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《中國(guó)建筑的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用:略讀課文,理清文章的說(shuō)明脈絡(luò),歸納內(nèi)容要點(diǎn),總結(jié)中國(guó)建筑的基本特征和風(fēng)格手法。2、思維發(fā)展與提升:橫向比較西方古建筑基本特征,理解中外建筑的“可譯性”。3、審美鑒賞與創(chuàng)造:理解文中重要概念和句子的含義,學(xué)習(xí)本文簡(jiǎn)潔、嚴(yán)密、明晰的語(yǔ)言特色。4、文化傳承與理解:了解中國(guó)古建筑的特點(diǎn),激發(fā)對(duì)我國(guó)古代建筑藝術(shù)的熱愛之情,提高對(duì)我國(guó)建筑藝術(shù)的審美能力。教學(xué)重點(diǎn):以任務(wù)為導(dǎo)向,以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為載體,引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖或表格,梳理重要內(nèi)容,歸納要點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):理解文中重要概念和句子的含義,學(xué)習(xí)本文簡(jiǎn)潔、嚴(yán)密、明晰的語(yǔ)言特色。課時(shí)安排:1課時(shí)教學(xué)用具:多媒體一、情境導(dǎo)入:(課前展示學(xué)生的攝影作品,內(nèi)容為城市走廊的涼亭、飛檐斗拱等仿古建筑,配詩(shī)句,標(biāo)作者姓名。)同學(xué)們,想必有著與以往不同的感受。周末外出賞景時(shí)都紛紛拍下了唯美圖片,在班級(jí)群里分享,我選取了一部分關(guān)于建筑的攝影作品,制成了簡(jiǎn)單的PPT,作為我們本次攝影活動(dòng)的一個(gè)成果,在課前展示。但是,我們梅河現(xiàn)有的都是仿古建筑,體現(xiàn)的特征不是很全面,真正的中國(guó)古建筑到底有哪些特征呢?今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)梁思成先生的《中國(guó)建筑的特征》,感受中國(guó)建筑之美。二、寫作背景:真正能夠體現(xiàn)中國(guó)建筑特征的必然是千年帝都北京城的古建筑,但建國(guó)初,隨著北京新城建設(shè)的開展,古城的城墻和城門也隨之面臨被拆除的命運(yùn)。1953年,一些人主張掃除北京古建筑和古城墻。為此,著名的建筑學(xué)家梁思成等人奔走呼吁:“一個(gè)東方古國(guó)的城市,在建筑上,如果完全失掉自己的藝術(shù)特性,在文化表現(xiàn)及觀瞻方面都是大可痛心的。因這事實(shí)明顯的代表為我們文化衰落消失的現(xiàn)象”。在北京城墻存廢的辯論會(huì)上他說(shuō),拆城墻如同抽他的筋、剝他的皮。他曾向中央政府諫言,力主在北京城的西面建一座新城作為政府所在地,這樣便可以完整地保留全布老北京城。然而,他的呼吁無(wú)濟(jì)于事,他的建議沒有被采納,并蒙受不公正的對(duì)待。城墻被拆了,能代表老北京的城樓和牌坊也被拆除了,面對(duì)這種嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí),梁思成痛心疾首,撰寫了《中國(guó)建筑的特征》等文,意在探求如何建造新中國(guó)的建筑,呼吁繼承與發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng),建議古為今用。三、整體感知:略讀作品,回答以下問題:(一)復(fù)習(xí)略讀:我們已經(jīng)采用略讀的方式學(xué)習(xí)了本單元的前兩篇文章,在這里簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下:概念:略讀又稱跳讀或?yàn)g覽,是一種非常實(shí)用的快速閱讀技能。