12古詩三首《題臨安邸》（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年-統(tǒng)編版五年級語文上冊

12古詩三首《題臨安邸》（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年-統(tǒng)編版五年級語文上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容《題臨安邸》是統(tǒng)編版五年級語文上冊第六單元“古詩三首”中的第二首。本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容包括：

1.詩詞背景：南宋著名詩人林升在游覽臨安（今杭州）時所創(chuàng)作的《題臨安邸》。

2.詩詞內(nèi)容：學(xué)習(xí)并理解詩中的關(guān)鍵詞語、句式，如“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？”等，感受詩人對當(dāng)時社會現(xiàn)實的抨擊和對美好生活的向往。

3.詩詞意境：引導(dǎo)學(xué)生體會詩中的意境，分析“山外青山”與“樓外樓”的層次美，理解詩人描繪的臨安美景。

4.詩詞鑒賞：學(xué)會從詩人情感、藝術(shù)手法等方面鑒賞《題臨安邸》，提高詩詞鑒賞能力。

5.詩詞背誦：熟讀成誦，積累詩詞，提高語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.增強文化自信：通過學(xué)習(xí)《題臨安邸》，了解古代詩人的社會背景和創(chuàng)作心境，激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同和自豪感。

2.提升思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生運用聯(lián)想、想象、分析等思維方法，深入理解詩中的意境和情感，發(fā)展批判性和創(chuàng)造性思維。

3.培養(yǎng)審美情趣：引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)手法、語言表達等方面鑒賞古詩詞，提高審美能力和審美情趣。

4.強化語言表達：通過詩詞學(xué)習(xí)、討論和背誦，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，提升語文素養(yǎng)。

5.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力：鼓勵學(xué)生在課堂上主動探究、合作交流，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在學(xué)習(xí)《題臨安邸》之前，五年級學(xué)生已經(jīng)接觸過許多古詩詞，掌握了一定的詩詞鑒賞方法，如分析詩詞意境、理解詩人情感等。此外，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過南宋時期的歷史文化背景，為理解本詩的社會背景奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級學(xué)生對古詩詞有一定的興趣，喜歡探索詩詞背后的故事。他們在前期的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了良好的語言感知能力和思維能力，具備一定的自主學(xué)習(xí)與合作交流能力。此外，學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有利于在課堂上開展多元化的教學(xué)活動。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《題臨安邸》過程中，學(xué)生可能會在以下方面遇到困難：

a.詩詞意境的理解：由于古詩詞語言的凝練和含蓄，學(xué)生可能在理解詩中的意境和情感上存在困難。

b.詩詞背景的把握：學(xué)生對南宋時期的歷史文化背景可能了解不夠深入，影響對詩意的把握。

c.詩詞創(chuàng)作手法的鑒賞：學(xué)生可能對詩詞的藝術(shù)手法鑒賞不夠熟練，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。

d.詩詞背誦：部分學(xué)生可能對長篇詩詞的背誦感到壓力，需要教師提供有效的記憶方法和技巧。四、教學(xué)資源準備1.教材：

-確保每位學(xué)生都備有統(tǒng)編版五年級語文上冊教材，以便在課堂上隨時翻閱《題臨安邸》的相關(guān)內(nèi)容。

-準備課文朗讀音頻，幫助學(xué)生正確把握詩詞的朗讀節(jié)奏和情感。

2.輔助材料：

-準備林升的生平簡介，幫助學(xué)生了解詩人的背景。

-收集和制作與《題臨安邸》相關(guān)的歷史背景資料，如南宋時期臨安的圖片、地圖等，以便在課堂上展示，增強學(xué)生對詩詞背景的理解。

-搜集詩中出現(xiàn)的景物、建筑的圖片或繪畫，如“山外青山”、“樓外樓”等，以直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們更好地想象和理解詩詞中的意境。

-準備詩詞鑒賞指導(dǎo)資料，包括詩詞創(chuàng)作手法的介紹，為學(xué)生提供鑒賞的參考和指導(dǎo)。

-制作微視頻，介紹詩詞的韻律知識，如平仄、對仗等，幫助學(xué)生掌握詩詞的基本格律。

3.實驗器材：

-考慮到本節(jié)課不涉及實驗內(nèi)容，無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-在教室前方設(shè)置多媒體展示區(qū)，方便展示圖片、視頻等教學(xué)資源。

