新課標(biāo)背景下初中信息科技課中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略研究

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的初中信息科技教學(xué)側(cè)重于知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，探索一種能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略顯得尤為重要。項(xiàng)目式教學(xué)是指教師通過(guò)設(shè)置情境及有效的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式，在項(xiàng)目中主動(dòng)思考、協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)信息資源的搜索、篩選進(jìn)行問(wèn)題的探究，通過(guò)制作最終作品的形式來(lái)自主完成知識(shí)的意義建構(gòu)。本文對(duì)新課標(biāo)背景下初中信息科技課中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究，根據(jù)新課標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)適合初中信息科技課的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略并驗(yàn)證項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略在初中信息科技課中的應(yīng)用效果。一、學(xué)科核心素養(yǎng)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)新課標(biāo)闡述了信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)包括“信息意識(shí)”“計(jì)算思維”“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”“信息社會(huì)責(zé)任”等四個(gè)核心內(nèi)容。新課標(biāo)也提出，要探索大單元教學(xué)，開(kāi)展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)化。這為信息科技課程的教學(xué)目標(biāo)指明了清晰方向，提倡教師在信息科技課堂上實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，致力于提升學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果。2019年，國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，提到了優(yōu)化教學(xué)方式，其中包括開(kāi)展項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)分為四個(gè)步驟：目的、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的不斷研究，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)得到改進(jìn)與優(yōu)化。國(guó)內(nèi)學(xué)者一般認(rèn)為，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主要包含三個(gè)環(huán)節(jié)：項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)與能力，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生設(shè)計(jì)方案、資料收集整理、實(shí)踐學(xué)習(xí)、小組互學(xué)、作品展示等過(guò)程也是信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的培養(yǎng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)，促進(jìn)其動(dòng)手實(shí)踐能力、計(jì)算思維和數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)的能力。近年來(lái)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略在初中信息科技課程中的應(yīng)用逐漸增多，期望通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作和創(chuàng)新能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略在實(shí)際的教學(xué)中也存在一些問(wèn)題。例如，如何選擇合適的項(xiàng)目主題、如何設(shè)計(jì)有效的項(xiàng)目實(shí)施方案等，這也是我們?cè)诮虒W(xué)中努力要解決的問(wèn)題。二、核心素養(yǎng)理念下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略（一）準(zhǔn)備階段教師提出具體的項(xiàng)目要求，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生情況分好小組或者學(xué)生自行組隊(duì)。各小組學(xué)生在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下根據(jù)教師提出的項(xiàng)目要求做好分工，進(jìn)行小組項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)、相關(guān)資料的收集整理和相關(guān)應(yīng)用工具的學(xué)習(xí)。（二）項(xiàng)目完成階段根據(jù)各小組項(xiàng)目方案，建構(gòu)知識(shí)。在項(xiàng)目開(kāi)始階段要完成課本相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為項(xiàng)目的開(kāi)展做好準(zhǔn)備。該階段通過(guò)教師講授、學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)共同完成項(xiàng)目方案。這個(gè)過(guò)程教師是項(xiàng)目引導(dǎo)者，結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)、微課助學(xué)、小組互學(xué)等多種策略，為學(xué)生提供學(xué)案、微課、素材等學(xué)習(xí)資源和項(xiàng)目完成需要的工具軟件，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)設(shè)計(jì)方案小組合作完成項(xiàng)目，同時(shí)，根據(jù)教師的意見(jiàn)，進(jìn)行作品修改完善，進(jìn)一步優(yōu)化項(xiàng)目作品。這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)新等學(xué)科核心素養(yǎng)。（三）展示交流各小組進(jìn)行作品展示。項(xiàng)目完成后，每個(gè)小組選派成員上臺(tái)展示并介紹本小組作品。小組展示完畢后教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移。這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)組織和語(yǔ)言表達(dá)能力、知識(shí)建構(gòu)能力。（四）總結(jié)反思肯定項(xiàng)目完成過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，并歸納總結(jié)存在問(wèn)題及解決的方法。歸納要根據(jù)主題和表達(dá)的需要，恰當(dāng)選擇素材，同時(shí)要遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，才能達(dá)到最佳效果。在應(yīng)用項(xiàng)目進(jìn)行表達(dá)和交流時(shí)，采用正確的信息表達(dá)和交流意識(shí)，樹(shù)立良好的信息社會(huì)責(zé)任。三、核心素養(yǎng)理念下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略案例分析根據(jù)新版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，借鑒項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基本策略，結(jié)合初中信息科技學(xué)科教材，設(shè)計(jì)“我的校運(yùn)會(huì)”“海龜精靈畫(huà)五角星”“白云導(dǎo)游多媒體作品”“我的多彩校園”等多個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略應(yīng)用。