內(nèi)蒙古林西縣八年級(jí)生物下冊(cè) 7.2.1基因控制生物的性狀說(shuō)課稿 （新版）新人教版

內(nèi)蒙古林西縣八年級(jí)生物下冊(cè)7.2.1基因控制生物的性狀說(shuō)課稿（新版）新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）內(nèi)蒙古林西縣八年級(jí)生物下冊(cè)7.2.1基因控制生物的性狀說(shuō)課稿（新版）新人教版課程基本信息1.課程名稱：基因控制生物的性狀

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：內(nèi)蒙古林西縣八年級(jí)生物

3.授課時(shí)間：2022年4月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.理解基因與生物性狀之間的關(guān)系，提高科學(xué)思維能力。

2.能夠運(yùn)用基因控制生物性狀的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用能力。

3.形成對(duì)生命科學(xué)的興趣，增強(qiáng)生命觀念，提升科學(xué)素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)小組討論和實(shí)驗(yàn)操作，提高交流與合作能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）基因與生物性狀的關(guān)系：理解基因是控制生物性狀的基本單位，生物的性狀是由基因和環(huán)境共同作用的結(jié)果。

（2）基因的顯性與隱性：掌握基因的顯性與隱性及其在遺傳中的作用，例如雙眼皮和單眼皮的形成。

（3）基因突變：理解基因突變的概念、原因及基因突變對(duì)生物性狀的影響，例如鐮刀型細(xì)胞貧血癥。

（4）基因工程：掌握基因工程的基本原理和應(yīng)用，例如抗蟲棉的培育。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）基因與生物性狀的關(guān)系：理解基因與環(huán)境共同作用影響生物性狀，難以把握概念的內(nèi)涵和外延。

（2）基因的顯性與隱性：掌握基因的顯性與隱性及其在遺傳中的作用，例如基因分離定律和自由組合定律的應(yīng)用。

（3）基因突變：理解基因突變的概念、原因及基因突變對(duì)生物性狀的影響，例如突變基因的檢測(cè)和分析。

（4）基因工程：掌握基因工程的基本原理和應(yīng)用，例如基因克隆、基因編輯等技術(shù)的操作和原理。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）案例分析法：通過(guò)分析具體的基因控制生物性狀的案例，如抗蟲棉的培育過(guò)程，讓學(xué)生理解基因工程的應(yīng)用和原理。

（2）小組討論法：分組討論基因與生物性狀之間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、分享觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流能力。

（3）實(shí)驗(yàn)操作法：安排基因突變檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)，如DNA分子雜交實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)基因突變的過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體演示：利用PPT、視頻等多媒體材料，生動(dòng)展示基因控制生物性狀的原理和實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

（2）在線教學(xué)平臺(tái)：運(yùn)用教學(xué)軟件或在線平臺(tái)，提供豐富的基因相關(guān)學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和拓展知識(shí)。

（3）虛擬仿真實(shí)驗(yàn)：利用虛擬仿真技術(shù)，創(chuàng)建基因編輯和突變檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)驗(yàn)技能。

（4）互動(dòng)式教學(xué)工具：采用互動(dòng)式教學(xué)工具，如基因測(cè)序游戲等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“基因控制生物的性狀”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解基因控制生物性狀的知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“基因控制生物的性狀”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)故事、案例或視頻等方式，引出“基因控制生物的性狀”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解基因控制生物性狀的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握基因控制生物性狀的技能。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)基因控制生物性狀的應(yīng)用。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解基因控制生物性狀的知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握基因控制生物性狀的技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解基因控制生物性狀的知識(shí)點(diǎn)，掌握相關(guān)技能。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)“基因控制生物的性狀”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與“基因控制生物的性狀”課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的基因控制生物性狀的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，如科學(xué)論文、科普文章、書籍等，讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解基因控制生物性狀的原理和應(yīng)用。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究，例如開(kāi)展基因?qū)嶒?yàn)、研究特定基因突變案例、分析基因技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用等。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注基因領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，如基因編輯技術(shù)的發(fā)展、基因治療的應(yīng)用等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

4.組織學(xué)生進(jìn)行基因主題的項(xiàng)目研究，如設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于基因與疾病關(guān)系的調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

