七年級上新語文導學案

2011年七年級語文導學案

課題：1、為你打開一扇門備課時間：2012、9、1

主備人：于大改課型：新授課課時：2

審核人：

使用人：使用時間：

七年級語文備課組

第一課時

1、我會利用工具書學習生字詞，會讀會寫，能理解詞語在課文中的意

學習

思。

目標

2、我能熟讀課文，熟悉課文內容。

重、1、利用工具書學習生字詞，會讀會寫，能理解詞語在課文中的意思。

難點2、熟讀課文，熟悉課文內容

一、知識脈絡

1、修辭手法的運用

2、詞語在不同語境中的含義

二、預習作業(yè)

1、本文作者____________，__________作家。本文是__________的節(jié)

錄。

自學

2、給加點字注音：

自練無唧（）徘徊（）瀏覽（）廣奉（）

3、解釋：,

閱世：__________________________o

瀏覽：__________________________。

徘徊：______________________________________o

結晶：________________________________________0

共識：________________________________________________。

4、根據課文內容填空。

①文學是人類感情最豐富生動的表達，是。

②優(yōu)秀的文學作品,傳達著人類的，凝聚著人類

一、導入

二、交流預習題

三、教學環(huán)節(jié)

1、精講釋疑

(1)解題：

為你打開一扇門中的“你”是指誰？‘門'可以做怎樣的理解？

(2)劃分段落層次。

(3)學習1-2小節(jié)

①第1節(jié)中的1、2句的兩個“世界”分別是何意思？

導學②“迷醉”和“沉睡”的含義

精練③第4句與第5、6句分別寫了哪兩種情形？二者形成了什么？

④打開這些門的兩個條件是什么？(只要----)

(4)第三小節(jié)：點題、引出下文

2、示范引導

(1)理解第四節(jié)部分句子含義

①為什么說“一個民族的文學，是這個民族的歷史”？聯(lián)系文學作

品說明。

是因為一個民族的文學是這個民族的歷史的最形象的詮釋。

《水滸傳》是宋末漢族農民起義的形象史?！度龂萘x》是魏、蜀、

吳三國歷史的形象史?！都t樓夢》是封建社會的百科全書。

②怎樣理解“一個時代的優(yōu)秀文學作品——燦爛的智慧”？

3、當堂訓練：背誦第四段前四句。

4、小結

練習鞏固

“我心中的文學”，可根據課后的描繪以及詞典上的解釋談自

己的理解與感想。

思學例子：它可以是一片晴朗的天空，一汪湛藍的大海，一野幽綠的

活練草原，一座高聳的大山，它可以開闊視野，陶冶情操，認識真、

善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見，感染純潔淳厚，認識

生活，走向未來等等。

學習

收獲

大自然的語言豐富多彩：從秋葉的飄零中，我們讀出了季節(jié)的變換；從

歸雁的行列中，我讀出了集體的力量；從冰雪的消融中，我們讀出了春

積累

天的腳步；從穿石的滴水中，我們讀出了堅持的可貴；從蜂蜜的濃香中，

我們讀出了勤勞的甜美

課題：1、為你打開一扇門備課時間:2012、9、1

主備人：于大改課型：新授課課時：2

審核人：七年級語

使用人：使用時間：

文備課組

第二課時

1.能領悟課文的內涵，用自己的語言表述文學的含義。

2.通過交流自己感受最深的小節(jié)，理解比喻、排比等修辭方法

學習目標

在文中的表達作用；體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。

3.認識閱讀文學作品的意義，培養(yǎng)閱讀文學作品的興趣

學習重、難

了解文學的內容和閱讀文學作品的意義。

點

一、知識脈絡

1、分層、主旨句、名家名作

自學自練二、預習作業(yè)

熟讀課文第四小節(jié)。

一、導入

二、檢查朗讀情況

三、教學環(huán)節(jié)

導學精練

(-)學習第四節(jié)

