2024年高中語文 第11課 師說教案5 新人教版必修3

2024年高中語文第11課師說教案5新人教版必修3主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：高中語文《師說》教學示范課

2.教學年級和班級：高中語文新人教版必修3，年級不限

3.授課時間：2課時（90分鐘）

4.教學時數(shù)：2課時

二、教學目標

1.理解《師說》的文意和主旨，掌握文中重要詞匯和句式。

2.通過分析《師說》的結(jié)構(gòu)和論證方法，提高學生的文本分析和邏輯思維能力。

3.引導學生理解并踐行“尊師重道”的傳統(tǒng)美德。

三、教學內(nèi)容

1.課文講解：《師說》的背景介紹，字詞句意解析，重點句子和難句的翻譯。

2.文本分析：通過案例分析，理解“師”的定義和重要性，分析文章的論證結(jié)構(gòu)和語言特點。

3.實踐活動：分組討論，學生自選角度進行論證，模擬“師說”情景。

四、教學步驟

1.導入新課：簡述《師說》的歷史背景，引導學生關(guān)注課文。

2.自主學習：學生自讀課文，標記生字詞，對不懂的句子做注解。

3.課文講解：教師講解生字詞，分析句意，解讀重點句子。

4.文本分析：教師引導分析文章結(jié)構(gòu)，講解論證方法。

5.實踐活動：學生分組討論，準備論證展示。

6.展示與評價：每組學生展示論證過程，教師點評并指導。

五、教學評價

1.課堂參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言和討論積極性。

2.課文理解：通過提問檢測學生對課文內(nèi)容的理解程度。

3.實踐活動：評價學生在分組討論中的表現(xiàn)，包括邏輯思維和論證能力。

六、教學資源

1.課文文本：新人教版高中語文必修3《師說》原文。

2.輔助資料：相關(guān)的歷史文化背景資料，論證方法的分析案例。

3.多媒體設(shè)備：投影儀、白板等。

七、教學注意事項

1.保證課堂討論的開放性，鼓勵學生提出不同觀點。

2.注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，引導其正確理解和尊重傳統(tǒng)文化。

3.確保實踐活動的時間，讓學生有充分的展示機會。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在通過《師說》的學習，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括以下三個方面：

1.語言能力：通過課文閱讀和解析，提升學生準確理解和運用中文的能力，特別是對文言文的理解和翻譯能力。

2.思維品質(zhì)：通過分析文章的結(jié)構(gòu)和論證方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維，學會從不同角度審視和解讀文本。

3.文化素養(yǎng)：通過學習《師說》，使學生深入理解和尊重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“尊師重道”價值觀，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)和家國情懷。學情分析本節(jié)課的教學對象為高中三年級的學生，他們已經(jīng)有一定的語文基礎(chǔ)，對文言文有一定的閱讀和理解能力。但在理解和分析文言文方面，部分學生可能還存在一定的困難，需要教師的耐心引導和講解。

1.知識層次：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些文言文，對文言文的語法和表達方式有一定的了解。但《師說》作為一篇較為深奧的文言文，學生可能對其中的一些句式和詞匯理解不深，需要教師的具體解釋和引導。

2.能力層次：學生在之前的語文學習中已經(jīng)培養(yǎng)了一定的閱讀和理解能力，能夠自主閱讀和理解一些文言文。但在分析文章結(jié)構(gòu)和論證方法方面，部分學生可能還存在一定的困難，需要教師的指導和訓練。

3.素質(zhì)與行為習慣：學生在之前的學習中已經(jīng)形成了一定的學習習慣和行為模式。對于積極主動的學生，他們會主動參與課堂討論和實踐活動，對于較為內(nèi)向或被動的學生，教師需要創(chuàng)造機會讓他們參與到課堂中來，激發(fā)他們的學習興趣和積極性。

對于本節(jié)課的學習，學生的知識層次和能力層次對于理解《師說》的文本內(nèi)容和分析文章結(jié)構(gòu)有一定影響。教師需要根據(jù)學生的實際情況，調(diào)整教學節(jié)奏和方式，保證每個學生都能夠理解和掌握課程內(nèi)容。

同時，學生的學習習慣和行為模式也會對課堂學習產(chǎn)生影響。教師需要通過激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵他們積極參與課堂討論和實踐活動，培養(yǎng)他們的自主學習能力和批判性思維。同時，教師也需要關(guān)注學生的學習態(tài)度和行為習慣，引導他們形成良好的學習習慣和行為模式，提高他們的學習效果和素質(zhì)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

a)講授法：教師對《師說》的背景、詞匯、句式和論證方法進行講解，引導學生理解課文內(nèi)容。

b)討論法：教師組織學生分組討論，讓學生從不同角度分析和論證“師”的定義和重要性，激發(fā)學生的批判性思維和邏輯分析能力。

c)情景模擬：教師引導學生模擬“師說”情景，讓學生親身體驗和理解“尊師重道”的傳統(tǒng)美德。

2.教學手段：

a)多媒體設(shè)備：教師使用投影儀展示《師說》原文和相關(guān)歷史文化背景資料，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

