北師方程教學(xué)設(shè)計(jì)

北師方程教學(xué)設(shè)計(jì)第1篇：想北平教學(xué)設(shè)計(jì)(北師)

想北平教學(xué)設(shè)計(jì)(北師)

想北平

一、結(jié)構(gòu)及說明

本說稿由八部分構(gòu)成：

（一）教材分析（包括教材的地位和作用、重點(diǎn)、難點(diǎn)等）；

（二）學(xué)情分析（包括學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)愛好等）；目標(biāo)定位；

（四）教學(xué)設(shè)想（包括時(shí)安排、教學(xué)方法、教學(xué)手段等）；

（五）學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣培育；

（六）教學(xué)過程；

（七）板書設(shè)計(jì)；

（八）理論支持。

備既要備教材又要備深學(xué)生，教材分析透了，學(xué)情了解清楚了，目標(biāo)定位才能準(zhǔn)確，而教學(xué)目標(biāo)的完成有賴于教學(xué)法方法、教學(xué)手段的選用和教學(xué)過程的實(shí)施，在實(shí)施教學(xué)過程中，通過教引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，培育學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，正所謂“教是為了不需要教”。板書設(shè)計(jì)是文教學(xué)過程的高度濃縮，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程是一些教育教學(xué)理論的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用。

（一）教材分析

．教材的地位和作用

《想北平》是高中語文讀本第三冊(cè)中的一篇文。它本身的作用是讓學(xué)生利用內(nèi)所學(xué)的知識(shí)、方法到外去自學(xué)，體現(xiàn)的是知識(shí)和能力的遷移。另一作用是擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，鞏固內(nèi)教材所學(xué)知識(shí)，積累語文的素養(yǎng)。在高一學(xué)生已接觸到散文，是以寫景抒情散文為主。在高二再次遇到散文，學(xué)生對(duì)散文的鑒賞已掌握了一定的方法，有了一定知識(shí)的積累。所以在鞏固先前所學(xué)散文鑒賞方法的同時(shí)，要繼續(xù)鞏固鑒賞的方法和加深鑒賞的深度，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

《想北平》是老舍先生（舒慶春）寫的一篇散文，是一篇典型的文學(xué)作品。文學(xué)作品的核心意義分析是教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)和歸宿，核心意義須通過審美形式表現(xiàn)出來，作品的內(nèi)涵是以審美意義的存在為依據(jù)和前提。

“教材是個(gè)例子”（葉圣陶語），《想北平》這個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)延伸內(nèi)教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)，又承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任。

2．教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

因?yàn)樯⑽膯卧慕虒W(xué)目標(biāo)是“整體感知，揣摩語言”（主要是語言的含義及情感）。在高一學(xué)生已接觸到散文單元，對(duì)散文鑒賞的一些基本方法已初步掌握，再加上這是高二第三冊(cè)的讀本文，其目的是結(jié)合第三冊(cè)散文單元來實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)教學(xué)目標(biāo)。因而根據(jù)散文鑒賞的方法，揣摩語言含義及情感的單元教學(xué)教學(xué)目標(biāo)確立本的教學(xué)目標(biāo)是散文鑒賞技巧的運(yùn)用，揣摩語言的含義和情感，掌握散文的寫法“形散而神不散”。

教學(xué)重點(diǎn)是鑒賞的方法，對(duì)散文語言的鑒賞主要是語言的情感和含義的鑒賞。

教學(xué)難點(diǎn)是語言的特色和關(guān)鍵語句的情感和含義。

依據(jù)是，散文的語言往往滲透的情感而散文語言的情感又往往是寫作意圖的流露，大多時(shí)候它就是的中心。把握了這些也就把握了，其它問題也就隨之而解。同時(shí)學(xué)生平時(shí)在鑒賞方法上積累較少，生活的閱歷積累也少，故而少年人來理解成年人的情感相對(duì)來說比較困難。又因?yàn)榈谌齼?cè)的散文單元目標(biāo)是把揣摩語言作為重點(diǎn)來對(duì)待的，在整個(gè)單元的編排中體現(xiàn)了這一精神。另外，散文本身的語言特點(diǎn)就是滲透情感，具有豐富的含義。

（二）學(xué)情分析

．大部分學(xué)生喜歡閱讀散文作品，因?yàn)樯⑽恼Z言的優(yōu)美，情感的豐富很能吸引人，不喜歡的較少。但無論哪種對(duì)大部分學(xué)生來說，來具體說說它美在何處，為什么這樣寫，都是一些難題，不能很好的把握。

2．學(xué)生在初中和高一已學(xué)過散文，對(duì)散文的一般性鑒賞方法已初步掌握。

3．老舍其是個(gè)小說家也是個(gè)劇作家，他的許多作品都拍成了影片，如《駱駝祥子》、《茶館》等早已為同學(xué)們熟知。但老舍的散文平時(shí)學(xué)生接觸的不多，不知其風(fēng)格如何，故而有很強(qiáng)的好奇心理。

