2024年大學生教育實習心得體會范例（二篇）

第5頁共5頁2024年大學生教育實習心得體會范例在書法寫意的探索之旅中，唯有師生并肩同行，勇闖風浪，才能抵達理想的彼岸。對于新手教師而言，未經備課便直接授課，或許是內心深處的某種期盼。然而，對于教育稍有理解之人，皆會斷然否定這種做法的可行性。在實習期間，我時常觀摩學校資深教師的課堂，同行和校領導的評價總是贊譽有加。我也曾探究過這些老教師備課的秘訣。他們大多能在課前半小時甚至更短時間內完成備課，隨后步入教室。我曾對老教師僅用半小時備課卻能呈現(xiàn)精彩課堂的能力深感驚嘆。然而，我后來才領悟，他們的課堂并非僅用半小時準備，而是用數(shù)十年的教學經驗精心打磨而成。在與他們交談中得知，他們在初執(zhí)教鞭時，與我們一樣，甚至更為努力。他們反復修訂教案和課件，深夜備課，生怕第二天出錯。一節(jié)課在心中反復演練，第二天講課時仍會緊張得聲音顫抖。即使課講得自認為很好，也可能被領導批得體無完膚。盡管備受打擊，他們仍會迅速反思，避免重蹈覆轍?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，此言不虛。敢于嘗試“無備課”教學法的人，必定具備深厚功底。傳統(tǒng)的詳盡教案雖僅為預設，但對年輕教師和新手教師而言，卻是不可或缺的。我們缺乏老教師的教學經驗，尚未形成個人教學風格，對教材的理解也未達到爐火純青。因此，唯有通過詳盡的備課和教案，才能避免課堂上的混亂和無措。相較于老教師當年的辛勤備課，我們如今擁有更豐富的資源和指導，是否能將課講得與他們一半好，這讓我深感愧疚，因為我并未做到。有時，我甚至會抱怨為何需要撰寫如此詳盡的教案。在聽聞老教師的教學生涯后，我深感觸動，這為我在未來面對教學中的艱辛與挑戰(zhàn)提供了精神指引。我將以他們?yōu)榘駱?，努力提升教學水平。愿我們所有實習教師在半年后都能滿載而歸。在____職中的實習即將結束，第二次錄課也即將開始。首次錄課時，學生的配合讓我感到欣慰，他們在平時雖頑皮，關鍵時刻卻能挺身而出。這次我選擇在汽修一班進行錄課，因為他們練習趣味運動會時的認真態(tài)度讓我看到了團隊的凝聚力和榮譽感。然而，一節(jié)課下來，效果并未達到預期，我一度對學生感到失望。同伴和其他老師建議我換班重錄，因為他們明白職中的學生對學習可能缺乏熱情，沒有高考的壓力。經過自我反思和調整，我意識到不應責怪學生，他們確實在努力進步。課堂上，他們記住了我的叮囑，盡管有些學生難以自控，但他們的改變是顯而易見的，仍有學生跟隨我的教學節(jié)奏。他們的道歉讓我深受感動，他們的純真和團結讓我深感驕傲。有人說，我的學生不夠好？不，他們只是基礎稍弱，但他們并非壞學生，他們善良、團結，我堅信他們會越來越好，擁有令人艷羨的未來。我期待在實習期間，我的學生能有所轉變，不奢求他們立刻熱愛學習，但求他們學會尊重教師的付出。我也會在反思中學會理解學生，更加關心他們。2024年大學生教育實習心得體會范例（二）實習期已度過六周有余，深切感受到了時間的飛逝和日月的流轉。每一天的實習都充滿了挑戰(zhàn)與充實，我正在學著如何成為一位教師，一位稱職的教育者。隨著時間的推移，與學生的互動日益密切，各種問題也接踵而至。其中，我對于____班的紀律問題印象深刻。這個班級的優(yōu)秀學生較少，而學習困難或對學習缺乏興趣的學生較多，缺乏良好的學習習慣，這使得在他們的課堂上教學變得尤為艱難。每一節(jié)課都需要付出大量精力來維持課堂秩序，否則，他們的喧鬧將蓋過我的講解，導致教學無法進行。因此，我一直采取嚴厲的態(tài)度對待他們，但他們似乎并不畏懼，畢竟他們見過各種類型的教師，而我們卻是初次為人師表，面對的卻是這樣的學生群體，這確實令人困擾。我已明確表示開始上課，他們也已起立，但仍有人在交談。我告訴他們，如果不保持安靜，就都不要坐下。好不容易恢復平靜，但一旦坐下，他們又立刻恢復原狀。有時，他們的談話聲大到我只能選擇沉默，但他們僅能保持兩三分鐘的安靜，然后又故態(tài)復萌。那天，有四五個男生在課堂上嬉笑，我讓他們站起來回答問題，但他們并未給出答案。我因此大發(fā)雷霆，那是我接手他們以來，最為憤怒的一次。我被逼到了極限，不得不發(fā)火，否則以后將更難以駕馭他們。如果我不采取強硬措施，以后他們將更加無視課堂規(guī)則，再發(fā)生類似情況，課堂將無法進行。此事發(fā)生后，我開始質疑自己是否適合從事教師這一職業(yè)，是否真的熱愛這個職業(yè)。這讓我深感困惑。然而，我的指導教師聽過我的課，她表示我在教學中充滿激情，能感受到我對教學的熱愛。我也在問自己，是否真的喜歡教學？答案是肯定的，我享受教學的過程，即使面對頑皮的學生，即使他們不聽話，即使他們對學習以外的事物更感興趣，我仍然熱愛這個職業(yè)。我還有很多工作需要改進和加強，我將繼續(xù)努力前行！在那個晚自習，九班的學生可能因為即將放假回家，顯得異常躁動。盡管我多次警告，他們說話的聲音仍然此起彼伏。我一時情緒失控，憤怒地離開了教室。在辦公室短暫冷靜后，我意識到不能完全責怪學生，畢竟課堂管理不善，根源在于我自身的課堂控制能力不足。深思熟慮后，我嚴肅地回到了教室。學生們立刻安靜下來，小心翼翼地觀察我是否還在生氣?；氐浇淌液螅覜]有坐在講臺上，而是守在門口監(jiān)督他們寫作業(yè)。我原本以為事情就這樣結束了，畢竟他們在后半節(jié)課的表現(xiàn)有所改善，他們似乎意識到了自己的錯誤。然而，第二天第一節(jié)課結束后，課代表和一群女生圍住我道歉，我起初有些驚訝，隨后意識到可能是昨天的事情。他們如此在乎，顯然已經深刻認識到自己的錯誤。接著，課代表又遞給我兩張大紙，說：“老師，對不起，別生氣了，這是給您的?！蔽医舆^那兩張紙，看到上面密密麻麻的字跡。我連忙表示原諒他們，催促他們快去上課。他們離開后，我仔細閱讀了那兩張紙，上面是每位學生寫下的一句道歉的話。這個