八上數(shù)學人教版教案7篇

第第頁八上數(shù)學人教版教案7篇八上數(shù)學人教版教案篇1教學內容：課本22頁例3和做一做及練習四1、2題。教學目標：1、通過活動使學生學會以不同的地方為觀測點推斷方向。2、在學生學會確定任意方向的基礎上，使學生體會位置關系的相對性。3、通過學習，進一步提高學生的空間觀念。重點難點：使學生進一步認得到位置關系的相對性。教學用具：掛圖教學過程：一、創(chuàng)設情境生成問題1、師：老師站在大家的正東方向上，那么你們站在老師的什么方向上呢？（西方）對，我們的位置關系是相對的。2、分別指兩名學生，讓大家依據(jù)方向說一說他們的位置關系。（設計意圖：組織學生先弄清東西南北四個方向，再依據(jù)兩名學生的位置分別說一說誰站在誰的方向上，使學生初步理解位置的相對關系。）3、師：今日我們就來連續(xù)研究兩個物體位置的相對關系。（設計意圖：通過創(chuàng)設情境，讓學生對上兩節(jié)課學習內容有一個大體的回顧，為本節(jié)課新知識的學習做準備。）二、探究溝通解決問題1、出示教材第22頁例3主題圖。（1）讓生察看地圖師：北京和上海兩地相距約莫1000千米，說一說，上海在北京的什么方向上？①組織學生用直尺，量角器測量出上海在北京的什么方向上。師依據(jù)學生匯報板書：②討論：上海在北京的南偏東30℃方向上，那么北京在上海的什么位置呢？組織學生察看上圖，在小組中討論，然后溝通說一說。出示提示1．確定以誰為觀測點，并建立方向標。2．用語言描述北京和上海的.實在位置。討論后每組選出一名同學在班內匯報。生匯報?？赡軙f出：北京在上海的西偏北60℃方向上或北京在上海的北偏西30℃的方向上。師對照圖示指一指，確定兩種說法都是正確的。師小結：以北京為觀測點，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點，北京在上海的北偏西30度的方向上。觀測點不同，物體的相對位置就會發(fā)生更改。這就是今日這節(jié)課學習的內容。八上數(shù)學人教版教案篇2教學目標：1、通過活動使學生學會以不同的地方為觀測點推斷方向。2、在學生學會確定任意方向的基礎上，使學生體會位置關系的相對性。3、通過學習，進一步提高學生的空間觀念。重點難點：使學生進一步認得到位置關系的相對性。教學用具：掛圖教學過程：一、創(chuàng)設情境生成問題1、師：老師站在大家的正東方向上，那么你們站在老師的什么方向上呢？（西方）對，我們的位置關系是相對的。2、分別指兩名學生，讓大家依據(jù)方向說一說他們的位置關系。（設計意圖：組織學生先弄清東西南北四個方向，再依據(jù)兩名學生的位置分別說一說誰站在誰的方向上，使學生初步理解位置的相對關系。）3、師：今日我們就來連續(xù)研究兩個物體位置的相對關系。（設計意圖：通過創(chuàng)設情境，讓學生對上兩節(jié)課學習內容有一個大體的回顧，為本節(jié)課新知識的學習做準備。）二、探究溝通解決問題1、出示教材第22頁例3主題圖。（1）讓生察看地圖師：北京和上海兩地相距約莫1000千米，說一說，上海在北京的什么方向上？①組織學生用直尺，量角器測量出上海在北京的什么方向上。師依據(jù)學生匯報板書：②討論：上海在北京的南偏東30℃方向上，那么北京在上海的什么位置呢？組織學生察看上圖，在小組中討論，然后溝通說一說。出示提示1．確定以誰為觀測點，并建立方向標。2．用語言描述北京和上海的實在位置。討論后每組選出一名同學在班內匯報。生匯報?？赡軙f出：北京在上海的西偏北60℃方向上或北京在上海的北偏西30℃的方向上。師對照圖示指一指，確定兩種說法都是正確的。師小結：以北京為觀測點，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點，北京在上海的北偏西30度的方向上。觀測點不同，物體的相對位置就會發(fā)生更改。這就是今日這節(jié)課學習的內容。八上數(shù)學人教版教案篇3教學目標：1.初步認得角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大??；會用尺子畫角。2.通過讓學生察看、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的察看本領、動手操作本領和抽象思維本領，發(fā)展學生獨立學習本領和創(chuàng)造意識。