高考語文高考幫備考教案（新教材）：01信息類文本閱讀

第一部分現(xiàn)代文閱讀任務(wù)群一現(xiàn)代文閱讀Ⅰ：信息類文本閱讀目

錄Contents知識積累1信息類文本的類型01知識積累2論述文“三要素”02知識積累1信息類文本的類型(一)論述類文本體裁概念具體說明政論文[鏈接考

場：2023新課標

Ⅱ卷《談?wù)務(wù){(diào)查

研究》]指從政治角度闡述和評論重

大事件或社會問題的議論性

文章。主要包括社論、政治

評論、國際時事評論、黨和

國家領(lǐng)導(dǎo)人的重要講話和文

章等。用極具說服力的事例和事理以及

邏輯推理來證明作者的觀點或看

法，辨明是非曲直，做到以理服

人。體裁概念具體說明學術(shù)論文[鏈接考場：

2023新課標Ⅰ卷《后真

相時代》、2023新課標

Ⅱ卷《亦談社會調(diào)查》]指用系統(tǒng)的、專門的

知識來討論或研究某

種問題或課題的學理

性文章。①一般有中心議題，有論證角

度、論證體系和研究成果。②具

有專業(yè)性、學術(shù)性、原創(chuàng)性、真

實性和科學性。體裁概念具體說明文藝評論[鏈

接考場：

2023全國乙

卷《文學史

與文學批

評》]指評論者在文藝欣賞的基礎(chǔ)

上，在某些文藝理論指導(dǎo)下，

對文藝創(chuàng)作、文藝思潮等文藝

實踐活動或文藝現(xiàn)象進行闡述

和評判的文章。有些文藝評論

也可歸為學術(shù)論文。①主要針對作品的思想內(nèi)容、創(chuàng)作

風格和藝術(shù)特點等方面展開議論、

評價。②觀點鮮明，旁征博引，引

用與評論對象有關(guān)的各種材料論證

觀點。③如果是讀者不太了解的作

品，評論前還要對其基本信息進行

一定的交代。(二)實用類文本體裁概念具體說明新聞[鏈接教材：人

物通訊——《喜看稻

菽千重浪——記首屆

國家最高科技獎獲得

者袁隆平》、消息——《別了，“不列顛尼亞”》]是對新近已經(jīng)發(fā)生和正在

發(fā)生或者早已發(fā)生卻是新

近發(fā)現(xiàn)的有價值的事實的

及時報道。新聞有廣義、

狹義之分。廣義的新聞包

含消息、通訊、特寫等；

狹義的新聞專指消息?；咎攸c：①真實性。這是新聞

最基本的要求。報道的內(nèi)容要真

實準確，有根有據(jù)，講究用事實

說話。②準確性。新聞?wù)Z言多為

客觀敘述，主觀評論很少。③公

開性。新聞事件會被公開報道、

廣泛傳播。體裁概念具體說明新聞[鏈接教材：人物

通訊——《喜看稻菽

千重浪——記首屆國

家最高科技獎獲得者

袁隆平》、消息——

《別了，“不列顛尼

亞”》]是對新近已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)

生或者早已發(fā)生卻是新近發(fā)

現(xiàn)的有價值的事實的及時報

道。新聞有廣義、狹義之

分。廣義的新聞包含消息、

通訊、特寫等；狹義的新聞

專指消息。④及時性。報道要迅速及

時，在日趨激烈的新聞競爭

中，及時性是新聞價值的保

障。基本結(jié)構(gòu)：標題、導(dǎo)語、主

體、背景、結(jié)語。體裁概念具體說明傳記遵循真實性原則，用形象化的方法

記述人物的重要生活經(jīng)歷、精神風

貌及其所處歷史背景的一種敘事性

文體?；咎攸c：①人物的時代性和代表

性。②選材的真實性和典型性。③行文兼顧真實性與文學性。體裁概念具體說明報告是對某項工作、某個事件、某

個問題，經(jīng)過深入細致的調(diào)查

后，將收集到的材料加以系統(tǒng)

