2024一年級數(shù)學(xué)上冊9總復(fù)習(xí)第3課時(shí)認(rèn)識圖形和認(rèn)識鐘表教案新人教版

Page2第3課時(shí)相識圖形和相識鐘表?教學(xué)內(nèi)容教科書P105第1題第(6)題和P106第3題，完成教科書P107～109“練習(xí)二十五”第3、12、13、14題。?教學(xué)目標(biāo)1.通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生全面回顧長方體、正方體、圓柱和球的特征，嫻熟分辨這4種形態(tài)的物體。2．相識鐘面，駕馭認(rèn)、讀、寫整時(shí)的方法。3．通過動手操作、視察分析，培育初步的時(shí)間觀念和空間觀念。?教學(xué)重點(diǎn)復(fù)習(xí)長方體、正方體、圓柱和球的特征。?教學(xué)難點(diǎn)駕馭數(shù)較困難的拼擺圖形的方法。?教學(xué)打算課件，長方體、正方體、圓柱、球的教具，小正方體學(xué)具，鐘面模型。?教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)位置師：說說你的前面、后面、左面、右面分別是誰。學(xué)生自由溝通，集體訂正。課件出示。師：每只小動物喜愛吃什么？它們怎么走才能吃到食物呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會說出：小兔愛吃蘿卜，它先向右走3格，再往下走2格；小雞愛吃蟲子，它先向右走2格，再往下走2格；小貓愛吃魚，它先向右走5格，再往上走3格?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步感知上、下、前、后、左、右關(guān)系及相對性，并精確地用語言表達(dá)出來?！窘虒W(xué)提示】可以先讓學(xué)生用自己的話說一說立體圖形的特征，再通過猜一猜的嬉戲選擇正確的圖形【教學(xué)提示】可以先讓學(xué)生用自己的話說一說立體圖形的特征，再通過猜一猜的嬉戲選擇正確的圖形。1.玩嬉戲。師：本學(xué)期我們相識了哪些立體圖形？依據(jù)學(xué)生回答，老師出示長方體、正方體、圓柱、球的教具。師：我們來玩一個(gè)嬉戲，依據(jù)老師的描述猜一猜這是什么立體圖形。正正方方六張臉，平平滑滑一個(gè)樣。學(xué)生到講臺前選擇圖形(正方體)。師：上下圓圓一樣大，放倒一推就滾動。(學(xué)生選出圓柱)長長方方六張臉，相對兩面一個(gè)樣。(學(xué)生選出長方體)圓圓鼓鼓小調(diào)皮，滾來滾去不費(fèi)勁。(學(xué)生選出球)師：日常生活中哪些物體的形態(tài)是長方體、正方體、圓柱和球？學(xué)生之間相互溝通，再指名匯報(bào)?！驹O(shè)計(jì)意圖】依據(jù)特征猜立體圖形的活動，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對圖形特征的相識，為下一步圖形的分類奠定基礎(chǔ)。2.分類統(tǒng)計(jì)。完成教科書P109“練習(xí)二十五”第12題。師：細(xì)致視察，說說這個(gè)機(jī)器人是由哪些圖形組成的，分別有幾個(gè)，數(shù)一數(shù)再填一填。學(xué)生獨(dú)立完成，全班溝通，老師展示學(xué)生作業(yè)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能出現(xiàn)數(shù)錯(cuò)、漏數(shù)的狀況。老師請數(shù)得正確的學(xué)生共享方法，例如用不同的記號進(jìn)行標(biāo)注、從上往下有序地?cái)?shù)等?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過分類數(shù)立體圖形的活動，培育學(xué)生的辨別實(shí)力，并進(jìn)一步加深學(xué)生對立體圖形特征的相識，也讓學(xué)生初步感知統(tǒng)計(jì)學(xué)問的運(yùn)用。3.拼一拼，擺一擺。課件出示教科書P106第3題。(1)師：用4個(gè)正方體可以拼成什么圖形？試著動手拼一拼?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種拼法：對于第2種和第3種拼法，學(xué)生可能會認(rèn)為是正方體，引導(dǎo)學(xué)生視察這是長方體，因?yàn)檎襟w每個(gè)面大小都一樣。(2)師：拼成一個(gè)大正方體至少須要幾個(gè)小正方體？【學(xué)情預(yù)設(shè)】先讓學(xué)生猜一猜可能須要幾個(gè)，學(xué)生可能說4個(gè)、6個(gè)、8個(gè)等。老師讓學(xué)生嘗試拼搭得出答案。同桌互評，看拼的大正方體最少用了幾個(gè)小正方體。依據(jù)學(xué)生的回答出示課件。【設(shè)計(jì)意圖】通過動手操作、視察、想象、歸納等方法，培育學(xué)生的空間觀念，提升學(xué)生自主探究、合作溝通的實(shí)力。三、復(fù)習(xí)相識鐘表1.回顧鐘表學(xué)問。師：接下來我們來復(fù)習(xí)鐘表的學(xué)問。關(guān)于鐘表，你知道了哪些學(xué)問？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會說出：知道鐘面上有些什么，相識時(shí)針、分針，會認(rèn)整時(shí)，會寫整時(shí)等?！