2024年讀《教師教學(xué)基本功的新修煉》心得體會(huì)范例（三篇）

第2頁(yè)共2頁(yè)2024年讀《教師教學(xué)基本功的新修煉》心得體會(huì)范例九年級(jí)英語韓艷紅教師的持續(xù)教育構(gòu)成了教師教育的核心部分，對(duì)于提升全體在職中小學(xué)教師的綜合素養(yǎng)，以及推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，同時(shí)也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。在學(xué)習(xí)過程中，我深入研讀了《教師教學(xué)基本功的新修煉》，收獲頗豐，以下是我對(duì)學(xué)習(xí)的一些主要體會(huì)。一、首要的是，我更新了原有的觀念?；炯寄苁菑氖氯魏温殬I(yè)所必備的基石，教師的專業(yè)發(fā)展要求我們強(qiáng)化基本功，而素質(zhì)教育的推進(jìn)則需要我們創(chuàng)新和拓寬教學(xué)基本功。該著作涵蓋了五個(gè)主要領(lǐng)域：1、教學(xué)規(guī)劃的基本技能。2、教學(xué)實(shí)施的基本技能。3、教學(xué)策略選擇的基本技能。4、教學(xué)技巧的基本技能。5、教學(xué)評(píng)估與教學(xué)研究的基本技能。學(xué)習(xí)使我準(zhǔn)確理解了基本功的定位，也讓我正確評(píng)估了教材在教師專業(yè)發(fā)展中所起的作用。二、在每個(gè)教育環(huán)節(jié)，致力于提升學(xué)生的才能。對(duì)教師而言，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)和發(fā)展的同義詞。它是一種以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究，是教師對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)的多角度、多層次的分析和反思。學(xué)習(xí)使我不斷獲得新生，我致力于自我研究，旨在提升自我、發(fā)展自我、更新自我。通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合，我對(duì)著作中的知識(shí)理論有了更深入的理解?？傊^續(xù)教育的學(xué)習(xí)體驗(yàn)豐富多樣，激發(fā)了我更多的思考，也讓我積累了寶貴的學(xué)識(shí)。然而，展望未來，我深知前路依然充滿挑戰(zhàn)，因?yàn)檫@些思考和理論需要我在實(shí)際教學(xué)中不斷嘗試和應(yīng)用，最終內(nèi)化為我自身的一部分。我相信，唯有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的目標(biāo)。最后，愿與大家共勉一句古語：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”2024年讀《教師教學(xué)基本功的新修煉》心得體會(huì)范例（二）教育的目標(biāo)不僅在于傳授知識(shí)，更在于激發(fā)學(xué)生對(duì)高尚人性的崇敬，以及對(duì)教師教誨的認(rèn)同，以此實(shí)現(xiàn)教育的深遠(yuǎn)影響。首先，合作是現(xiàn)代教育的核心要素。教師需具備出色的綜合知識(shí)技能，同時(shí)也要有卓越的合作技巧。一是與學(xué)生的協(xié)作，教師應(yīng)傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，共享學(xué)習(xí)體驗(yàn)，探討學(xué)習(xí)問題，研究學(xué)習(xí)策略，唯有與學(xué)生合作的教學(xué)才能達(dá)到成功的境地。二是同科教師間的合作，通過共享教學(xué)信息，研討教學(xué)案例，討論教學(xué)問題，以共同提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的共同發(fā)展。三是跨學(xué)科的協(xié)同合作，不同學(xué)科之間相互滲透，教師間相互聽課評(píng)課，交流教學(xué)信息，以促進(jìn)師生綜合素質(zhì)的提升。四是與社區(qū)的協(xié)作，教師需與社區(qū)建立良好的互動(dòng)合作關(guān)系，將教育融入社會(huì)現(xiàn)實(shí)之中。其次，教育科研能力是教師的基本素養(yǎng)。教育科研不僅限于課題研究，對(duì)于大多數(shù)一線教師來說，科研方法可以更加靈活多樣。再者，自我反思是教師自我提升的重要手段，是教師對(duì)自身教學(xué)行為及其結(jié)果進(jìn)行批判性審視和分析的過程。許多教師忽視反思，導(dǎo)致問題積累，影響教學(xué)效果。因此，養(yǎng)成寫教學(xué)日記、教學(xué)札記、教學(xué)隨筆等反思習(xí)慣，是每位教師必備的技能。為了有效提升教師的基本功，我們需要采取以下策略：一是強(qiáng)化培訓(xùn)，注重實(shí)效。教育行政部門和學(xué)校應(yīng)提供實(shí)質(zhì)性的培訓(xùn)，避免形式主義，確保教師在思想上更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。