1、主要闡述文學的特征、文學的內涵、功能以及文學與人的

發(fā)展的關系

分層：1/234/56789/10111213

2、中心句；（第12句）

3、怎樣理解“高智商的野蠻人”？

4、“這已經成為很多人的共識”中的“這"指代什么？

5、為什么“文學作品對人的影響是潛移默化的”？

6、文學對人的影響包括哪些方面？

（二）介紹一些名家名作。

余秋雨張平史鐵生秦文君郭敬明路遙

韓寒楊紅櫻魯迅朱自清林語堂梁實秋

徐志摩錢鐘書巴金茅盾郭沫若

三曹三蘇唐詩宋詞元曲明清小說

世界三大短篇小說巨匠奧斯特洛夫斯基馬克吐溫托

爾斯泰

（三）擴展

1、閱讀聯(lián)想：課文中說：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開,

讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲

劇?！闭垙淖x過的文學作品中說出兒個不同的角色。

2、理解遷移：文中說“文學作品對人的影響，是潛移默化

的”。請聯(lián)系你讀過的文學作品，說說它怎樣潛移默化地影響

你的。

3、仿句擴展：仿造句子再寫兒句成為一組排比句或以其他詞

開頭仿寫句子。

如：文學是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

春是________________________________________________

家是________________________________________________

（四）運用

學習題目的比喻說法，為書、理想、愛等擬一個明白生動形

象的標題。

如：書一窗口、眼睛、階梯、面包、朋友

（五）小結

書的征服

蔣子龍

（1）假若這個世界上沒有書，會是一種什么樣

<2）精神失去了陽光，思想無法傳播，知識不能保存，語言

失去意義，人們的生活殘缺不全，生命將變得無法忍受……

思學活練

〈3〉書有說不盡的好處。正因為如此，書才有強大的征服性

和侵略性。我怕搬家就是怕搬書，所謂搬家主要就是搬書。

每次搬家在家人和幫忙者的一再慫恿下都不得不扔掉一些

書。逢年過節(jié)，把屋子收拾利索，長了能維持幾個月，短了

不消幾天，屋子里又亂了，主要是書在搗亂，到處是書堆。

外出總忍不住要逛書店，逛書店就不可能不買書。新書、準

備要看的書、看了一半的書、寫作正用得著的書、有保存價

值的書，占據了我的房子的絕大部分空間；而且還不斷擴展，

每時每刻都在蠶食供我存身的那塊空間。這不是侵略是什

么？我舒舒服服、自得其樂地接受這種征服和侵略。

<4>書不僅征服時間和空間，更征服人的大腦。但是，倘若

一個人只是被書征服，而沒有征服書，充其量也只能算個書

蟲。正如培根所說，把自己的大腦當成草地，任別人的思想

如馬蹄一般踐踏。那樣的話,再好的書也將失去其魅力和價

值。

〈5〉會讀書的人都懂得征服書。

〈6〉學生們有這樣的體會：一冊很厚的新書，會愈讀愈薄，

到期末考試的時候就剩下那么兒道題了。這叫吃透了，掌握

了，征服了知識。

〈7〉讀其他的書也一樣。即使先被書征服，最后還是要反過

來把書征服。

<8）書能夠給人提供多種選擇：生命的選擇，思想的選擇，

生活的選擇。書里有各種各樣的人生，使我們生活在自己選

擇的時代里。在自己的生命之外，還可以再補充別的自己所

需要的人生，可以擁有多種人生經歷。每看一本書就是進入

那個作家的頭腦之中，了解他的思想、感情、經驗和智慧。

〈9〉讀書需要選擇。如果不善選擇，一生什么事都不干，光

讀別人的書也讀不完。那又有什么意義呢？讀，失去了意義；

書，也失去了存在的價值。

<10）我的辦法是，翻遍所有能接觸到的書，因為不親自翻

一翻就不知好壞，難以取舍；然后把那些沒有什么價值的書

扔掉——這種價值的評定是沒有什么統(tǒng)一的惟一的標準的，

可根據自己的需要視具體情況而定。一本書就像一根繩子，

只有當它跟系著或捆著的東西發(fā)生關系時一，它才有意義。同

是一本書，對有的人毫無價值，對另外一個人說不定就有點

用處。

〈11〉讀書的功夫要下在需要認真閱讀、仔細品味的一類書

±o這類書能滿足你的精神需要，激發(fā)你的才智，幫助你完

善自己。你要征服的也是這樣的書。多好的書也不是供香客

朝拜的祀奉物。

<12）還有一些是供你消遣、娛樂的書，可在沉悶無聊的旅

途上，在緊張疲勞之后，在工作之余，以及在睡不著覺的時

候去讀，而不必用正規(guī)的時間。我現在真感到時間寶貴，浪

費不起，好像一天不再有24小時一，只剩下20小時或18小時,

其余的時間被電視和其他一些不用動腦子的活動占去了。我

的窗臺上和寫字臺周圍書刊堆得過高了，就反省自己是不是

讀書的時間減少了，于是拼上幾個晚上，把功課補齊。

<13）當然，還有一部大書，每個人都需要終生不懈地精讀

粗讀苦讀喜讀，它就是生活這部活書。讀它不能代替讀印刷

的書；同樣，讀印刷的書也不能代替讀它。

(1)作者說，書有“強大的征服性和侵略性”。書的“征服

性”和“侵略性”表現在哪些方面？

(2)作者主張要“征服書”，請結合本文內容，概括出兩種

“征服書”的方法。

(3)第＜11)段中寫道：“你要征服的也是這樣的書”?！斑@

樣的書”有哪些作用？

學習收獲

如果說人生是一首優(yōu)美的樂曲，那么痛苦則是一個不可缺少的音

符。如果說人生是一望無際的大海，那么挫折則是其中一朵驟然

積累

翻起的浪花。如果說人生是湛藍的天空，那么失意則是天際一朵

漂浮的白云

課題：2、繁星備課時間:2012、9、2

主備人：于大

課型：新授課課時：2

改

審核人：七年

使用人：使用日期：

級語文備課組

第一課時

學1、我能認識本課的生字詞，并掌握它們。

習2、我能準確、流利、有感情的朗讀課文。

目3、我能了解作者文中三次看星的情況和感受。

標

重

重點：我能認識本課的生字詞，并掌握它們。我能了解作者文中三次看星

、

的情況和感受。

難

難點：我能了解作者文中三次看星的情況和感受。

點

一、知識脈絡

1.寫作背景

2.理清文章中作者幾次觀看繁星的地點、時間、感受

二、預習作業(yè)