并對學生進行事物的運動發(fā)展更改的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。3.創(chuàng)設平等和諧、樂觀向上的學習氛圍，培養(yǎng)學生相互協(xié)作的精神，形成良好的心理素養(yǎng)。重點難點：1.初步認得角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大小；會用尺子畫角。2.通過讓學生察看、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的察看本領、動手操作本領和抽象思維本領，發(fā)展學生獨立學習本領和創(chuàng)造意識。并對學生進行事物的運動發(fā)展更改的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。教學工具：ppt課件教學過程：一、激趣引入老師：小伙伴們認真想一想，我們學過了哪些平面圖形？學生：長方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形。老師：說得真好!老師這里還有一種平面圖形，你知道他的名字嗎？（電腦出示）學生：五角星。老師：為什么定的名字叫五角星呢？學生：由于它有五個角。老師：你太聰穎了!我們一起來找一找它的五個角好嗎？學生：好!老師邊播放課件邊總結。由于五角星上有5個角所以它的名字叫五角星。角也是我們數(shù)學王國里的一個好伙伴，今日就讓我們一起走進角的世界，來認得一種新的圖形——角。板書課題：角的初步認得二、走進生活——認得角1.認得角老師：有一位小伙伴明明，他在自身的教室里找尋角，咱們趕快去看看吧!認真察看，這間教室里哪里有角？比一比誰的眼睛最亮!學生：逐一匯報。老師：電腦揭示角，并評價。老師：小伙伴們真厲害!找到了這么多的角，現(xiàn)在就讓我們?yōu)檫@些角揭下美麗的外衣，看看他們到底長的什么樣子。（電腦出示角）認真察看這些角，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生：這些角，都有一些尖尖的點。老師：你是一個特別會察看的孩子，這些角除了都有一個尖尖的點以外，還有什么？學生：還有兩條直直的線。老師：你更了不起!發(fā)現(xiàn)了角除了有一個尖尖的點，還有兩條直直的線。2.認得角各部分的名稱老師：請看屏幕，通過咱們集體的氣力認得了角。知道了角有一個尖尖的點，這個尖尖的點就叫做角的頂點。這兩條直直的線叫做角的兩條邊。小伙伴們認真看這個角，這個點叫什么？學生：頂點。老師：你真棒!那兩條線呢？學生：邊。老師：太棒了，你能指出這個角的頂點和邊嗎？學生上臺指出，老師電腦出示。3.指角（1）指平面圖形上的角老師：你們太了不起了，這么快就認得了我們的好伙伴角。那咱們一起來看一看，黑板上的這幾個平面圖形，哪幾個平面圖形上有角？學生：長方形、正方形、三角形。老師：你們同意嗎？（同意）看來圓形上沒有角，咱們先把它請下來好嗎？（好）你們很會察看，都認為長方形、正方形和三角形上有角，那你能指出這三個圖形上的角在哪里嗎？（能）這三個圖形老師都把它們放在你桌子上的小信封里，選擇你最喜好的一個圖形，指一指它的角吧!開始行動!老師：誰樂意到前面指給大家看？學生上臺指出。老師：他指的這里是角嗎？學生：是。老師：老師把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角嗎？老師板書老師：它是角嗎？學生：不是，它只是角的頂點。老師：我很同意你的觀點。那到底該怎樣指角呢？誰樂意再來試一試。學生上臺指出老師：快把掌聲送給他，指的多好呀!所以我們在指角的時候應當先指角的頂點，再指角的兩條邊，拿出你手中的平面圖形和老師一起指一指。師生共同指角。（2）指出身邊的角老師；多好呀!剛才我們找到了這么多角，你再認真看看，你的身邊有角嗎？（有）誰樂意指給大家看看一看學生爭相指出。（3）欣賞生活中的角老師：你們真是一群特能干的孩子，我們不但在平面圖形中找到了角，還在身邊發(fā)現(xiàn)了角，其實我們的生活中角是無時無處不在的，現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞生活中的角吧!電腦播放圖片。4.練習老師：說一說，下面的圖形是不是角，用手勢告知我們。三、動手畫角老師：你們很棒，都認得了角。