4．題目是《想北平》，寫作的主要材料是關(guān)于老北京的生活。因北京是祖國的首都，學(xué)生通過各種途徑早已對(duì)其有所了解。另外，我們?cè)诟咭晃闹袑W(xué)到的《胡同文化》，高二本單元中《故都的秋》已對(duì)北京，特別是對(duì)北京的風(fēng)土人情有了一定的了解。

（三）目標(biāo)定位

《語文教學(xué)大綱》要求學(xué)生“具有初步的文學(xué)鑒賞能力”，“能整體把握文內(nèi)容，理清的思路，領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D”，“根據(jù)語境揣摩語句含義，體會(huì)表達(dá)效果”。

根據(jù)此要求，結(jié)合教材和學(xué)情分析，定位如下：

．整體感知，誦讀品味，體味語言的情感、含義及特色。

2．揣摩語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的技巧和對(duì)比等寫作技巧。

（四）教學(xué)設(shè)想

．教學(xué)時(shí)數(shù)：考慮其是讀本，主要是學(xué)生自學(xué)為主，安排1教時(shí)。

2．教材處理：整體感知文之后，從文正文的第二段中“我真愛北平”切入，因?yàn)榇司錇楸疚牡奈难郏ㄓ嘘P(guān)文眼在《荷塘月色》中強(qiáng)調(diào)過），展開思路的理清。在理清思路之后著重對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行情感和含義的揣摩，分析其語言特色，寫作技巧，最后總結(jié)全文。

3．教學(xué)方法：新教材“重視積累，感情熏陶和培育語感”，而科學(xué)的方法可以提高效率。

①誦讀法。大綱要求學(xué)生能“用一般話流暢地朗讀文”，朗讀時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生把握重音、語調(diào)、語速、體會(huì)的感情等。通過誦讀，得出整體印象，感覺的“氣質(zhì)”，通過誦讀去發(fā)現(xiàn)精妙詞句，體會(huì)其作用。

②情境法。人類所獲取的知識(shí)百分之八十五都是通過視覺直接獲得的，情境法既有利于直接獲得感性認(rèn)識(shí)，快速進(jìn)入角色，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛好和樂觀性。

③研討法。在高一開展的討論性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展堂內(nèi)的主題式討論。它既有利于培育學(xué)生的愛好，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)解決問題的能力，又有利于培育學(xué)生養(yǎng)成自我解決問題的能力。

語文新改要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，師生互動(dòng)性。老師在堂上主要起到引導(dǎo)和組織作用。語文教學(xué)主要是主題式探研。以上三個(gè)教學(xué)方法充分體現(xiàn)了這一精神。

4．教學(xué)手段：幻燈片等多媒體手段，它既便于學(xué)生直觀，節(jié)約時(shí)間，又能利用情境營造堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的愛好，在獲取知識(shí)的同時(shí)能快速進(jìn)入角色。

（五）學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣培育

“教”是為了最終落實(shí)學(xué)生的“學(xué)”，以達(dá)到“不需要教便能自行研習(xí)”的目的，而學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣培育是主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。

．學(xué)法指導(dǎo)

①誦讀法：朗讀要注意語言的節(jié)奏，體會(huì)的情感。

②揣摩語句法：主要是從句子所蘊(yùn)藏的含義和情感入手。

③比較閱讀法：將要學(xué)的內(nèi)容與已知內(nèi)容進(jìn)行比較，求同存異，加深理解

2．習(xí)慣培育

①誦讀的習(xí)慣，為是培育語感最直接有效的習(xí)慣

②對(duì)散文中抒情語句和議論語句的敏感。

（六）教學(xué)過程

．導(dǎo)入：由住校生在外讀書求學(xué)想家導(dǎo)入，調(diào)出一個(gè)人長期在外對(duì)家鄉(xiāng)的思念，進(jìn)行情感準(zhǔn)備，同時(shí)達(dá)到要文情感基調(diào)全都，達(dá)到更好的，更有效的理解文。

2．作家介紹和背景介紹（用幻燈打出）

①老舍原名舒慶春，字舍予，北京人?，F(xiàn)代小說家、戲劇家。代表作有解放前創(chuàng)作的長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，建國后創(chuàng)作了話劇《龍須溝》、《春華秋實(shí)》、《茶館》等。因話劇《龍須溝》的創(chuàng)作190年被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。

②用幻燈播放北京城的布局，環(huán)境，自然風(fēng)景、人文生活，使學(xué)生有了對(duì)“北京”特色的感性認(rèn)識(shí)，這些能讓學(xué)生更好的加深對(duì)文的理解和印象。

3．學(xué)生一起誦讀文體味語言特色和的情感，同時(shí)讓學(xué)生思考用文中的一個(gè)字來回答對(duì)北平的情感，哪些語句體現(xiàn)了這一情感？這是落實(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的第一步。

