倍數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

倍數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思第1篇：倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《倍數(shù)和因數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

◆您現(xiàn)在正在閱讀的《倍數(shù)和因數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《倍數(shù)和因數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版四班級(jí)(下冊(cè))第70~72頁(yè)的例題及相應(yīng)的試一試，第72頁(yè)想想做做第1~3題教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合整數(shù)乘、除法運(yùn)算初步認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)的含義，探索求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，能在1~100的自然數(shù)中找出10以內(nèi)某個(gè)數(shù)的所有倍數(shù)，能找出100以內(nèi)某個(gè)數(shù)的所有因數(shù)。2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)以及探索一個(gè)數(shù)的倍數(shù)或因數(shù)的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)思考的水平。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。

智力題：有三個(gè)人，他們中有2個(gè)爸爸，2個(gè)兒子，這是怎么回事？老師說明：人和人之間是有聯(lián)系的，數(shù)和數(shù)之間也是有聯(lián)系的。（板書：數(shù)和數(shù)）

二、初步認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)。1、創(chuàng)設(shè)情境。

用12個(gè)同樣大的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，可以怎么拼？請(qǐng)同學(xué)們先想象一下，然后說出你的擺法，并用乘法算式表示出來。

第1頁(yè)/共8頁(yè)學(xué)生匯報(bào)拼法，老師依次展示長(zhǎng)方形的拼圖，并板書：43=1262=12121=12老師根據(jù)43=12揭示：43=1212是4的倍數(shù)，12也是3的倍數(shù)，4和3都是12的因數(shù)。揭示課題：倍因

提出要求：你能用倍數(shù)和因數(shù)說一說62=12121=12嗎？指名學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。2、深化感知。

（1）完成想想做做第1題。同桌互說以后再指名學(xué)生敘說。（2）你能舉出一些算式，說說誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)嗎？老師說明：為了方便，我們?cè)谟懻摫稊?shù)和因數(shù)時(shí)，所說的數(shù)一般指不是0的自然數(shù)。三、探求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。1、設(shè)疑。

在剛才的學(xué)習(xí)中，我們知道了3的倍數(shù)有12，3的倍數(shù)除了12還有別的嗎？請(qǐng)?jiān)诩埳蠈懗?的倍數(shù)。你能完成得又對(duì)又好嗎？。學(xué)生在書寫過程中引發(fā)沖突：為什么停下來不寫了？有什么困難嗎？引導(dǎo)學(xué)生討論后達(dá)成共識(shí)：加省略號(hào)表示寫不完。2、溝通。

投影展示學(xué)生作業(yè)。討論對(duì)不對(duì)？。討論好不好？。

第2頁(yè)/共8頁(yè)揭示有序，為什么要有序地寫倍數(shù)呢？全班討論：你是怎么寫3的倍數(shù)的？。31323333+

36+3一三得三二三得六三三得九

引導(dǎo)學(xué)生討論得出：用依次1、2、3寫出3的倍數(shù)。3、深化。

請(qǐng)寫出2的倍數(shù)，5的倍數(shù)。學(xué)生練習(xí)后組織評(píng)講。4、引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

小組討論：觀察這三道例子，你有什么發(fā)現(xiàn)？全班溝通，概括規(guī)律，

5、小結(jié)：發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律可以更好地幫助我們尋找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。四、探求一個(gè)數(shù)的因數(shù)。1、設(shè)疑。

剛剛我們學(xué)會(huì)了找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，接下來我們來找一個(gè)數(shù)的因數(shù)。請(qǐng)寫出36的因數(shù)，你可以獨(dú)立思考，可以和同桌討論，看誰(shuí)寫得又對(duì)又多。

學(xué)生試寫36的因數(shù)。2、組織討論。

你是怎么找36的因數(shù)的？

（）（）＝36從一道乘法算式中可以找到2個(gè)36的因數(shù)，66=36

第3頁(yè)/共8頁(yè)呢？

36（）=（）從一道除法算式中也可以找到2個(gè)36的因數(shù)。討論多。

問：寫得完嗎？你可以根據(jù)什么順序?qū)懀?/p>

師板書36的因數(shù)（從兩端往中間寫），同時(shí)指出：當(dāng)兩個(gè)因數(shù)越來越接近時(shí)，

也就快要寫完了。最后寫上句號(hào)。3、鞏固深化。

請(qǐng)寫出15的因數(shù)，16的因數(shù)。學(xué)生練習(xí)后組織評(píng)講。4、引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

問：通過觀察這三道例子，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

5、小結(jié)：寫一個(gè)數(shù)的因數(shù)時(shí)可以從1和它本身來寫，從小到大依次尋找。五、鞏固拓展。

1、完成想想做做第2、3題。

學(xué)生填表后，組織討論，你是怎么填寫的？指名回答相應(yīng)的問題。2、猜數(shù)游戲。

同學(xué)們下飛行棋時(shí)，擲篩子，在1、2、3、4、5、6中進(jìn)行猜數(shù)（1）它是4的倍數(shù)。

（2）它是9的因數(shù)，又是3的倍數(shù)。（3）2和3都是它的倍數(shù)。

第4頁(yè)/共8頁(yè)（4）它是9的因數(shù)，又是3的倍數(shù)。（5）它是這六個(gè)數(shù)的因數(shù)。（6）它是因數(shù)。

（7）它既是本身的倍數(shù)，又是本身的因數(shù)。教后反思：

這是一節(jié)概念課，關(guān)于倍數(shù)和因數(shù)教材中沒有寫出具體的數(shù)學(xué)意義，只是借助乘法算式加以說明，進(jìn)而讓學(xué)生探究尋找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)。通過備課，我梳理出這樣一個(gè)教學(xué)脈絡(luò)：乘法算式倍數(shù)和因數(shù)乘法算式找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)。從教材本身來看，這部分知識(shí)對(duì)于四班級(jí)學(xué)生而言，沒有什么生活閱歷，也談不上有什么新愛好，是一節(jié)數(shù)學(xué)味很濃的概念課。如何借助教材這一載體，讓學(xué)生在互動(dòng)、探究中掌握相應(yīng)的知識(shí)，讓乏味變成有味呢？我從以下三個(gè)方面談一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

一、設(shè)疑遷移，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的火花。

良好的開頭是成功的一半。我采納腦筋急轉(zhuǎn)彎中的一道題作為談話進(jìn)入正題，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，看似不相關(guān)的兩件事例中隱藏著共同點(diǎn)：一一對(duì)應(yīng)、相互依存。對(duì)感知倍數(shù)和因數(shù)進(jìn)行有效的滲透和拓展。

教學(xué)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)時(shí)，我依據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)讓學(xué)生獨(dú)立探究尋找3的倍數(shù)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)寫不完時(shí)面面相覷，左顧右盼。學(xué)生通過討論，認(rèn)為用省略號(hào)表示比較恰當(dāng)。用語(yǔ)文中的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)解決了數(shù)學(xué)問題，自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決，學(xué)生從中體驗(yàn)到解決問題的愉快感

第5頁(yè)/共8頁(yè)和掌握新知的成就感。老師一聲親切的問候：怎么停下來了呢？、一聲驚訝：哦！寫不完呀？、一句激勵(lì)：能想出辦法嗎？?？此评蠋煹」さ念A(yù)設(shè)，是為了學(xué)生越位的生成。二、滲透學(xué)法，形成學(xué)習(xí)的技能。