以極快的速度閱讀文章,尋找字面上或事實(shí)上的主要信息和少量的闡述信息;可以跳過(guò)某個(gè)部分或某些部分不讀;對(duì)文章的理解水平可以稍低一些,但也不能太低;可根據(jù)文章的難易程度和需要達(dá)到目的,不斷靈活地調(diào)整閱讀速度。閱讀技巧:意群視讀,無(wú)需研究所有細(xì)節(jié),以一般閱讀速度讀開頭結(jié)尾,抓住這些細(xì)節(jié)進(jìn)行預(yù)測(cè)略讀。(技巧:1.運(yùn)用意群視讀,不究所有細(xì)節(jié),提高略讀速度,快速掌握大意;2.文章開頭結(jié)尾,一般速度閱讀,抓住背景目的,了解文章風(fēng)格;3.利用文體細(xì)節(jié),進(jìn)行預(yù)測(cè)略讀,了解思路模式,把握相互關(guān)系。細(xì)節(jié):文章的標(biāo)題、副標(biāo)題、小標(biāo)題、斜體詞、黑體詞、腳注、標(biāo)點(diǎn)符號(hào),段落的主題句和結(jié)論句,轉(zhuǎn)折詞和序列詞等。)接下來(lái),給同學(xué)們2分鐘時(shí)間略讀作品,解決這3道題。(二)快問快答:1、時(shí)間到,我們進(jìn)入快問快答環(huán)節(jié),檢驗(yàn)一下同學(xué)們的略讀效果,請(qǐng)1名同學(xué)對(duì)照以下圖片為大家介紹以下中國(guó)建筑的特征??梢該尨?。你好,李坤佳怡。準(zhǔn)備好了么?那我開始翻圖片啦。追問:這九大特征是按照什么順序展開的?明確:是按照由由主到次、由整體到局部的順序展開的。追問:作者總結(jié)出的中國(guó)建筑的九大特征,是平均用筆么?明確:不是。重點(diǎn)說(shuō)明的特征有哪些?明確:平面布置,表現(xiàn)出中國(guó)院落文化的特色;結(jié)構(gòu)方法,體現(xiàn)了中國(guó)建筑結(jié)構(gòu)體系的特殊性;斗拱,是“中國(guó)建筑中最顯著的特征之一”;屋頂,斜坡飛檐是中國(guó)建筑的典型形象??偨Y(jié):作者在介紹九大特征時(shí)根據(jù)重要程度或說(shuō)明的難易程度有所側(cè)重,這體現(xiàn)了本文在說(shuō)明時(shí)主次有別、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。我們接著看第2題:2、介紹完九大特征后,文章卻并沒有結(jié)束。這篇發(fā)表在《建筑學(xué)報(bào)》上的論文開始談“文法”和“詞匯”。如何理解建筑學(xué)的“文法”和“詞匯”?這樣寫用意為何?(劉俐歐)明確:(1)詞匯:“建筑的單個(gè)構(gòu)件和因素”文法:中國(guó)建筑的規(guī)則和慣例提問:文法有什么特點(diǎn)?明確:“文法”:有一定的拘束性,又有靈活性。追問:既然說(shuō)明建筑有“文法”,為什么又強(qiáng)調(diào)它的“靈活性”?明確:學(xué)生:不死板,可以適應(yīng)當(dāng)下。教師:很好,回答準(zhǔn)確。梁先生強(qiáng)調(diào)中國(guó)建筑的“文法”雖然從木材結(jié)構(gòu)產(chǎn)生,但很快就越過(guò)了材料的限制,是先進(jìn)的、科學(xué)的、是不斷發(fā)展的。靈活運(yùn)用文法,能有多樣性的表現(xiàn),表達(dá)極不相同的情感,解決極不相同的問題,創(chuàng)造極不相同的類型。小結(jié):總結(jié)上文,作者將中國(guó)建筑特征的提煉概括作為文章的起點(diǎn),再引入“文法”和“詞匯”等概念來(lái)說(shuō)明建筑營(yíng)造方式中的規(guī)則和慣例,建筑特征為表,建筑“文法”為里,并強(qiáng)調(diào)這些規(guī)則和慣例具有運(yùn)用上的靈活性,可以適應(yīng)變化,得出我們完全可以用這一套傳統(tǒng)的法式來(lái)建造新中國(guó)的建筑這一結(jié)論。這樣論述就環(huán)環(huán)相扣,清晰曉暢。如何理解中外建筑的“可譯性”問題?明確:學(xué)生:各民族建筑的功用或主要性能是一致的,有相通性,但表現(xiàn)出來(lái)的形式卻有很大不同。老師:很好,回答準(zhǔn)確。