-在教室兩側(cè)設(shè)置分組討論區(qū)，擺放桌椅，便于學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。

-在教室后方設(shè)置閱讀角，擺放與古詩詞相關(guān)的書籍，鼓勵學(xué)生在課余時間自主閱讀和探索。

-教室墻壁上懸掛與《題臨安邸》相關(guān)的詩句或畫作，營造良好的古詩詞學(xué)習(xí)氛圍。

5.其他準備：

-準備白板、馬克筆等教具，方便教師在課堂上進行板書和標(biāo)注重點內(nèi)容。

-準備學(xué)習(xí)單或練習(xí)冊，供學(xué)生在課堂上完成相關(guān)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

-準備評價量表，用于學(xué)生自評和互評，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)反思和同伴學(xué)習(xí)。五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《題臨安邸》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在游歷山水時，是否有過被美景深深吸引，想要用詩句表達自己情感的經(jīng)歷？”這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的《題臨安邸》密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索林升是如何通過詩詞表達自己的所見所感的。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《題臨安邸》的基本內(nèi)容。這是一首描繪臨安美景的詩，同時表達了詩人對時局的擔(dān)憂。它是南宋詩詞中的佳作，體現(xiàn)了詩人的愛國情懷。

2.案例分析：接下來，我們來看這首詩的具體內(nèi)容。通過分析詩中的關(guān)鍵詞語和句式，了解詩人如何巧妙地運用詩詞表達自己的情感。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)詩中的意境和藝術(shù)手法這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與《題臨安邸》相關(guān)的實際問題，如“詩中的美景與詩人情感之間的關(guān)系”等。

2.詩詞創(chuàng)作：為了加深理解，我們將嘗試創(chuàng)作一首以身邊景物為題材的詩詞。這個活動將讓學(xué)生體驗詩詞創(chuàng)作的樂趣，并運用所學(xué)的詩詞表達技巧。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和創(chuàng)作的詩詞。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“如何鑒賞古詩詞”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《題臨安邸》的基本內(nèi)容、意境和藝術(shù)手法。通過實踐活動和小組討論，我們加深了對古詩詞鑒賞的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中欣賞和創(chuàng)作詩詞。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《林升詩選》：收集了林升的其他詩作，幫助學(xué)生更全面地了解詩人的風(fēng)格和思想。

-《南宋詩詞鑒賞》：選取了南宋時期其他詩人的作品，通過對比閱讀，加深對林升詩詞特點的理解。

-《中國古代建筑與園林》：介紹古代建筑和園林藝術(shù)，幫助學(xué)生更好地理解《題臨安邸》中所描繪的景物。

-《南宋歷史與文化》：提供更深入的歷史背景資料，讓學(xué)生了解南宋時期的社會環(huán)境和文化特點。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵學(xué)生課后閱讀《題臨安邸》相關(guān)的研究文章或評論，如詩詞鑒賞分析、詩人思想研究等，以加深對詩詞內(nèi)涵的理解。

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩詞，分析其藝術(shù)手法和表達的情感，并在課堂上進行分享。

-組織學(xué)生參與“古詩詞朗誦會”，通過朗誦的形式，感受古詩詞的韻律美和情感表達，提高學(xué)生的語言表達能力。

-鼓勵學(xué)生以小組為單位，進行“古詩詞創(chuàng)作”活動，嘗試運用所學(xué)的詩詞知識創(chuàng)作自己的詩作，并在班級內(nèi)進行展示。

-開展“尋找身邊的古詩詞”活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的詩詞元素，如對聯(lián)、古建筑上的詩句等，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣。

-推薦學(xué)生觀看與古詩詞相關(guān)的紀錄片或電影，如《中國古詩詞大會》、《詩魂》等，通過視覺影像，進一步了解古詩詞的魅力。七、教學(xué)反思與總結(jié)在《題臨安邸》這節(jié)課的教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，如提問、討論、實踐活動等，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的詩詞鑒賞能力。從整個教學(xué)過程來看，我發(fā)現(xiàn)以下幾點值得反思：

首先，通過提問導(dǎo)入新課的方式，成功引起了學(xué)生的好奇心，他們積極參與課堂討論，表現(xiàn)出對古詩詞的濃厚興趣。但在問題的設(shè)計上，我意識到還可以更加貼近學(xué)生的生活實際，讓他們更容易產(chǎn)生共鳴。