由于一個(gè)數(shù)倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的，那么如何讓學(xué)生體會(huì)無限、又如何有序?qū)懗鰜砟?？我設(shè)計(jì)了嘗試練習(xí)引出沖突討論探究這么一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生帶著又對(duì)又好的要求開始自主練習(xí)，學(xué)生找倍數(shù)的方法有：依次加3、依次乘1、2、3、用乘法口訣等等。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生圍繞好展開評(píng)價(jià)，有的學(xué)生認(rèn)為：從小到大依次寫，因?yàn)橛行?，所以覺得好；有的學(xué)生認(rèn)為：用乘法算式寫倍數(shù)，既快而且不受前面倍數(shù)的影響，可以很快地找到第幾個(gè)倍數(shù)是多少，因?yàn)楹?jiǎn)捷正確率高所以覺得好。如此的溝通雖然花費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是學(xué)生從中能體會(huì)

◆您現(xiàn)在正在閱讀的《倍數(shù)和因數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《倍數(shù)和因數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思到學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)展了思維，這才是最寶貴的。正所謂沒有一路上的山花爛漫，哪有山頂上的風(fēng)光無限。三、活用教材，拓展學(xué)習(xí)的深度。

宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育

第6頁(yè)/共8頁(yè)生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。教材中安排36（）＝（）這一道除法算式來找一個(gè)數(shù)的因數(shù)。我覺得這樣的設(shè)計(jì)可能會(huì)帶來幾點(diǎn)不足，其一：學(xué)生感知倍數(shù)和因數(shù)的概念、尋找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)都是借助乘法算式，同樣，找一個(gè)數(shù)的因數(shù)也可以利用乘法，讓所學(xué)的知識(shí)形成系統(tǒng)豈不更有利于學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)嗎？其二：從學(xué)情來分析，相對(duì)于除法，學(xué)生更熟練、更喜歡運(yùn)用乘法。以學(xué)定教，真正做到以人為本。我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論得出：借助（）（）＝36來尋找一個(gè)數(shù)的因數(shù)。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確仿照，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動(dòng)，培育幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強(qiáng)化了記憶，又進(jìn)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。課尾，我設(shè)計(jì)了一道擲篩子猜數(shù)練習(xí)，通過7道題，將整堂課的內(nèi)容

第7頁(yè)/共8頁(yè)進(jìn)行整理和概括，對(duì)易混淆的概念加以比較，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|。融知識(shí)性、趣味性為一體，收到了課雖止意未盡的良好效果?？v觀整節(jié)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自始至終處于主體地位，嘗試練習(xí)、自主探索、解決問題，老師只是加以引導(dǎo)，以合的身份參加其中。整節(jié)課似行云流水、波瀾不驚，但我想學(xué)生在思維上得到了訓(xùn)練，探究問題、尋求解決問題策略的能力也會(huì)逐步得到提高的。

與當(dāng)今“老師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問《示侄孫伯安》詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强矗卧獣r(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“老師”或“教習(xí)”。可見，“老師”一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師”為“教員”。

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第2篇：《倍數(shù)和因數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《倍數(shù)和因數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

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蘇教版四班級(jí)(下冊(cè))第70~72頁(yè)的例題及相應(yīng)的試一試，第72頁(yè)想想做做

第1~3題

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合整數(shù)乘、除法運(yùn)算初步認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)的含義，探索求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，能在1~100的自然數(shù)中找出10以內(nèi)某個(gè)數(shù)的所有倍數(shù)，能找出100以內(nèi)某個(gè)數(shù)的所有因數(shù)。

2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)以及探索一個(gè)數(shù)的倍數(shù)或因數(shù)的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)思考的水平。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

智力題：有三個(gè)人，他們中有2個(gè)爸爸，2個(gè)兒子，這是怎么回事？

老師說明：人和人之間是有聯(lián)系的，數(shù)和數(shù)之間也是有聯(lián)系的。（板書：數(shù)和數(shù)）

二、初步認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

用12個(gè)同樣大的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，可以怎么拼？請(qǐng)同學(xué)們先想象一下，然后說出你的擺法，并用乘法算式表示出來。

學(xué)生匯報(bào)拼法，老師依次展示長(zhǎng)方形的拼圖，并板書：

43=1262=12121=12

老師根據(jù)43=12揭示：43=1212是4的倍數(shù)，12也是3的倍數(shù)，4和3都是12的因數(shù)。

揭示課題：倍因

提出要求：你能用倍數(shù)和因數(shù)說一說62=12121=12嗎？

指名學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。

2、深化感知。

（1）完成想想做做第1題。同桌互說以后再指名學(xué)生敘說。

（2）你能舉出一些算式，說說誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)嗎？

老師說明：為了方便，我們?cè)谟懻摫稊?shù)和因數(shù)時(shí)，所說的數(shù)一般指不是0的自然數(shù)。

三、探求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。

1、設(shè)疑。

在剛才的學(xué)習(xí)中，我們知道了3的倍數(shù)有12，3的倍數(shù)除了12還有別的嗎？請(qǐng)?jiān)诩埳蠈懗?的倍數(shù)。你能完成得又對(duì)又好嗎？。學(xué)生在書寫過程中引發(fā)沖突：為什么停下來不寫了？有什么困難嗎？引導(dǎo)學(xué)生討論后達(dá)成共識(shí)：加省略號(hào)表示寫不完。

2、溝通。

投影展示學(xué)生作業(yè)。

討論對(duì)不對(duì)？。

討論好不好？。

揭示有序，為什么要有序地寫倍數(shù)呢？

全班討論：你是怎么寫3的倍數(shù)的？。

313233

33+36+3

一三得三二三得六三三得九

引導(dǎo)學(xué)生討論得出：用依次

1、

2、3寫出3的倍數(shù)。

3、深化。

請(qǐng)寫出2的倍數(shù)，5的倍數(shù)。

學(xué)生練習(xí)后組織評(píng)講。

4、引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

小組討論：觀察這三道例子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

全班溝通，概括規(guī)律，

5、小結(jié)：發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律可以更好地幫助我們尋找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。

四、探求一個(gè)數(shù)的因數(shù)。

1、設(shè)疑。

剛剛我們學(xué)會(huì)了找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，接下來我們來找一個(gè)數(shù)的因數(shù)。

請(qǐng)寫出36的因數(shù)，你可以獨(dú)立思考，可以和同桌討論，看誰(shuí)寫得又對(duì)又多。

學(xué)生試寫36的因數(shù)。

2、組織討論。

你是怎么找36的因數(shù)的？

（）（）＝36從一道乘法算式中可以找到2個(gè)36的因數(shù)，66=36呢？

36（）=（）從一道除法算式中也可以找到2個(gè)36的因數(shù)。

討論多。

問：寫得完嗎？你可以根據(jù)什么順序?qū)懀?/p>

師板書36的因數(shù)（從兩端往中間寫），同時(shí)指出因數(shù)越來越接近時(shí)，

也就快要寫完了。最后寫上句號(hào)。

3、鞏固深化。

：當(dāng)兩個(gè)請(qǐng)寫出15的因數(shù)，16的因數(shù)。

學(xué)生練習(xí)后組織評(píng)講。

4、引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

問：通過觀察這三道例子，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

5、小結(jié)：寫一個(gè)數(shù)的因數(shù)時(shí)可以從1和它本身來寫，從小到大依次尋找。

五、鞏固拓展。

1、完成想想做做第

2、3題。

學(xué)生填表后，組織討論，你是怎么填寫的？指名回答相應(yīng)的問題。

2、猜數(shù)游戲。

同學(xué)們下飛行棋時(shí)，擲篩子，在

1、

2、猜數(shù)

