專題二 化學思維方法的應用(習題教學設計)2023-2024學年九年級下冊化學課時通(科粵版)

專題二化學思維方法的應用(習題教學設計)2023-2024學年九年級下冊化學課時通(科粵版)科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）專題二化學思維方法的應用(習題教學設計)2023-2024學年九年級下冊化學課時通(科粵版)教學內容本節(jié)課的教學內容來源于2023-2024學年九年級下冊化學課時通（科粵版）專題二“化學思維方法的應用”。本章節(jié)主要通過習題教學設計，讓學生掌握化學思維方法在實際問題中的應用。具體內容包括：

1.化學方程式的計算：通過解決實際問題，讓學生熟練運用化學方程式進行計算，提高學生的邏輯思維能力。

2.物質性質的判斷與應用：引導學生運用已學的物質性質，解決實際問題，培養(yǎng)學生的分析與應用能力。

3.實驗設計與評價：培養(yǎng)學生運用化學思維方法設計實驗、評價實驗的能力，提高學生的實踐操作能力。

4.化學與生活：通過生活中的化學現象，引導學生運用化學思維方法進行思考，提高學生的綜合運用能力。

5.習題訓練：針對本章節(jié)內容，設計具有針對性的習題，讓學生在解答過程中鞏固所學知識，提高解題能力。

教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的化學思維方法，引導學生運用所學知識解決實際問題，提高學生的綜合素質。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，包括宏觀辨識與微觀探析、證據推理與模型認知、科學探究與創(chuàng)新實踐、變化觀念與平衡思想。通過習題教學設計，使學生能夠：

1.運用化學思維方法，對實際問題進行宏觀辨識與微觀探析，提高學生的分析能力。

2.學會運用證據推理與模型認知，解決化學計算和實驗評價等問題，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

3.參與科學探究活動，設計實驗、評價實驗，提高學生的實踐操作能力和創(chuàng)新實踐能力。

4.建立變化觀念與平衡思想，理解化學反應的本質，提高學生的認知水平。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中，已經掌握了化學方程式的基本計算方法，對物質性質有一定的了解，能夠進行簡單的實驗操作。同時，學生也具備一定的邏輯推理能力和問題解決能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級學生對化學學科的興趣較高，特別是實驗操作和實際問題解決。在學習能力方面，學生具備一定的自主學習和合作學習能力，能夠主動探索新知識。在學習風格上，學生喜歡通過實踐操作和互動交流來學習，對圖像和視頻等視覺輔助材料較為敏感。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在習題教學中，學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對化學方程式的計算方法不夠熟練，容易出錯；對物質性質的判斷和應用能力不足，難以解決實際問題；在實驗設計和評價過程中，可能存在操作不規(guī)范、觀察不細致等問題；在解決復雜問題時，學生的邏輯推理和分析能力可能受到考驗。教學方法與手段1.教學方法

1.1講授法：在講解化學方程式計算、物質性質判斷等知識點時，采用生動、直觀的講授法，引導學生理解并掌握相關概念和原理。

1.2討論法：組織學生針對實際問題進行討論，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學生的邏輯思維和團隊協作能力。

1.3實驗法：在進行實驗設計和評價時，指導學生親自動手操作，觀察實驗現象，培養(yǎng)學生的實踐操作能力和科學探究精神。

2.教學手段

2.1多媒體設備：利用多媒體課件，展示實驗操作流程、化學反應現象等，提高學生的學習興趣和視覺效果。

2.2教學軟件：運用教學軟件進行習題訓練，及時反饋學生的答題情況，幫助學生鞏固所學知識。

2.3網絡資源：引入與課程相關的網絡資源，如化學實驗視頻、科普文章等，拓寬學生的知識視野。

2.4虛擬實驗室：利用虛擬實驗室軟件，讓學生模擬實驗操作，提高實驗操作的規(guī)范性和安全性。

2.5學習平臺：運用學習平臺，發(fā)布課程通知、習題訓練、學習任務等，方便學生隨時隨地學習，提高學習效果。

2.6評價工具：利用評價工具，對學生的學習情況進行定期評估，了解學生的掌握程度，為教學提供有力支持。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解本節(jié)課的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習化學思維方法的應用做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習化學思維方法應用的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的化學思維方法，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為newclass學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解化學思維方法的應用知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞化學思維方法應用問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗化學思維方法的應用，提高實踐能力。