其次，在新課講授環(huán)節(jié)，我注重了對詩詞意境和藝術(shù)手法的講解，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩人情感。然而，我發(fā)現(xiàn)在講解過程中，部分學(xué)生對難點知識點的理解仍存在困難。今后，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的需求進行有針對性的指導(dǎo)。

在教學(xué)活動中，分組討論和詩詞創(chuàng)作環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度較高，他們積極發(fā)表自己的觀點，展示自己的作品。但我也注意到，部分學(xué)生在小組討論中較為沉默，可能是因為缺乏自信或團隊合作能力。在今后的教學(xué)中，我將加強對這些學(xué)生的鼓勵和引導(dǎo)，提高他們的課堂參與度。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我盡量以引導(dǎo)者的身份參與，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。但從討論效果來看，部分學(xué)生的思考深度和廣度仍有待提高。為此，我計劃在今后的教學(xué)中，增加一些開放性、探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

1.針對學(xué)生的個體差異，設(shè)計更具針對性的教學(xué)活動，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和問題解決能力，提高課堂討論的質(zhì)量。

3.加強對學(xué)生的鼓勵和引導(dǎo)，提高他們在課堂上的參與度和自信心。

4.不斷豐富自己的教學(xué)方法和策略，努力提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更加生動、有趣的學(xué)習(xí)體驗。八、典型例題講解例題1：請結(jié)合《題臨安邸》的寫作背景，簡要分析詩中的“山外青山樓外樓”一句所表現(xiàn)的意境。

解答：這句詩描繪了臨安城內(nèi)外連綿不斷的青山和層層疊疊的樓閣，表現(xiàn)了臨安的繁華景象和自然風(fēng)光的壯麗。通過這一景象，詩人抒發(fā)了對美好生活的向往，同時也暗示了當(dāng)時社會的繁華背后隱藏的危機。

例題2：分析《題臨安邸》中“西湖歌舞幾時休？”一句的意義。

解答：這句話表達了詩人對當(dāng)時社會風(fēng)氣的不滿，對西湖邊上的歌舞升平的景象感到憂慮，擔(dān)心這樣的享樂生活會無休止地繼續(xù)下去，而忽略了國家的危難。

例題3：試比較《題臨安邸》與《錢塘湖春行》兩首詩的異同。

解答：兩首詩都描繪了杭州的美景，表達了詩人對美好生活的向往。不同之處在于，《題臨安邸》中詩人對時局表示憂慮，而《錢塘湖春行》則更多地表達了詩人對美好生活的向往和對春天的喜愛。

例題4：請從藝術(shù)手法角度賞析《題臨安邸》。

解答：《題臨安邸》運用了對比、象征等手法。如“山外青山樓外樓”通過對比展現(xiàn)了臨安的繁華，而“西湖歌舞幾時休？”則通過象征表達了詩人對社會的憂慮。

例題5：結(jié)合《題臨安邸》的寫作背景，分析詩中“山外青山樓外樓”一句所表現(xiàn)的意境。

解答：這句詩描繪了臨安城內(nèi)外連綿不斷的青山和層層疊疊的樓閣，表現(xiàn)了臨安的繁華景象和自然風(fēng)光的壯麗。通過這一景象，詩人抒發(fā)了對美好生活的向往，同時也暗示了當(dāng)時社會的繁華背后隱藏的危機。

例題6：分析《題臨安邸》中“西湖歌舞幾時休？”一句的意義。

解答：這句話表達了詩人對當(dāng)時社會風(fēng)氣的不滿，對西湖邊上的歌舞升平的景象感到憂慮，擔(dān)心這樣的享樂生活會無休止地繼續(xù)下去，而忽略了國家的危難。

例題7：試比較《題臨安邸》與《錢塘湖春行》兩首詩的異同。

解答：兩首詩都描繪了杭州的美景，表達了詩人對美好生活的向往。不同之處在于，《題臨安邸》中詩人對時局表示憂慮，而《錢塘湖春行》則更多地表達了詩人對美好生活的向往和對春天的喜愛。