（1）它是4的倍數(shù)。

（2）它是9的因數(shù)，又是3的倍數(shù)。

（3）2和3都是它的倍數(shù)。

（4）它是9的因數(shù)，又是3的倍數(shù)。

3、

4、

5、6中進(jìn)行

（5）它是這六個(gè)數(shù)的因數(shù)。

（6）它是因數(shù)。

（7）它既是本身的倍數(shù)，又是本身的因數(shù)。

教后反思：

這是一節(jié)概念課，關(guān)于倍數(shù)和因數(shù)教材中沒有寫出具體的數(shù)學(xué)意義，只是借助乘法算式加以說明，進(jìn)而讓學(xué)生探究尋找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)。通過備課，我梳理出這樣一個(gè)教學(xué)脈絡(luò)：乘法算式倍數(shù)和因數(shù)乘法算式找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)。從教材本身來看，這部分知識(shí)對(duì)于四班級(jí)學(xué)生而言，沒有什么生活閱歷，也談不上有什么新愛好，是一節(jié)數(shù)學(xué)味很濃的概念課。如何借助教材這一載體，讓學(xué)生在互動(dòng)、探究中掌握相應(yīng)的知識(shí)，讓乏味變成有味呢？我從以下三個(gè)方面談一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

一、設(shè)疑遷移，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的火花。

良好的開頭是成功的一半。我采納腦筋急轉(zhuǎn)彎中的一道題作為談話進(jìn)入正題，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，看似不相關(guān)的兩件事例中隱藏著共同點(diǎn)：一一對(duì)應(yīng)、相互依存。對(duì)感知倍數(shù)和因數(shù)進(jìn)行有效的滲透和拓展。

教學(xué)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)時(shí)，我依據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)讓學(xué)生獨(dú)立探究尋找3的倍數(shù)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)寫不完時(shí)面面相覷，左顧右盼。學(xué)生通過討論，認(rèn)為用省略號(hào)表示比較恰當(dāng)。用語(yǔ)文中的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)解決了數(shù)學(xué)問題，自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決，學(xué)生從中體驗(yàn)到解決問題的愉快感和掌握新知的成就感。老師一聲親切的問候：怎么停下來了呢？、一聲驚訝：哦！寫不完呀？、一句激勵(lì)：能想出辦法嗎？?？此评蠋煹」さ念A(yù)設(shè)，是為了學(xué)生越位的生成。

二、滲透學(xué)法，形成學(xué)習(xí)的技能。

由于一個(gè)數(shù)倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的，那么如何讓學(xué)生體會(huì)無限、又如何有序?qū)懗鰜砟兀课以O(shè)計(jì)了嘗試練習(xí)引出沖突討論探究這么一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生帶著又對(duì)又好的要求開始自主練習(xí)，學(xué)生找倍數(shù)的方法有：依次加

3、依次乘

1、

2、

3、用乘法口訣等等。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生圍繞好展開評(píng)價(jià)，有的學(xué)生認(rèn)為：從小到大依次寫，因?yàn)橛行?，所以覺得好；有的學(xué)生認(rèn)為：用乘法算式寫倍數(shù)，既快而且不受前面倍數(shù)的影響，可以很快地找到第幾個(gè)倍數(shù)是多少，因?yàn)楹?jiǎn)捷正確率高所以覺得好。如此的溝通雖然花費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是學(xué)生從中能體會(huì)

◆您現(xiàn)在正在閱讀的《倍數(shù)和因數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《倍數(shù)和因數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思到學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)展了思維，這才是最寶貴的。正所謂沒有一路上的山花爛漫，哪有山頂上的風(fēng)光無限。

三、活用教材，拓展學(xué)習(xí)的深度。

教材中安排36（）＝（）這一道除法算式來找一個(gè)數(shù)的因數(shù)。我覺得這樣的設(shè)計(jì)可能會(huì)帶來幾點(diǎn)不足，其一：學(xué)生感知倍數(shù)和因數(shù)的概念、尋找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)都是借助乘法算式，同樣，找一個(gè)數(shù)的因數(shù)也可以利用乘法，讓所學(xué)的知識(shí)形成系統(tǒng)豈不更有利于學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)嗎？其二：從學(xué)情來分析，相對(duì)于除法，學(xué)生更熟練、更喜歡運(yùn)用乘法。以學(xué)定教，真正做到以人為本。我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論得出：借助（）（）＝36來尋找一個(gè)數(shù)的因數(shù)。

課尾，我設(shè)計(jì)了一道擲篩子猜數(shù)練習(xí)，通過7道題，將整堂課的內(nèi)容進(jìn)行整理和概括，對(duì)易混淆的概念加以比較，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|。融知識(shí)性、趣味性為一體，收到了課雖止意未盡的良好效果。

縱觀整節(jié)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自始至終處于主體地位，嘗試練習(xí)、自主探索、解決問題，老師只是加以引導(dǎo)，以合的身份參加其中。整節(jié)課似行云流水、波瀾不驚，但我想學(xué)生在思維上得到了訓(xùn)練，探究問題、尋求解決問題策略的能力也會(huì)逐步得到提高的。

第3篇：《因數(shù)和倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《因數(shù)和倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

五班級(jí)三班王敏

教學(xué)內(nèi)容：青島版教材小學(xué)數(shù)學(xué)五班級(jí)上冊(cè)88—91頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù)的含義，探索求一個(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)的方法，發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的因數(shù)、倍數(shù)中最大的數(shù)、最小的數(shù)及其個(gè)數(shù)方面的特征。

2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù)以及探索一個(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)思考的水平，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，培育學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：理解因數(shù)和倍數(shù)的意義，探索求一個(gè)數(shù)因數(shù)或倍數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：探索求一個(gè)數(shù)因數(shù)或倍數(shù)的方法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生練習(xí)題

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們看這是什么？生：小正方形。

師：想不想知道王老師給大家?guī)砹硕嗌賯€(gè)這樣的小正方形？

生：想。

師：多少個(gè)？生：12個(gè)。

師：想一想你能不能把這12個(gè)完全一樣的小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形呢？

生：能。

：以學(xué)生熟悉情景引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

二、教學(xué)因數(shù)和倍數(shù)的意義

師：增加一點(diǎn)難度，用一道算式說明你的想法，讓其他同學(xué)猜一猜你是怎么擺的，好嗎？

生：好！學(xué)生匯報(bào)：

生1：1×12=1

2師：他是怎么擺的？生：一行擺1個(gè)，擺了12行；也可以一行擺12個(gè)，擺1行。

課件出示擺法。

師：把第一種擺法豎起來就和第二種擺法一樣了，我們把這兩種擺法算作一種擺法。（用課件舍去一種）

生2：2×6=12

師：猜一猜他是在怎么擺的？

生：一行擺2個(gè)，擺了6行；也可以一行擺6個(gè)，擺2行。

師：這兩種情況，我們也算一種。生3：3×4=12

師：他又是怎么擺的？

生：一行擺3個(gè)，擺了4行；也可以一行擺4個(gè)，擺3行。

師：還有其他擺法嗎？生：沒有了。

師：對(duì)，如果把12個(gè)同樣大小的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，就只有這三種擺法，大家千萬(wàn)不要小看了這三種擺法，更不要小看了這三種擺法下面的三道乘法算式，今天我們的新課就藏在這三道乘法算式里面。因數(shù)和倍數(shù)（板書課題）

