DB11T 789-2011 兒童引導式教育康復技術(shù)規(guī)范

備案號：30565-2011DB11DB11/T789—2011兒童引導式教育康復技術(shù)規(guī)范Children'sconductiveeducationspecification2011-04-28發(fā)布2011-08-01實施北京市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局發(fā)布 本標準起草單位：北京市兒童福利院、北京市社會本標準主要起草人：贠根華、楊會英、王雪琪、彭嘉琳本標準規(guī)定了兒童福利機構(gòu)內(nèi)兒童引導式教育康復的技術(shù)3.1.1.3按參訓兒童的能力制定每周、短期及長期目標23.2.1.1木條床應用于臥位習作程3.2.1.4引導式教育家具的特點是鼓勵抓握3.3.1空間安排：安排適當?shù)木嚯x給參訓兒童創(chuàng)3.3.2時間安排：足夠的常規(guī)時間促進參訓兒童在進食3.4.1在進行康復訓練時，將參訓兒童控制在引導員視3.4.2引導式教育的家具應無銳角3.4.6引導員在從事訓練工作過程中，應注3.5.9不良事件記錄參見附錄E“引導式教育訓練階段小結(jié)表”評估→分組→確定訓練目標→設(shè)計課程→每日常規(guī)→布置學習環(huán)境→反復4.2.2.1內(nèi)容：粗大運動、精細運動、4.2.4推薦使用腦癱兒童粗大運動功4.2.5.1應充分觀察、了解參訓兒童基本情況，在參4.2.5.3評估應客觀，隨時做好記錄，確定長期、短期目標和小組學習重點。填寫“引導式教育長期目標計劃表”（參見附錄A），“引44.5.3.1按參訓兒童的智能及體能，把正常兒童自然學得的大小肌能4.5.3.4.7引導員要充分利用引導式教育的特殊4.5.3.4.8引導員要適時運用誘發(fā)技巧，誘導參4.5.3.4.9第一引導員要掌握課堂的節(jié)奏，把握4.5.4.1利用語言的內(nèi)容和節(jié)律性，協(xié)助參訓兒童計劃、發(fā)動及協(xié)調(diào)4.5.4.2.1用節(jié)律性意向制定參訓兒童需要學習4.5.4.4.1兩歲以下：沒有思考及理解，是對音4.5.4.4.2三歲：能跟從指令，但語言與動作不4.5.4.4.3四歲：動作語言能協(xié)調(diào)，能使4.6.2.1將參訓兒童的學習目標貫穿于參訓4.6.2.2設(shè)計應符合參訓兒童的訓練和生活需要，通過訓練使64.6.3.3引導員、醫(yī)護人員、孤殘兒童護理員、教師、家長等應4.6.3.5參訓兒童逐一建立訓練檔案，歸），4.9.1.3.1堅持學習目標及活動，不隨意更改；況安排課程內(nèi)容，填寫“引導式教育小組課程表”（參見附錄H）。4.9.1.3.2用簡單、清晰、生動、形象4.9.1.3.3參訓兒童學習動作之前，引導員要先4.9.1.4.1第一、第二引導員都要深入理解習作4.9.1.4.2第一引導員要清楚知道個別參訓兒童4.9.1.4.4第一引導員要配合主題設(shè)計有趣的活4.9.1.4.5第一引導員要通過小組使參訓兒童之4.9.1.4.6第一引導員要生動地運用節(jié)律性意向4.9.1.4.7第一引導員要給予參訓兒童足夠的時4.9.1.4.8第一引導員要適當?shù)卦鰷p誘發(fā)；直接4.9.1.4.9第一引導員要運用適當?shù)难凵?、表?.9.2.1引導員應清楚、有節(jié)奏地說話，與參訓兒童進行正面的溝通4.9.2.2引導員與參訓兒童進行視覺接觸，并鼓勵其與他的同伴的視4.9.2.3引導員應根據(jù)主題教學的需要制作和準備教4.9.2.4引導員通過觸摸、言語、表情、愛心與鼓勵對參訓兒童情感4.9.2.5引導員應鼓勵參訓兒童對小組、同伴進行正4.9.3.1參訓兒童在進入或離開小組時，引導員對其基本情況、進入84.9.3.3.4任何原因不適宜繼續(xù)接受引導式教育4.9.3.4.2在接受引導式教育康復訓練期間，如興趣/功能目標肌能目標教學目的