整理并分析研究，最后以書面

形式向組織或領(lǐng)導(dǎo)匯報的一種

文書?；咎攸c：①寫實性。報告依托大量事

實和歷史資料，多用敘述性的語言實事

求是地反映某一客觀事物。②針對性。

報告一般有比較明確的指向，相關(guān)的調(diào)

查取證都是針對和圍繞某一綜合性或?qū)?/p>

題性問題展開的。體裁概念具體說明報告是對某項工作、某個事件、某個問

題，經(jīng)過深入細致的調(diào)查后，將收

集到的材料加以系統(tǒng)整理并分析研

究，最后以書面形式向組織或領(lǐng)導(dǎo)

匯報的一種文書。③邏輯性。報告離不開確鑿的事

實，但又不是事實的機械堆砌。報

告需要對核實無誤的數(shù)據(jù)和事實進

行嚴密的邏輯論證。體裁概念具體說明科普文[鏈接

教材：《宇

宙的邊疆》]是介紹、普及科學知識的

說明性文體。科普文大致

可分為科學說明文和科學

小品文兩種?；咎卣鳎孩倏茖W性。科普文必須準確

無誤地講述科學知識，普及科學教育。

②文學性?？破瘴陌芽茖W知識形象化，

將其用文學的手段加以表現(xiàn)，體現(xiàn)的是

文學與科學的結(jié)合。體裁概念具體說明科普文[鏈

接教材：

《宇宙的

邊疆》]是介紹、普及科學

知識的說明性文

體?？破瘴拇笾驴?/p>

分為科學說明文和

科學小品文兩種。③通俗性?？破瘴臑榱诉_到普及科學知識的目的，

用通俗易懂的語言來深入淺出地講述科學道理。說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明方法：舉例子、打比方、下定義、作詮釋、引

資料、列數(shù)字、作比較、分類別。

體裁概念具體說明訪談[鏈接高考：2020全國Ⅲ卷《對話＜鐘南山：蒼生

在上＞作者》]是就某個人、某件事、某個特定問題去訪問專家或知情者，請他們對提出的問題進行解答，運用談話的方式進行報道的一種文體。基本特征：①針對性。訪談立足于特定的對象、事件或問題進行提問，因此它的針對性十分明顯。②專題性。訪談的問題進行了高度提煉，突出某一方面的問題，不求大求全。體裁概念具體說明訪談[鏈接高

考：2020全

國Ⅲ卷《對

話＜鐘南

山：蒼生在

上＞作者》]是就某個人、某件

事、某個特定問題去

訪問專家或知情者，

請他們對提出的問題

進行解答，運用談話

的方式進行報道的一

種文體。③典型性。訪談關(guān)注的一般是可以成為“話

題”的、新鮮的事實，以及大眾普遍關(guān)心

的、能引起共鳴的問題。提問技巧：趣問、直問、推問(運用邏輯推

理，提出問題)、旁問(有意岔開主題，先談

別的事情)、追問、延伸(引導(dǎo)訪談對象談?wù)?/p>

沒有涉及的領(lǐng)域)、對比等。知識積累2論述文“三要素”論述類文本是以論述、分析為主要方式，闡明事理、表明主張的文章，具有理

論性強、邏輯性強、針對性強的特點。論點、論據(jù)和論證是其三要素。(一)論點論點是作者對論題所持的見解或主張。一般表述得較為簡明扼要。它出現(xiàn)的位

置多變，有的直接出現(xiàn)在開頭，有的放在結(jié)尾，有的出現(xiàn)在文章中間。此外，有的

文章中，標題就是全文的論點。一個文本只能有一個中心論點。為了使論述更深刻，更有條理，中心論點之下

可以有若干個分論點。中心論點與分論點是統(tǒng)率與被統(tǒng)率的關(guān)系，各分論點之間不

能互相矛盾、交叉或包含。(二)論據(jù)論據(jù)是用來證明論點正確性和可行性的材料，是作者用來證明論點的理由和根

據(jù)。一般包括事實論據(jù)和事理論據(jù)兩種：類型內(nèi)容特點事實論據(jù)有代表性的事例、確鑿的數(shù)據(jù)、可靠的史實等。真實、典型事理論據(jù)經(jīng)過實踐檢驗的格言、原理、定律及公認的道理等。準確、權(quán)威