2.教學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”的意義。

師：我們以3×4=12為例，在數(shù)學(xué)上可以說3是12的因數(shù)，4也是12的因數(shù)，12是3的倍數(shù)，12也是4的倍數(shù)。這里還有兩道算式，同桌兩個(gè)同學(xué)先互相說一說誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)。

學(xué)生匯報(bào)：任選一道回答。

生1：12是12的因數(shù),1是12的因數(shù)，12是2的倍數(shù)，12是1的倍數(shù)。

師：說的多好啊！雖然有點(diǎn)像繞口令，但數(shù)學(xué)上確實(shí)是這樣的。我們?cè)僖黄鹫f一遍。

師：還有一道算式，誰(shuí)來說一說？

生：2是12的因數(shù)，6是12的因數(shù)，12是2的倍數(shù)，12也是6的倍數(shù)。

師明確：為了討論方便，我們所說的因數(shù)和倍數(shù)都是指自然數(shù)，（0除外）。師：通過剛才的練習(xí)，你有沒有發(fā)現(xiàn)12的因數(shù)一共有哪些?(生邊說老師邊有序的用課件出示12的所有的因數(shù)。)師：好了，剛才我們已經(jīng)初步討論了因數(shù)和倍數(shù)，屏幕顯示：試一試：你能從中選兩個(gè)數(shù)，說一說誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)？誰(shuí)是誰(shuí)因數(shù)和倍數(shù)？行不行？先自己試一試。

3、

5、

18、20、36

讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。通過實(shí)際例子，讓學(xué)生進(jìn)一步理解，因數(shù)和倍數(shù)之間存在著相互依存的關(guān)系。

三、教學(xué)尋找因數(shù)的方法。

1、找一個(gè)數(shù)的因數(shù)。

師：看來同學(xué)們對(duì)于因數(shù)和倍數(shù)已經(jīng)掌握的不錯(cuò)了。不過剛才老師在聽的時(shí)候發(fā)現(xiàn)一個(gè)神秘，好幾個(gè)數(shù)都是36的因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？誰(shuí)能在五個(gè)數(shù)中把哪些數(shù)是36的因數(shù)一口氣說完？

師：說出幾個(gè)36的因數(shù)并不難，關(guān)鍵是怎樣找的既有序又全面，有沒有信心挑戰(zhàn)一下？

生：有。

師：老師提個(gè)要求：

1）、可以獨(dú)立完成，也可以同桌溝通。

2）、把這個(gè)數(shù)的因數(shù)找全以后，把你的方法記錄在下面。并總結(jié)你是怎樣找的。

2、探索溝通找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法。找一名有代表性的作業(yè)板書在黑板上。師：他找對(duì)了嗎？

生：沒有，漏下了一對(duì)。

師：為什么會(huì)漏掉？?jī)H僅是因?yàn)榇中膯?？生：不是，他沒有根據(jù)一定的順序找！

師：那么要找到36所有的因數(shù)關(guān)鍵是什么？生：有序。

師生共同邊說邊有序的把36的所有的因數(shù)板書出來。師：還有問題嗎？生：沒有了。

生：你們沒有，老師有一個(gè)問題，你們?yōu)槭裁凑业?就不再接著往下找了？生：再接著找就重復(fù)了。

師：那么找到什么時(shí)候就不找了？生：找到重復(fù)了，就不在往下找了。

師、生共同總結(jié)找因數(shù)的方法。（一對(duì)一對(duì)有序的找，一直找到重復(fù)為止）。

師：有失誤的學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行調(diào)整。

3、鞏固練習(xí)。

找出下面各數(shù)的因數(shù)。

4、尋找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的特點(diǎn)。

放手讓學(xué)生自主找一個(gè)數(shù)的因數(shù)，并總結(jié)找一個(gè)數(shù)因數(shù)的方法。學(xué)生非常喜歡，而且也能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中提升。

四、教學(xué)尋找倍數(shù)的方法。

1、找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了找一個(gè)數(shù)的因數(shù)，那么你能像剛才一樣有序的找出一個(gè)數(shù)的所有倍數(shù)嗎？

生：能！

師：試試看，找個(gè)小的可以嗎？生：行！

師：找一下3的倍數(shù)。30秒時(shí)間，把答案寫在練習(xí)紙上。??

師：有什么問題嗎？生：老師，寫不完。師：為什么寫不完？生：有很多個(gè)！

師：那怎么才能全都表示出來呢？生：可以加省略號(hào)。

師：你太厲害了！你把語(yǔ)文上的知識(shí)都用上了，太真聰慧了！難道不該再來點(diǎn)掌聲嗎？

師：誰(shuí)能總結(jié)一下你是怎樣找到的？生：從小到大依次乘自然數(shù)。師：你真會(huì)思考！課件出示3的倍數(shù)。

2、找

5、7的倍數(shù)。

師：我們?cè)賮砭毩?xí)找一下5的倍數(shù)。生：5的倍數(shù)有：

5、

10、

15、20、25??生：7的倍數(shù)有：

7、

14、

21、

28、35??

師：你能像總結(jié)一個(gè)數(shù)因數(shù)的特點(diǎn)一樣，來總結(jié)一下一個(gè)數(shù)的倍數(shù)有什么特征嗎？

生：能！

學(xué)生總結(jié)：一個(gè)數(shù)倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的，最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)。

在探索求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法時(shí)，創(chuàng)設(shè)具體的情境讓學(xué)生去合作溝通，并結(jié)合具體事例，讓學(xué)生自己觀察并發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)、因數(shù)中最大的數(shù)、最小的數(shù)及其個(gè)數(shù)方面的特征，豐富了教學(xué)方式，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在合作中體驗(yàn)成功的喜悅，在主動(dòng)參加、樂于探究中進(jìn)展自我。

四、知識(shí)拓展認(rèn)識(shí)“完美數(shù)”。

師：（課件出示6的因數(shù)）在6的因數(shù)中還藏著另外一個(gè)秘密，（這是孩子們都瞪大眼睛在看，在聽?。┪覀儼?的因數(shù)中最大的一個(gè)去掉，剩下

1、

2、3，然后把它們?cè)偌悠饋碛只氐?本身，數(shù)學(xué)家給這樣的數(shù)起了一個(gè)名字，叫“完美數(shù)”。依次出示第二個(gè)、第三個(gè)一直到第六個(gè)完美數(shù)。

