研究課教案誰挑選了它們

千里之行，始于足下朽木易折，金石可鏤Word-可編輯《誰挑選了它們》教學設(shè)計（二）研究課教案：桐鄉(xiāng)市洲泉實驗小學李強（參考嘉善縣城西小學金華教師教案）【教材簡析】《誰挑選了它們》是教科版六上科學第四單元第7課，在了解了多種多樣的生物之后，本課從進化論的角度出發(fā)引導學生認識物種的演變過程，教材主要分四部分。1.導入提出問題：是什么決定地球生物的命運？2.探討青蛙去留問題，明了環(huán)境對生物的影響；3.分析三種狐貍的不同生活環(huán)境，得出天然挑選改變生物，穿插了保溫實驗；4.容易推薦了人工挑選。青蛙的去留問題和天然挑選是本課的主要活動，對資料的占有和分析是本課的主要學習方式，第三個活動中穿插的動物保溫模擬實驗需要占用大量的課堂時光，因此在教學時要對內(nèi)容舉行適當?shù)恼?，突出重點活動，將保溫模擬實驗用微課的方式展示，引導學生分析溫度數(shù)據(jù)，明了伯格曼法則?！緦W生分析】學生學習本課的主要艱難：1.六年級的學生尚處于詳細運算到抽象運算的過渡階段，要從大量的事實性資料入手分析歸納得出生物的演變過程是有一定的難度的；2.生物的演變過程對學生而言是一個徹低陌生的領(lǐng)域，沒有生活經(jīng)驗的支撐，科學家也因為缺少證據(jù)，尚且對一些問題持不肯意見。因此在教學中，教師要想主意用模擬實驗的主意尋找間接的證據(jù)，增強直觀體驗，來協(xié)助學生建立生物演變是天然挑選和人工挑選的共同作用的科學概念?！窘虒W目標】科學概念：1．同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也不同。2．生物與周圍的環(huán)境相適應(yīng)，是大天然挑選的結(jié)果。環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化。3．天然挑選和人工挑選改變著生物，造就了生物的多樣性。過程與主意：1.通過多次模擬天敵捕食青蛙，青蛙交配產(chǎn)子，再次被捕食，讓學生看見體驗青蛙為了適應(yīng)環(huán)境而改變體色并生存下來的過程。2.通過青蛙、北極狐等生物適應(yīng)環(huán)境的研討，讓學生體味物競天擇、適者生存的天然法則。情感態(tài)度價值觀：1．感觸大天然的生存法則，優(yōu)勝劣汰、適者生存。2．意識到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強環(huán)境保護意識?！局攸c難點】重點：指導學生模擬實驗，對問題尋求適當?shù)慕忉專私馓烊惶暨x。難點：了解“物競天擇，適者生存”。【教學決定】學生：人造草坪、橡皮泥、活動記錄表。教師：教學PPT、微視頻【教學過程】一、直接導入1.談話：曾經(jīng)稱霸地球的恐龍已經(jīng)滅絕，但是同時代的小小的蟑螂?yún)s生存了下來，究竟是什么決定了地球上生物的命運呢？今天這一節(jié)課，我們就來研究這個問題。二、活動一：青蛙的去與留（一）初次模擬（第一代青蛙）1.游戲。在綠色人造草坪上教師共放了18個橡皮泥小球，要求小組每人迅速撿出橡皮泥小球2個。（橡皮泥小球有黃色和綠色兩種）2.統(tǒng)計，匯總各小組撿出的黃色小球和綠色小球各有幾個？3.師生分析數(shù)據(jù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？4.師出示PS圖片，思量：倘若剛才的游戲是模擬天敵捕青蛙的，情況又是怎樣的？（二）二次模擬（第二代青蛙）1.撿出草坪上留下的10個橡皮泥小球，羅列在統(tǒng)計研討表中。（小球模擬青蛙以下稱青蛙）2.看見留下的青蛙體色，黃綠分離有幾個。3.思量：倘若讓這些青蛙交配，有哪幾種配對的可能性？產(chǎn)生后代的青蛙體色可能會浮上哪幾種？4.小組研究，并把研究結(jié)果記錄下來。5.模擬青蛙交配，產(chǎn)生后代。并把后代放回綠色草坪中。6.小組交換草坪，再次模擬天敵捕蛙，要求每人迅速捕捉1只。7.統(tǒng)計被捕青蛙體色的數(shù)據(jù)。8.分析緣故，預測實際的情況。（三）再次探討（第三代青蛙）1.思量：倘若再將留下的青蛙，舉行交配，產(chǎn)生后代又會浮上怎樣的結(jié)果呢？2.預測：一百年以后，兩百年以后這塊草地上的青蛙體色會怎樣。3.假設(shè)綠色草地環(huán)境改變，變成了黃色的，青蛙的體色又會如何改變呢？4.教師出示PPT播放微課。（青蛙的故事）5.看了微課小結(jié)：青蛙的去與留究竟是誰挑選的結(jié)果。板書課題。三、活動二：大天然挑選了它們1.師出示北極狐和紅狐的圖片、文字資料。2.閱讀有關(guān)文字和圖片資料，看見比較其身體形態(tài)有什么不同特征？我們能按照他們的身體形態(tài)來預測這三種狐貍生活的環(huán)境有什么不同嗎？3.課件出示伯格曼法則和艾倫法則：生物學家對不同地方的生命個體舉行比較時，發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，即同一種生物生活在愈冷的地方，個體就愈大，形體愈臨近圓形，并且鼻子、耳朵、腿等裸露在外部的器官就越小。5．北極狐貍生活在嚴寒的北極，它們圓而大的體形真的有利于保溫嗎？6．出示保溫模擬實驗數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：球形燒瓶相當于圓而大的體形，溫度下降慢，說明保溫效果好。長頸玻璃瓶相當于瘦而小的體形，溫度下降快，說明保溫效果不好。7.小結(jié)：物競天擇，適者生存。環(huán)境對于動物的生存很關(guān)鍵，很重要，那么你對環(huán)境方面有什么想要說的嗎？（引導學生要注重保護環(huán)境）四、活動三：挑選改變著生物1.師出示家豬的圖片，預測它們的祖先可能是怎樣的？思量：為什么會這樣？2.再出示家鴨的圖片，預測它們的祖先可能是怎樣的？思量：為什么會這樣？3.師問：那么這樣的生物身體形態(tài)發(fā)生改變是誰挑選的結(jié)果呢？五、課堂小結(jié)1.今天我們一起做了怎樣的研究？你明了了什么？2.今天的研究給你印象最深刻的是什么？你還有什么疑惑？3.鼓勵學生在課外去解決疑惑。游戲?qū)嶒炗涗浛ǖ冢ǎ┬〗M第一次游戲我們小組找到了黃色小球（）個；綠色小球（）個。剩下的10個小球中有黃色的小球（）個；綠色的小球（）個。第二次戲我們小組的配對計劃：綠蛙+綠蛙=（）黃蛙+黃蛙=（）綠蛙+黃蛙=（