小學(xué)識(shí)字教學(xué)有效性的研究

小學(xué)識(shí)字教學(xué)有效性的研究實(shí)驗(yàn)開題報(bào)告一、課題的實(shí)踐意義小學(xué)語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀，在識(shí)字教學(xué)中，注重學(xué)生語文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢(shì)給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境，以識(shí)字和發(fā)展語言同步為目的，進(jìn)行全方位、多角度的訓(xùn)練。識(shí)字對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，是一個(gè)新的任務(wù)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識(shí)字量才可以進(jìn)行；而習(xí)作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。但是，識(shí)字教學(xué)在我校存在著許多不盡人意之處。首先，我們是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生都是來自農(nóng)村，他們?nèi)狈σ欢ǖ募彝ソ逃?，在未入學(xué)之前的兒童一般都是講海南話，這點(diǎn)讓識(shí)字教學(xué)在語言環(huán)境中識(shí)字難以入手，直接影響了識(shí)字效果。因?yàn)樽R(shí)字來之生活，識(shí)字教學(xué)脫離了學(xué)生的經(jīng)歷與感受，就很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，是教材的繁雜、課文篇幅之長(zhǎng)不說，就每篇課文要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字不少于12個(gè)左右，要求寫的字也有6個(gè)，字多難記，形多難寫，音多難認(rèn)，導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)行為。再是，教師在識(shí)字教學(xué)的過程中，很多地方處理不得當(dāng)：1、音形義的分離，嚴(yán)重忽視了語言環(huán)境中識(shí)字的教學(xué)環(huán)節(jié)。2：忽視寫字任務(wù)的落實(shí)，不重視書寫指導(dǎo)，寫字時(shí)間較少，對(duì)于書寫的評(píng)價(jià)更是草草了事，沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。3、沒有根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使得優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生吃不消的現(xiàn)象。針對(duì)農(nóng)村語文教學(xué)現(xiàn)狀和小學(xué)生識(shí)字效率低下的局面，本課題著重通過“小學(xué)識(shí)字教學(xué)有效性”的研究，緊緊圍繞課堂識(shí)字教學(xué)，探討一些小學(xué)生識(shí)字的行為及其策略，以便學(xué)生逐漸積累、體驗(yàn)，形成一定的識(shí)字能力。我們?cè)诘湍昙?jí)開展以“小學(xué)識(shí)字教學(xué)有效性”為課題的實(shí)驗(yàn)研究，目的是促使低年級(jí)教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，準(zhǔn)確把握低年級(jí)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中探索一條適合本地區(qū)實(shí)際的識(shí)字教學(xué)途徑，使學(xué)生掌握有效的識(shí)字方法，提高獨(dú)立識(shí)字的能力，盡快達(dá)到自能識(shí)字，自能讀寫，主動(dòng)發(fā)展。

二、課題的內(nèi)涵以及國(guó)內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀漢字是中華民族燦爛文化的載體，掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。國(guó)家督學(xué)柳斌指出：“真正要把小學(xué)抓好，還要從識(shí)字教學(xué)抓起?！痹谛骂C布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要體現(xiàn)“認(rèn)寫分開、多識(shí)少寫”的原則。全國(guó)小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)崔巒在《課程改革中識(shí)字與寫字問題解答》也強(qiáng)調(diào)：“認(rèn)寫分開，及早閱讀”。識(shí)字的過程無論從理論上還是實(shí)踐上都有著重要而深刻的意義。學(xué)生在識(shí)字的過程中，大腦受到外界信息的刺激，變得越來越聰明，智力得到發(fā)展。識(shí)字使孩子受益終生。三、課題研究的背景1、時(shí)代發(fā)展的需要21世紀(jì)是個(gè)信息社會(huì)，一個(gè)人獲取信息最主要的途徑是閱讀，及早閱讀對(duì)學(xué)好各門課程，對(duì)主動(dòng)獲取信息、豐富知識(shí)，對(duì)學(xué)生一生發(fā)展，都具有重要意義。用漢字閱讀必須識(shí)字，識(shí)字量大了，才可能大量閱讀，閱讀量大了，才可能高質(zhì)量表達(dá)。保證課內(nèi)識(shí)字教學(xué)效率，是保證低年級(jí)學(xué)生及早閱讀的重要保證。2、課程發(fā)展的需要《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在1—2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就要求我們?cè)谡Z文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。語文學(xué)科是實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生素質(zhì)最有效的學(xué)科之一。如何讓學(xué)生識(shí)字學(xué)識(shí)得更有趣、主動(dòng)，記得更牢固、扎實(shí)，營(yíng)造氛圍、教給方法、轉(zhuǎn)變觀念就顯得極其重要的。因此，我們以盡快提高學(xué)生的語文水平、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目的，進(jìn)行了識(shí)字的研究。