高考語文高考幫備考教案（新教材）：01信息類文本閱讀

第一部分現(xiàn)代文閱讀任務(wù)群一現(xiàn)代文閱讀Ⅰ：信息類文本閱讀目

錄Contents知識(shí)積累1信息類文本的類型01知識(shí)積累2論述文“三要素”02知識(shí)積累1信息類文本的類型(一)論述類文本體裁概念具體說明政論文[鏈接考

場(chǎng)：2023新課標(biāo)

Ⅱ卷《談?wù)務(wù){(diào)查

研究》]指從政治角度闡述和評(píng)論重

大事件或社會(huì)問題的議論性

文章。主要包括社論、政治

評(píng)論、國(guó)際時(shí)事評(píng)論、黨和

國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的重要講話和文

章等。用極具說服力的事例和事理以及

邏輯推理來證明作者的觀點(diǎn)或看

法，辨明是非曲直，做到以理服

人。體裁概念具體說明學(xué)術(shù)論文[鏈接考場(chǎng)：

2023新課標(biāo)Ⅰ卷《后真

相時(shí)代》、2023新課標(biāo)

Ⅱ卷《亦談社會(huì)調(diào)查》]指用系統(tǒng)的、專門的

知識(shí)來討論或研究某

種問題或課題的學(xué)理

性文章。①一般有中心議題，有論證角

度、論證體系和研究成果。②具

有專業(yè)性、學(xué)術(shù)性、原創(chuàng)性、真

實(shí)性和科學(xué)性。體裁概念具體說明文藝評(píng)論[鏈

接考場(chǎng)：

2023全國(guó)乙

卷《文學(xué)史

與文學(xué)批

評(píng)》]指評(píng)論者在文藝欣賞的基礎(chǔ)

上，在某些文藝?yán)碚撝笇?dǎo)下，

對(duì)文藝創(chuàng)作、文藝思潮等文藝

實(shí)踐活動(dòng)或文藝現(xiàn)象進(jìn)行闡述

和評(píng)判的文章。有些文藝評(píng)論

也可歸為學(xué)術(shù)論文。①主要針對(duì)作品的思想內(nèi)容、創(chuàng)作

風(fēng)格和藝術(shù)特點(diǎn)等方面展開議論、

評(píng)價(jià)。②觀點(diǎn)鮮明，旁征博引，引

用與評(píng)論對(duì)象有關(guān)的各種材料論證

觀點(diǎn)。③如果是讀者不太了解的作

品，評(píng)論前還要對(duì)其基本信息進(jìn)行

一定的交代。(二)實(shí)用類文本體裁概念具體說明新聞[鏈接教材：人

物通訊——《喜看稻

菽千重浪——記首屆

國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得

者袁隆平》、消息——《別了，“不列顛尼亞”》]是對(duì)新近已經(jīng)發(fā)生和正在

發(fā)生或者早已發(fā)生卻是新

近發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的事實(shí)的

及時(shí)報(bào)道。新聞?dòng)袕V義、

狹義之分。廣義的新聞包

含消息、通訊、特寫等；

狹義的新聞專指消息。基本特點(diǎn)：①真實(shí)性。這是新聞

最基本的要求。報(bào)道的內(nèi)容要真

實(shí)準(zhǔn)確，有根有據(jù)，講究用事實(shí)

說話。②準(zhǔn)確性。新聞?wù)Z言多為

客觀敘述，主觀評(píng)論很少。③公

開性。新聞事件會(huì)被公開報(bào)道、

廣泛傳播。體裁概念具體說明新聞[鏈接教材：人物

通訊——《喜看稻菽

千重浪——記首屆國(guó)

家最高科技獎(jiǎng)獲得者

袁隆平》、消息——

《別了，“不列顛尼

亞”》]是對(duì)新近已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)

生或者早已發(fā)生卻是新近發(fā)

現(xiàn)的有價(jià)值的事實(shí)的及時(shí)報(bào)

道。新聞?dòng)袕V義、狹義之

分。廣義的新聞包含消息、

通訊、特寫等；狹義的新聞

專指消息。④及時(shí)性。報(bào)道要迅速及

時(shí)，在日趨激烈的新聞競(jìng)爭(zhēng)

中，及時(shí)性是新聞價(jià)值的保

障。基本結(jié)構(gòu)：標(biāo)題、導(dǎo)語、主

體、背景、結(jié)語。體裁概念具體說明傳記遵循真實(shí)性原則，用形象化的方法

記述人物的重要生活經(jīng)歷、精神風(fēng)

貌及其所處歷史背景的一種敘事性

文體?；咎攸c(diǎn)：①人物的時(shí)代性和代表

性。②選材的真實(shí)性和典型性。③行文兼顧真實(shí)性與文學(xué)性。體裁概念具體說明報(bào)告是對(duì)某項(xiàng)工作、某個(gè)事件、某