小結(jié)：其實(shí)有關(guān)因數(shù)和倍數(shù)的秘密還有很多，它們?cè)诘却瑢W(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中去討論、去探索。

豐富學(xué)生的知識(shí)，陶冶學(xué)生的情操。教學(xué)反思;找一個(gè)數(shù)因數(shù)的方法是本節(jié)課的難點(diǎn)，如何做到既不重復(fù)又不遺漏地找36的因數(shù)，對(duì)于剛剛對(duì)倍數(shù)因數(shù)有個(gè)感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生來說有一定困難，這里充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。先讓學(xué)生自己獨(dú)立找36的因數(shù)，我巡視了一下三分之一的學(xué)生能有序的思考，多數(shù)學(xué)生寫的算式不按一定的次序進(jìn)行。接著讓學(xué)生在小組里討論兩個(gè)問題：用什么方法找36的因數(shù)，如何找不重復(fù)也不遺漏。在小組溝通的過程中，學(xué)生對(duì)自己剛才的方法進(jìn)行反思，吸收同伴中好的方法，這時(shí)如果再給予有效的指導(dǎo)和總結(jié)就更好了。由于這節(jié)是概念課，因此有不少東西是由老師告知的，但并不意味著學(xué)生完全被動(dòng)地接受。教學(xué)之前我知道這節(jié)課時(shí)間會(huì)很緊,所以在備課的時(shí)候,我仔細(xì)鉆研了教材，仔細(xì)分析了教案,看哪些地方時(shí)間安排的可以少一些,所以我在第一部分認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù)這一環(huán)節(jié)里縮短出示時(shí)間,直接出示,,實(shí)際效果我認(rèn)為是比較理想的。課上還應(yīng)該及時(shí)運(yùn)用多媒體將學(xué)生找的因數(shù)呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)：最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身。老師應(yīng)該及時(shí)跟上個(gè)性化的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，激活學(xué)生的情感，將學(xué)生的思維不斷活躍起來。

第4篇：2、5的倍數(shù)特征教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

2、5的倍數(shù)特征教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版五班級(jí)下冊(cè)17—18頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷2和5的倍數(shù)的特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會(huì)運(yùn)用這些特征判斷一個(gè)數(shù)是不是2和5的倍數(shù)；知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會(huì)判斷一個(gè)自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。

能力目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培育學(xué)生的觀察、分析、比較、概括能力和合情推理能力。

情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的奇妙。教學(xué)重點(diǎn)掌握2和5倍的數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。

教學(xué)難點(diǎn)靈活運(yùn)用2和5的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念進(jìn)行綜合判斷。教學(xué)準(zhǔn)備

老師為學(xué)生每人準(zhǔn)備一張順序數(shù)字卡片。學(xué)生每人準(zhǔn)備一張十行十列的百數(shù)表。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們喜歡玩數(shù)學(xué)游戲嗎？我們今天玩一個(gè)數(shù)學(xué)游戲。同學(xué)們可以隨便說出一個(gè)數(shù)，老師馬上就能判斷出這個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。如果同學(xué)們有疑問，還可以用計(jì)算器進(jìn)行驗(yàn)證。（學(xué)生分別報(bào)數(shù)：

32、48

5、67

4、260??）師：32是2的倍數(shù)，但不是5的倍數(shù)。485是5的倍數(shù)但不是2的倍數(shù)。674是2的倍數(shù)但不是5的倍數(shù)。260既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)。你們用計(jì)算器驗(yàn)證的結(jié)果和老師判斷的一樣嗎？生1：一樣。

生2：老師你是怎樣迅速判斷出來的呢？師：你們想知道其中的神秘嗎？生：（齊答）想。

師：今天我們一起來討論“2，5的倍數(shù)的特征”（板書課題：2，5的倍數(shù)的特征）。

（二）問題探究，解決問題

（媒體出示課本第4頁(yè)的百數(shù)表，學(xué)生拿出學(xué)具中的百數(shù)表。）

1、提出問題

師：同學(xué)們，你們能在百數(shù)表中找出5的倍數(shù)嗎？利用自己喜歡的表示方式在5的倍數(shù)上做上記號(hào)（可以用—、√、○、△等符號(hào)）。

2、自主探索，合作溝通，發(fā)現(xiàn)規(guī)律（學(xué)生開始找5的倍數(shù)并做記錄。）師：誰(shuí)能說一說你找出了哪些5的倍數(shù)？生：

5、

10、

15、20、

25、30、

35、40??

（根據(jù)學(xué)生回答，老師板書）

師：（引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考）你發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)有什么特征？生1：這些數(shù)都相隔5。

生2：這些數(shù)個(gè)位上有的是0，有的是5。師：（引導(dǎo)學(xué)生歸納5的倍數(shù)的特征）你們說的都不錯(cuò)，個(gè)位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。（根據(jù)學(xué)生回答板書。）

師：（引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證舉例）剛才我們觀察的是100以內(nèi)的數(shù)，也就是說觀察的是一位數(shù)或兩位數(shù)。那么是不是任何一個(gè)自然數(shù)，只要是5的倍數(shù)，個(gè)位上一定是0或5呢？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我鈱懸粋€(gè)個(gè)位上是0或5的多位數(shù)，大家判斷一下。

（學(xué)生先在小組內(nèi)溝通，然后全班溝通）

組1：我們列舉的數(shù)有：500、4500、60

5、125這四個(gè)數(shù)，通過計(jì)算，發(fā)現(xiàn)都是5的倍數(shù)。

組2：我們驗(yàn)證了5個(gè)數(shù)，得出結(jié)論：只要個(gè)位上是0或5的數(shù)一定是5的倍數(shù)。??

師：大家是用什么方法發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)特征的？生答

小結(jié)學(xué)習(xí)方法：列數(shù)字——?dú)w納特征——驗(yàn)證特征下面同學(xué)們就用這種方法去尋找2的倍數(shù)特征。

3、自主探索2的倍數(shù)的特征（學(xué)生動(dòng)手做。）

師：誰(shuí)來說一說2的倍數(shù)有哪些？

生：

2、

4、

6、

8、

10、

12、

14、

16、

18、20??（根據(jù)學(xué)生回答，老師板書。）師：觀察上面的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？生1：我發(fā)現(xiàn)個(gè)位上是2的數(shù)是2的倍數(shù)。生2：我發(fā)現(xiàn)個(gè)位上是

4、

6、8的數(shù)是2的倍數(shù)。生3：我發(fā)現(xiàn)個(gè)位上是0的數(shù)是2的倍數(shù)。

（板書：個(gè)位上是0、

2、

4、

6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)）

師：（引導(dǎo)驗(yàn)證結(jié)論）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)任意寫幾個(gè)個(gè)位上是0、

2、

4、

6、8的數(shù)驗(yàn)證一下。

師：剛才我們討論了2的倍數(shù)的特征。是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)，偶數(shù)也叫雙數(shù)。不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)，奇數(shù)也叫單數(shù)。師：誰(shuí)來舉例說一下生活中的偶數(shù)和奇數(shù)。生1：我今年12歲，12是偶數(shù)。生2：我17日出生的，17是奇數(shù)。生3：我們班有50人，50是偶數(shù)。生4：數(shù)學(xué)課本107頁(yè)，107是奇數(shù)。生5：珠穆朗瑪峰8848米，8848是偶數(shù)。師：那么0是偶數(shù)嗎？說出你的理由。生：0不是奇數(shù)，0是偶數(shù)。師：你能說明一下你的理由嗎？