恰似不同民族的語(yǔ)言,表達(dá)同一個(gè)意思,語(yǔ)言形式卻不相同一樣,所謂的“可譯性”,是指各民族建筑在實(shí)質(zhì)上有“同一性質(zhì)”,可以透過(guò)其紛繁多樣的表現(xiàn)形式解讀出來(lái)。各民族建筑之間:因?yàn)橄嗤?,所以可譯;因?yàn)閭€(gè)性,所以多彩??偨Y(jié):作為一篇典型的科學(xué)論文,本文邏輯嚴(yán)密條理清晰,語(yǔ)言簡(jiǎn)明、嚴(yán)密、準(zhǔn)確,合理設(shè)喻,將復(fù)雜問題論述的通俗易懂,易于把握,體現(xiàn)了作者的科學(xué)素養(yǎng)與文化素養(yǎng),以及他的科學(xué)探究精神和對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。以上3位同學(xué)的回答,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確完整,看來(lái)已經(jīng)充分的掌握了略讀方法,希望同學(xué)們都能快速掌握這種閱讀技巧,并學(xué)以致用,這會(huì)對(duì)你們今后的學(xué)習(xí)有很大幫助。接下來(lái),我們?cè)诶斫獗疚牡幕A(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí),體會(huì)建筑文化的魅力。下面我會(huì)發(fā)布四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù):(展示PPT)四、拓展延伸:(以下四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),)同學(xué)們可根據(jù)自己的興趣自由選擇,以小組學(xué)習(xí)的方式共同完成;限時(shí)5分鐘,借助互聯(lián)網(wǎng),查閱相關(guān)資料,組內(nèi)協(xié)作探究,整合信息,生成學(xué)習(xí)成果,最后每組由一名同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)(不超過(guò)3分鐘)。老師創(chuàng)建了四個(gè)微信群,對(duì)應(yīng)四個(gè)任務(wù),同學(xué)們現(xiàn)在可以掃碼進(jìn)群,開始組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。時(shí)間到,我們按照先后順序進(jìn)行匯報(bào),首先第一組代表發(fā)言:學(xué)習(xí)任務(wù)一:以繪制思維導(dǎo)圖的形式梳理北京城的拆城史。預(yù)設(shè)成果展示:教師點(diǎn)評(píng):第一小組的匯報(bào)思維導(dǎo)圖條理清晰,內(nèi)容完整,語(yǔ)言精練,而且在說(shuō)明的過(guò)程中也讓我感受到了強(qiáng)烈的感情在里面,而且第一小組的成員也是最多的,提問:同學(xué)們對(duì)于北京古建筑的拆除有什么感受?(痛心,惋惜)總結(jié):好的,感謝劉美祺同學(xué)的成果分享。在明清古城墻被拆毀時(shí),梁思成和妻子林徽因撫磚痛哭。梁思成有一句名言:“拆掉一座城樓,像挖去我一塊肉;剝?nèi)チ送獬堑某谴u,像剝?nèi)ノ乙粚悠ぁ?。他說(shuō),“五十年后,會(huì)有人后悔的?!北瘋念A(yù)言不幸全部言中。北京交通擁堵和嚴(yán)重污染,成為當(dāng)今最頭痛的問題。在文物保護(hù)屆一直有個(gè)美好的傳聞:1945年,美、英等國(guó)在對(duì)日本進(jìn)行持續(xù)而強(qiáng)有力的轟炸時(shí),因?yàn)樵?jīng)梁思成的囑托,日本京都、奈良沒有被轟炸,使日本最重要的這兩個(gè)有著眾多古建筑的古城得以保存。日本人對(duì)這件事情非常感激。相對(duì)于奈良和京都的古建筑得以保護(hù),中國(guó)的千年帝都的古建筑卻無(wú)法保全,實(shí)在讓人痛心。中國(guó)古代建筑是古人為我們留下的文化財(cái)富,我們不僅要保護(hù),還要傳承,更要發(fā)揚(yáng),這是我們作為當(dāng)代中國(guó)人的擔(dān)當(dāng)。