育課程教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的認知、情感和技能出發(fā)，將學(xué)生的智力和非智力因素都考慮在內(nèi)，讓學(xué)生通過一些實踐活動來貼近社會，貼近職業(yè)，做到行為培養(yǎng)與知識學(xué)習相統(tǒng)一?；顒咏虒W(xué)法就是讓學(xué)生在活動中學(xué)習，以學(xué)生的活動為教學(xué)的重心。在活動的設(shè)計上，既要考慮學(xué)生的心理生理特點，又不能脫離基本的教學(xué)目標。（一）問題探究活動。問題探究活動由教師分組安排讓學(xué)生進行討論，活動小組中可設(shè)置主持人、記錄人、討論人員等等。如對于《職業(yè)生涯規(guī)劃》中的“創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)？”的問題，由主持人提出后，小組成員集體討論后進行自由發(fā)言，學(xué)生會被小組討論的氛圍帶動起來，各抒己見。最后再由主持人做出總結(jié)，各小組歸納記錄。（二）游戲活動。游戲教學(xué)設(shè)計在中職德育教學(xué)中扮演著重要的角色。它集鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)智力發(fā)展，提高學(xué)生的感悟能力和集體協(xié)作能力于一身，深受教師和學(xué)生的歡迎。游戲集中了學(xué)生的注意力，將枯燥的課堂變得生動起來。如準備學(xué)習“職業(yè)生涯規(guī)劃”這一節(jié)時，為了能讓大家更好地了解各職業(yè)的特征，在課前準備階段，可以開展“猜猜猜”的游戲，根據(jù)一些動作和言語，讓大家猜猜這是哪種職業(yè)，不僅活躍課堂氛圍，也能較快地進入課堂主題。（三）競賽辯論活動。在學(xué)習《職業(yè)道德與法律》中的“有道德，知榮辱”這一節(jié)時，可安排一場“你認為將來的工作實踐中是才為先還是德為先？”的辯論活動，你一句我一句的辯論能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生對將要學(xué)習的知識結(jié)合實際進行思考，也加深了對于道德的認識。（四）情景教學(xué)活動。如果能將中華民族幾千年來諸如誠實守信、自強不息、見義勇為、團結(jié)友愛、尊師重道、敢為天下先等傳統(tǒng)美德賦予情景教學(xué)之中，在中職德育教學(xué)的課堂上讓學(xué)生感受，會達到意想不到的效果。比如，拔河比賽、迎面接力等情景教學(xué)可以讓學(xué)生體會到集體的力量是偉大的，每個人都不能脫離集體而生活，情景模擬如此，社會生活更是如此。簡單的情景模擬所反映出來的合作、團結(jié)、互助等主題將伴隨他們社會生活的一生。二、多媒體技術(shù)在中職德育教學(xué)的應(yīng)用在任何科目的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習熱情都是最為關(guān)鍵的因素。隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)走入了課堂，它所體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容立體而生動，學(xué)生在視覺上和聽覺上都得到了極大的滿足，中職德育教學(xué)也應(yīng)該重視多媒體教學(xué)的運用。如在對學(xué)生進行“職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)”中，我國古典名著《西游記》中師徒四人的性格就代表著截然不同的四種職業(yè)性格，特別值得拿來研究。教師可先選取影視作品《西游記》中的師徒四人的精彩段落播放給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，之后教師再就每個人物逐一分析，并與目前所需的人才進行對比，學(xué)生在這個過程中就會明確今后的職業(yè)規(guī)劃中應(yīng)注重哪個方面的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)能夠運用獨特的優(yōu)勢在極短的時間內(nèi)把大量的知識點和信息傳授給學(xué)生，并通過視頻、圖片等鮮活的事例告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，不該做什么，巧妙地將枯燥的理論生活化和淺顯化。人格障礙的診斷及治療策略孫啟武博士華中師范大學(xué)心理學(xué)院講師武漢華中子和心理咨詢中心課程提綱·DSM-ⅣV和DsM-∨系統(tǒng)人格障礙診斷的變化·精神動力學(xué)取向的診斷SWAP-200簡介用SWAP200做診斷不同的人格障礙和治療策略案例研究(邊緣、自戀和表演)人格障礙的診斷及治療策略DsMⅣ和DsMV人格障礙診斷及變化韋小寶看電影遲到了,拿著票卻被看門老頭攔在門口,說必須等到下場才讓進。邁克·泰森林黛玉許三多心境波動易怒的焦慮的不穩(wěn)定不安定的嚴峻的進攻好斗冷靜莊重易激動的觀的易變的保留己見沖動的好交際憂郁質(zhì)膽汁質(zhì)樂觀的文靜的內(nèi)傾外傾主動的動的社會化的粘液質(zhì)多血質(zhì)謹慎的開朗的有思想的鍵談的安寧的易有反響克制的悠閑的/可靠的活潑的溫和的穩(wěn)定無憂慮的鎮(zhèn)靜的濟領(lǐng)導(dǎo)的HippocratesClassificationElementHumorTypeStyleBloodSanguineEnthusiastOptimisticEarthBlackbileMelancholicSadIrascibleYellowbileCholericwritablePhlegmApatheticatePhlegmatic第九型和平者挑戰(zhàn)者