5.邀請(qǐng)基因領(lǐng)域的專家或研究人員進(jìn)行講座，讓學(xué)生接觸到第一手的科研資料和研究成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣和追求卓越的精神。

6.鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)競(jìng)賽或研究項(xiàng)目，如全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽、大學(xué)生科研計(jì)劃等，提升學(xué)生的科學(xué)研究能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

7.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的基因應(yīng)用案例，如基因檢測(cè)、個(gè)性化醫(yī)療等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到基因知識(shí)在生活中的重要性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

8.引導(dǎo)學(xué)生探討基因倫理問(wèn)題，如基因編輯技術(shù)的道德?tīng)?zhēng)議、基因信息的隱私保護(hù)等，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和社會(huì)責(zé)任感。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)1.課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了基因控制生物的性狀的相關(guān)知識(shí)，主要包括基因與生物性狀的關(guān)系、基因的顯性與隱性、基因突變以及基因工程的應(yīng)用。通過(guò)案例分析、小組討論、實(shí)驗(yàn)操作等方式，同學(xué)們深入理解了基因控制生物性狀的原理和應(yīng)用，掌握了基因相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

2.當(dāng)堂檢測(cè)

（1）選擇題

1.生物的性狀是由以下哪個(gè)因素決定的？

A.環(huán)境

B.基因

C.營(yíng)養(yǎng)

D.全部選項(xiàng)

2.以下哪種性狀是由顯性基因控制的？

A.雙眼皮

B.單眼皮

C.紅頭發(fā)

D.藍(lán)眼睛

3.基因突變是指以下哪個(gè)過(guò)程？

A.基因的復(fù)制錯(cuò)誤

B.基因的分離

C.基因的組合

D.基因的降解

（2）簡(jiǎn)答題

1.請(qǐng)簡(jiǎn)述基因與生物性狀的關(guān)系。

2.請(qǐng)解釋基因的顯性與隱性及其在遺傳中的作用。

3.請(qǐng)舉例說(shuō)明基因突變對(duì)生物性狀的影響。

（3）案例分析題

閱讀以下案例，回答問(wèn)題。

案例：某家庭成員中，父親患有高血壓，母親正常，他們的孩子中，男孩和女孩的血壓情況不同。

1.請(qǐng)解釋這一現(xiàn)象可能的原因。

2.請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)生理知識(shí)，分析這一現(xiàn)象與基因控制生物性狀的關(guān)系。課后作業(yè)1.根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，分析并解釋以下案例：小明一家三口，父親是雙眼皮，母親是單眼皮，小明是雙眼皮。請(qǐng)用基因的知識(shí)解釋這一現(xiàn)象。

答案：根據(jù)基因的顯性與隱性，雙眼皮是顯性基因控制的性狀，單眼皮是隱性基因控制的性狀。在小明父母的基因中，父親攜帶雙眼皮顯性基因和單眼皮隱性基因，母親攜帶單眼皮隱性基因。當(dāng)父母生育小明時(shí)，父親的雙眼皮顯性基因傳遞給了小明，因此小明表現(xiàn)為雙眼皮。

2.請(qǐng)舉例說(shuō)明基因突變對(duì)生物性狀的影響。

答案：基因突變可能導(dǎo)致生物性狀的改變。例如，鐮刀型細(xì)胞貧血癥是一種遺傳性疾病，是由于基因突變導(dǎo)致血紅蛋白分子結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，從而影響紅細(xì)胞的形態(tài)和功能。

3.請(qǐng)簡(jiǎn)要描述基因工程的基本原理和應(yīng)用。

答案：基因工程是通過(guò)人工方法將特定的基因片段插入到載體DNA中，并使之在宿主細(xì)胞中進(jìn)行復(fù)制和表達(dá)。應(yīng)用方面，如抗蟲棉的培育、抗病毒疫苗的制備等。

4.請(qǐng)分析以下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并解釋可能的遺傳原因：某家庭成員中，父親患有高血壓，母親正常，他們的孩子中，男孩和女孩的血壓情況不同。

答案：根據(jù)遺傳學(xué)知識(shí)，高血壓是一種多基因遺傳病。在這個(gè)案例中，父親患有高血壓，說(shuō)明他攜帶了高血壓相關(guān)基因。母親正常，說(shuō)明