1.字詞積累

自半明半味搖搖欲墜螢火蟲霎眼夢幻納涼船艙

學星群密布

自2.文學常識

練《繁星》選自《》，作者是______，原名，字,

現代小說家、散文家。主要作品有長篇小說《激流三部曲》（《》

《》《》），《愛情三部曲》（《》《》

《》），中篇小說《》，散文集《》等。本

文的體裁是_____o

導1、課文幾次描寫繁星美景，內在的順序是什么？

學

精

練2、作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同？為什么會有這樣的不

同？我們能比較一下感受變化的特點嗎？

3、作者是在赴法留學的郵船上創(chuàng)作的此文，看星的情況可以從第三段寫

起，那么前兩個片段有什么作用？

作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受，我們每

思

位同學的人生閱歷都存在個性差異，那么當你在某個夜晚面對星空時，看

學

到了什么？又想到了什么？請用簡潔優(yōu)美的語言表達出來。（不少于200

活

字）

練

學

習

收

獲

作

業(yè)1、課后生字加拼音寫三遍；

布2、熟讀課文，背誦第三段。

置

課題：2、繁星備課時間;2012、9、2

主備人：于大

課型：新授課課時：2

改

審核人：七年

使用人：使用日期：

級語文備課組

第二課時

學1、我能運用聯(lián)想、想像的方法寫景狀物；

習

目2、我會運用修辭手法進行語言表達。

標

學

習

重點：我能運用聯(lián)想、想像的方法寫景狀物；我會運用修辭手法進行語言

重

表達。

、

難點：我能懂得作者的情感。

難

點

一、知識脈絡

自1.課文第三段按照“仰望——欲睡——沉睡”的思路展開

學2.名詞釋義：

自聯(lián)想：就是人們在觀察的基礎上由當前的某一事物回憶或聯(lián)想到另一有

練關事物的思維活動。

想象：就是人們在感知客觀事物的基礎上，對過去經驗進行改造和重新

組合成新的形象，從而建立起新的有價值的東西的心理過程。

二、預習作業(yè)

閱讀下面課文選段，回答問題。

①如今在海上，每晚和繁星相對，我把它們認得很熟了。②我躺在艙

面上，仰望天空。③深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星。④船在動，

星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！⑤漸漸地我的眼睛模糊了，

我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。⑥海上的夜是柔和的，是靜寂的,

是夢幻的。⑦我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿

佛聽見它們在小聲說話。⑧這時我忘記了一切。⑨在星的懷抱中我微笑著,

我沉睡著。⑩我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了。

1、用簡潔的語言概括本部分的內容。

2、這一段文字按照“仰望-欲睡-沉睡”的思路來描寫，下列對該段

層次的劃分正確的一項是【】

A.①②/③④⑤⑥⑦/⑧⑨⑩B.①②③④/⑤⑥⑦⑧/⑨⑩

C.①②/③④⑤⑥⑦⑧/⑨⑩D.①②③④/⑤⑥⑦/⑧⑨⑩

3、選出對文章內容理解有誤的一項【】

A.這一段文字按照“仰望-欲睡-沉睡”的思路漸次展開，書法作者在

沒得環(huán)境中觀看繁星所產生的種種美的享受。

B.第⑦句運用了擬人手法，既吧繁星寫的活潑可愛，又將自己與大自

然融為一體，讓人產生無窮的遐想。

C.第⑩句中的“覺得”一詞用得十分恰當，因為作者此時已經不是小

孩，只是感受上仿佛回到童年。

D.這一段從點上寫海上看星空。

1.閱讀第3段，思考并回答問題：

①作者感到星星“搖搖欲墜”是因為什么？

②在“在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，

現在誰在母親的懷里了”一句中“我沉睡著”與“我覺得”是否矛盾？為

什么？

導2.閱讀第4段，思考并回答問題：

學①“那個天上的巨人”指什么？

精②怎樣理解“跑”

練③體會“看，那個巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達效果。

3.寫作手法：

虛實結合是本文寫作手法的一大特色。請分別找出實寫、虛寫的語句，體

會它們之間內在的聯(lián)系，并由此感悟作者種種感受的真切與精妙。

思同學們看星空能產生許多的聯(lián)想和想像，那么看自然界其他事物你有怎樣

學的感受呢？請學習巴金描寫事物的方法，和同學交流一下。

活

練

作

業(yè)1、完成《基礎訓練》;

布2、按要求背誦。

置

積善思則能“從無字句處讀書”。讀沙漠，讀出了它坦蕩豪放的胸懷；讀太

累陽，讀出了它普照萬物的無私；讀春雨，讀出了它潤物無聲的柔情。讀大

海，讀出了它氣勢磅礴的豪情。讀石灰，讀出了它粉身碎骨不變色的清白。

課題：3、冰心詩四首備課時間：2012、9、3

主備人：于大改課型：新授課課時：2

審核人：七年級語文備

使用人：使用日期：

課組

第一課時

1、我會熟讀并背誦詩歌。

學習目標2、我能理解作者的感情，懂得母愛的偉大。

3、我懂得《紙船》中詩人對母親對祖國刻骨銘心的愛。

學習重、重點：我能熟讀并背誦詩歌；理解作者的感情，懂得母愛的偉大。

難點難點：懂得《紙船》中詩人對母親對祖國刻骨銘心的愛。

一、知識脈絡

1、修辭手法的運用。

2、朗讀詩歌時節(jié)奏和重音的劃分。

自學自練

二、預習作業(yè)