4．理清線索和思路

從第二段“我真愛北平”這句話切入，因?yàn)檫@句話是本文的文眼，全文的情感抒發(fā)和材料組織都是圍繞這句話進(jìn)行的。在解決誦讀時(shí)的問題同時(shí)理清線索和思路。

（情）

俊偉

景物

上海、天津

（情）

復(fù)雜有邊際

巴黎

我真愛北平

人為之中顯出自然

四大歷史都城

真想念北平

（神聚）

物多（花多、菜多、果子多）

其它地方

（神聚）

（形散）

對(duì)比手法

．揣摩關(guān)鍵語句的含義和情感。

①真愿成為詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼北平的偉俊。啊，我不是詩人！我將永遠(yuǎn)道不出我的愛，一種像由音樂與圖畫所引起的愛。

答：此句道出了對(duì)北平的那種難以用語言表達(dá)，難以割舍，刻骨銘心的愛。

②北平的好處不在處處設(shè)備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由的喘氣；不在有好些美麗的建筑，而在建筑的四周都有空閑的地方，使它們成為美景。

答：本句在突出北平的與眾不同時(shí)，道出了對(duì)北平的喜愛之情。

選取這兩句作為情感和語意的分析依據(jù)是：第一句是抒情性的語句，第二句是議論性的語句。目的是想要讓學(xué)生明白散文中直接抒情的句子和直接議論的句子是文中的關(guān)鍵句，它往往包含了的情感和態(tài)度，體現(xiàn)了的中心。

6．語言特色

學(xué)生獨(dú)立思考，然后討論回答。

①語言樸素、自然，帶有北京地方特色。

②比方等修辭手法的運(yùn)用，使語言樸素中蘊(yùn)含典雅。

③句式靈活，整句的運(yùn)用，使語言抒情味更濃。④⑤⑥

7．總結(jié)

對(duì)的寫作思路，語言的情感和含義，尋找關(guān)鍵句的方法進(jìn)行總結(jié)，以梳理知識(shí)加深對(duì)文的理解。

8．作業(yè)布置

后仿照老舍的《想北平》的寫法寫一篇作文，題目是《想家鄉(xiāng)》字?jǐn)?shù)600字。此題的目的是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，體現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移。

七．附板設(shè)計(jì)

俊偉

景物

上海、天津

（情）

（情）

復(fù)雜有邊際

巴黎

我真愛北平

人為之中顯出自然

四大歷史都城

真是想念北平

（神聚）

物多（花多、菜多、果子多）

其它地方

（神聚）

（形散）

對(duì)比手法

第2篇：方程教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教材P49～50頁。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：理解和掌握方程的意義，明確方程與等式兩個(gè)概念的關(guān)系。

過程與方法：經(jīng)歷從生活情境到方程的模型的建構(gòu)過程，使學(xué)生能夠判斷一個(gè)式子是不是方程，并能解決簡單的實(shí)際問題。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受方程與生活的密切聯(lián)系，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

。滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)展其抽象思維能力和符號(hào)感。教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握方程的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：判斷一個(gè)式子是不是方程，用方程表示數(shù)量關(guān)系。教學(xué)方法：觀察、分析、分類、抽象、概括和溝通教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體，天平。教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1．創(chuàng)設(shè)情境：觀看視頻《曹沖稱象的故事》。

2．請(qǐng)學(xué)生簡單地說一下曹沖是利用什么原理稱出了大象的重量呢？（讓大象和石頭的重量相等，再稱石頭的重量。）

3．你們知道嗎？在生活中有很多工具能幫我們測量出相同重量的物體。今天就先來認(rèn)識(shí)其中的一種：天平。

二、講授新知

1．出示天平：讓學(xué)生說一說對(duì)天平有哪些了解？

（學(xué)生自由發(fā)言，可能會(huì)說：天平有兩個(gè)托盤，中間有指針；天平一邊放物品一邊放砝碼，物品的重量與砝碼的重量相等。）老師做補(bǔ)充：天平可以稱量物體的質(zhì)量，還可以判斷兩個(gè)物體的質(zhì)量是否相等；使用天平一般是左盤放物體，右盤放砝碼；指針在中間說明天平平衡。2．合作探究。

(1)觀察課件，在天平的左端放一個(gè)空碗，在天平的右邊放一個(gè)20克的砝碼，天平平衡嗎？讓學(xué)生自主思考，提出問題：在天平的左邊再放1個(gè)50克的砝碼，右邊再放多少克砝碼就可以保持平衡？

用算式表示：20+50=70。讓學(xué)生觀察式子，等號(hào)左邊與右邊相等，這樣的式子就是一個(gè)等式。（板書：等式）

(2)把一個(gè)碗放在天平的左邊，右邊放50g的砝碼，讓學(xué)生觀察天平說一說發(fā)現(xiàn)了什么。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在天平不平衡，說明空碗的重量小于50g。,20學(xué)生思考得出：一碗米粉的重量等于碗的重量加米粉的重量。