個(gè)問題，經(jīng)過深入細(xì)致的調(diào)查

后，將收集到的材料加以系統(tǒng)

整理并分析研究，最后以書面

形式向組織或領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)的一種

文書?；咎攸c(diǎn)：①寫實(shí)性。報(bào)告依托大量事

實(shí)和歷史資料，多用敘述性的語言實(shí)事

求是地反映某一客觀事物。②針對(duì)性。

報(bào)告一般有比較明確的指向，相關(guān)的調(diào)

查取證都是針對(duì)和圍繞某一綜合性或?qū)?/p>

題性問題展開的。體裁概念具體說明報(bào)告是對(duì)某項(xiàng)工作、某個(gè)事件、某個(gè)問

題，經(jīng)過深入細(xì)致的調(diào)查后，將收

集到的材料加以系統(tǒng)整理并分析研

究，最后以書面形式向組織或領(lǐng)導(dǎo)

匯報(bào)的一種文書。③邏輯性。報(bào)告離不開確鑿的事

實(shí)，但又不是事實(shí)的機(jī)械堆砌。報(bào)

告需要對(duì)核實(shí)無誤的數(shù)據(jù)和事實(shí)進(jìn)

行嚴(yán)密的邏輯論證。體裁概念具體說明科普文[鏈接

教材：《宇

宙的邊疆》]是介紹、普及科學(xué)知識(shí)的

說明性文體?？破瘴拇笾?/p>

可分為科學(xué)說明文和科學(xué)

小品文兩種?；咎卣鳎孩倏茖W(xué)性?？破瘴谋仨殰?zhǔn)確

無誤地講述科學(xué)知識(shí)，普及科學(xué)教育。

②文學(xué)性。科普文把科學(xué)知識(shí)形象化，

將其用文學(xué)的手段加以表現(xiàn)，體現(xiàn)的是

文學(xué)與科學(xué)的結(jié)合。體裁概念具體說明科普文[鏈

接教材：

《宇宙的

邊疆》]是介紹、普及科學(xué)

知識(shí)的說明性文

體?？破瘴拇笾驴?/p>

分為科學(xué)說明文和

科學(xué)小品文兩種。③通俗性?？破瘴臑榱诉_(dá)到普及科學(xué)知識(shí)的目的，

用通俗易懂的語言來深入淺出地講述科學(xué)道理。說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說明方法：舉例子、打比方、下定義、作詮釋、引

資料、列數(shù)字、作比較、分類別。

體裁概念具體說明訪談[鏈接高考：2020全國(guó)Ⅲ卷《對(duì)話＜鐘南山：蒼生

在上＞作者》]是就某個(gè)人、某件事、某個(gè)特定問題去訪問專家或知情者，請(qǐng)他們對(duì)提出的問題進(jìn)行解答，運(yùn)用談話的方式進(jìn)行報(bào)道的一種文體?；咎卣鳎孩籴槍?duì)性。訪談立足于特定的對(duì)象、事件或問題進(jìn)行提問，因此它的針對(duì)性十分明顯。②專題性。訪談的問題進(jìn)行了高度提煉，突出某一方面的問題，不求大求全。體裁概念具體說明訪談[鏈接高

考：2020全

國(guó)Ⅲ卷《對(duì)

話＜鐘南

山：蒼生在

上＞作者》]是就某個(gè)人、某件

事、某個(gè)特定問題去

訪問專家或知情者，

請(qǐng)他們對(duì)提出的問題

進(jìn)行解答，運(yùn)用談話

的方式進(jìn)行報(bào)道的一

種文體。③典型性。訪談關(guān)注的一般是可以成為“話

題”的、新鮮的事實(shí)，以及大眾普遍關(guān)心

的、能引起共鳴的問題。提問技巧：趣問、直問、推問(運(yùn)用邏輯推

理，提出問題)、旁問(有意岔開主題，先談

別的事情)、追問、延伸(引導(dǎo)訪談對(duì)象談?wù)?/p>

沒有涉及的領(lǐng)域)、對(duì)比等。知識(shí)積累2論述文“三要素”論述類文本是以論述、分析為主要方式，闡明事理、表明主張的文章，具有理

論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。論點(diǎn)、論據(jù)和論證是其三要素。(一)論點(diǎn)論點(diǎn)是作者對(duì)論題所持的見解或主張。一般表述得較為簡(jiǎn)明扼要。它出現(xiàn)的位

置多變，有的直接出現(xiàn)在開頭，有的放在結(jié)尾，有的出現(xiàn)在文章中間。此外，有的

文章中，標(biāo)題就是全文的論點(diǎn)。一個(gè)文本只能有一個(gè)中心論點(diǎn)。為了使論述更深刻，更有條理，中心論點(diǎn)之下

可以有若干個(gè)分論點(diǎn)。中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)是統(tǒng)率與被統(tǒng)率的關(guān)系，各分論點(diǎn)之間不