在newclass呈現結束后，對知識點進行梳理和總結。

強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決problem。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與化學思維方法應用相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合化學思維方法應用，引導學生思考學科與生活的聯系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習化學思維方法應用的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的化學思維方法應用內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的化學思維方法應用內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括以下幾個方面：

1.化學方程式的計算：掌握化學方程式的基本計算方法，包括物質的量、質量、體積的計算。

2.物質性質的判斷與應用：了解常見物質的性質，包括酸堿鹽的溶解性、反應性等，能夠運用這些性質解決實際問題。

3.實驗設計與評價：掌握實驗設計的基本原則，包括選擇合適的實驗試劑、儀器和操作方法，能夠對實驗結果進行評價和分析。

4.化學與生活：了解化學在生活中的應用，包括飲食、健康、環(huán)境等方面，提高學生的綜合運用能力。

5.習題訓練：通過解決實際問題，掌握化學思維方法在習題中的應用，提高學生的解題能力和邏輯思維能力。

具體梳理如下：

1.化學方程式的計算：

（1）物質的量計算：學習物質的量的概念，掌握物質的量的計算公式，能夠根據化學方程式計算物質的量。

（2）質量計算：掌握質量守恒定律，能夠根據化學方程式計算反應前后的質量變化。

（3）體積計算：學習氣體的摩爾體積概念，掌握氣體體積的計算公式，能夠根據化學方程式計算氣體的體積。

2.物質性質的判斷與應用：

（1）溶解性判斷：學習常見酸堿鹽的溶解性規(guī)律，能夠判斷未知物質的溶解性。

（2）反應性判斷：學習常見酸堿鹽的反應性，能夠判斷化學反應是否發(fā)生。

（3）應用：運用物質的性質解決實際問題，如判斷物質的用途、處理化學污染等。

3.實驗設計與評價：

（1）實驗設計原則：學習實驗設計的基本原則，包括選擇合適的實驗試劑、儀器和操作方法。

（2）實驗操作：掌握實驗操作的基本技巧，包括儀器的使用、實驗步驟的安排等。

（3）實驗結果評價：能夠對實驗結果進行評價和分析，判斷實驗的可靠性。

4.化學與生活：

（1）飲食：了解化學物質在飲食中的應用，如食品添加劑、營養(yǎng)素的攝入等。

（2）健康：學習化學物質對健康的影響，如藥物、有害物質等。

（3）環(huán)境：了解化學物質對環(huán)境的影響，如污染物的排放、治理方法等。

5.習題訓練：

（1）實際問題解決：通過解決實際問題，運用化學思維方法進行分析和計算。

（2）習題解答：掌握習題的解題方法，提高學生的解題能力和邏輯思維能力。

（3）習題評價：對習題答案進行評價，判斷解題的準確性。典型例題講解1.例題1：化學方程式的計算

題目：已知25℃時，1體積水溶解1體積氨水，生成1體積的稀氨水。若在相同條件下，1體積水溶解2體積乙醇，則生成的溶液中乙醇的物質的量是多少？

答案：首先，我們需要計算稀氨水中氨的物質的量。已知25℃時，1體積水溶解1體積氨水，生成1體積稀氨水。因此，1體積稀氨水中含有1摩爾氨。

接著，我們計算1體積水溶解2體積乙醇后，生成的溶液中乙醇的物質的量。已知1體積水溶解2體積乙醇，生成的溶液總體積為3體積。因此，3體積溶液中含有3摩爾水。由于1體積水溶解1摩爾氨，那么3體積溶液中含有3摩爾氨。由于氨的物質的量與稀氨水中氨的物質的量相等，因此，1體積乙醇中含有1摩爾氨。由于1摩爾氨的物質的量是1摩爾，所以，生成的溶液中乙醇的物質的量是1摩爾。

2.例題2：物質性質的判斷與應用

題目：已知氫氧化鈉與硫酸反應生成硫酸鈉和水，請判斷以下說法是否正確：氫氧化鈉溶液與硫酸溶液反應生成硫酸鈉溶液。

答案：錯誤。氫氧化鈉與硫酸反應生成硫酸鈉和水，反應方程式為：NaOH+H2SO4=NaHSO4+H2O。生成的硫酸鈉溶液中含有硫酸根離子和鈉離子，而不是氫氧化鈉離子。因此，氫氧化鈉溶液與硫酸溶液反應生成硫酸鈉溶液的說法是錯誤的。