你能不能用你手中的筆畫出美麗的角呢？（能）請看!老師邊畫邊小結：畫角的時候我們要先畫角的頂點，要想把角畫的更美麗，我們還要借助一個數(shù)學工具——尺子來畫角的兩條邊老師：你想畫一個角吧？（想）那就畫在作業(yè)紙上吧!學生動手畫，老師呈現(xiàn)。四、創(chuàng)造各種各樣的角老師：咱們班的小伙伴太厲害了，不但認得了角，還學會了畫角，你能創(chuàng)造一個角嗎？（能）老師為你們準備了一些學具放在課桌上的信封里，現(xiàn)在咱們就兩人一組來創(chuàng)造角。學生合作創(chuàng)作角。1.呈現(xiàn)角老師：誰樂意把你們小組創(chuàng)造的角呈現(xiàn)給大家看？學生上臺呈現(xiàn)，其他小組增補。2.藍角和紅角的故事老師：在角的王國里，有兩個特別可愛的角，一個叫藍角、另一個叫紅角，他們是一對形影不離的好伙伴，可是有一天他們?yōu)榱艘患聟s爭吵起來了，大家認真聽他們?yōu)槭裁闯称饋砹耍侩娔X播放故事。老師：他們?yōu)槭裁闯称饋砹四?？學生：由于他們倆爭大小。老師：紅角為什么認為自身大呢？學生：由于紅角的邊長。老師：你真是一位會傾聽的孩子，那結果怎樣呢？他們誰打誰??？學生：他倆一樣大。老師：通過這個故事你知道了什么？學生：角的大小與邊的長短沒有關系。老師：你們簡直是一群天才兒童，在聽故事中還學會了這么緊要的知識：通過藍角和紅角的比較，我們知道了他倆一樣大，也就是說角的大小與邊的長短沒有關系。3.利用活動角做游戲老師：角的大小與邊的長短沒有關系，那到底和什么有關系呢？現(xiàn)在請小伙伴們拿出老師為你們準備的活動角，我們來做個好玩的游戲吧!這個角可是一個頑皮的角，我們用它來玩變變變的游戲，聽要求。老師提要求，學生實在做。老師：通過剛才的游戲你發(fā)現(xiàn)了什么？學生：兩邊叉開的大角就大，兩邊叉開的角小就小。老師：我們快把掌聲送給這位會思考的孩子!（課件演示）通過我們玩活動角，我們知道了，角可以變大，角還可以變得更大，角的大小和兩邊叉開的距離有關。五、練習老師：我們認得了角，你會數(shù)出圖形上的角嗎？（會）那我們來數(shù)一數(shù)下面圖形上有幾個角吧？六、全課小結老師：小伙伴們，這節(jié)課你們學到了什么知識？學生：認得了角。老師：最終，咱們都來聽一聽角是怎樣介紹自身的吧!（播放課件）八上數(shù)學人教版教案篇4（1）利用課件演示例1：提出問題，引出筆算。學校運動會開幕式即將就要舉辦了，需要布置會場。小伙伴先般來15盆花，他們計劃每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請我們班的同學來分一分。（2）動手操作：請同學上講臺進行分一分（3）提問思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒有擺完？想一想15里面有幾個5（4）試驗列式：假如用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？15÷5=3（組）（5）加法和減法中，我們都能用豎式來計算，那么除法如何列豎式來計算呢？（6）（課件出示：豎式）認真閱讀課本p50頁，看看這個豎式中的每一個數(shù)和符號表示什么意思？同時了解豎式中各部分的名稱。（7）練習：豎式計算（并說出各部位的名稱）27÷3=八上數(shù)學人教版教案篇5教學目標:知識目標：1、通過演示操作理解天平平衡的原理。2、初步理解方程的解和解方程的含義。3、會檢驗一個實在的值是不是方程的解，掌握檢驗的格式。本領目標:1、提高學生的比較、分析的本領；2、培養(yǎng)學生的合作溝通的意識。情感目標：1、感受方程與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。2、樂意與別人合作溝通。教學重點：理解方程的解和解方程的含義，會檢驗方程的解。教學難點：利用天平平衡的原理來檢驗方程的解。關鍵：天平與方程的聯(lián)系。教具:課件教學過程：一、游戲鋪墊，引出課題（出示課件）師：明明周末在超市玩起了稱糖果的稱，我們一起合作使稱保持平衡！師：同學們反映真快捷，能通過察看趕忙想出訪天平保持平衡的策略。生：從中你有什么想說的？或者你聯(lián)想到了什么？