(三)論證(1)常見的論證結(jié)構(gòu)完整的論證結(jié)構(gòu)由“引論、本論、結(jié)論”三部分組成。一般來說，引論就是開

頭，主要提出論題或論點；本論就是主體，是分析問題、論證觀點；結(jié)論就是結(jié)

尾，主要歸納總結(jié)。其中本論部分又有以下幾種結(jié)構(gòu)模式：模式表現(xiàn)形式鏈接教材總分式①總—分②分—總③總—分—總毛澤東《人的正確思想是從哪里來的？》主體部分

模式表現(xiàn)形式鏈接教材并列式①并列分論點②并列論據(jù)毛澤東《改造我們的學習》

模式表現(xiàn)形式鏈接教材層進式①論證由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由具

體到抽象②提出問題(是什么)

分析問題(為什

么)

解決問題(怎么辦)③擺現(xiàn)象

說危害

析原因

給對策張岱年《修辭立其誠》

模式表現(xiàn)形式鏈接教材對照式①論證正反對比②觀點破立結(jié)合毛澤東《改造我們的學習》

魯迅《拿來主義》

(2)論證思路論證思路有3類呈現(xiàn)形式，分別是句間關(guān)系、段落間關(guān)系和篇章層面間關(guān)系，

考生要注意把握。句間關(guān)系具體解說標志性詞語因果關(guān)系原因及產(chǎn)生的結(jié)果因為、所以、因此條件關(guān)系實現(xiàn)事件所必須具備的條件“只要……就……”“只有……才……”目的關(guān)系事件的動機或目的為了、使承接關(guān)系按事件發(fā)生的時間、邏輯順序等相承相連然后、之后、接著并列關(guān)系幾句之間是橫向并列存在的同時、又、并且句間關(guān)系具體解說標志性詞語選擇關(guān)系從兩種或幾種相關(guān)情況中進行

選擇“不是……就是……”“是……還

是……”“與其……毋寧……”遞進關(guān)系前后語句之間在意義上有進一

層的關(guān)系“不僅……而且……”“不但……

還……”轉(zhuǎn)折關(guān)系前后兩句的意思相反或相對但是、卻、然而、“雖然……但

是……”假設(shè)關(guān)系在邏輯上假設(shè)為真，從而得出

推論如果、假如、即使段落間關(guān)系具體解說相承關(guān)系承接關(guān)系由觀點到分析是相承或?qū)訉舆f進的，表現(xiàn)為段落之間有先后順序，也有可能會層層深入。[鏈接教材：《說“木葉”》第一至六段由現(xiàn)象到本質(zhì)，呈遞進關(guān)系。]遞進關(guān)系相并關(guān)系并列關(guān)系文章分論點段落之間是平行的，它們之間或并列或?qū)φ铡φ贞P(guān)系相屬關(guān)系總分關(guān)系先說總的部分，再說分的部分，或者相反。分總關(guān)系篇章層面間關(guān)系具體解說并列對中心論點條分縷析，分解出幾個分論點，共同來闡述文章的中心論

點。各個分論點之間為并列關(guān)系。語言標志有“首先”“其次”“再

次”或“一方面”“另一方面”或“其一”“其二”等。層進后面的論證是在前面論證的基礎(chǔ)上進行的，前后的論證之間是逐層推

進、逐步深入的關(guān)系。層進式結(jié)構(gòu)中各個層次、段落之間的前后內(nèi)容有內(nèi)在的緊密聯(lián)系，不能隨意變動順序。篇章層面間關(guān)系具體解說對比把兩種觀點加以對比，通過二者的對比，突出論證其中一方面。文章往往在一方面著墨較多，作為論證的重點；而在另一方面著墨較少，只作陪襯。總分文章各層次之間有總說與分說的關(guān)系，各層次中的分論點由總論點統(tǒng)

