2024-2025學年高中語文 第六課 第4節(jié) 入鄉(xiāng)問俗-語言與文化教案1 新人教版選修《語言文字應(yīng)用》

2024-2025學年高中語文第六課第4節(jié)入鄉(xiāng)問俗—語言與文化教案1新人教版選修《語言文字應(yīng)用》科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年高中語文第六課第4節(jié)入鄉(xiāng)問俗—語言與文化教案1新人教版選修《語言文字應(yīng)用》教材分析《語言與文化》是新人教版選修《語言文字應(yīng)用》中的一課，本節(jié)選取的“入鄉(xiāng)問俗”旨在引導學生理解語言與文化之間的密切聯(lián)系。教材通過豐富的實例，深入淺出地介紹了不同地域、民族的語言特點及其反映出的文化特色。教學內(nèi)容與實際生活緊密相連，有助于學生提高對語言現(xiàn)象的敏感度，培養(yǎng)他們的文化意識和跨文化交流能力。本節(jié)課將圍繞教材中“語言與民俗”的關(guān)系展開，探討語言如何作為一種載體傳承和反映各地的風俗文化，以及如何在交際中尊重并理解文化差異。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下學科核心素養(yǎng)：文化理解、語言表達與交流、批判性思維。通過學習“入鄉(xiāng)問俗”，引導學生深入認識語言與文化之間的關(guān)系，提升文化理解素養(yǎng)；培養(yǎng)學生運用語言準確、得體地表達自己的觀點，提高語言表達與交流能力；同時，激發(fā)學生批判性思考，對語言使用中的文化偏見和刻板印象進行分析，培養(yǎng)其獨立思考與判斷的能力。通過本節(jié)課的學習，使學生能夠更好地尊重和理解文化多樣性，提升綜合語言運用能力，為終身學習和跨文化交際打下堅實基礎(chǔ)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：學生在之前的課程中已經(jīng)學習了語言的基本知識，包括語音、詞匯和語法等，同時對文化的概念有了初步的認識。在此基礎(chǔ)上，學生對語言與文化的聯(lián)系有了一定的理解，能夠認識到語言是文化傳播的重要媒介。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生通常對具有探索性和實踐性的學習內(nèi)容較為感興趣，他們對身邊的方言和文化現(xiàn)象有較強的好奇心。學生的語言表達能力較強，能夠通過小組討論、角色扮演等方式參與到課堂活動中。在學習風格上，學生更傾向于通過具體的案例和互動交流來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)課內(nèi)容時，學生可能對方言和地域文化的多樣性感到困惑，難以把握不同文化背景下的語言特點。此外，學生在實際運用中可能會遇到如何得體地使用語言表達以尊重文化差異的問題。在批判性思維方面，學生可能缺乏對語言使用中潛在文化偏見和刻板印象的識別與分析能力。

針對以上分析，教師應(yīng)結(jié)合學生的實際情況，設(shè)計豐富多樣的教學活動，引導學生深入探討語言與文化之間的關(guān)系，幫助他們克服困難，提升綜合素養(yǎng)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都提前準備好《語言文字應(yīng)用》選修教材中與本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容——“入鄉(xiāng)問俗”。教師在課前需檢查學生的教材是否已提前預(yù)習，以便課堂上的講解和討論能夠順利進行。

2.輔助材料：

-圖片：準備展示不同地域文化的圖片，如各地的民俗活動、特色建筑等，幫助學生直觀地感受文化差異。

-圖表：整理一份關(guān)于我國方言分布和特點的圖表，以便學生更好地理解方言與地域文化的關(guān)系。

-視頻：挑選一些反映地域文化特色的短視頻，如方言介紹、民俗活動展示等，讓學生在觀看過程中更深入地了解文化內(nèi)涵。

-文字材料：搜集一些有關(guān)地域文化差異的實際案例，如新聞報道、故事等，引導學生分析其中的語言與文化因素。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-分組討論區(qū)：將學生分成若干小組，每組安排一個討論區(qū)，便于進行小組合作學習。

-展示區(qū)：設(shè)置一個展示區(qū)，用于展示學生的研究成果，促進課堂交流。

-多媒體設(shè)備：確保教室內(nèi)的多媒體設(shè)備正常運行，以便展示圖片、視頻等輔助教學資源。

為確保教學活動的順利進行，教師還需在課前與技術(shù)人員溝通，檢查網(wǎng)絡(luò)、投影儀等設(shè)備是否正常。同時，教師應(yīng)提前將輔助材料發(fā)放給學生，讓他們在預(yù)習過程中有所準備。教學流程（一）課前準備（預(yù)計用時：5分鐘）

學生預(yù)習：

發(fā)放預(yù)習材料，引導學生提前了解“入鄉(xiāng)問俗”的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。設(shè)計預(yù)習問題，如“你能舉例說明語言和文化之間的關(guān)系嗎？”，激發(fā)學生思考，為課堂學習語言與文化內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論和案例分析，提高學生學習語言與文化知識的積極性。

（二）課堂導入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的語言基本知識，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解“入鄉(xiāng)問俗”知識點，結(jié)合實例幫助學生理解語言與文化的緊密聯(lián)系。突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞“語言如何反映文化特色”的問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

總結(jié)歸納：

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對“入鄉(xiāng)問俗”知識點進行梳理和總結(jié)。強調(diào)重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習：