如果用未知數(shù)x來表示米粉的重量，那么碗和米粉一共有多重，又該怎樣表示呢？

學(xué)生匯報(bào)：2O+x(師板書)(3)再次讓學(xué)生觀察現(xiàn)在的天平（天平右邊放50g砝碼），發(fā)現(xiàn)了什么？（天平兩邊不平衡）

哪邊重一些呢？你們能用數(shù)學(xué)算式來表示嗎？

學(xué)生回答：2O+x>50。怎樣讓天平兩邊平衡呢？（加砝碼）

老師在右邊加一個(gè)50g的砝碼讓學(xué)生觀察，并說一說天平的情況。引導(dǎo)學(xué)生用式子表示：2O+x引導(dǎo)學(xué)生說明這碗米粉的重量大于50g，小于100g。讓學(xué)生繼續(xù)思考，怎樣才能使天平平衡呢？

引導(dǎo)學(xué)生把右邊的砝碼換成50克和20克的，使天平左右兩邊平衡。這說明了什么？(一碗米粉的重量等于70g)(4)同桌說一說自己喜歡的等式、不等式，并在等式、不等式下面記錄下來。(5)讓學(xué)生比較黑板上的等式和不等式，有什么不同？

學(xué)生思考，得出：有的等式?jīng)]有未知數(shù)x，有的等式含有未知數(shù)x，有的含有未知數(shù)的是不等式，有的是等式。

老師小結(jié)：像2O+x=70這樣的含有未知數(shù)的等式，稱為方程。（板書：方程）(6)引導(dǎo)學(xué)生思考：是不是所有的等式都是方程？（不是。）那么，方程有哪些特點(diǎn)？歸納小結(jié)：方程的特點(diǎn)：是一個(gè)等式，且含有未知數(shù)。

（7）出示一組含有未知數(shù)和不含未知數(shù)的等式，借助集合圖比較等式與方程，總結(jié)出方程與等式的關(guān)系。（方程一定是等式，等式不一定是方程）

三、鞏固拓展

1．達(dá)標(biāo)練習(xí)，通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用天平的平衡找出等量關(guān)系，再用方程表示數(shù)量關(guān)系。

2．沒有天平，我們能找出題目中的等量關(guān)系并用方程表示嗎?觀察情境圖，按要求完成題目。

3．拓展練習(xí)。根據(jù)給出的方程編題。

四、分享收獲。

師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有哪些收獲？引導(dǎo)總結(jié)：1．含有未知數(shù)的等式叫做方程。

2．方程有兩個(gè)重要條件：一個(gè)是等式，一個(gè)是含有未知數(shù)。3．方程一定是等式，等式不一定全都是方程。

板書設(shè)計(jì)：方程的意義

石塊的重量=大象的重量

不平衡平衡

不等式等式方程205020+x=7020+x含有未知數(shù)的等式叫做方程。

方程一定是等式，等式不一定是方程。

第3篇：方程教學(xué)設(shè)計(jì)

《方程》教學(xué)設(shè)計(jì)

深圳市榮根學(xué)校四班級(jí)數(shù)學(xué)備課組

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材（北師大版）四班級(jí)下冊(cè)P92－94內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境了解方程的意義。

2、會(huì)用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系。

3、在列方程的過程中進(jìn)展抽象概括能力。教學(xué)重點(diǎn)：

理解方程的意義、方程與等式的區(qū)別和聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：

用方程表示情境中的等量關(guān)系。教學(xué)過程：

一、情境引入

師：同學(xué)們，你們玩過蹺蹺板嗎？生：玩過。

師：老師也很喜歡蹺蹺板。

（課件播放錄像：一個(gè)畫面同時(shí)出現(xiàn)：兩個(gè)體重差不多的同學(xué)、老師和班上大個(gè)子同學(xué)玩蹺蹺板，然后出現(xiàn)：老師和班上小個(gè)子同學(xué)準(zhǔn)備玩，學(xué)生先上去之后，老師上去把學(xué)生蹺上去，然后就玩不了。）

