【少兒美術(shù)教育改革淺析5700字】

-- 少兒美術(shù)教育改革淺析目錄TOC\o"1-2"\h\u22740少兒美術(shù)教育改革淺析 129143一、緒論 129292（一）研究背景 1133（二）研究意義 13741（三）研究方法 217240二、關(guān)于少兒美術(shù)課程的現(xiàn)狀 212176三、關(guān)于少兒教育美術(shù)課程改革存在的問題 25475（一）美術(shù)教學(xué)課程缺乏專業(yè)的師資隊伍 218276（二）美術(shù)課缺乏系統(tǒng)的評價體系 27710（三）教師缺少明確的教學(xué)目標(biāo) 220014（四）美術(shù)課教學(xué)古板，無法吸引孩子興趣 329174四、針對少兒教育美術(shù)課程改革提出的策略 314494（一）建立完整的美術(shù)教學(xué)大綱 39432（二）適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程 423818（三）改善少兒園的教學(xué)環(huán)境 417801五、結(jié)束語 4442參考文獻(xiàn) 4【摘要】童年也是教育的關(guān)鍵時期，美術(shù)作為少兒成長的必修課，一直是少兒教育中傳達(dá)內(nèi)心世界的媒介。它默默地伴隨著孩子的成長，以最簡單、最直接的方式反映他們的情感和成長過程。本文培養(yǎng)少兒創(chuàng)造力理論的角度出發(fā)，培養(yǎng)少兒的審美能力，包括情感、少兒認(rèn)知理論的建立、文化與教育的結(jié)合、要能夠使少兒教師熟練掌握扎實的美術(shù)知識和美術(shù)技能、自身的發(fā)展和多樣化以及靈活性，重視少兒的情感表達(dá)，結(jié)合對美術(shù)教育的改革作為少兒美術(shù)教育的教學(xué)工具來撰寫論文?！娟P(guān)鍵詞】少兒教育；美術(shù)知識；情感；教學(xué)一、緒論（一）研究背景我國素質(zhì)發(fā)展的需要，對中國的基礎(chǔ)教育提出了新的要求。少兒教學(xué)是基礎(chǔ)教育，是我國教育體系的重要組成部分，目前我國的少兒美術(shù)教學(xué)中存在許多的問題，為了國家素質(zhì)教育發(fā)展與少兒生全面發(fā)展的需求，為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的美術(shù)人才，少兒美術(shù)教學(xué)的改革迫在眉睫，本文著眼于我國現(xiàn)階段的教育發(fā)展潮流，研究探討關(guān)于少兒美術(shù)教學(xué)的相關(guān)問題，總結(jié)出少兒美術(shù)教學(xué)改革對于我國意義深遠(yuǎn)，并根據(jù)研究得出相關(guān)建議，希望可以為我國的少兒美術(shù)教學(xué)改革提供借鑒，促進(jìn)我國少兒美術(shù)教育與兒童素質(zhì)教育全面發(fā)展。（二）研究意義隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的繁榮也給我們的教育帶來了巨大的壓力。不過，隨著素質(zhì)教育的普及，各國之間的競爭也從經(jīng)濟(jì)上突顯到了人才的競爭。兒童教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，它直接關(guān)系到我國中小學(xué)和高等職業(yè)教育的發(fā)展。兒童教育的全面發(fā)展，對培養(yǎng)高素質(zhì)的人才、促進(jìn)教育系統(tǒng)的健康發(fā)展、提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量、推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展都有著十分重要的作用。幼兒期是生命發(fā)展的初始階段，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段是幼兒思維發(fā)展的一個重要階段。良好的藝術(shù)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造、思維和社會實踐能力打下了堅實的基礎(chǔ)。重拾兒童美術(shù)教育的重要作用，改革傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，開發(fā)更具針對性的啟發(fā)性美育，以最大限度地滿足兒童的審美需要，對于提高兒童的藝術(shù)素養(yǎng)和審美意識，都是非常必要的。（三）研究方法文獻(xiàn)分析法：論文研究初期在圖書館、知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、高校數(shù)據(jù)庫等搜集相關(guān)文獻(xiàn)、專著、各大報告等，了解與少兒美術(shù)教育改革策略等相關(guān)的研究成果、發(fā)展動態(tài)和專業(yè)理論，學(xué)習(xí)并了解其中的研究方法與論點，找到相關(guān)的數(shù)據(jù)支撐和理論依據(jù)。實地調(diào)研法：對研究對象和研究領(lǐng)域進(jìn)行為期兩個月的研究訪問，獲得大量的第一手資料。在調(diào)研期間，對少兒美術(shù)教育改革策略發(fā)展?fàn)顩r都得到了深入了解。二、關(guān)于少兒美術(shù)課程的現(xiàn)狀在當(dāng)代幼稚園美術(shù)教育中，很多美術(shù)教育師資都是非專業(yè)的。由于幼兒手工業(yè)技術(shù)水平的欠缺，導(dǎo)致幼兒手工業(yè)技術(shù)在課堂上難以得到有效的培養(yǎng)，而教師又不能適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的特征，因而導(dǎo)致了幼兒教育的發(fā)展停滯。