生：因?yàn)閭€(gè)位上是0的數(shù)是2的倍數(shù)，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，所以0是偶數(shù)，也是最小的偶數(shù)。師：同學(xué)們說的非常棒，0是偶數(shù)。

4、深化探究（老師出示下面的兩組數(shù)。1

12、

25、2

48、60、7

2、90.）師：仔細(xì)觀察上面的兩組數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：60、90既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)師：什么樣的數(shù)既是5的倍數(shù)，也是2的倍數(shù)？生：個(gè)位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。

（三）應(yīng)用拓展

1、觀察、溝通、合作。（學(xué)生的號(hào)碼從1——50）（1）請(qǐng)?zhí)柎a是2的倍數(shù)的同學(xué)站起來。（2）請(qǐng)?zhí)柎a是5的倍數(shù)的同學(xué)站起來。

（3）請(qǐng)?zhí)柎a既是5的倍數(shù)又是2的倍數(shù)的同學(xué)站起來。（4）請(qǐng)?zhí)柎a是偶數(shù)的同學(xué)站起來。（5）請(qǐng)?zhí)柎a是奇數(shù)的同學(xué)站起來。

師：通過剛才的活動(dòng)你發(fā)現(xiàn)了什么？說出你的號(hào)碼，與同學(xué)們溝通。。

生1：我24號(hào)，是偶數(shù)，也是2的倍數(shù)，站起來2次。生2：我11號(hào)，是奇數(shù)，站起來1次。

生3：我20號(hào)，是偶數(shù)，也是2的倍數(shù)，同時(shí)既是5的倍數(shù)又是2的倍數(shù)，所以我站起來3次。

師：請(qǐng)站起來3次的同學(xué)說出你的號(hào)碼。

10、20、30、40．

師：同學(xué)們觀察一下這些數(shù)的特點(diǎn)，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：它們既是2的倍數(shù)，也是5的倍數(shù)，個(gè)位上都是0。生2：既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的最小兩位數(shù)是10。

（四）、趣味練習(xí)

1、組數(shù)游戲

（每組準(zhǔn)備一個(gè)信封，信封內(nèi)裝有0～9的數(shù)字卡片）

師：在信封內(nèi)任意摸出一張數(shù)字卡片，與“4”組成兩位數(shù)，再判斷組成的數(shù)是不是2的倍數(shù)？

師：想一想，摸出幾4組成的兩位數(shù)是2的倍數(shù)。（學(xué)生先摸數(shù)、組數(shù)，然后判斷。）師：摸出幾可以和“5”組成5的倍數(shù)。

2、猜數(shù)游戲

（五）、生活中的奇數(shù)和偶數(shù)

（四）總結(jié)

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（通過課件總結(jié)）教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)整體來說感覺良好。學(xué)生的主體作用在這節(jié)課中得到了充分的發(fā)揮,樂觀的思維、熱烈的氣氛等均給人以很大的感染,仔細(xì)分析,我認(rèn)為這節(jié)課課的成功得益于以下幾方面：

1、聯(lián)系生活，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好

本節(jié)課在學(xué)生已學(xué)習(xí)了倍數(shù)的基礎(chǔ)上，先和學(xué)生進(jìn)行猜數(shù)游戲,學(xué)生任意說出一個(gè)自然數(shù),老師很快判斷出是否是2或5的倍數(shù).從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的愛好.然后我讓學(xué)生在1—100的自然數(shù)表中,圈出2的倍數(shù)和5的倍數(shù),接著全班溝通.最后總結(jié)出2或5倍數(shù)的特征.在此基礎(chǔ)上,我又進(jìn)行了拓展延伸,通過自己的號(hào)碼是2或5的倍數(shù)舉左右手的游戲,歸納出既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的特征.從而引起學(xué)生的探求欲望，創(chuàng)設(shè)觀察、操作、合作溝通的機(jī)會(huì)；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探索的過程

整節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察——操作——討論——驗(yàn)證得出結(jié)論——解決問題”的探究過程，實(shí)現(xiàn)課程、師生、知識(shí)等多層次的互動(dòng)。整個(gè)教學(xué)力求把知識(shí)的傳授、思維的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力的培育、數(shù)學(xué)思想方法的滲透有機(jī)融為一體。讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，做他們想做的，在做的過程中觀察知識(shí)，在合作溝通中去思考、去質(zhì)疑。把數(shù)學(xué)和生活有機(jī)聯(lián)系起來，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和價(jià)值，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物、思考問題，解決問題

3、通過平等對(duì)話實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)

老師與學(xué)生是課堂生態(tài)系統(tǒng)中的兩個(gè)主體因素。老師是學(xué)生的知心朋友，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。我在本節(jié)課的教學(xué)程中，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，努力讓課堂教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，而且是師生共同建構(gòu)知識(shí)的過程，從而實(shí)現(xiàn)師生知識(shí)共享、情感溝通、心靈溝通。整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生始終感到課堂是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的大家庭，任何不成熟的想法在共同的溝通中是可以成熟的，讓學(xué)生自覺地參加到解決問題的行列中。

4、精心選題，發(fā)揮習(xí)題的探索性和趣味性

習(xí)題的設(shè)計(jì)力爭(zhēng)在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)趣味性、基礎(chǔ)性、層次性、靈活性、生活性。本節(jié)課我設(shè)計(jì)的練習(xí)題有鞏固練習(xí)的基本題和利用

2、5倍數(shù)的特征靈活解決問題的習(xí)題。充分讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

反思本節(jié)課的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)有許多環(huán)節(jié)處理極不得當(dāng)，有待進(jìn)一步改進(jìn)。如學(xué)生提出最小的偶數(shù)是什么？其實(shí)我們沒有必要在這個(gè)問題上花很多的時(shí)間，因?yàn)樾W(xué)階段我們只在0除外的自然數(shù)范圍內(nèi)討論倍數(shù)和因數(shù)。所以我們現(xiàn)在只能在這個(gè)范圍內(nèi)說最小的偶數(shù)是2。其他也不適于多說，以免讓學(xué)生混亂。

弓長(zhǎng)嶺區(qū)雷鋒小學(xué)

王小蘭

第5篇：倍數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

倍數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的關(guān)系。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3、讓學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

4、讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得樂觀的體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷轉(zhuǎn)化過程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：課件、小棒若干根

學(xué)具：每人小棒若干根，同桌兩人一張練習(xí)紙、一支水彩筆。

設(shè)計(jì)理念：遵循《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)閱歷出發(fā)，給學(xué)生提供愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索、思考溝通，樂觀參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，在生動(dòng)的教學(xué)情境中自主收集信息，提出問題，解決問題。教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得樂觀的體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)設(shè)想：

（一）初步感知

1、引入：小朋友們平時(shí)喜歡用小棒擺東西嗎？會(huì)用小棒擺什么呢？然后老師展示自己擺的小花傘，得出擺一把小花傘用4根小棒。

2、動(dòng)手：學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小花傘，指名一位學(xué)生在黑板上擺。