師：我和XX同學(xué)為什么不玩了呢？

生：因?yàn)槔蠋煹闹亓勘萖X同學(xué)的重量重，兩邊不平衡。

師：如果雙方坐在離蹺蹺板中心點(diǎn)相同距離的位置能很輕松地玩蹺蹺板，應(yīng)該要有什么要求。

生：兩邊的重量要相等。蹺蹺板就平衡。

師：受蹺蹺板平衡的啟發(fā)，人類很早就發(fā)明了稱物體質(zhì)量的天平。

二、新知探究

1、借助天平，認(rèn)識(shí)等式（不含未知數(shù)）

師：老師有一臺(tái)天平，可以稱物體的重量，當(dāng)兩邊物體的重量一樣時(shí)，天平就會(huì)平衡。那我們來試一試。

師：（借助天平邊演示邊問）在天平左邊放兩袋100克的食物。右邊放一個(gè)200的砝碼，天平怎么樣？

生：平衡了。

師：你會(huì)用一個(gè)數(shù)學(xué)式子來表示天平的現(xiàn)在的狀況嗎？生：100+100=200師：左邊表示什么？右邊表示什么？

生：左邊表示食物的質(zhì)量，右邊表示砝碼的質(zhì)量。師：（指著式子）正因?yàn)槭澄锏馁|(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量，所以天平平衡了。像這樣的式子，我們把它叫作等式（板書：等式），你還能說出一些像這樣的等式嗎？

（請(qǐng)五個(gè)學(xué)生邊說，師邊板書在大橢圓內(nèi)。）

2、借助天平，學(xué)會(huì)列等量關(guān)系式（課件演示）

1師：為了讓大家看得更清楚，我們通過大屏幕來看看天平，如果在天平的左邊放上一個(gè)蘋果，右邊放上２００克的砝碼，現(xiàn)在天平怎樣了？

生：不平衡。

師：要使天平平衡，有什么辦法？生：在左邊再放東西。（課件繼續(xù)演示）

師：現(xiàn)在天平怎樣了？生：平衡了。

師：你能用一個(gè)數(shù)量關(guān)系式來表示現(xiàn)在天平平衡的狀態(tài)嗎？生：蘋果的重量＋２０＝２００（課件出示）（課件出示情境圖：天平稱梨子）

師：你能根據(jù)這幅圖來說出一個(gè)數(shù)量關(guān)系式表示天平平衡的狀態(tài)嗎？生：１５０＝梨子的重量＋５０（課件出示）（課件出示情境圖：臺(tái)稱稱月餅）

師：下面老師加大難度，敢接受挑戰(zhàn)嗎？生：敢

師：這是一個(gè)臺(tái)稱，你能根據(jù)這幅圖說出一個(gè)數(shù)量關(guān)系式嗎？生：能！每個(gè)月餅的重量×4=380（課件出示）

3、把關(guān)系式改寫成含有未知數(shù)的等式、初步認(rèn)識(shí)方程師：每個(gè)月餅的重量不知道可以用什么表示？生：用字母X師：如果用X表示每個(gè)月餅的重二，這個(gè)關(guān)系式可以怎么改？生：X×4=380（課件出示）

師：不用字母X，還可以用別的字母嗎？生：……

（課件出示：蘋果、梨子關(guān)系式）

師：剛才的這兩個(gè)關(guān)系式你會(huì)改寫嗎？生：……

（課件出示：Y＋２０＝２００、１５０＝Z＋５０）師：你會(huì)自己說出像這樣的等式嗎？

（請(qǐng)三個(gè)學(xué)生邊說，師邊板書在小橢圓內(nèi)。）師指著黑板上的等式問：像這些式子都是等式。（畫出大橢圓）中間的這三個(gè)等式與旁邊的這五個(gè)等式有什么不同嗎？

生：這三個(gè)等式含有未知數(shù)。

師：像這樣的等式我們也給它們起個(gè)名字，那就是方程。（板書：方程，并畫出小橢圓）

4、辨認(rèn)方程

師：剛才你們緊緊抓住天平兩邊平衡的原理學(xué)會(huì)了列等量關(guān)系式，通過這些關(guān)系式還認(rèn)識(shí)了方程，真了不起！這個(gè)過程就是我們發(fā)現(xiàn)、理解、體驗(yàn)的過程。現(xiàn)在X老師如果給你們一些式子，你們會(huì)判斷哪些是方程、哪些不是方程嗎？

生：能！

師：那我們就來一場比賽，我把全班同學(xué)一分為二，像這樣分開，左邊同學(xué)是A組挑不是方程的，那右邊的B組呢？

生：挑是方程的。

2師：每隊(duì)各選一個(gè)代表吧！A組選誰？B組呢？（生推薦代表后，代表上臺(tái)）

師：同學(xué)們，這可是一場比賽，他們是你們的代表，如果你們發(fā)現(xiàn)問題了，可以馬上給他們出主意、想辦法，行嗎？

生：行。

師：有問題馬上說。生：好的。

師問分別臺(tái)上的兩名同學(xué)：你是挑什么的。生1：我挑是方程的。

師：如果是方程，你就把它貼在這里。師問另一生：你呢？生2：我挑不是方程的。

師：如果我出示的式子不是方程，你就把它貼在這里，可以嗎？生：可以。

師出示第一張紙條，生一時(shí)沒反應(yīng)過來。師：誰要趕緊搶。

師接著逐一出示紙條，讓兩名學(xué)生代表選。預(yù)設(shè)：

一：若兩名生同時(shí)搶一張紙條，則讓他們說說怎么想的，也可以讓臺(tái)下的兩組學(xué)生辯論，當(dāng)臺(tái)上學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤思維時(shí)，一定要讓臺(tái)下學(xué)生辯論，直到他們達(dá)成共識(shí)。