熟讀詩歌《母親》、《紙船》，注意節(jié)奏、重音、感情。

4、精講釋疑

⑴.體會“我只躲到你的懷里”中躲表達了作者怎樣的感情？

(2).第一節(jié)中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深，且由來已久？

a

(3).第二節(jié)詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令

人心碎的結果，并寫出自己明知沒有結果還是不灰心地疊，又在表

達自己的情感上有什么作用？

(4).第三節(jié)是詩人展開的想象。這一想象有何特點？在詩中起什么

作用？

(5).疊紙船原是兒童的一種游戲，詩中的這一行為意味著什么？詩

導學精練中的紙船又象征著什么呢？

5、示范引導

⑴.詩人為什么要疊紙船并把它拋進海里？

⑵.詩人疊好的紙船有的被風卷進窗子里，有的被海浪打濕了，沾在

船頭上，可她為什么仍是不灰心的每天疊著？

(3).全詩的點睛之筆是哪一句？

(4).疊紙船為什么含著淚，為什么悲哀？

(5).這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？

⑹?本詩用“紙船”做題有什么好處？

6、當堂訓練：背誦《母親》、《紙船》。

4、小結

《紙船寄母親》這首詩歌是借助具體的形象來抒發(fā)對母親的愛。請

你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對父母的愛。自主練

筆，準備課上交流，教師進行點撥。例，我從不肯亂花一分錢，總

思學活練

是留著留著，在母親節(jié)來臨之時，為母親捎上一支康乃馨，……（流

星、月亮、千紙鶴等）

學習收獲

1、積累摘抄表現母愛的古詩、現代小詩各兩首；

作業(yè)推薦2、試寫一首歌頌母愛的小詩或短文。

課題：3、冰心詩四首備課時間:2012、9、2

主備人：于大改課型：新授課課時：2

審核人：七年級語文備課組使用人：使用日期：

第二課時

1、我能熟讀并背誦詩歌；

學習目標

2、我能從《成功的花》中體會成功背后的艱辛與付出。

3、我能從《嫩綠的芽兒》中感悟如何使自己的人生更積極

美好。

重點難點重點：我能熟讀并背誦詩歌；理解作者的感情。

難點：我懂得成功背后的艱辛與付出；知道怎樣使自己的

人生更積極美好。

一、知識脈絡

1.品味詩中所蘊含的深刻的哲理

自學自

2.豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言

練

二、預習作業(yè)

熟讀詩歌《成功的花》《嫩綠的芽兒》

1、“人們只驚羨她現時的明艷！”一句中“驚羨”

什么意思？能不能換成“羨慕”，為什么？

2、《成功的花》是一首哲理小詩，但作者并未空洞的說

教，而是大量運用了比喻的修辭手法進行說理，給人鮮明

的印象，請問“花”“芽兒”“淚泉”“血雨”分別比作

導學精練什么？

3、《成功的花》告訴我們一個什么道理？

4、《嫩綠的芽兒》中“芽兒”“花兒”“果兒”的排

列順序能否調換？

你能歸納“冰心體小詩”的特征嗎？

思學活練

交流自己讀過的冰心詩集中的其它小詩。

學習收獲

1、下列各句中使用修辭手法判斷有錯的一項是（）

A:成功的花，人們只驚羨她現時的明艷！（比喻）

作業(yè)推薦

B:嫩綠的芽兒，和青年說r發(fā)展你自己r（擬人）

c：嫩綠的芽兒……淡白的花兒……深紅的果……（排比）

D:時間正翻著書頁，請你著筆?。〝M人）

2、仿寫:

芳草萋萋，楊柳依依，春景給人的是勃發(fā)的踴躍之竺。

秋局之爽，萬山紅遍，

積累人生的意義在于奉獻如果你是一棵大樹，就撒下一片陰

涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地；如果你是一棵

小草:，就增添一分綠意。如果你是一朵鮮花，就點綴一角

夜空。如果你是一片白云，就裝扮一方晴空。如果你是一

只蜜蜂，就釀造一份甜蜜；如果你是一縷陽光，就照亮所

有黑暗。如果你是一絲清風，就吹走世間的塵埃。如果你

是一陣春風，就吹綠田野的莊稼。

課題：4、安恩和奶牛備課時間:2012、9、3

主備人：于大改課型：新授課課時：2

審核人：七年級語

使用人：使用日期：

文備課組

第一課時

1、我能了解有關小說的文體常識；能講述故事內容。

學習目

2、我會認真學習描寫人物的方法，特別是外貌和對話描寫。

標

3、我能懂得文章制造懸念的寫法。

重點：能簡單概括故事內容。學習人物描寫的方法，特別是外貌和對

重、難

話描寫。

點

難點：學習文章制造懸念的寫法。

1、填空

(1)《安恩和奶?！愤x自作者(國

籍)的，代表作。

(2)小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境

描寫來反映社會生活的一種文學體裁。它的三要素是

2、字詞

誰能準確讀出下列詞語?難寫的字請在空白處寫兩遍。

干癟七皺八褶搭下臀部

自學自

木屐程亮翕動

練

找茬瑕疵小犢錨銖必較躊躇

3、詞語解釋或造句

旁若無人：熙來攘往：

錨銖必較：揚長而去：

刨根究底：靦腆

4、你平時看到過給你留下印象深刻的小小說嗎，請寫出兒篇，推

薦給大家。

1、你知道小說的三要素嗎？

2、請找出小說運用了哪些方法來描寫人物的，這些描寫都有什么作

導學精用。

練

3、安恩的奶牛是一頭怎樣的牛？安恩和奶牛的關系怎樣？你能找出

相關的語句嗎？

1、小說最后安恩對自己不賣牛作出解釋后，集市上的人有怎樣的反

思學活

應？請續(xù)寫一個結尾。

練

2、其實人與牛的關系非常密切。同學們說說有“?！弊值某烧Z或俗語。

學習收

獲

【九牛一毛】比喻價值極渺小輕微?！揪排６ⅰ坑鳂O大的力量?！九?/p>

刀小試】形容有才能的人，略顯才能?！九Ｒ聦ζ勘扔髫氋v夫婦生

積累活困苦的情形?！九＝菕鞎啃稳萸趭^向學。與'懸梁刺股”、“囊螢夜

讀”、“鑿壁借光”意同?！九９砩呱瘛?1)形容一個人面貌丑陋嚇人。

(2)比喻行事荒誕兇惡之人。

作業(yè)布1、把這個故事講給你們的家人聽。

置2、抄寫生字詞，每個五遍。

課題：4、安恩與奶牛備課時間:2012、9、3

主備人：于大改課型：新授課課時：2

審核人：七年級

使用人：使用日期：

語文備課組

第二課時

1、我能夠說出安恩這一人物形象的特點。

學習2、我知道設置懸念的作用，能理解小說巧妙的情節(jié)構思，體會其對

目標于塑造人物表現中心的作用。

3、我能說出自己對小說主題的理解。

重點：我能夠說出安恩這一人物形象的特點；能說出自己對小說主題

學習

的理解。

重、難

難點；我知道設置懸念的作用，能理解小說巧妙的情節(jié)構思，體會其

點

對于塑造人物表現中心的作用。

知識脈絡

自學1、懸念的設置與解除

2、文章的主旨

自練

導學1、安恩為什么堅持不賣奶牛？

精練

2、你喜歡安恩嗎？你認為她是個怎樣的人？

3、作者想通過這篇小說讓我們明白什么道理？

思學以“我對安恩說”為題寫一段話，表達自己學習本文的感受

活練

作業(yè)1、完成課后“探究練習”；

布置2、完成《基礎訓練》。

積累沒有落日般的瑰麗，沒有流云般的飄逸，但可以有水晶般的清純與透

明。沒有大山般的巍峨，沒有湖水般的輕柔，但可以有巖石般的堅毅

與穩(wěn)重。沒有大海般的浩瀚，沒有瀑布般的飛瀉，但可以有泥土般的

樸素與隨和。

課題：5、古代寓言二則備課時間:2012、9、3

主備人：

課型：新授課課時：2

于大改

審核人：

七年級語使用人：使用日期：

文備課組

第一課時《鄭人買履》

學

1、我能熟讀課文，能講述故事主要內容。

習

2、我能說出人物的形象特點，有自己的見解。

目

3、我明白寓言的寓意，能說出對自己的啟示。

標

重重點：我能熟讀課文，能講述故事主要內容。我明白寓言的寓意，能說

、難出對自己的啟示。

點難點：我能說出人物的形象，有自己的見解。

自一、知識脈絡

學1.作者簡介

自2.寓意理解

練二、預習作業(yè)

1.給加點的字注音。

自虐其足（）吾忘持廖（）

還不得厘（）（）宇信度（）

2.填空。

《鄭人買履》選自_______________，作者是_________（朝代）哲學家，法

家的主要代表人物。

3.用自己的話解說《鄭人買履》這個故事。

三、學習本文的方法指導

文言文，學習文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然

后明白寓言故事其中的道理，最后達到熟讀成誦。一句一句地研讀，理

解句子意思，讀通順，只有理解了詞句的意思，才能把語句讀得正確、

通順。

講一講大家以前學過哪些寓言？哪則寓言給你的啟示較為深刻？

我們來比一比，看誰能把古文讀得好。要求：讀準字音，聲音

讀一讀

響亮；朗讀停頓合理，不讀破句；有自己的情感投入。

導

譯一譯以小組為單位，交流自己的譯文。

學

精《鄭人買履》全文只有61個字，但故事情節(jié)完整生動。內容

可以分為兩層：

練

析一析

第一層，敘述鄭人買履的過程和結果。

第二層，通過人物對話，更深刻地揭示出鄭人固執(zhí)、迂腐的心

理，增強了語言的諷刺效果。

⑴鄭人是個怎樣的人？你能從這則寓言故事中得到怎樣的啟示？

思

學

活

⑵生活中，你還聽到過、看見過這樣的事情嗎？或者就發(fā)生在自己身上？

練

請你講一講，說說你的感受

1、熟讀背誦課文，默寫課文。

課

后

學2、把這個小故事講給你的家人聽，聽聽他們的看法。

習

課題：5、古代寓言二則備課時間：2012、9、3

主備人：于

課型：新授課課時：2

大改

審核人：七

年級語文備使用人：使用日期：

課組

第二課時《刻舟求劍》

學

1、我能熟讀課文，能講述故事主要內容。

習

2、我能說出人物的形象特點，有自己的見解。

目

3、我明白寓言的寓意，能說出對自己的啟示。

標

學重點：我能熟讀課文，能講述故事主要內容。我明白寓言的寓意，能

習說出對自己的啟示。

重、

難點：我能說出人物的形象，有自己的見解。

難

點

一.知識脈絡

1.作者簡介

2.寓意理解

自二.預習作業(yè)

