2024年學(xué)校師德師風(fēng)工作總結(jié)范文（2篇）

第2頁(yè)共2頁(yè)2024年學(xué)校師德師風(fēng)工作總結(jié)范文師德，作為教師在教育職業(yè)勞動(dòng)中所形成的穩(wěn)定道德觀念、行為規(guī)范和品質(zhì)，與教師的思想覺(jué)悟、價(jià)值觀念、人生追求、品德修養(yǎng)及工作態(tài)度緊密相連。中國(guó)的獨(dú)立學(xué)院自____年誕生以來(lái)，規(guī)模與數(shù)量均實(shí)現(xiàn)了顯著增長(zhǎng)，成為推動(dòng)高等教育大眾化的重要力量。截至____年____月，全國(guó)共有292所獨(dú)立學(xué)院，其本科在校生數(shù)量約占全國(guó)高等教育本科在校生總數(shù)的____%。相較于普通高校，獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出多元化、異質(zhì)化的特點(diǎn)，教師思想波動(dòng)大，流動(dòng)性強(qiáng)，為教師隊(duì)伍的建設(shè)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。在此背景下，構(gòu)建一支“具備理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)及仁愛(ài)之心”的教師隊(duì)伍，對(duì)于推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院落實(shí)《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》、加快轉(zhuǎn)型發(fā)展和規(guī)范設(shè)置具有深遠(yuǎn)意義。柔性引導(dǎo)機(jī)制的引入，旨在激發(fā)教師自覺(jué)形成師德自律習(xí)慣，是獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)師德建設(shè)的創(chuàng)新策略。一、構(gòu)建教師師德柔性引導(dǎo)機(jī)制的理論基石構(gòu)建教師師德柔性引導(dǎo)機(jī)制，是基于教師作為社會(huì)人的需求。社會(huì)學(xué)家喬治·霍曼斯指出，人際互動(dòng)本質(zhì)上是一種交換過(guò)程。依據(jù)社會(huì)交換理論，教師的行為同樣遵循“成功”“刺激”“價(jià)值”等社會(huì)交換命題。因此，實(shí)施柔性引導(dǎo)將有助于規(guī)范教師行為，提升師德水平。同時(shí)，從社會(huì)群體理論來(lái)看，群體規(guī)范會(huì)對(duì)成員產(chǎn)生內(nèi)化壓力，促使成員遵從群體行動(dòng)。通過(guò)梳理教師優(yōu)秀行為，形成教師群體規(guī)范，構(gòu)建師德標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而推動(dòng)教師遵循師德標(biāo)準(zhǔn)，有助于加強(qiáng)教師行為管理和師德提升。二、實(shí)施教師師德柔性引導(dǎo)機(jī)制的具體路徑首先，建立注重記錄反饋、輕量化考核的激勵(lì)機(jī)制。師德作為職業(yè)道德評(píng)價(jià)，難以簡(jiǎn)單量化。過(guò)度依賴量化考核可能導(dǎo)致結(jié)果不公，損害教師進(jìn)取性，且涉及教師道德尊嚴(yán)，可能引發(fā)誤解和傷害。因此，通過(guò)全面記錄教師課堂育人、課外學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、團(tuán)學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)等方面的情況，定期向教師反饋，形成教師師德動(dòng)態(tài)管理檔案，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理。這種記錄與管理雖未直接評(píng)價(jià)教師言行，但實(shí)則是一種有效的“柔性引導(dǎo)”，對(duì)激勵(lì)教師積極參與學(xué)校活動(dòng)和學(xué)生課外育人活動(dòng)具有積極意義。其次，構(gòu)建喜聞樂(lè)見(jiàn)、贊賞包容的評(píng)價(jià)選優(yōu)機(jī)制。這一機(jī)制旨在通過(guò)正面激勵(lì)和包容性評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師間的良性競(jìng)爭(zhēng)與合作，共同提升師德水平。2024年學(xué)校師德師風(fēng)工作總結(jié)范文（二）為確保教師職業(yè)道德的持續(xù)提升，我們將師德考核結(jié)果作為教師獎(jiǎng)勵(lì)、崗位聘任、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、年度考核以及教學(xué)點(diǎn)分配的重要依據(jù)。（三）精準(zhǔn)施策，標(biāo)本兼治。在深入剖析教師師德表現(xiàn)及思想動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際情況，我們采取靈活多樣且富有實(shí)效的活動(dòng)形式，廣泛開(kāi)展師德教育活動(dòng)，旨在引導(dǎo)教師深刻反思，自覺(jué)發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，并基于個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展需求，不斷提升自我品質(zhì)，完善道德修養(yǎng)，克服存在的缺點(diǎn)和不足。首先，我們制定并實(shí)施了“教師文明用語(yǔ)”等相關(guān)規(guī)定，引導(dǎo)教師規(guī)范執(zhí)教，科學(xué)育人，確保教育活動(dòng)的有序進(jìn)行。同時(shí)，將杜絕體罰和變相體罰現(xiàn)象作為師德建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)。其次，我們充分發(fā)揮師德模范、黨員教師及骨干教師的引領(lǐng)帶動(dòng)作用，培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，弘揚(yáng)正氣，使良好的師德風(fēng)尚在校園內(nèi)蔚然成風(fēng)。再者，我們注重激發(fā)教師內(nèi)在動(dòng)力。師德的形成是外在規(guī)范與教育要求和教師內(nèi)在動(dòng)力相互作用的結(jié)果。因此，我們善用“成功激勵(lì)機(jī)制”，通過(guò)表彰、獎(jiǎng)勵(lì)等方式，增強(qiáng)教師的榮譽(yù)感，激發(fā)其進(jìn)取心，使教師將高尚的師德視為職業(yè)發(fā)展的必要條件。三、保障權(quán)益，促進(jìn)穩(wěn)定在強(qiáng)化師德師風(fēng)教育的同時(shí)，我們亦注重保障教師的權(quán)益，關(guān)注教師的工作待遇、福利和生活情況，為他們排憂解難。通過(guò)開(kāi)展文體活動(dòng)，促進(jìn)教師身心健康，增強(qiáng)集體凝聚力，使教師能夠安心工作，積極研究解決教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷提升自身品行和德性。首先，我們注重管理的人性化和制度化。通過(guò)加強(qiáng)班子建設(shè)，提高管理水平；加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，提升管理藝術(shù)；以良好的人格魅力影響教師，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，不斷完善學(xué)校管理制度，確保管理的公正性和規(guī)范性。其次，我們堅(jiān)持獎(jiǎng)懲分明。對(duì)師德表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，將師德表現(xiàn)作為教師職稱評(píng)定、年終評(píng)優(yōu)等方面的重要依據(jù)，激勵(lì)教師積極向上。第三，我們依法維護(hù)教師權(quán)益。及時(shí)公開(kāi)校務(wù)信息，保障教師的知情權(quán)和監(jiān)督權(quán)；關(guān)心女教職工的權(quán)益保障；支持教師學(xué)歷進(jìn)修和外出學(xué)習(xí)等。第四，我們?yōu)榻處熖峁V闊的發(fā)展空間。在硬件方面，優(yōu)先改善教師的辦公條件；在軟件方面，任人唯賢，充分發(fā)揮教師的才能和特長(zhǎng)，為他們提供實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)。四、拓展延伸，深化內(nèi)涵教育事業(yè)是國(guó)家發(fā)展的基石，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍是教育工作的重要任務(wù)。因此，在“學(xué)師德新規(guī)范，樹(shù)師德新形象”活動(dòng)中，我們致力于