設(shè)計隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對語言與文化知識的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與“入鄉(xiāng)問俗”內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，如世界各地的語言和文化特色。拓寬學生的知識視野，引導學生關(guān)注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合“入鄉(xiāng)問俗”內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的“入鄉(xiāng)問俗”內(nèi)容，強調(diào)重點和難點?？隙▽W生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的語言與文化內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如搜集身邊的方言和文化現(xiàn)象，并進行分析。提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。教學資源拓展1.拓展資源：

-閱讀材料：推薦學生閱讀一些關(guān)于地域文化、民俗風情的書籍，如《中國民俗文化》、《方言與中國文化》等，以加深對方言和地域文化的了解。

-視頻資料：推薦學生觀看一些紀錄片，如《舌尖上的中國》、《中國方言》等，通過視頻了解不同地域的文化特色和語言表達方式。

-音頻資料：收集一些各地的方言音頻資料，讓學生在課后模仿學習，提高對方言的認識和敏感度。

-案例分析：整理一些實際案例，如新聞報道、社會事件等，涉及語言和文化差異的問題，供學生分析和討論。

2.拓展建議：

-文化體驗：鼓勵學生利用假期或周末時間，到不同的地域進行實地考察，了解當?shù)氐娘L俗習慣，體驗方言的使用場景，感受地域文化的魅力。

-方言學習：建議學生選擇一種感興趣的方言進行學習，可以從基本的語音、詞匯開始，逐步提高方言溝通能力，增進對地域文化的了解。

-課題研究：鼓勵學生結(jié)成小組，選擇一個與語言和文化相關(guān)的話題進行深入研究，如“網(wǎng)絡(luò)語言對傳統(tǒng)文化的影響”、“方言保護與文化傳承”等，培養(yǎng)學生的探究精神和團隊合作能力。

-語言實踐活動：組織學生參加一些語言實踐活動，如辯論賽、演講比賽等，讓學生在實踐中運用所學知識，提高語言表達和溝通能力。

-課堂分享：在課堂上安排時間，讓學生分享自己的拓展學習成果，如方言學習心得、實地考察見聞等，促進學生之間的交流與學習。板書設(shè)計①知識點：

-語言與文化的關(guān)系

-方言與地域文化的聯(lián)系

-語言使用中的文化尊重與理解

②關(guān)鍵詞：

-入鄉(xiāng)問俗

-方言特色

-文化差異

-語言表達

-尊重理解

③重點句：

-語言是文化的載體，反映地域文化的特色。

-在交際中，尊重和理解文化差異是重要的語言素養(yǎng)。

-方言的學習和使用，是傳承和弘揚地域文化的重要途徑。

板書設(shè)計：

```

語言與文化

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入鄉(xiāng)問俗

/\

方言特色文化差異

||

語言表達尊重理解

```

板書設(shè)計以樹狀圖的形式呈現(xiàn)，直觀地展示了語言與文化、方言特色、文化差異、語言表達和尊重理解之間的關(guān)系。條理清晰，重點突出，簡潔明了，有助于學生理解和記憶。同時，通過圖形的連接，板書具有一定的藝術(shù)性和趣味性，能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。典型例題講解開篇標識：八、典型例題講解

例題1：

題目：請結(jié)合你的生活經(jīng)歷，舉例說明語言如何反映地域文化特點。

解答：

1.描述一個生活場景，如家庭聚會、市場交易等，其中涉及到特定的方言或語言表達。

2.分析該場景中的語言使用如何反映了當?shù)氐奈幕厣?，如方言詞匯、表達方式等。

3.引申討論這種語言現(xiàn)象背后的文化含義和地域特點。

例題2：

題目：請談?wù)勀銓Α叭豚l(xiāng)問俗”這一概念的理解，并舉例說明在實際生活中如何運用這一原則。

解答：

1.解釋“入鄉(xiāng)問俗”的含義，即在不同的文化環(huán)境中，要尊重并適應(yīng)當?shù)氐恼Z言和行為習慣。

2.舉例說明在實際生活中如何運用這一原則，如在旅游時學習當?shù)氐恼Z言、尊重當?shù)氐牧曀椎取?/p>

3.討論“入鄉(xiāng)問俗”在跨文化交流中的重要性，以及如何避免文化沖突。

（此處省略三個例題的詳細解答，您可以根據(jù)以上示例，自行設(shè)計并解答三個類似的例題。）

補充說明：

1.在解答例題時，注意引導學生關(guān)注語言與文化之間的緊密聯(lián)系，以及在實際生活中如何運用所學知識。

2.鼓勵學生運用自己的實際經(jīng)歷或觀察，分析語言現(xiàn)象背后的文化含義。

3.在討論中，注意培養(yǎng)學生的批判性思維，使他們能夠從多個角度分析問題，形成自己的見解。教學反思與總結(jié)在教學過程中，我意識到自己的教學方法需要更加靈活多樣。在講解知識點時，我發(fā)現(xiàn)學生們對具體的案例和實際應(yīng)用更感興趣，這促使我更多地運用實例來闡述理論。同時，我也意識到在組織課堂活動時，需要更好地調(diào)動學生的積極性，讓他們更加主動地參與到課堂討論中來。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們在理解語言與文化的關(guān)系方面存在一定的困難，他們往往難以將理論知識與實際生活相結(jié)合。為了幫助學生更好地理解，我嘗試通過設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，如小組討論和案例分析，讓學生們親身體驗和感受語言與文化的緊密聯(lián)系。這些嘗試在一定程度上取得了良好的效果，學生們在課堂上的參與度有所提高，對知識點的理解也更加深入。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在組織小組討論時，我發(fā)現(xiàn)有些