生：只要兩邊都拿掉或加添相同數(shù)量的糖果，就能保持平衡；讓我想到了等式的性質（全班一起口答：等式兩邊加上或減去同一個數(shù)，左右兩邊任然相等；等式兩邊乘同一個數(shù)，或除以同一個部位0的數(shù)，左右兩邊任然相等）（板書“等式性質”）師過渡：是的，知識就是這樣被有心人所發(fā)現(xiàn)的。二、探究新知師：這里有個紙箱里面裝著一些足球，你猜會有幾個呢？（課件漸漸出示）再給你點信息，這幅圖誰能用一個方程來表示。生列方程，并說說你是怎么想的。1、解方程師：在這個方程中，x的值是多少呢？（學生思考，小范圍溝通）匯報預設：①由于93=6②由于6+3=9所以x的值為6所以x的值為6（多少）師引導：當然，我知道這么簡單的問題是難不住大家的，但是我們的思考不能停止，今后天開始我們將學習怎樣利用天平保持平衡的原理來尋求x的值，這種思考的方法到中學遇上更加多而雜的方程時仍然會用到。師：現(xiàn)在我們就將x+3=9這個方程轉換到天平上來？（黑板貼圖）師：球在天平不好擺，我們可以用方塊來替換它。自主試驗：看著天平，如何去尋求x的值？請用筆記錄下你的想法。組織好語言上臺匯報你的想法。老師統(tǒng)一書寫：師介紹：求解x的過程我們在最前面寫“解”字。（板書寫“解”字）追問：兩邊都拿掉3個，天平還能平衡嗎，兩邊還相等嗎？（貼圖呈現(xiàn)）為什么要減3個？（可以方程的一邊只剩x，就可以知道x=？）（再叫23個）生活動：我們看著板書來說說是怎么成功得到x的值，每一步的依據(jù)是什么。（23個）你學會了嗎？趕快和你的同桌說一說方法。2、強調格式：師：這個求解的過程和以前遞等式有什么區(qū)別或相同的地方？生：等號對齊；等號兩邊都要寫；最前面要寫解字3、練習一：師：依照大家借助天平運用等式性質的想法，就是說當我們遇到方程33+x=65你也能求解？4、介紹概念：像這些（課件中圈出來），使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫“方程的解”；舉例：x=3是方程x+3=9的解而求方程的解的過程，我們叫“解方程”（板書）這些知識在數(shù)中有介紹，我們找到劃一劃讀一讀。（閱讀）兩個詞都有解字，有什么區(qū)別呢？（“方程的解”中的“解”是名詞，它指能使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，是一個數(shù)值；“解方程”中的“解”是動詞，它指求方程解的過程，是一個演算的過程．）5、驗算：師：剛才我們解出來x的值是不是正確的答案呢？你計劃怎么檢驗？生：放進去計算一下。師：大家心里都有了想法，但方程的檢驗也是有確定格式的，下面我們到書本中來學習一下。生自學書本后回答：依據(jù)等式性質，把x=6代入方程，看方程左右兩邊是否相等。生活動：試驗驗算一個方程的解，另一個放心里代入驗算。6、小結師：你學會了嗎？你會解怎樣的方程了？（含加法或減法）解方程的步驟？（結合板書和課件）生：解方程的步驟：a）先寫“解：”。b）方程左右兩邊同時加或減一個相同的數(shù)，使方程左邊只剩x，方程左右兩邊相等。c）求出x的值。d）驗算。八上數(shù)學人教版教案篇6設計說明本節(jié)課涉及的集合問題是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識。在本節(jié)課之前，學生雖然已經(jīng)學習過分類的思想方法，但對集合這部分的內容還是比較陌生的。針對三班級學生的認知水平，本節(jié)課只是讓學生通過生活中容易理解的題材去初步體會集合思想，為后面的學習打下堅實的基礎。1．幫忙學生感悟集合思想。在探究環(huán)節(jié)，充分呈現(xiàn)學生解決問題的本領，讓學生自主感受用集合思想解決問題的價值，從而掌握使用集合思想解決重疊問題的方法，給學生充分溝通、反思的時間，體驗“維恩圖”的價值，拓展對“維恩圖”的認知，感悟集合思想。2．重視多元表征，加深對集合思想的感悟和理解。在學生用“維恩圖”表示出題中已知條件及數(shù)量關系之后，讓學生說一說集合中各部分所表示的意義。在學生列式解答之后，再讓學生結合“維恩圖”說一說算式所表示的意義。通過圖示、算式和語言表征之間的`轉換，加深學生對集合思想的感悟和理解。課前準備老師準備ppt課件教學過程⊙創(chuàng)設情境，引出新知1．檢查學生課前完成學情檢測卡的情況。（出示學情檢測卡）（1）集體溝通信息。（2）呈現(xiàn)“維恩圖”的分類結果。（3）溝通解決問題的方法。2．引入新課八上數(shù)學人教版教案篇7教學目