四、的界定1、識(shí)字：識(shí)字教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)段的識(shí)字教學(xué)提出了識(shí)記1800個(gè)字的要求，并且要求每年的閱讀量不少于5萬字。2、識(shí)字效率：根據(jù)不同的課文采用合理的識(shí)字形式，通過創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)結(jié)構(gòu)和輕松愉快的學(xué)習(xí)情景，就是采用多種識(shí)字方法，多種識(shí)字渠道識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，從而實(shí)現(xiàn)大量識(shí)字的目的。3、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生到二年級(jí)結(jié)束時(shí)具備相當(dāng)水平的自能識(shí)字能力，能夠借助漢語拼音、查字典或根據(jù)漢字構(gòu)字特點(diǎn)及構(gòu)字規(guī)律獨(dú)立識(shí)字，熟練認(rèn)識(shí)2500乃至3000個(gè)常用漢字，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立、基本無障礙閱讀，并能正確運(yùn)用其中的2000字左右，書寫工整，力求美觀。能比較流暢地簡(jiǎn)單記寫所見、所聞、所感、所思，行文中基本克服錯(cuò)別字現(xiàn)象和拼音音節(jié)代漢字現(xiàn)象。五、研究目標(biāo)1、通過課題研究，努力創(chuàng)設(shè)有效的識(shí)字教學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，提高學(xué)生的識(shí)字效率和識(shí)字能力。2、遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)識(shí)字興趣，開發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能，擴(kuò)大識(shí)字量。3、優(yōu)化識(shí)字教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化各種識(shí)字教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)高速有效的識(shí)字教學(xué)體系，總結(jié)出一套行之有效的識(shí)字教學(xué)方法。4、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，全面提高素養(yǎng)，鞏固識(shí)字效果。5、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)漢字、文化的思想感情，發(fā)展人文素養(yǎng)，開發(fā)智力，提高多方面能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定基礎(chǔ)。六、本課題研究的主要內(nèi)容1、豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),展示識(shí)字能力。立足課堂，提高識(shí)字效率。低年級(jí)的老師常常會(huì)碰到這樣的情況：學(xué)生逐漸掌握了識(shí)字工具，識(shí)字速度加快了，可是，隨著識(shí)字量的擴(kuò)大，學(xué)生常常讀錯(cuò)、用錯(cuò)形近字、同音字，識(shí)字教學(xué)內(nèi)容上就要從易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺到深；教學(xué)形式上要生動(dòng)活潑，教學(xué)難點(diǎn)要分散，教學(xué)方法要靈活多樣，使兒童能喜聞樂見，易于接受和記憶，從而促使識(shí)字教學(xué)效率提高。如猜字謎、編順口溜、形聲字、部件組成等。教學(xué)中將各種識(shí)字方法與對(duì)學(xué)生各種能力的訓(xùn)練結(jié)合起來，使學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上促進(jìn)了各種能力的形成和發(fā)展。也形成一套高效科學(xué)的新型識(shí)字教學(xué)模式2、研究識(shí)字教學(xué)中提高農(nóng)村學(xué)生識(shí)字量的最好方法。聯(lián)系生活，拓展識(shí)字渠道。在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一定的識(shí)字氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。環(huán)境識(shí)字，是創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境識(shí)字的氛圍：黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地，甚至四周的墻壁都可以有“識(shí)字樂”——貼滿注拼音的漢字或圖文并茂的漢字，也可以是孩子們積累的好詞好句，每隔一段時(shí)間換一換。鼓勵(lì)學(xué)生在家庭中，在社會(huì)生活中識(shí)字。利用家長(zhǎng)會(huì)，大力宣傳識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，動(dòng)員家長(zhǎng)密切配合，在家庭中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，幫助學(xué)生盡可能多的識(shí)字。把識(shí)字和觀察社會(huì)、觀察生活、觀察周圍事物有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)與幫助下，廣泛搜集字謎、自創(chuàng)字謎、自創(chuàng)自編識(shí)字順口溜，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，也在識(shí)字過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課外閱讀中識(shí)字。堅(jiān)持在閱讀中隨文識(shí)字，通過漢字與學(xué)生反復(fù)見面，多讀多識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，在語言積累中識(shí)字。3、研究識(shí)字教學(xué),探討農(nóng)村學(xué)生識(shí)字能力的最佳途徑。注重識(shí)字能力的培養(yǎng)。