氯及其化合物：《氯氣和水的反應(yīng)實驗探究》說課教案 高一上學(xué)期化學(xué)人教版（2019）必修第一冊+

人教版（2019）高中化學(xué)必修一第二章第二節(jié)氯及其化合物：《氯氣和水的反應(yīng)實驗探究》說課一、使用教材人民教育出版社（2019）普通高中課程標準實驗教科書化學(xué)必修第一冊第二章第二節(jié)《氯及其化合物》二、實驗設(shè)計思路從物質(zhì)類別、元素價態(tài)的角度，依據(jù)復(fù)分解反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)原理，預(yù)測氯氣和水的反應(yīng)，設(shè)計氯氣溶解、氯氣和水反應(yīng)產(chǎn)物驗證這兩個探究實驗。以實驗為載體，讓學(xué)生體會通過科學(xué)探究研究物質(zhì)的基本程序。三、實驗創(chuàng)新要點（1）氯氣溶解性實驗分別從定性和定量兩個角度進行。（2）氯氣和水反應(yīng)產(chǎn)物中漂白性物質(zhì)檢驗，自制教具改進實驗，使實驗更安全、更綠色、更微型化，便于演示和學(xué)生分組實驗；分別設(shè)計了兩種實驗方案，可根據(jù)學(xué)校實驗條件和教學(xué)要求,靈活選擇演示或分組實驗。四、實驗教學(xué)目標（1）通過氯氣的溶解性實驗，學(xué)會從定性和定量兩個角度研究物質(zhì)的性質(zhì)，發(fā)展“宏觀辨識與微觀探析”核心素養(yǎng)。（2）通過氯氣和水反應(yīng)的3個實驗探究，建立“變化觀念”，強化“證據(jù)推理”，發(fā)展“宏觀辨識與微觀探析”、“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”等核心素養(yǎng)。（3）通過以上系列探究實驗，讓學(xué)生以實驗為載體體會科學(xué)探究的一般過程，了解研究物質(zhì)的基本程序。五、實驗器材實驗探究一：氯氣的溶解性實驗塑料瓶、輸液袋、保鮮膜、注射器實驗探究二：氯氣和水反應(yīng)探究【實驗1】：Cl-檢驗試管、新制氯水、硝酸銀溶液、稀硝酸【實驗2】：H+檢驗玻璃棒、pH試紙、培養(yǎng)皿、新制氯水【實驗3】：漂白性物質(zhì)檢驗方案1：培養(yǎng)皿、表面皿、漏斗、膠頭（或氣球）、棉花、紅紙、NaOH溶液、KMnO4固體、無水CaCl2、濃鹽酸方案2：注射器、小藥瓶、干燥氯氣、紅紙、水六、實驗教學(xué)內(nèi)容探究實驗一：氯氣的溶解性實驗；探究實驗二：氯氣和水反應(yīng)探究；七、實驗教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：【教師】播放《霍亂的平息》紀錄片視頻，提出一個問題：氯氣有毒，溶于水卻可以消毒，為什么？【設(shè)計意圖】問題的設(shè)置是向?qū)W生強調(diào)化學(xué)核心素養(yǎng)中的變化觀念，讓學(xué)生能夠辯證統(tǒng)一地看待我們所學(xué)的物質(zhì)。【學(xué)生】簡單討論、思考，以問題驅(qū)動式進入學(xué)習(xí)。（二）探究實驗一：氯氣的溶解性實驗（1）定性實驗：通過塑料容器的形變定性判斷氯氣的溶解。圖1圖2圖3（2）定量實驗：用50mL注射器收集40mL氯氣，注射器通過閥門與針頭連接。打開閥門吸入10mL蒸餾水后關(guān)閉，充分振蕩后靜置，觀察現(xiàn)象。圖4圖5通過氯氣溶解性的定性和定量實驗，確認氯氣以1:2的比例溶解在了水中，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考Cl2與水是否反應(yīng)。利用變化觀念，提出合理的假設(shè)和猜想，找到問題的關(guān)鍵點在于驗證氯水的酸性和Cl-。在整個判斷過程中，引導(dǎo)學(xué)生按照如下流程進行科學(xué)探究。