二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 課文5 15大禹治水教案 新人教版

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文515大禹治水教案新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱(chēng)：二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文515大禹治水

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：二年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2022年10月12日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（40分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：通過(guò)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文大意，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.文化素養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)大禹治水的故事，讓學(xué)生了解中國(guó)古代的治水文化，感受大禹的智慧和勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3.思維品質(zhì)：通過(guò)分析大禹治水的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考問(wèn)題，形成自己的見(jiàn)解。

4.價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習(xí)大禹治水的故事，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，明白勤勞、善良、公正、勇敢等品質(zhì)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）生字詞的學(xué)習(xí)：課文中出現(xiàn)了一些生字詞，如“洪水”、“泛濫”、“治水”等，學(xué)生需要掌握這些生字詞的正確讀音和意義。

（2）課文內(nèi)容的理解：學(xué)生需要理解大禹治水的過(guò)程，以及大禹的公無(wú)私、勤勞智慧等品質(zhì)。

（3）朗讀與表達(dá)：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話(huà)復(fù)述課文內(nèi)容。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）生字詞的學(xué)習(xí)：課文中有一些生字詞，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能比較困難，如“泛濫”、“疏導(dǎo)”等，需要教師重點(diǎn)講解和輔導(dǎo)。

（2）課文理解的深度：學(xué)生可能對(duì)大禹治水的過(guò)程和意義理解不夠深入，需要教師通過(guò)講解、討論等方式幫助學(xué)生理解。

（3）朗讀與表達(dá)：學(xué)生可能存在朗讀不流利、表達(dá)不清晰的問(wèn)題，需要教師在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練和指導(dǎo)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、黑板、多媒體設(shè)備、投影儀、音響設(shè)備、教學(xué)光盤(pán)、課文文本。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)（如學(xué)校自建的課堂管理系統(tǒng)）。

3.信息化資源：課文動(dòng)畫(huà)視頻、相關(guān)治水文化的圖片和資料、在線(xiàn)字典、語(yǔ)言學(xué)習(xí)軟件。

4.教學(xué)手段：講授法、問(wèn)答法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)、情景模擬、角色扮演、朗讀與表達(dá)訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《大禹治水》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道大禹是誰(shuí)嗎？他與中國(guó)古代治水有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于大禹治水的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受大禹治水的故事魅力。

簡(jiǎn)短介紹大禹治水的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課文內(nèi)容講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《大禹治水》的故事情節(jié)、人物特點(diǎn)和道德觀(guān)念。

過(guò)程：

講解課文的主要情節(jié)，包括大禹治水的背景、過(guò)程和結(jié)果。

詳細(xì)介紹大禹的形象特點(diǎn)，如他的智慧、勇氣、公無(wú)私等品質(zhì)。

3.課文深入討論（15分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)深入討論，讓學(xué)生深入了解大禹治水的道德觀(guān)念和價(jià)值觀(guān)。

過(guò)程：

提出幾個(gè)與大禹治水相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和討論。

讓學(xué)生分組討論大禹治水故事中的道德觀(guān)念和價(jià)值觀(guān)，并分享各自的觀(guān)點(diǎn)。

教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)各組的討論成果，強(qiáng)調(diào)大禹治水故事中的重要道德觀(guān)念。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與大禹治水相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的意義、價(jià)值以及如何應(yīng)用到大禹治水的故事中。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)大禹治水故事的理解和認(rèn)識(shí)。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的意義、價(jià)值及應(yīng)用到大禹治水故事中的方法。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)大禹治水故事的道德觀(guān)念和價(jià)值觀(guān)。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括大禹治水的故事情節(jié)、人物特點(diǎn)和道德觀(guān)念等。

強(qiáng)調(diào)大禹治水故事在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于大禹治水故事的理解和感悟，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）中國(guó)古代治水文化：介紹中國(guó)古代治水的歷史、方法和工具，如疏導(dǎo)、筑堤、水稻種植等，讓學(xué)生了解中國(guó)古代治水文化的豐富性和智慧。