（1）結(jié)合漢字表意文字特點(diǎn)，提供多類型材料。組織兒童進(jìn)行多類型的思維活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力增強(qiáng)。（2）教師積極引導(dǎo)，提高學(xué)生識(shí)字興趣，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。4、探究一套適合我們農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)課堂的識(shí)字教學(xué)模式與理論體系。七、研究的方法：（1）調(diào)查法：采用訪談法、問卷調(diào)查法、對(duì)低年級(jí)語文趣味識(shí)字課堂教學(xué)實(shí)效有計(jì)劃、有目的地搜集有關(guān)的事實(shí)材料，從而做出科學(xué)分析并提出具體工作建議。（2）行動(dòng)研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，課題組成員邊實(shí)踐、邊研究，使整個(gè)研究過程在行動(dòng)中進(jìn)行，這其中包括計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思四個(gè)相互依賴的基本環(huán)節(jié)。（3）測(cè)評(píng)法：通過階段性的檢測(cè),對(duì)兒童識(shí)字率以及認(rèn)字潛能進(jìn)行測(cè)評(píng)。（4）文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，收集、匯總、分析同一領(lǐng)域研究新動(dòng)向，借鑒別人的研究成果，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為課題提供理論依據(jù)和研究方法。八、過程與方法第一階段：準(zhǔn)備階段（2011.09---2011.12）搜集與課題相關(guān)的各種文獻(xiàn)、資料，確定理論假說，進(jìn)行前期研究。全面了解低年級(jí)識(shí)字教與學(xué)的現(xiàn)狀，深入學(xué)習(xí)新教材新理念。多方搜集資料，結(jié)合實(shí)際情況，集體研究探討出具體的方法、方式，初步形成研究方案。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科學(xué)研究的相關(guān)理論，做好研究課題的理論準(zhǔn)備。成立研究小組，制定課題實(shí)驗(yàn)方案；組建課題組，進(jìn)行課題立項(xiàng)申報(bào)。第二階段：課題實(shí)驗(yàn)研究階段（2012.01—-2013.10）調(diào)查目前低年級(jí)段學(xué)生識(shí)字的狀況和存在的問題，搜集好研究前的相關(guān)數(shù)據(jù)；設(shè)計(jì)并運(yùn)用一系列學(xué)生樂于參與的有效的識(shí)字活動(dòng)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)實(shí)踐；教師和學(xué)生一起用認(rèn)識(shí)的漢字自編或改編一系列低年級(jí)學(xué)生愛讀的，富有童趣的童話故事、兒歌、謎語、制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫幫助學(xué)生識(shí)字；通過調(diào)查、測(cè)試等方法，對(duì)前段時(shí)間的實(shí)踐效果進(jìn)行檢測(cè)，反饋，對(duì)研究過程進(jìn)行反思，對(duì)后面的研究作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改進(jìn)。組織實(shí)驗(yàn)教師參與課題實(shí)驗(yàn)相關(guān)實(shí)踐與理論的學(xué)習(xí)，有目的有計(jì)劃地實(shí)施研究措施，觀察實(shí)驗(yàn)效果，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題再進(jìn)行處理，收集資料，做好過程記載。第三階段：結(jié)題階段（2013.11—-2013.12）對(duì)課題進(jìn)行全面總結(jié)，整理資料，撰寫研究報(bào)告，做好結(jié)題論證工作；撰寫結(jié)題報(bào)告，申報(bào)結(jié)題；對(duì)附件進(jìn)行匯編。從理論假設(shè)為目標(biāo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行鑒定；整理研究資料,展示學(xué)校與教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文及實(shí)驗(yàn)材料；聘請(qǐng)專家對(duì)研究進(jìn)行鑒定。九、課題研究保障條件1、課題負(fù)責(zé)人及組成人員，目前所從事的工作就是小學(xué)語文教學(xué)，所以有足夠的時(shí)間和精力投入本課題的研究，而且特別注重小學(xué)生識(shí)字效率的提高，有積極投身課改的精神以及具備的專業(yè)水平和研究能力，為課題研究提供了充足的保證。2、課題組成員每月一次大集中，進(jìn)行研討、交流心得。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的新問題隨時(shí)進(jìn)行記錄、整理、進(jìn)行總結(jié)交流。3、實(shí)驗(yàn)老師科研意識(shí)強(qiáng)，樂于學(xué)習(xí)，能較好地把握新課標(biāo)理念，敢于創(chuàng)新，有熱情，有能力，有精力投身到課題研究之中。4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，大力支持科研工作，使課題研究所需人力、財(cái)力有保障。十一、課題預(yù)計(jì)成果形式：預(yù)期目標(biāo)1、教師專業(yè)水平、教學(xué)效率提高。2、學(xué)生識(shí)字興趣濃厚，識(shí)字量多,有自主創(chuàng)新識(shí)字的愿望。3、課堂識(shí)字教學(xué)快樂而有趣。4、學(xué)生積累一定的識(shí)字方法，有獨(dú)立識(shí)字的能力。5、學(xué)生有初步的閱讀習(xí)慣。成果呈現(xiàn):6、識(shí)字研究報(bào)告集（調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)方案、研究報(bào)告。）7、識(shí)字研究成果集（經(jīng)驗(yàn)論文集、教案設(shè)計(jì)集、教學(xué)案例集。）8、研究過程中積累的各類教師、學(xué)生活動(dòng)資料。9、在實(shí)踐傳統(tǒng)成功方法的