3、溝通：（1）說說你擺了幾把小花傘，用了幾根小棒？你是怎么知道的？

（2）觀察黑板上：×××用的小棒根數(shù)和老師用的小棒根數(shù)有什么關(guān)系呢？學(xué)生說出的關(guān)系可能有求和、比多少、還有倍數(shù)關(guān)系。如果沒有倍數(shù)關(guān)系，可以引導(dǎo)學(xué)生：除了小朋友們說的求和、比多少，如果換一種說法，說說我們用的小棒根數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，你會(huì)嗎？得出：×××用的小棒根數(shù)是老師的3倍。

（3）你又是怎么知道×××用的小棒根數(shù)是老師的3倍的呢？有些學(xué)生可能是直接通過觀察，有些學(xué)生還可能會(huì)將求12是4的幾倍轉(zhuǎn)化為12里面有幾個(gè)4，并用除法計(jì)算。

（4）12÷4=3表示什么意思？單位怎么寫？得出：12是4的3倍，說明倍表示的是兩個(gè)數(shù)之間關(guān)系，不是單位名稱，所以3后面什么也不用寫。

（5）讓學(xué)生說說自己用的小棒根數(shù)是老師的幾倍。

4、引出課題：用倍的知識(shí)去解決問題

（二）進(jìn)一步感知

1、引入：森林里正在舉行動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，一起去看看。

2、出示：跳遠(yuǎn)比

松鼠：

袋鼠：

猜一猜：袋鼠跳的長(zhǎng)度是松鼠的（）倍。

3、出示數(shù)據(jù)，電腦驗(yàn)證

（三）自主解決問題

１、引導(dǎo)學(xué)生收集信息并自主提出問題

出示：爬行比賽

蝸牛24只毛毛蟲6只；烏龜4只。

學(xué)生提的問題能口答的直接口答。（如求和的或者比多少的）

從學(xué)生的回答中摘錄：“蝸牛的只數(shù)是毛毛蟲的幾倍？”或“蝸牛的只數(shù)是烏龜?shù)膸妆?？?/p>

２、引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題

３、比較兩個(gè)問題，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

（四）靈活應(yīng)用解決問題

引入：闖關(guān)比賽

1、第一關(guān)：估一估

估一估，左邊公雞的只數(shù)是右邊的幾倍？

圖片出示：左邊20只公雞

右邊5只

2、第二關(guān)：“陽(yáng)光伙伴”體育運(yùn)動(dòng)

出示圖（略）

要求列式表示參加各項(xiàng)活動(dòng)的人數(shù)之間有倍數(shù)關(guān)系。

3、第三關(guān)：開啟智慧大門

出示智慧大門圖

1、提示學(xué)生：智慧大門上方有12盞燈，小朋友必須開啟一些燈，而且開啟的盞數(shù)與關(guān)著的有倍數(shù)關(guān)系。如開啟——10盞，關(guān)著——2盞。10是2的5倍。

要求同桌合作用彩色筆涂色，探究不同的涂色方法。

（五）、課堂總結(jié)深化主題

說說這節(jié)課你有什么收獲？

第6篇：倍數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

侯家寨鄉(xiāng)中心小學(xué)劉英杰

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索倍數(shù)的有關(guān)特征的活動(dòng)，復(fù)習(xí)鞏固自然數(shù)的概念，認(rèn)識(shí)倍數(shù)，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系、了解倍數(shù)的概念。

2、探索找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法，能在1到100的自然數(shù)中，找出10以內(nèi)某個(gè)自然數(shù)的所有倍數(shù)。能根據(jù)解決問題的需要，收集有用信息，進(jìn)行歸納、類比與猜想，進(jìn)展初步的合情推理能力。

3、樂觀參加探索活動(dòng)，在探索數(shù)的特征的過程中，體會(huì)觀察、分析、歸納或猜想驗(yàn)證等探索方法，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

經(jīng)歷認(rèn)識(shí)倍數(shù)的過程，掌握求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法。教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天小明和媽媽去超市購(gòu)物了，我們來看一看超市的商品價(jià)格哪些是自然數(shù)？生：找自然數(shù)

師口述信息：“皮帽90元，布帽18元”

生提問題并解答。（引導(dǎo)提出倍數(shù)的問題“皮帽的價(jià)錢是布帽的的幾倍？”）

解答：90÷18=5（不加單位）師板書。

答：皮帽的價(jià)錢是布帽的5倍。

師引導(dǎo)說出：90是18的5倍。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察一下，超市里商品的價(jià)格，有沒有倍數(shù)關(guān)系？那襪子的價(jià)格3.5有沒有倍數(shù)關(guān)系？（沒有）為什么？（3.5不是自然數(shù)）

從這個(gè)式子里我們發(fā)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用什么方法？

生：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法

二、合作探究

老師今年25歲，你們呢？（10歲左右）能不能問老師的年齡是你們的幾倍？（不能）為什么？（除不盡）

小組討論：

計(jì)算下面兩組題（1）12÷3=11÷3=40÷8=43÷8=315÷15=637÷15=計(jì)算黑板上的式子，請(qǐng)小組之間根據(jù)結(jié)果把他們分分類？生觀察，引導(dǎo)總結(jié)：

1、沒有余數(shù)。

沒有余數(shù)我們就說一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)

2、都是是自然數(shù)。

在除法算式中，除數(shù)不能為0，所以是兩個(gè)不為0的自然數(shù)

3、師總結(jié)并板書：兩個(gè)不是0的自然數(shù)相除，商沒有余數(shù)，我們就說前一個(gè)數(shù)是后一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。

三、鞏固運(yùn)用

下面老師來考考你們

1、說說他們的倍數(shù)關(guān)系。

2、找一找誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，看誰(shuí)找得多（小桃子們找不到家了，快來幫幫他們吧?。┱l(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)呢？

指名說答案和思路，全班溝通。

3、判斷：

①1.2除以0.4等于3，所以1.2是0.4的倍數(shù)。

②12是倍數(shù)。

③6既是2的倍數(shù)，也是3的倍數(shù)。

4、說說生活中常見的有倍數(shù)關(guān)系的數(shù)字。（年齡、學(xué)生人數(shù)、角的度數(shù)等）

探究求倍數(shù)的方法

1、生活中處處有數(shù)學(xué)，只要你肯動(dòng)腦，善于觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)非常有趣而且有用。

有一首關(guān)于青蛙的兒歌還記得嗎？“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……”誰(shuí)還能接著往下說？（三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿；……）你是怎樣知道的？3*1=3只3*2=6只3*4=12只

根據(jù)這個(gè)規(guī)律，青蛙的數(shù)量越來多，該怎么樣快速、準(zhǔn)確地說后面的數(shù)呢？（給只數(shù)乘以

1、

2、4）指名回答

師說一個(gè)只數(shù)，學(xué)生說嘴、眼和腿。（5只、8只、10只）也就是說：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，用乘法。

1、找出他們的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、

3、5通過剛才找倍數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)，倍數(shù)有無數(shù)個(gè)，那有沒有最大的倍數(shù)（沒有）那最小的倍數(shù)呢?總結(jié)并板書：（倍數(shù)個(gè)數(shù)無限，有最小的倍數(shù)，是它本身）

2、游戲

出示數(shù)字24691218203048規(guī)則：老師出一個(gè)數(shù)，看你卡片上的數(shù)是否符合條件，符合的聽指令，做動(dòng)作，看誰(shuí)反應(yīng)快?

