小學語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

自主學習是一種重要的學習方式，不僅能培養(yǎng)學生的獨立思考和自我管理能力，還能提高他們的學習效率和創(chuàng)新意識。在小學語文教學中，我們應該鼓勵和引導學生自主學習，讓他們在自主學習中成長和進步。一、布置預習任務，提高自主學習意識預習可以幫助學生更好地理解和掌握知識，增強學習的主動性和自主性。預習時間的安排要根據自己的實際情況和學習任務的難易程度來確定。預習內容的質量直接影響到學生的學習效果。預習時，不僅要關注學習內容的表面，更要深入思考和理解學習內容的內涵和本質?？梢酝ㄟ^閱讀相關資料、查閱資料、做筆記等方式來加深對學習內容的理解和掌握。以部編版語文四年級上冊第四單元的《盤古開天地》為例，課前布置預習任務，讓學生通讀整篇課文，了解故事的大致內容和主題，說說盤古開天地的過程。通過查找相關資料，幫助學生理解神話故事的背景和故事的整體框架。在書中畫出神奇的地方，感受神話故事的特點，從而鍛煉學生的思維。通過預習，學生能夠對本篇課文的體裁、人物、事件等有基本的了解，養(yǎng)成良好的自主學習的習慣。二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)自主學習動機創(chuàng)設教學情境能夠激發(fā)學生的自主學習動力，提高他們的學習興趣和學習效果。教師要優(yōu)化語文教學設計，充分利用智慧課堂創(chuàng)設生動有趣的學習情境，豐富學生的課堂體驗，吸引學生的注意力，使其主動參與互動，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，感受語文學科的樂趣所在，激發(fā)學生自主學習的動力。以部編版語文五年級上冊第七單元的《四季之美》為例，上課伊始，學生齊讀兩遍課題之后，教師利用多媒體展示四季優(yōu)美畫面，并用描寫四季古詩描述圖中的四季美景，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)起學生的生活儲備：你眼中的春夏秋冬各是什么樣子的？抓住每個季節(jié)最典型的事物特點交流。此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的個性特點和他們的審美情趣，要發(fā)現美，感受美，生活才顯得豐富多彩。作者眼中的四季又是怎樣的呢？一下子將學生的學習興趣調動起來，引導他們走近課文，與文本對話。三、運用提問策略，激活自主學習思維提問可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習思維。課堂提問要有一定的技巧和策略，比如，問題應該具有一定的開放性，讓學生有機會發(fā)表自己的觀點和想法；問題的難度也不能太高或太低，否則都會影響學生回答的積極性。此外，教師鼓勵學生從不同的角度提出疑問，并給予適當的提示引導他們自行解決疑問。以部編版語文四年級上冊第二單元的《一個豆莢里的五粒豆》為例，教師指導學生從不同的方面提出問題：針對課文部分內容、全文、文章寫法、聯系自己的生活經驗等提問。學生通過自由閱讀，先進行獨立思考，提出有探討價值的問題，再與同桌交流，然后通過好問題發(fā)布會的形式，篩選出最值得思考的問題：第五顆豌豆是怎么長大的？小女孩的身體怎么變好的？為什么說這一天簡直像個節(jié)日？母親為什么稱它是一個小花園？教師將這些提問展示在大屏幕上，最后圍繞這些問題開展教學，引導學生深入理解文本。作為教師，我們應該充分利用這種提問策略，為學生創(chuàng)造一個充滿挑戰(zhàn)和樂趣的學習環(huán)境。四、加強小組合作，提高自主學習能力合作探究是語文教學中行之有效的學習方法，通過與同伴和教師全方位、多角度的交流，能夠深化知識理解，達到理想的學習效果。課堂上，小組合作學習，學生成為主體，教師成為主導，教師啟情啟智，學生生情生智，情智互促，共同成長。廣州市白云區(qū)云英實驗學?？偨Y出較為實用的小組合作教學模式——“白綠文化下雙主線情智互促”教學模式。這種新模式五個環(huán)節(jié)的實施要點是：①構建情景，生疑——自主學習，獨立思考，提出問題。②大膽猜測，探疑——獨立探究，深刻體驗，思維靈動。③合作交流，議疑——共同研討，思維碰撞，統一分歧。④匯報展示，解疑——組內協調，代表講解，情智互促。⑤總結拓展，疑疑——鞏固知識，體驗成功，情智共生。以部編版語文五年級上冊第六單元的《太陽》為例，上課伊始，投影出示太陽動畫，教師提問引出本課：你們瞧！太陽公公正笑瞇瞇地看著我們，他最喜歡愛動腦筋的孩子，你們想問太陽公公什么問題？學生們暢所欲言，積極回答問題。接著引導學生概括出太陽的三個特點：遠、大、熱。教師指導學生學習第一個特點“遠”，并總結出方法：①畫出描寫太陽特點的句子。②說說具體用了什么說明方法寫出太陽的這個特點。③在理解的基礎上，通過朗讀的方式，讀出太陽的這個特點。學生按照此方法，通過小組合作的方式學習“大、熱”兩個特點。先個人自主學習，讀課文，畫句子，思考說明方法；再小組合作交流，互相補充；最后全班匯報展示，師生共同補充。學生在小組合作學習的過程中，啟迪思維，不僅提高了口語表達能力，也提高了自主學習的能力。五、及時激勵評價，強化自主學習成就感及時的激勵和評價能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣和動力，增強他們的自信心，從而更好地實現自主學習。首先，及時的激勵可以讓學生感受到自己的進步和成功，從而產生積極的學習態(tài)度。當學生取得一定的成績時，教師應該給予及時的表揚和獎勵，這樣可以讓學生感到自己的努力得到了認可。其次，及時的評價可以幫助學生了解自己的不足之處，并提供改進的建議。教師應該對學生進行定期的評估，包括課堂表現、作業(yè)完成情況等方面，以便及時發(fā)現學生的問題和困難，并提出相應的解決方案。這樣不僅可以幫助學生糾正錯誤，提高學習效果，而且還能培養(yǎng)學生自我反思和自我管理的能力。最后，強化自主學習成就感是提高學生學習積極性的關鍵之一。教師應該鼓勵學生主動參與學習，引導他們探索知識和解決問題，并為他們提供必要的支持和指導。同時，教師還應該關注學生的情感需求，尊重他們的個性差異，創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生感受到學習的樂趣和價值。綜上所述，在新課標的指引下，培養(yǎng)學生的自主學習能力成為小學語文教師的一項重要任務。布置課前預習是培養(yǎng)自學能力的首要環(huán)節(jié)；創(chuàng)設有趣的教學情境，可以激活學生的學習動機，增強學生的好奇心；運用提問策略，訓練學生的思維，提高學生的思維能力和解決問題