學1.給加點字注音。

自遽罷其舟（）（）生于水（）

練2.填空。

《刻舟求劍》選自______________,這本書是__________（朝代）

_________組織編寫的。

3.用自己的話解說《刻舟求劍》這個故事。

導1.師范讀課文，提醒學生注意斷句及字詞讀音。

學2.學生自由朗讀古文

精3.生齊讀古文。

練4.說說這則寓言講述了什么故事，大概可以分為幾層。

5.結合書下注釋，以小組為單位，弄清字詞含義及句子翻譯。

6.師答疑，并梳理寓言。

2.課堂練習：

（1）解釋加點的字。

遽黎其舟（）（）募劍自舟中墜于水（）（）

星吾劍之后從墜（）（）（）

（2）翻譯句子

①舟止，從其所契者入水求之。

②求劍若此，不亦惑乎！

（3）為什么沒找到？文中哪句話告訴了我們原因。

（4）說求劍者錯在哪里，用原文回答。你有什么方法找到這把劍？

從這個故事中，你得到了什么啟示？

思

1、采取多種形式背誦課文

學2、選擇兩則寓言中的喜歡的一則，小組表演，注意人物的語言

活動作、神態(tài)。

練

學

習

收

獲

作

1、背誦兩則寓言《鄭人買履》、《刻舟求劍》。

業(yè)

2、能用自己的語言向人講述這兩則寓言故事，要有自己的感悟。

布

、完成《基礎訓練》。

置3

積大自然能給我們許多啟示：成熟的稻穗低著頭，那是在啟示我們要謙

累虛；一群螞蟻抬走骨頭，那是在啟示我們要齊心協(xié)力；長江東流奔騰

不息，那是在啟示我們?yōu)槔硐電^斗。

課題6、十三歲的機遇備課時間：2012、9、5

主備人：孔令瓊課型：新授課課時：2

審核人：七年級

使用人：使用日期：

備課組

第一課時

學1、理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索；

習

目2、發(fā)現、理解作者對北大的評價；

標3、品味思考文中抒寫北大對自己的巨大影響的精彩語句。

重

點1、培養(yǎng)學生自信，積極進取的好學精神。

難2、感悟文中優(yōu)美的語言。

/占、、、

1、自學生字詞：

嗚咽（）安情（）涉足（）季重（）塵繆

（）?；眨ǎ┏琳N（）黎語（）犀利（）

期取（）彳族律（）

旭悵（）（）白駒過眼（）厚濺（）

積攢（）

那指（）怪僻.（）抽犀.（）不系之舟（）

2、理解下列詞語的意思：

（1）際遇：（2）塵緣：（3）穹

?。?/p>

n（4）嗚咽：（5）迷離：（6）涉

足：

學

（7）徜徉：（8）絮語：（9）犀

自

練利：

（10）古樸：（11）凝重：（12）

安恬：

（13）擷?。海?4）惆悵：（15）

沉淀：

（16）似曾相識：（17）白駒過隙：

（18）茫然若失：（19）談笑風生：

作者簡介：田曉菲，天津人。五六歲時一，在家長的引導下讀了很多詩和

其他文學作品，是個不折不扣的“小書呆子”，后來，又學寫作，并在

初中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲得“世界兒童詩歌比賽”的

國內獎。1985年，十三歲（近十四歲）時，在天津十三中讀初三的她

被北京大學英語系破格錄取，后來，她又出國留學。這篇文章是她在十

六歲時，也就是她讀三年級時，為紀念北京大學建校90周年寫的。

釋題“十三歲的際遇”這“際遇”指作者因自己少年時發(fā)表了許多較

有影響的詩作而被北大破格錄取（“一段奇妙的塵緣”）。這“際遇”

是她生活道路上一個新的開始，使她“從那個無憂無慮的小女孩，一步

一步艱難地走向成熟”的一個重要階段。

一、導入

正式上課之前我先問大家一個小問題：大家今年多大啦？13歲，

正是由少年向青年過渡的一個重要時期，是一個充滿幻想、充滿希

望的年齡。13歲的我們開始了美好的中學學習生活，而本文的作者

田曉菲在13歲時就已經被我國著名大學—北京大學錄取，開始了

她美好的大學學習生活。

二、閱讀課文，整體感知：

1、作者第一次知道“北大”，是什么時候？是怎樣知道的？

出

學2、作者十歲時、乘汽車從北大校門口經過，為什么固執(zhí)地扭過頭去，

精不看呢？

練

3、北大圖書館對作者的最大影響是什么？

4、“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”，作者對“北大的人”喜歡

的是什么？

5、從文章的題目來看，其中“際遇”一詞你是怎么理解的？它包含了

作者哪些情感因素？“十三歲的際遇”具體指什么內容？

古往今來，彪炳史冊的杰出人物，都曾做出過非同尋常的努力，因而在

事業(yè)上創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績。試想，如果沒有李時珍跋山涉水、遍嘗百草，

