2024秋季新版3.13 東漢的興衰 說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版七年級(jí)歷史上冊(cè)

《第13課東漢的興衰》（說課稿）尊敬的各位評(píng)委老師大家好，我說課的題目是七年級(jí)上冊(cè)第十三棵《東漢的興衰》，西面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面對(duì)本課進(jìn)行說課。一、教材分析人教版七年級(jí)歷史第三單元是以秦漢王朝的興亡為主線，展示了秦漢時(shí)期統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固的過程。秦漢的大一統(tǒng)在中國(guó)歷史發(fā)展上具有重大的意義。它確立了中華民族大一統(tǒng)的政治體制和中華文化共同體的觀念，造就了全民族的政治文化認(rèn)同心理。《東漢的興衰》是本單元第五課。主要講述光武帝劉秀順應(yīng)統(tǒng)一國(guó)家建立與鞏固的歷史潮流，結(jié)束了西漢末年以來長(zhǎng)期混戰(zhàn)的局面，重整封建統(tǒng)治秩序，推行休養(yǎng)生息政策，使得社會(huì)出現(xiàn)了繁榮景象。東漢中、后期，外戚宦官專權(quán)造成的社會(huì)動(dòng)蕩局面，導(dǎo)致了黃巾起義，沉重打擊了東漢的統(tǒng)治，使東漢政權(quán)名存實(shí)亡。二、學(xué)情分析我授課的主要對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生。由于他們剛接觸歷史沒多久，對(duì)一些歷史概念很模糊，歷史思維能力還有待提高。但求知欲強(qiáng)，好奇心較重，參與積極性高。因此，需要老師對(duì)本課涉及概念進(jìn)行講述，在課堂上給與他們充分的肯定，激發(fā)他們敢想敢說的欲望。提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：了解東漢興亡的基本脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生思考“光武中興”局面的形成原因，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確認(rèn)識(shí)、分析歷史問題的能力。2、過程與方法：通過閱讀材料、觀察東漢文物圖片及文獻(xiàn)材料，分析東漢衰落的原因，逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題提出問題，初步形成運(yùn)用材料具體分析歷史問題的方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)東漢的興衰史，認(rèn)識(shí)到社會(huì)的安定是建立一個(gè)健康和諧國(guó)家的基礎(chǔ)。四、教學(xué)重難點(diǎn)（確立依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材）1、重點(diǎn)：東漢的建立與光武中興處理方法：運(yùn)用材料教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生歸納光武帝穩(wěn)定政權(quán)采取的措施。通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，直觀感受東漢初期的興盛。2、難點(diǎn)：東漢滅亡的原因（外戚宦官交替專權(quán)的）處理方法：七年級(jí)學(xué)生剛剛接觸歷史，分析歷史事件受到知識(shí)積累和認(rèn)知水平的限制，有一定的難度。教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用圖標(biāo)材料、文獻(xiàn)資料及圖示化抽象為具體，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。五、教學(xué)方法講授法：用語言的方式系統(tǒng)向?qū)W生講授本課的知識(shí)；演示法：用PPT等直觀教具進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；問答法：針對(duì)性的設(shè)置問題讓學(xué)生進(jìn)行思考和回答；自主學(xué)習(xí)、合作探究。六、教學(xué)過程總體思路：根據(jù)本課的內(nèi)容，我決定將以一條主線、兩個(gè)重點(diǎn)來突破重難點(diǎn)：主線即：東漢的建立、光武中興、外戚宦官交替專權(quán)走向衰敗、黃巾起義使東漢土崩瓦解）（關(guān)鍵詞：建立、中興、衰敗、瓦解）兩個(gè)重點(diǎn)：光武中興（背景、內(nèi)容、作用）、外戚宦官交替專權(quán)（原因、影響）“一條主線，兩個(gè)重點(diǎn)”將這節(jié)課的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與邏輯清晰地表達(dá)出來，方便學(xué)生理解和記憶。