b)白板和記號筆：教師使用白板進行重點詞匯和句式的書寫和解釋，方便學生跟隨和理解。

c)教學軟件：教師利用教學軟件進行課堂互動和知識測試，提高學生的參與度和學習效果。

d)分組討論工具：教師使用分組討論工具分配討論話題和角色，確保學生能夠充分參與討論和實踐活動。

e)論證展示平臺：教師提供展示平臺，讓學生能夠清晰地展示和表達自己的論證過程和觀點。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設(shè)計預習問題：圍繞《師說》課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《師說》知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《師說》課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出《師說》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《師說》中的文言文詞匯、句式和論證方法，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握分析和解讀文言文的能力。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗文言文分析和解讀的過程。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《師說》的文言文知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握分析和解讀文言文的能力。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《師說》的文言文知識點，掌握分析和解讀文言文的能力。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)《師說》課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與《師說》課題相關(guān)的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的《師說》文言文知識點和分析解讀能力。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠準確理解和記憶《師說》中的文言文詞匯、句式和論證方法，能夠獨立解讀類似的文言文文本。

2.能力提升：學生通過分析和解讀《師說》，提高自己的邏輯思維和批判性思維能力，能夠從不同角度審視和解讀文本。

3.價值觀培養(yǎng)：學生深入理解和尊重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“尊師重道”價值觀，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)和家國情懷。

4.自主學習能力：學生在教師的引導下，培養(yǎng)自主學習的能力，能夠獨立完成預習任務(wù)，主動尋找和利用學習資源。

5.合作溝通能力：學生在小組討論和實踐活動中有機會與他人合作，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力，學會傾聽和尊重他人的意見。

6.反思總結(jié)能力：學生通過完成課后作業(yè)和拓展學習，對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。

具體來說，學生在本節(jié)課的學習中，通過對《師說》的深入分析和解讀，能夠理解“師”的定義和重要性，掌握文言文的閱讀和理解技巧，提高自己的語文能力。同時，通過實踐活動和小組討論，學生能夠鍛煉自己的動手能力和解決問題的能力，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。在課后拓展學習中，學生能夠進一步拓寬知識視野，通過反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足并提升自我。典型例題講解例題1：請分析《師說》中“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”這句話的句式和結(jié)構(gòu)。

答案：這句話是一個判斷句，由“師者”作為主語，“所以傳道受業(yè)解惑也”作為謂語。其中，“所以”是連詞，連接主語和謂語，表示原因或目的。整個句子結(jié)構(gòu)為“主語+連詞+謂語”，表達了教師的主要職責是傳授道理、教授知識和解答疑惑。

例題2：請解釋《師說》中“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這句話的含義。

答案：這句話表明，弟子不必完全不如老師，老師也不必完全比弟子更優(yōu)秀。這句話強調(diào)了師生之間可以相互學習、相互促進，體現(xiàn)了“尊師重道”的傳統(tǒng)美德。

例題3：請分析《師說》中“吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎”這句話的論證方法和邏輯關(guān)系。

答案：這句話采用了反問的修辭手法，表達了作者對“師”的定義和價值的看法。通過反問，強調(diào)了學習的目的是追求真理，而不僅僅關(guān)注老師的年齡和地位。這句話的邏輯關(guān)系是，既然學習的目的是追求真理，那么何必在意老師比自己年齡大還是小呢？

例題4：請解釋《師說》中“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這句話的含義。

答案：這句話表達了師生之間可以相互學習、相互促進的觀點。它說明了弟子不必完全不如老師，老師也不必完全比弟子更優(yōu)秀。這句話體現(xiàn)了“尊師重道”的傳統(tǒng)美德，強調(diào)了師生之間的相互尊重和合作關(guān)系。

例題5：請分析《師說》中“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”這句話的句式和結(jié)構(gòu)。

答案：這句話是一個判斷句，由“師者”作為主語，“所以傳道受業(yè)解惑也”作為謂語。其中，“所以”是連詞，連接主語和謂語，表示原因或目的。整個句子結(jié)構(gòu)為“主語+連詞+謂語”，表達了教師的主要職責是傳授道理、教授知識和解答疑惑。教學反思其次，我在教學中也遇到了一些挑戰(zhàn)。例如，在講解《師說》中的文言文詞匯和句式時，我發(fā)現(xiàn)一些學生對文言文的理解和翻譯能力較弱，這影響了他們對文章整體內(nèi)容的理解。為了克服這個問題，我采用了更加直觀和形象的教學方法，例如通過例句和語境來幫助學生理解文言文的用法。同時，我也鼓勵學生在課下多讀多寫，以提高他們的文言文閱讀和寫作能力。

此外，我在課堂上采