北師大版分一分一課件的創(chuàng)新之處

北師大版分一分一課件的創(chuàng)新之處一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括北師大版《數(shù)學(xué)》三年級下冊第五單元《分?jǐn)?shù)》中的第1課時“分一分（一）”。本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生通過實際操作，理解分?jǐn)?shù)的含義，學(xué)會用分?jǐn)?shù)表示物品的分配情況，并能夠比較分?jǐn)?shù)的大小。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生通過實際操作，理解分?jǐn)?shù)的含義，學(xué)會用分?jǐn)?shù)表示物品的分配情況。2.培養(yǎng)學(xué)生比較分?jǐn)?shù)大小的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)難點與重點重點：讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的含義，學(xué)會用分?jǐn)?shù)表示物品的分配情況。難點：讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的大小比較方法，能夠靈活運用分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體課件、教學(xué)卡片、實物道具。學(xué)具：學(xué)生用書、練習(xí)本、彩筆。五、教學(xué)過程1.實踐情景引入：教師展示一個裝有蘋果的籃子，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考如何將籃子中的蘋果分給幾個小朋友。2.探究活動：學(xué)生分組進(jìn)行探究，每組用卡片上的蘋果圖片進(jìn)行實際操作，嘗試將蘋果分給不同數(shù)量的小朋友，并用分?jǐn)?shù)表示分配情況。4.例題講解：教師出示例題，引導(dǎo)學(xué)生運用分?jǐn)?shù)比較不同分配情況的大小。5.隨堂練習(xí)：學(xué)生獨立完成練習(xí)題，教師及時進(jìn)行反饋和指導(dǎo)。7.拓展延伸：教師出示一些實際生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生運用分?jǐn)?shù)解決實際問題。六、板書設(shè)計板書設(shè)計如下：分?jǐn)?shù)的含義：分子——表示有幾個部分分母——表示總共有幾個部分分?jǐn)?shù)的大小比較：分子相同，分母越大，分?jǐn)?shù)越?。环帜赶嗤?，分子越大，分?jǐn)?shù)越大；分子和分母都不同，可以通過通分或約分進(jìn)行比較。七、作業(yè)設(shè)計（1）$$\frac{3}{4}$$和$$\frac{5}{6}$$（答案：$$\frac{3}{4}$$<$$\frac{5}{6}$$）（2）$$\frac{2}{5}$$和$$\frac{4}{10}$$（答案：$$\frac{2}{5}$$=$$\frac{4}{10}$$）2.題目：用分?jǐn)?shù)表示下面的分配情況。（1）把12個蘋果分給4個小朋友，每個小朋友分到幾個蘋果？（答案：$$\frac{12}{4}$$=3個蘋果）（2）把一個圓分成8份，取其中的3份。（答案：$$\frac{3}{8}$$）八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過實際操作和討論交流，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義和大小比較有了更深入的理解。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。同時，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，及時進(jìn)行反饋和指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能掌握所學(xué)內(nèi)容。拓展延伸部分，可以引導(dǎo)學(xué)生運用分?jǐn)?shù)解決實際生活中的問題，如分食物、分配資源等，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。同時，可以布置一些類似的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。重點和難點解析一、教學(xué)內(nèi)容的引入環(huán)節(jié)在實踐情景引入環(huán)節(jié)，教師通過展示一個裝有蘋果的籃子，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考如何將籃子中的蘋果分給幾個小朋友。這個環(huán)節(jié)是重點和難點所在，因為它是學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)概念的基礎(chǔ)。教師需要確保學(xué)生能夠通過實際觀察和操作，理解分?jǐn)?shù)的含義，并將分?jǐn)?shù)與實際物品的分配情況聯(lián)系起來。具體來說，教師可以讓學(xué)生親自動手進(jìn)行分配，比如將10個蘋果分給3個小朋友，讓學(xué)生嘗試用分?jǐn)?shù)來表示每個小朋友分到的蘋果數(shù)量。這個過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，將10個蘋果平均分給3個小朋友，每個小朋友可以分到3個蘋果，即$$\frac{10}{3}$$個蘋果。這個實際操作過程有助于學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義，即將整體分成若干等份，每份的大小用分?jǐn)?shù)來表示。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考，如果不平均分配，而是將10個蘋果按照不同的比例分給3個小朋友，比如第一個小朋友分到2個蘋果，第二個小朋友分到4個蘋果，第三個小朋友分到4個蘋果，那么如何用分?jǐn)?shù)來表示他們的分配情況呢？這個問題的解決有助于學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的大小比較方法，即分子相同，分母越大，分?jǐn)?shù)越小；分母相同，分子越大，分?jǐn)?shù)越大；分子和分母都不同，可以通過通分或約分進(jìn)行比較。