10 歸去來兮辭并序（教學設計）2023-2024學年高中語文選擇性必修下冊同步練測

10歸去來兮辭并序（教學設計）2023-2024學年高中語文選擇性必修下冊同步練測課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《歸去來兮辭并序》的深入解讀與賞析，選自高中語文選擇性必修下冊第十章。教學內(nèi)容圍繞課文本身的文學價值、歷史背景、作者陶淵明的哲學思想及其在文學史上的地位展開。具體包括：1）陶淵明的生活哲學及其在文中的體現(xiàn)；2）辭賦的文學特點及其在《歸去來兮辭》中的運用；3）課文中的修辭手法及表現(xiàn)手法。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在先前的學習中已接觸過陶淵明的其他作品，對田園詩和隱逸思想有一定的理解。通過對本課的學習，學生將把之前所學的知識進行深化和拓展，進一步探究陶淵明歸隱思想的內(nèi)涵，以及如何運用豐富的文學手法表達個人情感和社會理念，從而提高文言文的閱讀能力和文學鑒賞水平。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力、文化理解力和思維深度。通過學習《歸去來兮辭并序》，引導學生深入體會文言文的審美特質(zhì)，提升對古典文學作品的鑒賞能力；深化對陶淵明隱逸哲學的理解，增強對中華傳統(tǒng)文化的認識，促進文化自覺；同時，通過分析課文中的修辭手法和表現(xiàn)技巧，鍛煉學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高解決問題的能力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠形成對文言文及傳統(tǒng)文化的深度理解，增強文學素養(yǎng)和人文關(guān)懷，為終身學習和全面發(fā)展奠定堅實基礎。三、重點難點及解決辦法重點：1.《歸去來兮辭并序》的文學鑒賞；2.陶淵明隱逸哲學的深入理解；3.文言文修辭手法和表現(xiàn)技巧的識別與分析。

難點：1.辭賦文學特點的理解與運用；2.陶淵明思想與時代背景的結(jié)合分析；3.學生對于文言文語境的適應和解讀能力。

解決辦法與突破策略：

1.對于重點和難點的理解，采用課文精讀、小組討論、教師引導等方式，幫助學生逐步深入文本，結(jié)合具體詞句分析文學特點。

2.通過對比學習，將陶淵明的作品與其他同時代作家作品進行對照，凸顯其獨特性，加深對其隱逸哲學的理解。

3.設計相關(guān)的文言文解讀練習，提供語境線索，輔助學生克服語境障礙，提高解讀能力。

4.利用多媒體資源，展示與課文相關(guān)的歷史背景資料，增強學生的文化感知，幫助理解陶淵明思想的形成。

5.鼓勵學生進行創(chuàng)意寫作，模仿課文中的修辭手法，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作，加深對修辭技巧的理解和運用。四、教學方法與策略為確保教學目標的有效實現(xiàn)，本節(jié)課將采用以下教學方法與策略：

1.講授法：教師通過生動的語言和豐富的表情，為學生講解《歸去來兮辭并序》的文學價值、歷史背景和陶淵明的哲學思想，引導學生深入理解課文內(nèi)容。

教學活動：

a.開場導入：教師簡要介紹陶淵明的生平及其在文學史上的地位，激發(fā)學生的興趣。

b.課文解讀：教師對課文進行逐句解讀，分析文言文詞句、修辭手法和表現(xiàn)技巧。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵發(fā)表個人見解，提高學生的參與度和互動性。