二：若在選的過程中暫時(shí)沒有出現(xiàn)不統(tǒng)一的意見，師問學(xué)生代表：你們兩個(gè)對(duì)剛才對(duì)方做出的選擇有意見嗎？若這兩名學(xué)生沒意見，師再問臺(tái)下的同學(xué)：你們對(duì)他們的選擇有意見嗎？

討論完達(dá)成共識(shí)后，師請(qǐng)兩名同學(xué)站在講臺(tái)前。

師：了不起，其實(shí)剛才這組式子，很多種情況是我們剛開始討論時(shí)沒有遇到過的，X老師把它們出示出來，希望大家通過這樣的討論更加清晰對(duì)方程的認(rèn)識(shí)。在討論中你們能堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，還能說出理由來，老師由衷地佩服你們，那我們的比賽結(jié)果呢？

生：…

師：我建議我們的比賽兩個(gè)隊(duì)都是冠軍，好嗎？給自己鼓鼓掌。

5、概括方程的意義、方程與等式的區(qū)別和聯(lián)系。

師指黑板上的兩組算式：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這些是方程，這些呢？生：不是方程。

師：那現(xiàn)在你們能不能概括地說一說方程具有哪些特征呢？生：方程含有未知數(shù)、方程是等式。（師隨機(jī)板書：未知數(shù)、等式）師：像這樣含有未知數(shù)的等式就叫做方程（把方程的意義板書完整）師：我們這節(jié)課一起學(xué)習(xí)的就是方程。（板書課題：方程）

師指黑板上的橢圓：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，你們能根據(jù)這幅圖想一想，方程與等式有什么聯(lián)系和區(qū)別嗎？

生：是方程一定是等式、是等式不一定是方程、等式包含了方程。

三、鞏固練習(xí)1．看圖列方程

3師：看來同學(xué)們理解了方程的意義，掌握了方程的特征。請(qǐng)同學(xué)們打開書本P89，看圖列出方程。

（生獨(dú)立完成）

師：做完的同學(xué)請(qǐng)你們與前后桌的同學(xué)說一說你是怎么想的。生匯報(bào)，師課件演示。

2、判斷被墨水弄臟的兩個(gè)式子，是不是方程

師：老師課前也寫了兩個(gè)式子，可是不小心被墨水弄臟了，你們能猜猜它們是不是方程嗎？

3、在生活中進(jìn)一步體會(huì)方程

師：其實(shí)方程就隱含在我們的生活中，在我們的生活中有很多問題都能用方程的方法來解決。

（1）書P88倒開水（2）書P89公共汽車

4、用方程描述生活

師：剛才我們用方程表達(dá)了日常生活中的問題，同樣我們也可以用日常生活問題來描述方程。

（課件出示）結(jié)合生活中的事例來解釋方程。（1）Y+19=54（2）X-14=36（3）Z-13+15=37生：……

師：聽了同學(xué)們的描述，老師認(rèn)為大家確實(shí)理解了方程的意義，會(huì)把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來了，真了不起！

四、課堂總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？還有什么疑問嗎？生：……

第4篇：方程教學(xué)設(shè)計(jì)

《方程》教學(xué)設(shè)計(jì)

徐吉珂

一．前期分析

1.學(xué)習(xí)任務(wù)分析

本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四班級(jí)下冊(cè)第88~90頁的《方程》，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中屬于數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在本節(jié)課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)，表示運(yùn)算定律和表示公式，能根據(jù)情景圖列出含有未知數(shù)的式子。本課是學(xué)生接下來學(xué)習(xí)解方程的方法和列方程解應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。

2.學(xué)習(xí)者分析

本節(jié)課的學(xué)習(xí)者為四班級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)基本學(xué)會(huì)了用字母表示數(shù)，能用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量關(guān)系，這些原有的知識(shí)和技能為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了條件和基礎(chǔ)。四班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平已處在形式運(yùn)算階段，學(xué)生已具備初步的抽象邏輯思維，但思維還不夠成熟，根據(jù)本階段學(xué)生的認(rèn)知水平特點(diǎn)，學(xué)生在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下能根據(jù)情景圖列出式子表示出數(shù)量關(guān)系。

二．教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

理解方程的意義，能判斷一個(gè)式子是不是方程，能根據(jù)情景圖列出方程表示出數(shù)量關(guān)系。

2、過程與方法目標(biāo)

在根據(jù)情景圖列式子的過程中體會(huì)抽象思維在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，感受從具體情境中建立數(shù)學(xué)型的過程，感受分類的數(shù)學(xué)思想。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