二、教學(xué)目標(biāo)的制定在制定教學(xué)目標(biāo)時，重點關(guān)注學(xué)生對分?jǐn)?shù)含義的理解和分?jǐn)?shù)大小比較能力的培養(yǎng)。學(xué)生需要通過實際操作和觀察，理解分?jǐn)?shù)的含義，學(xué)會用分?jǐn)?shù)表示物品的分配情況。學(xué)生需要培養(yǎng)比較分?jǐn)?shù)大小的能力，提高數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生需要培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)、積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個過程中，教師需要注意，不僅要讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的表示方法，還要讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)背后的含義，即分?jǐn)?shù)是用來表示整體分成若干等份后，每份的大小。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過實際操作和思考，學(xué)會比較分?jǐn)?shù)的大小，而不是單純地記憶比較方法。三、教學(xué)過程中的例題講解和隨堂練習(xí)在例題講解和隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師需要重點關(guān)注學(xué)生對分?jǐn)?shù)大小比較方法的理解和運用。教師可以出示一些具體的例題，如$$\frac{3}{4}$$和$$\frac{5}{6}$$的比較，引導(dǎo)學(xué)生運用分?jǐn)?shù)的大小比較方法進(jìn)行解答。同時，教師還可以出示一些實際生活中的問題，如分食物、分配資源等，引導(dǎo)學(xué)生運用分?jǐn)?shù)解決實際問題。在這個環(huán)節(jié)中，教師需要注意，要讓學(xué)生通過實際的例題和練習(xí)，運用分?jǐn)?shù)的大小比較方法，而不是單純地記憶和背誦比較方法。同時，教師還需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，及時進(jìn)行反饋和指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能掌握所學(xué)內(nèi)容。四、板書設(shè)計板書設(shè)計是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它能夠幫助學(xué)生清晰地理解和記憶分?jǐn)?shù)的含義和大小比較方法。在板書設(shè)計中，教師需要重點關(guān)注如何用簡潔明了的方式呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)的含義和大小比較方法。具體來說，教師可以在黑板上用圖片或文字的形式，展示分?jǐn)?shù)的含義，如將一個整體分成若干等份，每份的大小用分?jǐn)?shù)表示。同時，教師還可以用圖表或箭頭的形式，展示分?jǐn)?shù)的大小比較方法，如分子相同，分母越大，分?jǐn)?shù)越小；分母相同，分子越大，分?jǐn)?shù)越大；分子和分母都不同，可以通過通分或約分進(jìn)行比較。五、作業(yè)設(shè)計在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，教師需要重點關(guān)注如何通過作業(yè)鞏固學(xué)生對分?jǐn)?shù)含義的理解和分?jǐn)?shù)大小比較能力的培養(yǎng)。教師可以設(shè)計一些實際的作業(yè)題目，如比較分?jǐn)?shù)的大小，或?qū)嶋H生活中的問題用分?jǐn)?shù)表示并解決。具體來說，教師可以布置一些比較分?jǐn)?shù)大小的題目，如$$\frac{3}{4}$$和$$\frac{5}{6}$$的比較，讓學(xué)生運用分?jǐn)?shù)的大小比較方法進(jìn)行解答。教師還可以布置一些用分?jǐn)?shù)表示實際問題的題目，如將12個蘋果分給4個小朋友，每個小朋友分到幾個蘋果？通過這些作業(yè)題目，學(xué)生可以在實際操作和思考中，鞏固對分?jǐn)?shù)含義的理解和分?jǐn)?shù)大小比較能力的培養(yǎng)。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門一、語言語調(diào)在教學(xué)過程中，教師需要運用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和語氣，以吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以使用生動的語言和形象的比喻，如將分?jǐn)?shù)比作“切披薩”，讓學(xué)生更容易理解和記憶分?jǐn)?shù)的含義。同時，教師在講解時要有節(jié)奏感，避免長時間連續(xù)講解，給學(xué)生留下思考和提問的機(jī)會。二、時間分配三、課堂提問在教學(xué)過程中，教師需要運用適當(dāng)?shù)奶釂柤记桑龑?dǎo)學(xué)生積極思考和參與。教師可以提出開放式問題，如“你們覺得如何將12個蘋果分給4個小朋友？”或者“你們認(rèn)為分?jǐn)?shù)的大小比較方法是什么？”鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和思考。同時，教師還可以提出封閉式問題，如“分?jǐn)?shù)的分子表示有幾個部分，對嗎？”以確保學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握。四、情景導(dǎo)入在教學(xué)過程中，教師需要運用情景導(dǎo)入技巧，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過展示實物道具，如裝有蘋果的籃子，讓學(xué)生直觀地感受到分?jǐn)?shù)的含義?；蛘咄ㄟ^講述一個與分?jǐn)?shù)相關(guān)的故事，如“小明分蛋糕”，引發(fā)學(xué)生的思考和