四、小結(jié)：

說說這節(jié)課你的收獲。

同學(xué)們的收獲可真不小，生活中處處有數(shù)學(xué)，我們要樂觀的參加，不斷地探索，體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶給我們的快樂！

第7篇：因數(shù)與倍數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《因數(shù)與倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．從操作活動(dòng)中理解因數(shù)和倍數(shù)的意義，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是另一個(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)。2．培育學(xué)生抽象、概括的能力，滲透事物之間相互聯(lián)系、相互依存的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。3．培育學(xué)生的合作意識(shí)、探索意識(shí)，以及熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解因數(shù)和倍數(shù)的含義。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：每個(gè)人都有自己的好朋友，你能告訴我你的好朋友是誰(shuí)嗎?學(xué)生回答。

師：哦，老師知道了。xxx是xxx的好朋友。如果他這樣介紹：xxx是好朋友。能行嗎?生：不行，這樣就不知道誰(shuí)是誰(shuí)的好朋友了。

師：朋友是表示人與人之間的關(guān)系，我們?cè)诮榻B的時(shí)候就一定要說清楚誰(shuí)是誰(shuí)的朋友，這樣別人才能明白。在數(shù)學(xué)中，也有描述數(shù)與數(shù)之間關(guān)系的概念，比如說：倍數(shù)和因數(shù)。今天這節(jié)課我們就要來討論有關(guān)這個(gè)方面的一些知識(shí)。

二、探索溝通，解決問題

1、師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾類數(shù)？生：自然數(shù)，小數(shù)，分?jǐn)?shù)。

師：現(xiàn)在我們來討論自然數(shù)中數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。請(qǐng)你們根據(jù)12個(gè)小正方形擺成的不同長(zhǎng)方形的情況寫出乘、除算式。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書：

1×12=12

2×6=12

3×4=1212×1=12

6×2=12

4×3=1212÷1=12

12÷2=6

12÷3=412÷12=1

12÷6=2

12÷4=3師：在這3組乘、除法算式中，都有什么共同點(diǎn)？生：第①組每個(gè)式子都有1、12這兩個(gè)數(shù)。生：第②組每個(gè)式子都有2、6、12這三個(gè)數(shù)。生：第③組每個(gè)式子都有3、4、12這三個(gè)數(shù)。

師：（指著第②組）像這樣的乘、除法式子中的三個(gè)數(shù)之間的關(guān)系還有一種說法，你們想知道嗎？

師：2和6與12的關(guān)系還可以怎樣說呢？

生：2和6是12的因數(shù)，12是2的倍數(shù)，也是6的倍數(shù)。

師：也就是說，2和12、6的關(guān)系是因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系，這幾組算式中，誰(shuí)和誰(shuí)還有因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系？

生：3、4和12有因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系，3和4是12的因數(shù)，12是3和4的倍數(shù)。生：我認(rèn)為1和12也有因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系。1是12的因數(shù)，12是1的倍數(shù)。生：可以說12是12的因數(shù)嗎？

生：我認(rèn)為可以，12×1＝12，1和12都是12的因數(shù)。師：說得真好，從上面3組算式中，

我們知道1，2，3，4，6，12都是12的因數(shù)。師出示：

1、根據(jù)下面的算式，說說哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)。12×5＝60

45÷3＝15

×4＝44

9×8＝722、8是倍數(shù)，4是因數(shù)?！?

)強(qiáng)調(diào)：在說倍數(shù)（或因數(shù)）時(shí)，必須說明誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)（或因數(shù)）。不能單獨(dú)說誰(shuí)是倍數(shù)（或因數(shù)）。因數(shù)和倍數(shù)不能單獨(dú)存在。師出示：0×3

0×100÷3

0÷10通過剛才的計(jì)算，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)0和任何數(shù)相乘，都等于0。生：0除以任何數(shù)都等于0。生：我補(bǔ)充，0不能作為除數(shù)。師：所以在討論因數(shù)和倍數(shù)時(shí)，我們所說的數(shù)一般指整數(shù)，不包括0。師生小結(jié)：這節(jié)課，你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？還有什么不明白的地方？生：我有一個(gè)疑問，在2×6＝12中，2叫因數(shù)是指在算式中它的名稱，而2是12的因數(shù)指的是2和12的關(guān)系，這兩種說法一樣嗎？師：這個(gè)問題提得好！誰(shuí)能回答他的問題？生：我覺得好像不一樣，但不知道為什么？生：我認(rèn)為不一樣，在2×6=12中，2叫因數(shù)是指在算式中它的名稱，而2是12的因數(shù)指的是2和12的關(guān)系。師：說的真好。這節(jié)課我們討論因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系中所說的因數(shù)不是以前乘法算式中各部分名稱中的“因數(shù)”，兩者可不能搞混哦！

第8篇：3的倍數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思朱冬梅

《3的倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思頭橋小學(xué)

朱冬梅

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索3的倍數(shù)的特征的過程，理解3的倍數(shù)的特征。

2、能判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)。

3、提高分析、比較、猜想、驗(yàn)證的能力。教學(xué)重點(diǎn)：探索3的倍數(shù)的特征的過程。教學(xué)難點(diǎn)：歸納驗(yàn)證3的倍數(shù)的特征。教學(xué)準(zhǔn)備：

師：多媒體課件。生：計(jì)算器，計(jì)數(shù)器

設(shè)計(jì)理念：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是充滿探索與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生投入到自主探索與合作溝通的學(xué)習(xí)中去。本節(jié)課“3的倍數(shù)的特征”有規(guī)律可循，但容易上成機(jī)械刻板、枯燥無味的課，學(xué)社死套規(guī)律判斷，智力得不到開發(fā)，能力得不到培育。本課設(shè)計(jì)旨在點(diǎn)撥學(xué)生大膽思考，引導(dǎo)探索發(fā)現(xiàn)、歸納驗(yàn)證。提升小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

具體來說，一是師生競(jìng)賽，巧妙導(dǎo)入，自然過渡，激發(fā)愛好。二是尊重學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察、猜想、驗(yàn)證、自主探索、合作溝通，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂變?yōu)閷W(xué)堂。三是梯度練習(xí)，分層優(yōu)化，給學(xué)生搭建廣闊的思維空間，在練習(xí)中探索，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在練習(xí)中進(jìn)展。

教學(xué)過程：

一、以舊引新，競(jìng)賽導(dǎo)入

1、判斷下面各數(shù)哪些是2的倍數(shù)，哪些是5的倍數(shù)，哪些既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)，并說出你是如何進(jìn)行判斷的？3515820087651624122

2、你能說出幾個(gè)3的倍數(shù)嗎？上面這些數(shù)中，哪些是3的倍數(shù)。你能迅速判斷出來嗎？

3、好，現(xiàn)在我們來個(gè)競(jìng)賽怎么樣？請(qǐng)學(xué)生任意報(bào)數(shù)，你們用計(jì)算器算，老師用口算，判斷它是不是3的倍數(shù)。看誰(shuí)的數(shù)度快?。◣熒?jìng)賽）