能互相矛盾、交叉或包含。(二)論據(jù)論據(jù)是用來證明論點(diǎn)正確性和可行性的材料，是作者用來證明論點(diǎn)的理由和根

據(jù)。一般包括事實(shí)論據(jù)和事理論據(jù)兩種：類型內(nèi)容特點(diǎn)事實(shí)論據(jù)有代表性的事例、確鑿的數(shù)據(jù)、可靠的史實(shí)等。真實(shí)、典型事理論據(jù)經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的格言、原理、定律及公認(rèn)的道理等。準(zhǔn)確、權(quán)威

(三)論證(1)常見的論證結(jié)構(gòu)完整的論證結(jié)構(gòu)由“引論、本論、結(jié)論”三部分組成。一般來說，引論就是開

頭，主要提出論題或論點(diǎn)；本論就是主體，是分析問題、論證觀點(diǎn)；結(jié)論就是結(jié)

尾，主要?dú)w納總結(jié)。其中本論部分又有以下幾種結(jié)構(gòu)模式：模式表現(xiàn)形式鏈接教材總分式①總—分②分—總③總—分—總毛澤東《人的正確思想是從哪里來的？》主體部分

模式表現(xiàn)形式鏈接教材并列式①并列分論點(diǎn)②并列論據(jù)毛澤東《改造我們的學(xué)習(xí)》

模式表現(xiàn)形式鏈接教材層進(jìn)式①論證由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具

體到抽象②提出問題(是什么)

分析問題(為什

么)

解決問題(怎么辦)③擺現(xiàn)象

說危害

析原因

給對(duì)策張岱年《修辭立其誠(chéng)》

模式表現(xiàn)形式鏈接教材對(duì)照式①論證正反對(duì)比②觀點(diǎn)破立結(jié)合毛澤東《改造我們的學(xué)習(xí)》

魯迅《拿來主義》

(2)論證思路論證思路有3類呈現(xiàn)形式，分別是句間關(guān)系、段落間關(guān)系和篇章層面間關(guān)系，

考生要注意把握。句間關(guān)系具體解說標(biāo)志性詞語因果關(guān)系原因及產(chǎn)生的結(jié)果因?yàn)?、所以、因此條件關(guān)系實(shí)現(xiàn)事件所必須具備的條件“只要……就……”“只有……才……”目的關(guān)系事件的動(dòng)機(jī)或目的為了、使承接關(guān)系按事件發(fā)生的時(shí)間、邏輯順序等相承相連然后、之后、接著并列關(guān)系幾句之間是橫向并列存在的同時(shí)、又、并且句間關(guān)系具體解說標(biāo)志性詞語選擇關(guān)系從兩種或幾種相關(guān)情況中進(jìn)行

選擇“不是……就是……”“是……還

是……”“與其……毋寧……”遞進(jìn)關(guān)系前后語句之間在意義上有進(jìn)一

層的關(guān)系“不僅……而且……”“不但……

還……”轉(zhuǎn)折關(guān)系前后兩句的意思相反或相對(duì)但是、卻、然而、“雖然……但

是……”假設(shè)關(guān)系在邏輯上假設(shè)為真，從而得出

推論如果、假如、即使段落間關(guān)系具體解說相承關(guān)系承接關(guān)系由觀點(diǎn)到分析是相承或?qū)訉舆f進(jìn)的，表現(xiàn)為段落之間有先后順序，也有可能會(huì)層層深入。[鏈接教材：《說“木葉”》第一至六段由現(xiàn)象到本質(zhì)，呈遞進(jìn)關(guān)系。]遞進(jìn)關(guān)系相并關(guān)系并列關(guān)系文章分論點(diǎn)段落之間是平行的，它們之間或并列或?qū)φ铡?duì)照關(guān)系相屬關(guān)系總分關(guān)系先說總的部分，再說分的部分，或者相反。分總關(guān)系篇章層面間關(guān)系具體解說并列對(duì)中心論點(diǎn)條分縷析，分解出幾個(gè)分論點(diǎn)，共同來闡述文章的中心論

點(diǎn)。各個(gè)分論點(diǎn)之間為并列關(guān)系。語言標(biāo)志有“首先”“其次”“再

次”或“一方面”“另一方面”或“其一”“其二”等。層進(jìn)后面的論證是在前面論證的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，前后的論證之間是逐層推

進(jìn)、逐步深入的關(guān)系。層進(jìn)式結(jié)構(gòu)中各個(gè)層次、段落之間的前后內(nèi)容有內(nèi)在的緊密聯(lián)系，不能隨意變動(dòng)順序。篇章層面間關(guān)系具體解說對(duì)比把兩種觀點(diǎn)加以對(duì)比，通過二者的對(duì)比，突出論證其中一方面。文章往往在一方面著墨較多，作為論證的重點(diǎn)；而在另一方面著墨較少，只作陪襯?？偡治恼赂鲗哟沃g有總說與分說的關(guān)系，各層次中的分論點(diǎn)由總論點(diǎn)統(tǒng)