接下來(lái),有請(qǐng)第二組同學(xué)代表分享你們的成果:學(xué)習(xí)任務(wù)二:除了課文中的九大特征,請(qǐng)補(bǔ)充介紹中國(guó)建筑還有哪些基本特征?預(yù)設(shè)成果展示1點(diǎn)評(píng):本小組同學(xué)雖然人員較少,但都是能兵強(qiáng)將,都很善于整理材料,能夠協(xié)同合作,何興澤的匯報(bào)也很精彩。提問:你們?yōu)槭裁磿?huì)選擇這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)?學(xué)生:對(duì)中國(guó)建筑感興趣,想了解。追問:你認(rèn)為中國(guó)建筑怎樣?學(xué)生:獨(dú)特,博大精深,彰顯中國(guó)傳統(tǒng)文化。教師總結(jié):好的,感謝何興澤同學(xué)的精彩匯報(bào)。中國(guó)建筑風(fēng)格獨(dú)特,是世界建筑藝術(shù)的瑰寶之一,中國(guó)古建筑特征是個(gè)很宏大的課題,我們課上所展示不過(guò)是冰山一角,對(duì)傳統(tǒng)建筑有興趣的同學(xué)可以自主參考專業(yè)書籍或借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步探究,比如梁思成先生的《中國(guó)建筑史》,書中對(duì)中國(guó)建筑的發(fā)展脈絡(luò)介紹更為具體,圖繪更加細(xì)致?,F(xiàn)在,壓力給到第三組,請(qǐng)第三組代表展示你們的成果:學(xué)習(xí)任務(wù)三:基于中國(guó)建筑的特征,請(qǐng)同學(xué)們橫向比較,簡(jiǎn)要概括西方古建筑的基本特征。學(xué)生展示:見附件。屏幕共享,學(xué)生解說(shuō)。教師點(diǎn)評(píng):好的,感謝趙芳雨的成果分享,你的匯報(bào)完整精彩,以圖文并茂的形式為我們展現(xiàn)西方古建筑的獨(dú)特魅力。本小組討論是最熱烈,在進(jìn)行比較時(shí),他們不斷提出問題,解決問題,最終呈現(xiàn)了精彩的成果。小疑小進(jìn),大疑大進(jìn),希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)都能善于質(zhì)疑,敏于答疑??偨Y(jié):建筑評(píng)論師保羅·高博格說(shuō):“有些建筑超凡脫俗,以超越人類言語(yǔ)的方式,滔滔訴說(shuō)人類的愿望,使我們希望與過(guò)去相連,從歷史中創(chuàng)造出不同的、屬于自己的事物,并講述給我們的后人?!辈煌褡宓慕ㄖ飳?shí)際上是不同民族歷史發(fā)展的自然選擇,是民族主義的一種表現(xiàn)形式,更是一種文化傳承。下面我們請(qǐng)出最后一組學(xué)生代表進(jìn)行他們的成果展示:學(xué)習(xí)任務(wù)四:基于各民族建筑之間的“可譯性”,請(qǐng)談?wù)勚型馕幕涣鲬?yīng)持怎樣的態(tài)度?學(xué)生預(yù)設(shè):點(diǎn)評(píng):好的,講解條理清晰,語(yǔ)言簡(jiǎn)練。第四小組同學(xué)是最少的,但他們邏輯清晰,觀點(diǎn)深刻。中外文化交流的態(tài)度,是一個(gè)宏大的課題,今天我們從建筑“可譯性”的角度來(lái)探討,希望大家進(jìn)一步了解文化多樣性的客觀存在,文化沒有高低優(yōu)劣之分,我們既要對(duì)本民族文化充滿自信,又要尊重其他民族文化,求同存異,以文明互鑒超越文明沖突,同心打造人類命運(yùn)共同體。五、課堂總結(jié):同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了梁思成的《中國(guó)建筑的特征》,了解中國(guó)建筑的獨(dú)特風(fēng)格,通過(guò)活動(dòng)了解了中西方建筑的差異和各民族建筑的“可譯性”,更加認(rèn)識(shí)到,中國(guó)建筑是世界建筑藝術(shù)的瑰寶之一,梁思成說(shuō):“中國(guó)建筑的個(gè)性乃即我民族之性格?!币?/p>
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