本文以“我的多彩校園”項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)介紹項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用。（一）初中視頻剪輯模塊內(nèi)容簡(jiǎn)介及學(xué)生分析所用教材為廣州市2013版《信息技術(shù)》（第一冊(cè)），供初中七年級(jí)教學(xué)使用。主要內(nèi)容為視頻基本常識(shí)、素材采集方法和視頻剪輯等內(nèi)容。以介紹操作應(yīng)用為主，理論知識(shí)相對(duì)較少，生活在廣州的初中生對(duì)視頻剪輯不陌生，視頻剪輯內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)不是零基礎(chǔ)，在教師的幫助下，對(duì)于一些相對(duì)容易掌握的視頻剪輯知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生們是有能力通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)共同完成相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)的。（二）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略在初中視頻剪輯教學(xué)課堂教學(xué)的分析與設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在項(xiàng)目的完成過(guò)程中主觀能動(dòng)性得到了提高，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，去思考，去合作完成項(xiàng)目，使得枯燥的技術(shù)技能學(xué)習(xí)變得有趣。項(xiàng)目學(xué)習(xí)策略注重學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)分析問(wèn)題能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。（三）“我的多彩校園”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略教學(xué)實(shí)施1.資料收集整理。課前讓學(xué)生圍繞“我們多彩的校園生活”項(xiàng)目主題進(jìn)行資料準(zhǔn)備。組織學(xué)生進(jìn)行前期素材拍攝，分主題整理，例如，體育課，藝術(shù)節(jié)、課堂實(shí)錄、社會(huì)實(shí)踐等等，并要求學(xué)生把相關(guān)的圖片和視頻素材配上相關(guān)的文字說(shuō)明。2.各小組合作設(shè)計(jì)出項(xiàng)目實(shí)施方案。鼓勵(lì)學(xué)生采用概念圖工具進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)，結(jié)合書(shū)本內(nèi)容和教師提出的任務(wù)要求，小組成員合作完成項(xiàng)目流程設(shè)計(jì)，概念圖的繪制能更清晰地呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維解決問(wèn)題的能力。3.教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教師提出的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生結(jié)合學(xué)案和微視頻幫助小組合作利用繪聲繪影軟件對(duì)素材進(jìn)行視頻剪輯，最終制作出主題視頻作品。教學(xué)實(shí)施過(guò)程圍繞“我們多彩的校園生活”的短視頻項(xiàng)目進(jìn)行，教師主導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生存在的問(wèn)題，學(xué)生為主體小組合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。4.學(xué)生小組合作完成項(xiàng)目。以6個(gè)同學(xué)為一組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，各小組根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小組剪輯方案進(jìn)行課前素材收集整理，課中通過(guò)實(shí)踐操作完成短視頻項(xiàng)目任務(wù)。5.小組交流展示。短視頻作品完成后，每個(gè)小組選派成員上臺(tái)展示并介紹他們小組剪輯的作品。小組展示完畢后教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移，在匯報(bào)的過(guò)程中，真正的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)視頻剪輯內(nèi)容的意義建構(gòu)，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的內(nèi)容也進(jìn)行再次的梳理，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的素養(yǎng)。6.老師歸納總結(jié)：視頻可以傳達(dá)豐富多樣的信息，但我們?cè)谶x擇素材和進(jìn)行剪輯加工時(shí)，一定要根據(jù)主題和表達(dá)的需要，恰當(dāng)選擇，才能達(dá)到最佳效果。在創(chuàng)作短視頻項(xiàng)目時(shí)應(yīng)遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，負(fù)責(zé)地利用短視頻項(xiàng)目進(jìn)行表達(dá)和交流，樹(shù)立正確的信息表達(dá)和交流意識(shí)。（四）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略教學(xué)實(shí)施成效筆者在八年級(jí)選取5個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略教學(xué)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，向?qū)嶒?yàn)班發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，以了解實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在學(xué)科核心素養(yǎng)有沒(méi)有得到有效培養(yǎng)和提升。設(shè)置李克特5級(jí)量表題目調(diào)查，每題賦分值分別為5、4、3、2、1。統(tǒng)計(jì)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析得出結(jié)果是實(shí)驗(yàn)后學(xué)科核心素養(yǎng)水平提高，說(shuō)明在信息科技學(xué)科中開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。1.基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)改變了教與學(xué)?；陧?xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了“視頻的剪輯”“字幕添加”等工具的操作要領(lǐng)，還認(rèn)識(shí)視頻工具在日常生活中的應(yīng)用。項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生是項(xiàng)目的策劃者與參與者，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，去思考，使得枯燥的技術(shù)技能學(xué)習(xí)變得更加有趣。依托教材，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，提高了教學(xué)效果。2.基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)優(yōu)化了學(xué)生的視頻剪輯作品。本次基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，教師從素材的準(zhǔn)備到視頻文件的剪輯加工過(guò)程都有學(xué)生參與，教師作為引導(dǎo)者和監(jiān)督者，讓學(xué)生掌握基本技能后，綜合地運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行視頻項(xiàng)目作品的創(chuàng)作。本次基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生作品明顯優(yōu)于過(guò)往的作品，使學(xué)生體會(huì)到日常生活中運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件解決問(wèn)題的成就感。3.基