例題8：請從藝術(shù)手法角度賞析《題臨安邸》。

解答：《題臨安邸》運用了對比、象征等手法。如“山外青山樓外樓”通過對比展現(xiàn)了臨安的繁華，而“西湖歌舞幾時休？”則通過象征表達了詩人對社會的憂慮。

例題9：結(jié)合《題臨安邸》的寫作背景，分析詩中“山外青山樓外樓”一句所表現(xiàn)的意境。

解答：這句詩描繪了臨安城內(nèi)外連綿不斷的青山和層層疊疊的樓閣，表現(xiàn)了臨安的繁華景象和自然風(fēng)光的壯麗。通過這一景象，詩人抒發(fā)了對美好生活的向往，同時也暗示了當(dāng)時社會的繁華背后隱藏的危機。

例題10：分析《題臨安邸》中“西湖歌舞幾時休？”一句的意義。

解答：這句話表達了詩人對當(dāng)時社會風(fēng)氣的不滿，對西湖邊上的歌舞升平的景象感到憂慮，擔(dān)心這樣的享樂生活會無休止地繼續(xù)下去，而忽略了國家的危難。

例題11：試比較《題臨安邸》與《錢塘湖春行》兩首詩的異同。

解答：兩首詩都描繪了杭州的美景，表達了詩人對美好生活的向往。不同之處在于，《題臨安邸》中詩人對時局表示憂慮，而《錢塘湖春行》則更多地表達了詩人對美好生活的向往和對春天的喜愛。

例題12：請從藝術(shù)手法角度賞析《題臨安邸》。

解答：《題臨安邸》運用了對比、象征等手法。如“山外青山樓外樓”通過對比展現(xiàn)了臨安的繁華，而“西湖歌舞幾時休？”則通過象征表達了詩人對社會的憂慮。

例題13：結(jié)合《題臨安邸》的寫作背景，分析詩中“山外青山樓外樓”一句所表現(xiàn)的意境。

解答：這句詩描繪了臨安城內(nèi)外連綿不斷的青山和層層疊疊的樓閣，表現(xiàn)了臨安的繁華景象和自然風(fēng)光的壯麗。通過這一景象，詩人抒發(fā)了對美好生活的向往，同時也暗示了當(dāng)時社會的繁華背后隱藏的危機。

例題14：分析《題臨安邸》中“西湖歌舞幾時休？”一句的意義。

解答：這句話表達了詩人對當(dāng)時社會風(fēng)氣的不滿，對西湖邊上的歌舞升平的景象感到憂慮，擔(dān)心這樣的享樂生活會無休止地繼續(xù)下去，而忽略了國家的危難。

例題15：試比較《題臨安邸》與《錢塘湖春行》兩首詩的異同。

解答：兩首詩都描繪了杭州的美景，表達了詩人對美好生活的向往。不同之處在于，《題臨安邸》中詩人對時局表示憂慮，而《錢塘湖春行》則更多地表達了詩人對美好生活的向往和對春天的喜愛。

例題16：請從藝術(shù)手法角度賞析《題臨安邸》。

解答：《題臨安邸》運用了對比、象征等手法。如“山外青山樓外樓”通過對比展現(xiàn)了臨安的繁華，而“西湖歌舞幾時休？”則通過象征表達了詩人對社會的憂慮。

例題17：結(jié)合《題臨安邸》的寫作背景，分析詩中“山外青山樓外樓”一句所表現(xiàn)的意境。

解答：這句詩描繪了臨安城內(nèi)外連綿不斷的青山和層層疊疊的樓閣，表現(xiàn)了臨安的繁華景象和自然風(fēng)光的壯麗。通過這一景象，詩人抒發(fā)了對美好生活的向往，同時也暗示了當(dāng)時社會的繁華背后隱藏的危機。

例題18：分析《題臨安邸》中“西湖歌舞幾時休？”一句的意義。

解答：這句話表達了詩人對當(dāng)時社會風(fēng)氣的不滿，對西湖邊上的歌舞升平的景象感到憂慮，擔(dān)心這樣的享樂生活會無休止地繼續(xù)下去，而忽略了國家的危難。

例題19：試比較《題臨安邸》與《錢塘湖春行》兩首詩的異同。

解答：兩首詩都描繪了杭州的美景，表達了詩人對美好生活的向往。不同之處在于，《題臨安邸》中詩人對時局表示憂慮，而《錢塘湖春行》則更多地表達了詩人對美好生活的向往和對春天的喜愛。

例題20：請從藝術(shù)手法角度賞析《題臨安邸》。

解答：《題臨安邸》運用了對比、象征等手法。如“山外青山樓外樓”通過對比展現(xiàn)了臨安的繁華，而“西湖歌舞幾時休？”則通過象征表達了詩人對社會的