3.例題3：實驗設計與評價

題目：設計一個實驗來驗證葡萄糖溶液中是否含有還原糖。

答案：設計如下實驗：

（1）準備實驗試劑：1%葡萄糖溶液、1%斐林試劑（A液：0.1g/mL氫氧化鈉溶液，B液：0.1g/mL硫酸銅溶液）。

（2）實驗步驟：

a.取10mL葡萄糖溶液于試管中。

b.向試管中加入5mL斐林試劑A。

c.振蕩試管，使溶液混合均勻。

d.向混合溶液中加入5mL斐林試劑B。

e.振蕩試管，使溶液混合均勻。

f.加熱溶液，觀察現象。

（3）實驗現象：加熱后，溶液中出現磚紅色沉淀，說明葡萄糖溶液中含有還原糖。

（4）實驗評價：該實驗操作簡單，現象明顯，能夠準確驗證葡萄糖溶液中是否含有還原糖。

4.例題4：化學與生活

題目：以下哪種食物中含有的維生素C最多？

答案：以下食物中，橙子含有的維生素C最多。橙子是一種富含維生素C的水果，能夠幫助人體增強免疫力，預防感冒等疾病。

5.例題5：習題訓練

題目：已知25℃時，1體積水溶解1體積氨水，生成1體積的稀氨水。若在相同條件下，1體積水溶解2體積乙醇，則生成的溶液中乙醇的物質的量是多少？

答案：首先，我們需要計算稀氨水中氨的物質的量。已知25℃時，1體積水溶解1體積氨水，生成1體積稀氨水。因此，1體積稀氨水中含有1摩爾氨。

接著，我們計算1體積水溶解2體積乙醇后，生成的溶液中乙醇的物質的量。已知1體積水溶解2體積乙醇，生成的溶液總體積為3體積。因此，3體積溶液中含有3摩爾水。由于1體積水溶解1摩爾氨，那么3體積溶液中含有3摩爾氨。由于氨的物質的量與稀氨水中氨的物質的量相等，因此，1體積乙醇中含有1摩爾氨。由于1摩爾氨的物質的量是1摩爾，所以，生成的溶液中乙醇的物質的量是1摩爾。課堂課堂評價是教學過程中非常重要的一部分，通過提問、觀察、測試等方式，了解學生的學習情況，及時發(fā)現問題并進行解決。以下是對課堂評價的具體內容：

1.提問：通過提問了解學生對課堂內容的掌握情況，檢查學生是否能夠理解并應用所學的知識點。

2.觀察：觀察學生在課堂上的表現，包括參與討論、實驗操作、回答問題等，了解學生的學習態(tài)度和能力。

3.測試：通過隨堂測試或課后作業(yè)，了解學生對課堂內容的掌握程度，及時發(fā)現并解決存在的問題。

4.學生互評：鼓勵學生之間進行互評，互相學習，共同進步。

八、作業(yè)評價

作業(yè)評價是教學過程中非常重要的一部分，通過認真批改和點評學生的作業(yè)，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。以下是對作業(yè)評價的具體內容：

1.認真批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，檢查學生的答題情況，及時發(fā)現并解決問題。

2.點評：對學生的作業(yè)進行點評，指出學生的優(yōu)點和不足之處，鼓勵學生繼續(xù)努力。

3.反饋：及時反饋學生的學習效果，讓學生了解自己的學習情況，以便進行針對性的改進。

4.鼓勵：對學生進行鼓勵，表揚學生的進步和努力，激發(fā)學生的學習興趣和動力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實踐操作：增加實驗操作的比重，通過實踐活動讓學生更好地理解和掌握化學知識，提高學生的實踐操作能力和創(chuàng)新實踐能力。

2.小組討論：鼓勵學生進行小組討論，培養(yǎng)學生的團隊協作和溝通能力，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

3.知識拓展：引入與課程相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

（二）存在主要問題

1.課堂管理：在課堂管理方面，需要加強對學生的引導和監(jiān)督，