二是提供機(jī)會(huì)，增強(qiáng)內(nèi)功。鼓勵(lì)教師參與各種研修活動(dòng)，提升理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，同時(shí)通過互聽互學(xué)、教學(xué)競(jìng)賽、師徒結(jié)對(duì)等方式，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。三是激活機(jī)制，激發(fā)動(dòng)力。通過人事制度改革，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)教師自我提升的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的整體優(yōu)化。2024年讀《教師教學(xué)基本功的新修煉》心得體會(huì)范例（三）1、教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)化在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)一系列生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中享受學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)觸摸字卡的游戲：將字卡放入小袋子中，讓學(xué)生抽取并朗讀，同時(shí)分享他們?nèi)绾斡洃涍@些字。當(dāng)一個(gè)學(xué)生抽到“垂”字時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)他們與“垂”字建立聯(lián)系，尋找記憶方法。這種方法激發(fā)了學(xué)生的思維，他們紛紛舉手分享自己的記憶策略，如通過觀察柳樹的垂枝、比較“睡覺”的“睡”和“垂”的字形差異、數(shù)筆畫、編謎語等，這不僅幫助他們掌握了多種識(shí)字技巧，也加深了對(duì)“垂”字的理解，取得了良好的教學(xué)效果。2、教學(xué)中的探索精神語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、善于探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是充滿活力、個(gè)性和創(chuàng)新的，教師應(yīng)賦予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦的過程中進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。4、欣賞中的學(xué)習(xí)樂趣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞文本中的美學(xué)元素，如人物形象、深層含義、情感表達(dá)和語言特色，通過欣賞提升學(xué)生的審美體驗(yàn)，陶冶情操，凈化心靈。5、應(yīng)用中的學(xué)習(xí)樂趣目前，小學(xué)生的學(xué)習(xí)除了聽課，往往缺乏對(duì)知識(shí)的整體理解和整合能力，這影響了他們的學(xué)習(xí)積極性。為解決這一問題，教師應(yīng)從寫作的角度入手，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)性的理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。三、重視教學(xué)評(píng)價(jià)1、精讀課文的評(píng)價(jià)主要圍繞生字詞、背誦和本課知識(shí)點(diǎn)（如課后習(xí)題、作者及時(shí)代背景、對(duì)重點(diǎn)段落的預(yù)設(shè)閱讀習(xí)題）進(jìn)行。生字詞的復(fù)習(xí)可以通過課前預(yù)習(xí)和課堂聽寫進(jìn)行，對(duì)于普遍錯(cuò)誤的字詞，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找到記憶和區(qū)分的方法。背誦部分，除了要求學(xué)生會(huì)背，還應(yīng)設(shè)計(jì)填空練習(xí)以檢驗(yàn)他們的寫作能力。對(duì)于課后習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)確保課堂時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)要深入講解。2、略讀課文的復(fù)習(xí)主要基于學(xué)生的預(yù)習(xí)，同時(shí)，對(duì)于部分段落也可進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。3、對(duì)于語文園地的復(fù)習(xí)，不應(yīng)局限于單一題目，而應(yīng)擴(kuò)展知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。在習(xí)作復(fù)習(xí)中，要重點(diǎn)回顧本單元的寫作要點(diǎn)，特別是學(xué)生普遍存在的