（2）大禹治水的故事變體：查找其他關(guān)于大禹治水的故事版本或相關(guān)文獻(xiàn)，如《史記·夏本紀(jì)》中的大禹治水記載，讓學(xué)生了解大禹治水的不同視角和解讀。

（3）大禹治水的現(xiàn)代意義：探討大禹治水故事在現(xiàn)代社會(huì)的意義，如環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展、公共管理等，讓學(xué)生思考古代故事與現(xiàn)代問(wèn)題的關(guān)聯(lián)。

2.拓展建議：

（1）分組研究：讓學(xué)生分組研究不同的治水方法和技術(shù)，如疏導(dǎo)、筑堤、水稻種植等，了解其原理和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（2）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：讓學(xué)生以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，選擇一個(gè)與治水相關(guān)的主題，如河流保護(hù)、城市排水系統(tǒng)等，進(jìn)行調(diào)研和提出解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。

（3）角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬大禹治水的故事情節(jié)，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)大禹的智慧和勇氣，提高學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

（4）寫(xiě)作練習(xí)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于大禹治水的故事心得或感悟，鼓勵(lì)學(xué)生思考大禹治水故事對(duì)自身成長(zhǎng)的啟示，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和自我反思能力。

（5）參觀(guān)考察：組織學(xué)生參觀(guān)考察當(dāng)?shù)氐闹嗡こ袒蛩Y源保護(hù)設(shè)施，讓學(xué)生實(shí)地了解治水的重要性和方法，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。

注意：以上拓展資源和拓展建議僅供參考，具體選擇和實(shí)施應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生的興趣進(jìn)行調(diào)整。反思改進(jìn)措施在講授《大禹治水》這一課時(shí)，我嘗試了多種教學(xué)方法和組織形式，學(xué)生們也對(duì)這一經(jīng)典故事表現(xiàn)出了濃厚的興趣。但課后反思，我發(fā)現(xiàn)仍有許多值得改進(jìn)的地方。

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬：我讓學(xué)生們分角色扮演大禹、百姓等，模擬治水過(guò)程中的對(duì)話(huà)，這樣可以讓學(xué)生更直觀(guān)地理解故事內(nèi)容，也鍛煉了他們的表演能力和創(chuàng)造力。

2.互動(dòng)討論：在講解課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了多個(gè)討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們針對(duì)治水方法、大禹的品質(zhì)等話(huà)題展開(kāi)討論，這樣既能提高他們的思考能力，也能增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。

（二）存在主要問(wèn)題

1.課堂組織：由于課前準(zhǔn)備不夠充分，課堂紀(jì)律管理上出現(xiàn)了一些問(wèn)題，導(dǎo)致部分學(xué)生注意力不集中，影響了教學(xué)效果。

2.教學(xué)方法：盡管我嘗試了角色扮演等創(chuàng)新方法，但對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能還是顯得過(guò)于復(fù)雜，難以跟上課堂節(jié)奏。

3.評(píng)價(jià)方式：現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式主要依賴(lài)課后作業(yè)和課堂表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的綜合能力提升方面的評(píng)價(jià)略顯不足。

（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)課前準(zhǔn)備：為了更好地管理課堂，我將提前做好更充分的課前準(zhǔn)備，包括明確的課堂規(guī)則和紀(jì)律要求，以及針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分組。

2.簡(jiǎn)化教學(xué)方法：對(duì)于部分難度較大的教學(xué)方法，我將嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)化，使其更易于學(xué)生理解和接受。例如，角色扮演可以改為分組討論，讓學(xué)生在討論中深入理解故事。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將引入更多元化的評(píng)價(jià)方式，如小組合作項(xiàng)目的評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等，從而更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的綜合能力。板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它能夠幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化記憶，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)《大禹治水》的板書(shū)時(shí)，我注重了以下幾個(gè)方面：

1.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)突出：板書(shū)設(shè)計(jì)中，我將課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、重要句子和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了突出顯示。例如，將“大禹治水”的主題用較大的字體書(shū)寫(xiě)，并將大禹治水的過(guò)程、大禹的品質(zhì)等關(guān)鍵信息用不同的顏色或字體加粗，以便學(xué)生能夠一目了然地抓住重點(diǎn)。