圖6（三）探究實驗二：氯氣和水反應(yīng)探究（1）實驗1：Cl-檢驗在潔凈的試管中加入1mL新制氯水，再向試管中加入幾滴硝酸銀溶液和稀硝酸，觀察實驗現(xiàn)象?！緦W(xué)生】分組實驗，檢驗氯水的Cl-圖7（2）實驗2：H+檢驗分別用玻璃棒蘸取新制氯水，滴在pH試紙上，觀察實驗現(xiàn)象?！緦W(xué)生】分組實驗，檢驗氯水的H+圖8圖9【實驗結(jié)論】（1）驗證Cl2與水反應(yīng)了，且反應(yīng)產(chǎn)物之一是HCl。（2）根據(jù)pH試紙中間白，四周紅的異?，F(xiàn)象，引入下一個問題的探究：具有漂白性的物質(zhì)是什么？【設(shè)計意圖】在整個實驗探究過程中，不斷強化學(xué)生的證據(jù)推理，形成模型認知，并將實驗一形成的探究模型應(yīng)用于實驗二。利用實驗一中得到的異?，F(xiàn)象，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，提出合理假設(shè)并驗證。（3）實驗3:漂白性物質(zhì)檢驗（方案1）取一個培養(yǎng)皿，往里面加入一定量的NaOH溶液，放上一個表面皿，表面皿上放一定量的KMnO4固體，上面倒扣一個漏斗，漏斗上方接一個膠頭（或氣球）。漏斗的頸部有一團棉花，棉花內(nèi)包裹有無水CaCl2，在棉花的上方是一段干燥的紅紙，在棉花下方貼的是一張濕潤的紅紙。準備就緒之后，快速滴入濃鹽酸。圖10實驗3:漂白性物質(zhì)檢驗（方案2）準備一支提前放入一段干燥紅紙的注射器，用注射器在小藥瓶中抽取一定量的干燥氯氣，觀察，不褪色；再抽取一定量的水，再次觀察，逐漸褪色。圖11圖12【設(shè)計意圖】方案1的創(chuàng)新點：老師不用提前制備和收集氯氣；在一個實驗中完成了一組對比實驗，現(xiàn)象明顯，對比性強。方案2的創(chuàng)新點：將有毒氣體的實驗微型化、更綠色、更安全，操作簡單，現(xiàn)象明顯，便于學(xué)生分組實驗?！緦W(xué)生】根據(jù)執(zhí)教學(xué)校的實驗條件和執(zhí)教班級學(xué)生的實驗水平選擇不同的方案進行分組實驗。（四）對以上兩個探究實驗進行小結(jié)【教師】（1）引導(dǎo)學(xué)生分析氯氣和水的反應(yīng)方程式；（2）學(xué)生活動：結(jié)合以上兩個實驗，推斷氯水的成分，辨析液氯、新制氯水、久置氯水?！緦W(xué)生】結(jié)合老師的問題及導(dǎo)學(xué)案作答【設(shè)計意圖】通過小結(jié)，讓學(xué)生夯實基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生從宏觀辨識與微觀探析相結(jié)合的視角分析物質(zhì)。（五）學(xué)以致用，聯(lián)系實際，解決問題【教師】引導(dǎo)學(xué)生回答開篇的問題【設(shè)計意圖】一方面，以問題開始，到解決問題結(jié)束，讓學(xué)生感受完整的“問題探究式”知識獲取的過程；另一方面，學(xué)生只有學(xué)會運用所學(xué)知識解決實際問題，才能把知識內(nèi)化、學(xué)活，在解決生活中和我們密切相關(guān)的問題中，讓課堂所學(xué)知識能夠?qū)W以致用，才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的知識體系和解決問題的能力得到不斷發(fā)展、完善和提高。八、實驗教學(xué)評價整節(jié)課貫穿“在真實問題情境中提出問題，從問題和假設(shè)出發(fā)，依據(jù)探究目的，設(shè)計探究方案，運用化學(xué)實驗進行實驗探究”的科學(xué)探究方法。課堂中學(xué)生積極動手實驗、深度參與討論和探究，培養(yǎng)學(xué)生實驗過程中高級思維過程。通過以上系列探究實驗，讓學(xué)生以實驗為載體體會了科學(xué)探究的一般過程，了解了研究物質(zhì)的基本程序。建立“變化觀念”，強化“證據(jù)推理”，發(fā)展“宏觀辨識與微觀探析”、“科學(xué)探究與