層層遞進(jìn)、深入淺出。（一）導(dǎo)入新課：通過東漢時(shí)期的文物圖片《馬踏飛燕》和《東漢銅車馬》圖片導(dǎo)入。目的：通過學(xué)生熟悉的圖片營(yíng)造氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（二）講授新課：（過程）1.自主學(xué)習(xí)，緊扣教材，構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)框架。2.合作探究，掌握重難點(diǎn)知識(shí)。環(huán)節(jié)一:東漢建（東漢的建立）東漢建立的背景探究一：展示劉秀的小故事以及《漢書王莽傳》的相關(guān)材料，創(chuàng)設(shè)問題，東漢建立的背景是什么？設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合王莽當(dāng)政時(shí)期和東漢初年社會(huì)情況的相關(guān)材料，師生共同探究光武中興的歷史背景。2.東漢的建立探究二：通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找出東漢建立的時(shí)間、建立者、都城等問題。設(shè)計(jì)意圖：通過地圖和時(shí)間結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。環(huán)節(jié)二：光武中興（光武興）探究3：學(xué)生通過閱讀給出的材料，經(jīng)過小組探究總結(jié)漢光武帝采取的一系列鞏固措施。并且讓學(xué)生用自己的語言對(duì)光武中興作出簡(jiǎn)單的歷史解釋。設(shè)計(jì)意圖：通過材料展示和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生分析材料和小組協(xié)作的能力。環(huán)節(jié)三：人心亂（中興之下的隱患（外戚宦官交替專權(quán)）探究4：通過展示小故事，提問劉秀是通過什么人的支持才當(dāng)上皇帝的？以及課本《東漢宅院畫像磚》和《陶院落》兩幅圖片，和相關(guān)史實(shí)、外戚梁冀驕橫統(tǒng)治的相關(guān)史料，了解外戚和宦官交替專權(quán)的史實(shí)，體會(huì)東漢由治世到亂世的轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生探究這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因和影響。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用材料分析問題、歸納問題并且運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，從而突破難點(diǎn)。過渡：外戚宦官交替專權(quán)，統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)訌不斷，政治異常黑暗，最終導(dǎo)致農(nóng)民起義的爆發(fā)。環(huán)節(jié)四：漢漸終（黃巾起義、漢亡）探究5：學(xué)生自主學(xué)習(xí)黃巾起義的過程以及結(jié)果。教師總結(jié)概括：黃巾起義沉重打擊了東漢統(tǒng)治，地方州郡亂作一團(tuán)。→東漢王朝為加強(qiáng)對(duì)地方的統(tǒng)治，改刺史為州牧。→州牧割據(jù)，加速東漢王朝瓦解→公元220年，曹丕建立魏國(guó)，東漢滅亡。過渡：東漢王朝最終沒能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)治久安，中國(guó)歷史又進(jìn)入到由亂而治、由治而亂的惡性循環(huán)。那么，學(xué)習(xí)這段歷史，我們能從中感悟到什么呢？環(huán)節(jié)五：歷史的沉思（合作探究）探究6：西漢出現(xiàn)“文景之治”的盛世時(shí)期；東漢出現(xiàn)“光武中興”的繁榮局面。概括古代盛世局面出現(xiàn)有哪些共同原因？（統(tǒng)治者吸取前朝滅亡的教訓(xùn);調(diào)整統(tǒng)治政策，輕徭薄賦、減輕家民負(fù)擔(dān);統(tǒng)治者善于用人、納諫等等;)設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生用唯物史觀的角度看問題。探究7：情感升華，展示經(jīng)典言論：（孟子：民為貴，社稷次之，君為輕。唐太宗李世民：水（百姓）能載舟，亦能覆舟。光武帝劉秀：天地之性人為貴東漢百姓：發(fā)如韭，剪復(fù)生；頭如雞，割復(fù)鳴；吏不必可畏，小民從來不可輕。）得出結(jié)論：得民心者的天下。設(shè)計(jì)意圖：通過歷史反思，在情感態(tài)度上，讓學(xué)生意識(shí)到人民群眾的重要性，以及社會(huì)的安定是建立一個(gè)健康和諧國(guó)家的基礎(chǔ)。4、課堂小結(jié)：課堂小結(jié)的