沒有他數十年如一日的搜集整理、筆耕不息，哪里會有藥學巨著《本草

綱目》的問世！

積如果沒有陳景潤身居斗室，癡心硬干，沒有他十兒年如一日的運算推理，

累鉆研不止，又哪里會有數學領域陳氏定理的發(fā)現！

如果沒有司馬遷忍辱負重，嘔心瀝血,沒有他數十年如一日的伏案攻讀，

挑燈夜戰(zhàn)，哪里會有史學巨著《史記》的流傳。

課題6、十三歲的機遇備課時間：2012、9、13

主備人：于大改課型：新授課課時：2

審核人：七年級

使用人：使用日期：

備課組

第二課時

學

習1、學習本文詳略得當的寫法和富于變化的語言。

II2、反復誦讀和識記，積累和豐富自己的語匯。

標

重

知識的海洋，教育的啟迪，使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，

點

使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無邊無際的天空自由飛翔；培養(yǎng)學生

難

自信，積極進取的好學精神。

八占、、

1.理解本文的中心意思

學

作者緊扣“北大”這條主要線索，從渴望進北大到生活在北大，領悟到

n

自己的成長離不開北大的培育，表達了熱愛北大、贊美北大以及為了北

練

大而將離開的復雜感情和渴望自由、渴望創(chuàng)造的精神。

1、作者田曉菲在這篇文章中抒發(fā)了她對北大的深厚感情。

再次默讀課文，分小組討論：

文中哪些內容或語句具體表達了這種深情？

用鉛筆在書本上圈點批注出來。同時將閱讀中遇到的不懂的問題記

導錄下來。

學

討論：哪些句子體現了作者對北大的感情。

精

練朗讀句子，并分析，你能從這些語句中體會到作者涌動在心中的是怎樣

的一種情感？在此基礎上，用恰當而簡練的詞語來概括全文的感情線

索。

引導：

為北大奉獻——緊密相連——夢回北大

熱愛、喜歡北大：北大的書、北大的人

渴望--自信--實現-一依依不舍對北大的感情的語句。_

2、想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？每部分各寫什么內容？

3、你覺得這樣三個部分在寫作順序上有什么特點？________________

4、自由發(fā)問：哪些句子不太懂，我們來研究一下。

引導分析：

“沒有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠蔭、有寧靜

的港灣/我是不系之舟?！?/p>

“不系之舟”指的是沒有拴的船。聯(lián)系下文看一看這段詩文表達了

一個什么意思？

明確：借詩句委婉地表達了自己要離開北大，實現誓言的遠大志向。

深入探究：

1、文章題為“十三歲的際遇”，為什幺不以“我愛北大”，“我的學

?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？

2、你覺得文章的開頭與結尾有什么特點？為什么作者要這樣安排文章

的結構？

3、常用的表達方式有哪些？文中運用了哪些表達方式，具體說說。

4、文中哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的？為什么這樣安

排？

1、品味語言：

（1）本文運用了許多優(yōu)美的比喻句，請你根據要求完成下表：

用什么來比喻（喻體）被比喻對象（本體）

北大

北大學生

思

北大教工

學

活自己

練

北大的社會和時代背景

（2）你認為文中哪些句子用得好，為什么？（在文中作批注）

2、總結反思，拓展延伸：

本文作者是個早慧型的人才。她13歲就上大學，16歲就寫下了這樣一

篇情感飽滿、思想豐富、文采動人的好文章。我們與她相比，雖然還有

距離，但我們應該從她的成才故事中吸取一點什么呢。

積如果說生命是一本書，那么時間則是一支筆，書寫著人生。如果說生命

累是一張白紙，那么時間則是一把顏料?，描繪著人生。如果說生命是一條

長河，那么時間則是涌動的波濤，推動著人生。如果說生命是一棵樹，

那么時間則是一片片綠葉，充實著人生。如果說生命是一扇門，那么時

間則是一把鑰匙，開啟著人生。如果說生命是一杯咖啡，那么時間則是

一袋佐料，調味著人生如果說生命是一場戲，那么時間則是無名主人公，

演繹著人生如果說生命是一幅畫，那么時間則是調色盤，渲染著人生。

如果說生命是一匹快馬，那么時間則是一塊綠地，承受著人生如果說生

命是一塊綠地，那么時間則是一場春雨，滋潤著人生

課題7、幼時記趣備課時間：2012、9、

15

主備人：柳琪課型：新授課課時：2

審核人：七年級

使用人：使用日期：

備課組

第一課時

1、借助注釋、詞典?，初步讀懂課文并能正確朗讀。

學習

2、了解作者童年生活的物外之趣及其中體現的童心。

目標

3、認識觀察與想象、聯(lián)想的關系

重、

通常用文言實詞及虛詞的意義、用法及文中的特殊句式

難點

1、作者簡介：沈復（1763—1825）,字三白，號梅逸，長洲

人，清代作家，著有《浮生六記》。沈復兒時就表現出富于

想像、幻想的性格特點。沈復寫《浮生六記》，憶及童年時

仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。沈復，清乾隆二十八年生

于長洲（今江蘇蘇州），乾隆四十二年（1777年）隨父親到

浙江紹興求學，乾隆四十九年（1784年），乾隆皇帝巡江南，

沈復隨父親恭迎圣駕。后來到蘇州從事酒業(yè)。嘉慶十三年

（1808年）著《浮生六記》自傳體小說。分別是：《閨房記

樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、卷四《浪游記快》、卷

自學五《中山記歷》、卷六《養(yǎng)生記道》

自練2、.用自己喜歡的方式自由朗讀課文，注意下列句子的停頓。

私鄧作葡鶴舞空則/我千或百年然鶴

也

果如雇唳云端蓋尸癩蛤蟆也舌

一吐湎/七蟲盡為所吞

3.找出文中你認為重要的不理解的詞，準備課堂討論

______________________________________________________________________________O

導入：同學們在童年時或許都觀察過螞蟻，那你看到螞蟻搬

家或搬運食物時感受到了一種什么樣的樂趣？今天學習一篇

清朝人寫的文章，來了解他在幼小時由觀察微小生物產生的

豐富奇特的想象及其中的盎然童趣，也許它也會勾起我們對

導學

童年的美好回憶。

精練

2、疏通課文：結合注釋讀課文，給不認識的字注音，并試

著斷句。

3、探究閱讀：

小組合作，學習課文第一、二兩段：結合注釋、詞典，試著

翻譯這兩段的意思，把自己翻譯的結果在小組內交流（互相

發(fā)現問題，提出意見），最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內交

流。

4、強調重點：

（1）常用’文言實詞及虛詞：余明察秋毫故和擬強怡

然稱快其必之則然……

?（2〉.特寐句式：群鶴.舞，于）空徐噴以煙（以煙徐噴

之）作...觀

5、朗讀課文第一、二段，指導朗讀

6、小組合作，學習課文第三、四兩段：

結合注釋、詞典，試著翻譯這兩段的意思，把自己的譯文在

小組內交流，最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班交流。

7、教師指導，強調重點：

（1）翻譯中普遍存在的問題；

（2）常用文言實詞及虛詞：于其神游龐然大

物方之蓋拔山倒樹；

（3）特殊句式：使（之）與臺齊驅之（于）別院以……

為為所

「余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細

察其紋理。故時有物外之趣?！?/p>

我回憶童年幼小的時候，我能張著眼睛對著太陽，眼力能看

清極其細小的東西?？吹郊毿〉臇|西，一定要仔細觀察它的

花紋。所以我時常有觀察物體本身以外的樂趣。

余：我。稚：幼小。明：眼力。察：看清。藐：小。紋理：

這里泛指花紋。

「夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然

鶴也。昂首觀之，項為之強?！?/p>

夏天蚊子的飛鳴聲像雷一樣，我私下里把它們比做群鶴在空

思學

中飛舞。心中想象的是鶴，那么或者成千或者成百飛舞著的

活練

蚊子果真覺得它們是鶴了。抬頭觀賞這種景象，脖頸因為這

樣都僵硬了。

私：私下，這里是“自己”的意思。之：助詞，無實在意義。

所向：所想象的景象。之：這里指“群鶴舞空”的景象。強：

同“僵”，僵硬。

「又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴

觀，果如鶴唳云端，怡然稱快?！?/p>

我又把蚊子留在白色的蚊帳里，用煙慢慢地噴它們，使它們

沖著煙霧飛叫，當做青云白鶴看，果真就像鶴在云端高亢地

鳴叫，讓人高興得喊痛快。

素帳：白色的蚊帳。以：用。唳：（鶴、鴻雁）等高亢地鳴

叫。怡然：喜悅的樣子。稱快：喊痛快。

「于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，

定目細視?！?/p>

在凹凸不平的土墻邊，小草多而雜亂的花臺邊，我經常蹲下

自己的身體，使身子和花臺一樣高，定睛細看。

于：在。凹凸：高低不平。叢雜：多而雜亂。其：這里指自

LAO

「以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，

神游其中，怡然自得?！?/p>

把叢聚的草當做樹林，把昆蟲螞蟻當做野獸，把泥土瓦礫凸

出的地方當做土山，低洼的地方當作山溝，想像在里面游歷

的情景，心中高興，自得其樂。

以……為……：把……當做……。丘口：同“丘”，土山。壑：

山溝。神：想象。

「一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒

樹而來，蓋一癩蛤蟆也。」

一天，看見兩只蟲子在草叢間相斗，觀看這一情景興趣正濃

厚的時候，忽然有一個很大的東西，搬開土山撞倒大樹著闖

進來，原來是一只癩蛤蟆。

斗草間：即斗于草間，介詞“于”省略。之，指“二蟲斗”。

龐然大物：很大的東西。拔：移，搬開。而；表修飾，翻譯

為“著蓋：這里是“原來是”的意思。

「舌一吐而二蟲盡為所吞。J

蛤蟆舌頭一伸然后兩只蟲就全被癩蛤蟆吞進肚里。

而：表順接，然后。盡：全。為：被。為所：表示被動，“……

被”的章思。

「余年幼，方出神，不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數十，

驅之別院?！?/p>

我還小，正出神，不禁“哎呀”地驚叫一聲，感到害怕；心

神剛剛安定，捉住蛤蟆，鞭打它數十下，把它驅趕到別的院

子里去了。

方：正在。出神：精神過度集中而有點發(fā)呆。呀然；哎呀地

（驚叫一聲）。鞭，名詞活用作動詞，鞭打。

你無法改變容貌，但你可以展示笑容。你無法左右天氣，但

積累你可以改變心情。你無法預知明天，但你可以把握今天。你

無法樣樣順利，但你可以事事盡力。______________________