教學活動：

a.小組討論：學生分組討論課文的文學特點、陶淵明的哲學思想及其在現(xiàn)實生活中的意義。

b.分享交流：各小組代表匯報討論成果，全班同學共同討論、交流。

3.案例研究：通過對比分析陶淵明與其他同時代作家的作品，深入理解陶淵明的隱逸哲學。

教學活動：

a.案例分析：教師選取陶淵明與其他作家的作品進行對比，引導學生分析、總結(jié)陶淵明作品的特點。

b.學生報告：學生選擇一個感興趣的角度，進行深入研究，并向全班同學匯報。

4.項目導向?qū)W習：設計創(chuàng)意寫作項目，讓學生將所學知識運用到實際創(chuàng)作中，提高學生的實踐能力。

教學活動：

a.創(chuàng)意寫作：學生模仿課文中的修辭手法，創(chuàng)作一篇短文，表達自己的思想情感。

b.展示評價：學生展示作品，全班同學進行評價，教師給予反饋和建議。

5.教學媒體和資源使用：

a.PPT：教師制作PPT，展示課文內(nèi)容、圖片、歷史背景資料等，幫助學生形象地理解課文。

b.視頻：播放與陶淵明相關(guān)的紀錄片片段，讓學生更直觀地了解陶淵明及其時代背景。

c.在線工具：利用網(wǎng)絡資源，拓展學生的學習視野，提高學生的信息檢索和運用能力。五、教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《歸去來兮辭并序》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們是否曾在生活中遇到過想要遠離喧囂，尋找內(nèi)心寧靜的時刻？”這個問題與我們將要學習的陶淵明的隱逸思想密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索陶淵明筆下的歸隱生活。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解陶淵明的隱逸哲學。這是一種追求自然和諧、心靈自由的生活態(tài)度。它是陶淵明對當時社會現(xiàn)實的反思和回應，具有重要的文化和歷史價值。

2.案例分析：接下來，我們來看《歸去來兮辭并序》這篇課文。這個案例展示了陶淵明如何通過辭賦的形式表達自己的隱逸思想，以及這種思想如何影響后世。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)辭賦的文學特點和陶淵明的哲學思想這兩個重點。對于難點部分，我會通過對比分析和具體例句來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與陶淵明隱逸思想相關(guān)的實際問題。

2.創(chuàng)意寫作：為了加深理解，我們將進行一個創(chuàng)意寫作活動。學生模仿課文中的修辭手法，創(chuàng)作一篇表達自己隱逸思想的短文。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和創(chuàng)意寫作作品。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“陶淵明隱逸思想在現(xiàn)代社會中的意義”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了陶淵明的隱逸哲學、辭賦的文學特點以及其在《歸去來兮辭并序》中的體現(xiàn)。通過實踐活動和小組討論，我們加深了對陶淵明思想的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中找到適合自己的心靈歸宿。如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。六、知識點梳理《歸去來兮辭并序》是高中語文選擇性必修下冊中的一篇重要課文，以下是對本節(jié)課涉及的知識點進行梳理：

1.陶淵明的生平與文學成就

-陶淵明的生平簡介：東晉末期著名詩人，辭官歸隱，以田園詩著稱。

-陶淵明的文學成就：開創(chuàng)田園詩派，代表作有《歸園田居》、《飲酒》等。

2.辭賦的特點與《歸去來兮辭》的文學價值

-辭賦的定義：古代一種駢文體裁，以抒情、敘事為主。

-辭賦的特點：駢散結(jié)合，注重排比、對仗，富有音樂美。

-《歸去來兮辭》的文學價值：表達了陶淵明對歸隱生活的向往與追求，具有很高的藝術(shù)成就。

3.陶淵明的隱逸哲學

-隱逸思想的背景：東晉時期社會動蕩，文人紛紛尋求精神寄托。

-陶淵明的隱逸哲學：追求自然和諧，強調(diào)心靈自由，主張安貧樂道。

4.《歸去來兮辭并序》的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析

-結(jié)構(gòu)：全文分為序和辭兩個部分，序文說明創(chuàng)作背景，辭文表達歸隱思想。

-內(nèi)容：描繪了歸隱后的田園生活，表達了作者對世俗的超脫和向往自然的心境。

5.文言文修辭手法及表現(xiàn)技巧

-比喻：如“云無心以出岫，鳥倦飛而知還”。

-對仗：如“采菊東籬下，悠然見南山”。

-擬人：如“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流”。

-象征：如“歸去來兮”象征著回歸自然、追求內(nèi)心寧靜。

6.文化內(nèi)涵與啟示

-陶淵明隱逸哲學的文化內(nèi)涵：體現(xiàn)了古代文人追求精神自由、崇尚自然的生活態(tài)度。

-對現(xiàn)代社會的啟示：引導人們在快節(jié)奏的生活中尋找心靈的寧靜，追求人與自然的和諧共生。

7.課文難點解析

-難點一：辭賦的文學特點及其在課文中的體現(xiàn)。

-難點二：陶淵明隱逸哲學的內(nèi)涵及其在文中的表達。

-難點三：文言文語境的適應和解讀能力。七、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.請學生結(jié)合本節(jié)課的學習內(nèi)容，選擇課文中的一個段落進行深入分析，包括辭賦的特點、陶淵明的隱逸哲學、文言文修辭手法等方面，并撰寫一篇300字左右的短文，闡述自己的理解和感悟。