2.結(jié)構(gòu)清晰：我在板書(shū)中采用了分段落的方式，將大禹治水的故事分為“治水前”、“治水過(guò)程”和“治水后”三個(gè)部分，每個(gè)部分都有明確的標(biāo)題，讓學(xué)生能夠清晰地了解故事的脈絡(luò)。

3.藝術(shù)性和趣味性：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在板書(shū)中加入了一些圖形、符號(hào)和顏色，使得板書(shū)既具有藝術(shù)性，又不失趣味性。例如，用流程圖的方式展示大禹治水的過(guò)程，用圖標(biāo)表示大禹的品質(zhì)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

（1）提問(wèn)評(píng)價(jià)：通過(guò)提問(wèn)的方式，了解學(xué)生對(duì)《大禹治水》故事情節(jié)、人物特點(diǎn)和道德觀(guān)念的理解程度。針對(duì)學(xué)生的回答，及時(shí)進(jìn)行反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤理解和加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（2）觀(guān)察評(píng)價(jià)：在課堂上，觀(guān)察學(xué)生的參與程度和表現(xiàn)，如是否積極回答問(wèn)題、是否認(rèn)真聽(tīng)講、是否與同學(xué)進(jìn)行有效互動(dòng)等。通過(guò)觀(guān)察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

（3）測(cè)試評(píng)價(jià)：在課堂結(jié)束時(shí)，進(jìn)行一次小測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《大禹治水》故事情節(jié)、人物特點(diǎn)和道德觀(guān)念的掌握情況。通過(guò)測(cè)試，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

（1）作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，并給予正確的指導(dǎo)和反饋。通過(guò)批改作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握程度，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。

（2）作業(yè)點(diǎn)評(píng)：在課堂上，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持和提升。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行指正和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)和提高。

（3）作業(yè)反饋：及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)果，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，明確自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。通過(guò)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性。課后作業(yè)1.請(qǐng)用自己的話(huà)復(fù)述《大禹治水》的故事情節(jié)。

答案：大禹是古代中國(guó)的一個(gè)英雄，他為了讓百姓過(guò)上安定的生活，決定治理洪水。他帶領(lǐng)人們挖河修堤，疏通河道，經(jīng)過(guò)多年的努力，終于成功地將洪水控制住了。大禹不僅智慧勇敢，還非常公正無(wú)私，他從不為自己謀私利，全心全意地為百姓服務(wù)。

2.請(qǐng)列舉大禹治水過(guò)程中使用的主要方法。

答案：大禹在治水過(guò)程中使用了多種方法，包括挖河修堤、疏通河道、修建水庫(kù)等。他還根據(jù)地形地貌，采取了不同的治水策略，如在山區(qū)修建水庫(kù)蓄水，在平原地區(qū)挖河疏導(dǎo)水流等。

3.請(qǐng)描述大禹治水過(guò)程中的一個(gè)感人故事或細(xì)節(jié)。

答案：在大禹治水的過(guò)程中，有一個(gè)故事講述了大禹為了治理洪水，連續(xù)多年在外奔波，甚至錯(cuò)過(guò)了與家人的團(tuán)聚。他的妻子和孩子為了支持他，也加入了治水的隊(duì)伍。這個(gè)故事展現(xiàn)了大禹的無(wú)私奉獻(xiàn)和家人的支持，讓人感動(dòng)不已。

4.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)大禹治水故事中體現(xiàn)的公無(wú)私、勤勞智慧等品質(zhì)的理解。

答案：大禹治水故事中，大禹展現(xiàn)出了公無(wú)私、勤勞智慧等品質(zhì)。他不為自己的利益著想，全心全意地為百姓服務(wù)，展現(xiàn)了公無(wú)私的精神。他在治水過(guò)程中展現(xiàn)出的聰明才智和堅(jiān)持不懈的努力，體現(xiàn)