感受方程在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在用方程表示數(shù)量關(guān)系的過程中體會(huì)解決問題的快樂。

三．教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解方程的意義，會(huì)判斷方程，能用方程表示簡單情境中的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：能用方程表示數(shù)量關(guān)系。

四．教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知，鋪墊伏筆以練習(xí)題的形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)“用字母表示數(shù)”的內(nèi)容，既能幫助學(xué)生鞏固舊知，了解學(xué)生對(duì)舊知的掌握程度，即學(xué)生的起點(diǎn)水平，也能為本節(jié)課新內(nèi)容的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自然的過渡連接。

同學(xué)們，上節(jié)課你們學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)，老師不知道大家掌握得怎樣，現(xiàn)在老師考考大家，這些題，你會(huì)做嗎？

1.每本字典X元，買了5本，需要（

）元。付出100元，應(yīng)找回（

）元。2.商店每天賣出n千克的蘋果，賣了6天后，還有20千克，商店原有蘋果（

）千克。當(dāng)n=6時(shí)，商店原有蘋果（

）千克。

3.用字母表示乘法分配律：

（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.課件呈現(xiàn)，認(rèn)識(shí)天平

同學(xué)們，見過它嗎？知道怎么用嗎？

天平保持平衡，說明了什么？

天平左右平衡，說明左右物品質(zhì)量相等。

能用一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)表示圖中的數(shù)量關(guān)系嗎？板書：“=”

相等

用等號(hào)連接，表示？（表示左邊和右邊的重量是相等的）看來數(shù)學(xué)的語言就是簡練?。ㄏ仁撬械牧恳阎?，可以列出例如：5+5=

10、20+20=50,50+50+50+50=200等）這是我們學(xué)過的數(shù)學(xué)算式，說說算式表示什么意思。左邊的兩個(gè)數(shù)表示？右邊的10表示，用等號(hào)連接表示？

活動(dòng)一：找找相等的關(guān)系

（1）把已知的一個(gè)砝碼變成櫻桃，另一個(gè)變成5，右邊變成10這回你還能找到相等的關(guān)系嗎？櫻桃的質(zhì)量不知道，用什么表示？

引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)說說這幅圖的意思是什么，這里有一個(gè)相等的關(guān)系：10克砝碼與櫻桃的重量之和與右邊的20克砝碼的重量是相等的。

板書：左邊

右邊10克

櫻桃

20克

請(qǐng)學(xué)生用符號(hào)連接左右兩邊（老師：左邊和右邊的重量相等，所以可以用等號(hào)連接）板書出算式

再結(jié)合圖說說這個(gè)算式的意思。

看看剛才的這個(gè)算式跟前面的算式有什么不同？真好，數(shù)學(xué)語言就是簡練！

（2）4塊月餅的質(zhì)量一共是380克。

你從圖中獲得哪些信息？

直接可以知道的是哪些信息？板書：4塊，總重量：380千克你能找到這里的相等關(guān)系嗎？四個(gè)月餅的重量=380

（3）一壺2000毫升的水，剛好倒?jié)M2個(gè)熱水瓶和1個(gè)200毫升的杯。

上法同前

以上三幅圖要放慢速度上，不要急于讓學(xué)生列出方程，要把重點(diǎn)放在讓學(xué)生找相等關(guān)系上，關(guān)鍵要讓學(xué)生把每幅圖的意思先說透！3.分類

觀察黑板上的式子，你能將之分分類嗎？

學(xué)生觀察思考，和前后桌4人小組討論，老師請(qǐng)學(xué)生回答。都含有未知數(shù)，都是等式。

像5+5=10,10+10=20,50+50+50+50=200等等都是我們學(xué)過的算式，而x＋5=10，4y=380，2z+200=2000??這樣的含有未知數(shù)的等式叫方程。

（三）判斷辨別，明確概念

你能判斷出下列式子是不是方程嗎？

20+a28；4y-2=18；2a+b=10；

20+a28因?yàn)椴皇堑仁交虿缓形粗獢?shù)，所以不是方程；7x=110；4y-2=18；2a+b=10是方程。學(xué)生可能不能很快發(fā)現(xiàn)方程要符合“含有未知數(shù)”和“是等式”這兩個(gè)條件。

學(xué)生思考2分鐘，老師點(diǎn)名回答，老師對(duì)學(xué)生的回答反饋、評(píng)價(jià)。怎么判斷一個(gè)式子是不是方程？大家能總結(jié)出來嗎？學(xué)生思考后個(gè)別回答，老師適當(dāng)引導(dǎo)。

判斷一個(gè)式子是不是方程，要滿足兩個(gè)條件：含有未知數(shù)；是等式。

（四）小試牛刀，鞏固訓(xùn)練

1.看圖列方程：

方程：-------

方程：-------

完成課本練習(xí)：89頁的練一練。（視當(dāng)時(shí)的時(shí)間、情況，讓學(xué)生做8

9、90頁的練習(xí)）

（五）板書設(shè)計(jì)