2.以小組為單位，討論陶淵明的隱逸哲學在現(xiàn)代社會中的意義，每組撰寫一份500字左右的討論報告，并提出自己的觀點和論證。

3.請學生模仿《歸去來兮辭》的文學風格，創(chuàng)作一篇描繪自然景色和表達內(nèi)心情感的短文，字數(shù)在200-300字之間。

作業(yè)反饋：

1.對學生的段落分析短文進行批改和反饋，關(guān)注以下幾個方面：

-是否準確把握了辭賦的特點和陶淵明的隱逸哲學；

-是否正確運用了文言文修辭手法；

-是否表達了自己的獨立思考和感悟；

-是否注意了語言表達和篇章結(jié)構(gòu)的完整性。

在批改過程中，針對存在的問題，給出具體的改進建議，以提高學生的文言文閱讀和分析能力。

2.對小組討論報告進行評價，重點關(guān)注：

-討論內(nèi)容是否緊扣陶淵明的隱逸哲學；

-觀點是否明確，論證是否充分；

-是否展現(xiàn)了小組合作的成果。

在反饋時，既要肯定學生的優(yōu)點，也要指出不足之處，并提供改進意見。

3.對學生的創(chuàng)意寫作進行評價，關(guān)注以下幾個方面：

-是否成功模仿了《歸去來兮辭》的文學風格；

-是否描繪了生動的自然景色，表達了真摯的情感；

-是否注意了語言的韻味和審美價值。

在反饋中，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，同時針對語言表達、篇章結(jié)構(gòu)等方面提出建設性建議。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系1.課文背景與陶淵明生平

①陶淵明生平簡介：東晉末期著名詩人，辭官歸隱，以田園詩著稱。

②課文背景：《歸去來兮辭并序》是陶淵明的代表作之一，表達了作者對歸隱生活的向往與追求。

2.辭賦的特點與《歸去來兮辭》的文學價值

①辭賦的定義：古代一種駢文體裁，以抒情、敘事為主。

②辭賦的特點：駢散結(jié)合，注重排比、對仗，富有音樂美。

③《歸去來兮辭》的文學價值：表達了陶淵明對歸隱生活的向往與追求，具有很高的藝術(shù)成就。

3.陶淵明的隱逸哲學

①隱逸思想的背景：東晉時期社會動蕩，文人紛紛尋求精神寄托。

②陶淵明的隱逸哲學：追求自然和諧，強調(diào)心靈自由，主張安貧樂道。

4.《歸去來兮辭并序》的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析

①結(jié)構(gòu)：全文分為序和辭兩個部分，序文說明創(chuàng)作背景，辭文表達歸隱思想。

②內(nèi)容：描繪了歸隱后的田園生活，表達了作者對世俗的超脫和向往自然的心境。

5.文言文修辭手法及表現(xiàn)技巧

①比喻：如“云無心以出岫，鳥倦飛而知還”。

②對仗：如“采菊東籬下，悠然見南山”。

③擬人：如“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流”。

④象征：如“歸去來兮”象征著回歸自然、追求內(nèi)心寧靜。

6.文化內(nèi)涵與啟示

①陶淵明隱逸哲學的文化內(nèi)涵：體現(xiàn)了古代文人追求精神自由、崇尚自然的生活態(tài)度。

②對現(xiàn)代社會的啟示：引導人們在快節(jié)奏的生活中尋找心靈的寧靜，追求人與自然的和諧共生。

板書設計：

1.陶淵明生平與課文背景

2.辭賦特點與《歸去來兮辭》文學價值

3.陶淵明隱逸哲學

4.《歸去來兮辭并序》結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

5.文言文修辭手法

6.文化內(nèi)涵與啟示課后作業(yè)1.請學生結(jié)合本節(jié)課的學習內(nèi)容，選擇課文中的一個段落進行深入分析，包括辭賦的特點、陶淵明的隱逸哲學、文言文修辭手法等方面，并撰寫一篇300字左右的短文，闡述自己的理解和感悟。

2.以小