領(lǐng)，可以先總后分，也可以先分后總，還可以先總后分再總。(3)常見的論證方法類型內(nèi)涵及作用鏈接教材舉例論證用事實(shí)論據(jù)來證明觀點(diǎn)，有

說服力且容易讓人接受?！豆饷魅?qǐng)?bào)》特約評(píng)論員《實(shí)踐是檢驗(yàn)真

理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》例如，他們炮制“天才論”，捏造文藝、

教育等各條戰(zhàn)線的“黑線專政論”……類型內(nèi)涵及作用鏈接教材類比論證把已知事物與跟它有某種相同特點(diǎn)的

事物進(jìn)行比較類推，從而論證觀點(diǎn)。

該方法富于啟發(fā)性，深入淺出，使讀

者易于領(lǐng)悟抽象的道理。恩格斯《在馬克思墓前的講話》正像達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律

一樣，馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)

展規(guī)律……類型內(nèi)涵及作用鏈接教材道理論證運(yùn)用經(jīng)典著作中的見解、名言、科學(xué)

原理等，通過講道理的方式論證觀

點(diǎn)。該方法具有理論的權(quán)威性和思想

的深刻性，能顯示作者的文化底蘊(yùn)和

修養(yǎng)。毛澤東《反對(duì)黨八股》(節(jié)選)魯迅曾經(jīng)批評(píng)過這種人，他說：

“辱罵和恐嚇決不是戰(zhàn)斗?！鳖愋蛢?nèi)涵及作用鏈接教材對(duì)比論證把正反兩方面的觀點(diǎn)或論據(jù)加

以對(duì)比，從而否定錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

該方法能分辨差異，揭示本

質(zhì)，使觀點(diǎn)鮮明，令人印象深

刻。毛澤東《反對(duì)黨八股》(節(jié)選)文中拿有些同志的“長(zhǎng)文章”與斯大林

的“一篇演說”橫向?qū)Ρ?，從影響的?/p>

度說明戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期尤其需要簡(jiǎn)短且精辟的

文章。類型內(nèi)涵及作用鏈接教材比喻論證用打比方的方法來講道理，能

夠把道理講得淺顯易懂，使人

容易接受，且使論述生動(dòng)形

象，有感染力。魯迅《拿來主義》文中以“大宅子”的設(shè)喻領(lǐng)起，喻中套

喻，三種錯(cuò)誤三次設(shè)喻(孱頭——逃避主

義者，昏蛋——虛無主義者，廢物——

投降主義者)；類型內(nèi)涵及作用鏈接教材比喻論證用打比方的方法來講道理，能夠把道理講得淺顯易懂，使人容易接受，且使論述生動(dòng)形象，有感染力。接著針對(duì)文化遺產(chǎn)的不同類型連設(shè)四個(gè)喻證(魚翅——精華部分，鴉片——弊利共存部分，煙槍和煙燈——舊形式，姨太太——糟粕)。比喻通俗、形象，把抽象的問題具體化，使深?yuàn)W的道理淺顯化。類型內(nèi)涵及作用鏈接教材假設(shè)論證從反面進(jìn)行假設(shè)，進(jìn)而推論論

據(jù)的真實(shí)性、可靠性，從而強(qiáng)

有力地論證中心論點(diǎn)。李斌《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》倘若沒有發(fā)自肺腑、專心如一的熱愛……

怎能有雷打不動(dòng)、腳踏實(shí)地的篤實(shí)。類型內(nèi)涵及作用鏈接教材引用論證引用名家名言等作為論據(jù)來分

析問題，說明道理。引用論證

能豐富文章內(nèi)容，使說理更加

深刻、透徹，更具有說服力。梁?jiǎn)⒊毒礃I(yè)與樂業(yè)》在論述“有業(yè)”“敬業(yè)”“樂業(yè)”時(shí)，

作者引用了文化經(jīng)典中的名句以及孔

子、百丈禪師、朱熹、曾國(guó)藩等人的名

言。類型內(nèi)涵及作用鏈接教材因果論證通過分析事理，揭示事物之間的因果關(guān)系，從而論證觀點(diǎn)。該方法能夠增強(qiáng)文章的可信度。毛澤東《反對(duì)黨八股》(節(jié)選)我們有些同志歡喜寫長(zhǎng)文章，但是沒有

什么內(nèi)容……為什么一定要寫得那么長(zhǎng)，

又那么空空洞洞的呢？只有一種解釋，

就是……類型內(nèi)涵及作用鏈接教材歸謬法