領(lǐng)，可以先總后分，也可以先分后總，還可以先總后分再總。(3)常見的論證方法類型內(nèi)涵及作用鏈接教材舉例論證用事實論據(jù)來證明觀點，有

說服力且容易讓人接受?！豆饷魅請蟆诽丶s評論員《實踐是檢驗真

理的唯一標準》例如，他們炮制“天才論”，捏造文藝、

教育等各條戰(zhàn)線的“黑線專政論”……類型內(nèi)涵及作用鏈接教材類比論證把已知事物與跟它有某種相同特點的

事物進行比較類推，從而論證觀點。

該方法富于啟發(fā)性，深入淺出，使讀

者易于領(lǐng)悟抽象的道理。恩格斯《在馬克思墓前的講話》正像達爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律

一樣，馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)

展規(guī)律……類型內(nèi)涵及作用鏈接教材道理論證運用經(jīng)典著作中的見解、名言、科學

原理等，通過講道理的方式論證觀

點。該方法具有理論的權(quán)威性和思想

的深刻性，能顯示作者的文化底蘊和

修養(yǎng)。毛澤東《反對黨八股》(節(jié)選)魯迅曾經(jīng)批評過這種人，他說：

“辱罵和恐嚇決不是戰(zhàn)斗。”類型內(nèi)涵及作用鏈接教材對比論證把正反兩方面的觀點或論據(jù)加

以對比，從而否定錯誤觀點。

該方法能分辨差異，揭示本

質(zhì)，使觀點鮮明，令人印象深

刻。毛澤東《反對黨八股》(節(jié)選)文中拿有些同志的“長文章”與斯大林

的“一篇演說”橫向?qū)Ρ?，從影響的?/p>

度說明戰(zhàn)爭時期尤其需要簡短且精辟的

文章。類型內(nèi)涵及作用鏈接教材比喻論證用打比方的方法來講道理，能

夠把道理講得淺顯易懂，使人

容易接受，且使論述生動形

象，有感染力。魯迅《拿來主義》文中以“大宅子”的設(shè)喻領(lǐng)起，喻中套

喻，三種錯誤三次設(shè)喻(孱頭——逃避主

義者，昏蛋——虛無主義者，廢物——

投降主義者)；類型內(nèi)涵及作用鏈接教材比喻論證用打比方的方法來講道理，能夠把道理講得淺顯易懂，使人容易接受，且使論述生動形象，有感染力。接著針對文化遺產(chǎn)的不同類型連設(shè)四個喻證(魚翅——精華部分，鴉片——弊利共存部分，煙槍和煙燈——舊形式，姨太太——糟粕)。比喻通俗、形象，把抽象的問題具體化，使深奧的道理淺顯化。類型內(nèi)涵及作用鏈接教材假設(shè)論證從反面進行假設(shè)，進而推論論

據(jù)的真實性、可靠性，從而強

有力地論證中心論點。李斌《以工匠精神雕琢時代品質(zhì)》倘若沒有發(fā)自肺腑、專心如一的熱愛……

怎能有雷打不動、腳踏實地的篤實。類型內(nèi)涵及作用鏈接教材引用論證引用名家名言等作為論據(jù)來分

析問題，說明道理。引用論證

能豐富文章內(nèi)容，使說理更加

深刻、透徹，更具有說服力。梁啟超《敬業(yè)與樂業(yè)》在論述“有業(yè)”“敬業(yè)”“樂業(yè)”時，

作者引用了文化經(jīng)典中的名句以及孔

子、百丈禪師、朱熹、曾國藩等人的名

言。類型內(nèi)涵及作用鏈接教材因果論證通過分析事理，揭示事物之間的因果關(guān)系，從而論證觀點。該方法能夠增強文章的可信度。毛澤東《反對黨八股》(節(jié)選)我們有些同志歡喜寫長文章，但是沒有

什么內(nèi)容……為什么一定要寫得那么長，

又那么空空洞洞的呢？只有一種解釋，

就是……類型內(nèi)涵及作用鏈接教材歸謬法