方程

櫻桃的質(zhì)量+5克=10克，用x表示櫻桃的質(zhì)量：x+5=10每個(gè)月餅質(zhì)量x4=380克，用y表示每塊月餅的質(zhì)量：4y=3802個(gè)熱水瓶的水+200毫升=2000毫升，用z表示每個(gè)熱水瓶的水：2z+200=2000

含有未知數(shù)的等式叫方程。建議：不要急于走環(huán)節(jié)，也不要急于引出方程的概念，而是要把你呈現(xiàn)的材料好好上細(xì)，把圖說透，找到相等關(guān)系。前面的這些工作做足，學(xué)生列方程就水到渠成。

第5篇：方程教學(xué)設(shè)計(jì)

“方程”教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)方程

方程的意義這部分內(nèi)容是在學(xué)生充分理解了四則運(yùn)算的意義和會(huì)用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。由學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)到學(xué)習(xí)方程，是學(xué)生又一次接觸初步的代數(shù)思想。代數(shù)思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的"核心思想"，本課教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生從算術(shù)思維到代數(shù)思維的過渡。

1.根據(jù)天平平衡的原理，理解等式。能用方程表示簡單的數(shù)量關(guān)系，理解方程的意義，滲透符號(hào)意識(shí)，進(jìn)展數(shù)感。

2.學(xué)生在觀察、思考、分析、抽象、概括的過程中，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)符號(hào)建立方程，表示數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系，培育學(xué)生形成模型思想。

3．在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高對(duì)數(shù)學(xué)的愛好和應(yīng)用意識(shí)。

結(jié)合具體情境理解方程的意義，用方程表示簡單的等量關(guān)系。

從算術(shù)思維到代數(shù)思維的過渡。

紙質(zhì)天平雞蛋板貼橘子板貼袋子板貼多媒體課件

一、依托天平理解相等1.出示板貼：紙質(zhì)天平

談話：今天我們要在用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)——方程，學(xué)習(xí)它有個(gè)重要的伙伴我們一定要請(qǐng)出來。（板貼：天平）

談話：對(duì)天平你有哪些了解？預(yù)設(shè)：稱質(zhì)量、比較物體的質(zhì)量。2.理解相等的關(guān)系

（出示板貼：100克砝碼，60克雞蛋，40克橘子）

談話：現(xiàn)在天平的左邊放一個(gè)60克的雞蛋和一個(gè)40克的橘子，右邊是100克的砝碼。天平怎么樣了？能用你的小天平演示一下嗎？

談話：你能夠用數(shù)學(xué)語言記錄出你看到的天平現(xiàn)象嗎？預(yù)設(shè)：一個(gè)雞蛋的質(zhì)量+一個(gè)橘子的質(zhì)量=100克談話：這個(gè)關(guān)系能用數(shù)學(xué)式子表示出來嗎？

談話：像這樣40+60=100的式子我們叫它等式。誰還能說幾個(gè)等式？小結(jié)：等號(hào)不僅表示運(yùn)算結(jié)果，還可以表示相等的關(guān)系。3.理解不相等的關(guān)系

（操作板貼：取下橘子，天平不平衡）

談話：如果把這個(gè)橘子拿下去了，天平會(huì)怎樣？用式子怎樣表示？預(yù)設(shè)：60＜100，100>60.

談話：這樣不相等的式子叫不等式。能再說幾個(gè)不等式嗎？

小結(jié)：大于小于號(hào)可以表示不相等的關(guān)系。4.含有字母的等式與不等式

談話：同學(xué)們，如果把這個(gè)袋子放進(jìn)天平的左盤，你想一想，這個(gè)天平會(huì)怎么樣？可能會(huì)出現(xiàn)不同的情況？用你的小天平演示一下吧。談話：袋子有多重我也不知道，能用數(shù)學(xué)式子表示嗎？預(yù)設(shè)：60+x=100，60+x100。

二、借助“天平”理解等量關(guān)系

談話：看來這一個(gè)小小的天平幫我們記錄了這么多的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，現(xiàn)在我把天平藏起來了。同學(xué)們，你心里還有天平嗎？老師把一個(gè)大天平，化作了40個(gè)小天平送到了每個(gè)同學(xué)的心里。心中有了這個(gè)天平就能幫助我們解決問題。1.討論5x=800出示課件：

談話：看圖，這幅圖里有天平嗎？把老師送給你們藏在心里的那個(gè)天平拿出來，想想有什么樣的相等關(guān)系？

預(yù)設(shè)：5個(gè)蘋果的質(zhì)量等于800克

談話：你能用數(shù)學(xué)式子表示出來嗎？預(yù)設(shè)：5x=800。

談話：能說說這個(gè)式子表示什