窘虒W(xué)提示】復(fù)習(xí)鐘面以及整時(shí)的學(xué)問，可以讓學(xué)生利用鐘面模型指一指，說一說，撥一撥，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】【教學(xué)提示】復(fù)習(xí)鐘面以及整時(shí)的學(xué)問，可以讓學(xué)生利用鐘面模型指一指，說一說，撥一撥，引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)。2.課件出示教科書P105第1題第(6)題。師：請把3、6、9分別填在方框里，并寫出鐘面上的時(shí)間。學(xué)生填出方框里的數(shù)，并寫出鐘面上的時(shí)刻。老師追問：鐘面上有幾個(gè)數(shù)字？是依據(jù)什么依次排列的？你怎么知道鐘面上的時(shí)刻表示6時(shí)？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生說出鐘面上12個(gè)數(shù)字的排列依次，可以用手勢表示。相識整時(shí)的方法是分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。師：你能說說6時(shí)整時(shí)針與分針的位置關(guān)系嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會說：時(shí)針、分針成一條直線。師：你能撥出一個(gè)整時(shí)，然后用電子表計(jì)時(shí)法表示出來嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生用鐘面模型撥整時(shí)，并匯報(bào)自己撥的是幾時(shí)、怎樣表示，師生一起評議。3.完成教科書P107“練習(xí)二十五”第3題。學(xué)生完成后，集體溝通?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤可能有2種：干脆將鐘面上的時(shí)間當(dāng)成了媽媽睡覺的時(shí)間；把“媽媽比我晚睡1小時(shí)”當(dāng)成了“媽媽比我早睡1小時(shí)”。老師針對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，明確先要寫出鐘面上的時(shí)刻：9時(shí)，再理解“媽媽比我晚睡1小時(shí)”就是9時(shí)再過1小時(shí)，也就是10時(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)關(guān)于整時(shí)的學(xué)問，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對相識整時(shí)的方法的駕馭，并能解決簡潔的時(shí)間問題。四、鞏固應(yīng)用1.完成教科書P109“練習(xí)二十五”第13、14題。師：請大家先想一想，再動手?jǐn)[一擺，驗(yàn)證一下自己的猜想。學(xué)生小組合作完成，老師巡察指導(dǎo)，全班匯報(bào)溝通?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】溝通時(shí)先說說自己的猜想，再通過學(xué)具擺一擺、拼一拼，最終回到書上的圖形，按正確的答案再想一想?！驹O(shè)計(jì)意圖】在手腦并用的過程中，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了一系列的想象、驗(yàn)證活動，獲得了珍貴的探究體驗(yàn)和肯定的操作閱歷。2.課件出示習(xí)題?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生通過視察，發(fā)覺這兩個(gè)鐘面都不是整時(shí)，而是很接近整時(shí)。左邊的鐘面時(shí)刻是快11時(shí)了，右邊的鐘面時(shí)刻是6時(shí)過一點(diǎn)兒。溝通時(shí)讓學(xué)生說說自己是怎樣推斷的?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)，鞏固學(xué)生對立體圖形的相識，加深學(xué)生對整時(shí)的相識。五、課堂小結(jié)師：今日這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了位置、四個(gè)立體圖形的特征，還復(fù)習(xí)了鐘表的學(xué)問，你們是怎樣認(rèn)整時(shí)的呢？有哪些收獲？還有什么不明白的地方？?教學(xué)反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)中須要大量的操作活動，把抽象的學(xué)問轉(zhuǎn)化為直觀的活動，學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)這些活動的過程中發(fā)展空間觀念，培育視察、想象的實(shí)力。除了操作，還須要學(xué)生能精確表達(dá)自己的想法，老師須要進(jìn)行評價(jià)指導(dǎo)，也要激勵(lì)學(xué)生相互評價(jià)。?