美術(shù)課程是一種能使人產(chǎn)生審美情感的學(xué)科。若能從小就培養(yǎng)幼兒的審美意識，不但可以培養(yǎng)幼兒的審美意識，更能激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣，從而在未來更多地參與到美術(shù)教學(xué)中去。只有通過這種方式，我們才能排除影響美術(shù)課程發(fā)展的各種因素，從而提高幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。三、關(guān)于少兒教育美術(shù)課程改革存在的問題（一）美術(shù)教學(xué)課程缺乏專業(yè)的師資隊伍目前，我國建立的學(xué)校越來越多，這也就使得少兒的在某些專業(yè)課上缺乏嚴(yán)重的師資，從而導(dǎo)致少兒不能全面的發(fā)展。由于缺乏專業(yè)的師資隊伍，少兒也沒有明確的教育教學(xué)方案，在對安排課時的問題上也沒有合理的解決方案。甚至某些學(xué)校取消對美術(shù)課程的安排，將主科的課程代替美術(shù)課程。與此同時，在另一些學(xué)校，由于缺乏專業(yè)的美術(shù)教師，經(jīng)常會出現(xiàn)一科教師擔(dān)任多科的課程中，這也使得教師的壓力增加，這樣教師就不能全部的身心放在培養(yǎng)少兒的審美能力方面，從而導(dǎo)致少兒的美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量始終得不到良好的改善和提升。（二）美術(shù)課缺乏系統(tǒng)的評價體系在少兒教育的美術(shù)課程中，由于缺乏明確的評價體系，教師就不能夠根據(jù)少兒在此方面存在的問題教學(xué)，這就使得教師不能因材施教，而這樣也會導(dǎo)致美術(shù)教師無法根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，在以往學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)技能類課程教學(xué)中，部分教師采用以美術(shù)工具、材料進(jìn)行現(xiàn)場操作演示的教學(xué)手段。因為學(xué)生眾多，有些同學(xué)不能清晰地看見并學(xué)習(xí)教師的示范動作；如果老師們把學(xué)生分成小組來進(jìn)行示范，那就需要很長的時間，所以老師的演示效果要好一倍。教師的演示往往與學(xué)生的練習(xí)相一致。這兩個作業(yè)占據(jù)了大部分的教學(xué)時間，所以老師在解答問題、解答問題上的花費(fèi)較少，老師與學(xué)生之間的溝通與互動較少；學(xué)生在提高自己的美術(shù)技巧和審美經(jīng)驗方面的時間較短。單一的教學(xué)方式，不但會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，也會對課堂教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。如果美術(shù)課程美術(shù)系統(tǒng)的評價體系，美術(shù)教學(xué)課程也就無法根據(jù)少兒的年齡階段，合理的制定教學(xué)方案，從而嚴(yán)重影響到教師的教學(xué)效率和對美術(shù)課程的改革。（三）教師缺少明確的教學(xué)目標(biāo)少兒教育的美術(shù)教師要想能夠及時的有效對美術(shù)課程改革，教師就要能夠明確美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)，理解美術(shù)教學(xué)的重要性，從而制定合理的教學(xué)方案，但多數(shù)學(xué)前教育的美術(shù)教師對此毫不重視，在教學(xué)中，老師們僅僅把課本上的知識傳授給兒童，而不能擴(kuò)展和擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，從而使得無法培養(yǎng)少兒的思維創(chuàng)造能力和審美能力，教師在教學(xué)過程中缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，教師就不能有針對性的教學(xué)，使得教學(xué)秩序混亂，毫無規(guī)范性，少兒也無法理解教師所教學(xué)的內(nèi)容。少兒教育專業(yè)的學(xué)生多是未來的幼兒教師，那是一個純真的小孩。幼兒老師對孩子的想象要有很強(qiáng)的想像力。但是，在以往的教學(xué)中，有些老師過于注重美術(shù)技能，注重對學(xué)生的技能訓(xùn)練，缺乏對學(xué)生的想象與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于在長時間的重復(fù)教學(xué)中，有些人把大量的時間花在了對模型中的技巧的感知和再現(xiàn)上，這就導(dǎo)致了他們對大自然的觀察和感知，以及對藝術(shù)美感的感知能力的下降，以及缺少創(chuàng)造力的思考。如果沒有參照物，他們就不能自己創(chuàng)造，或是由于缺少想象，他們的作品是空虛的，沒有兒童的趣味。（四）美術(shù)課教學(xué)古板，無法吸引孩子興趣在少兒美術(shù)教學(xué)的過程中，部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，而這樣就會使得原本生動形象的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容變得毫無吸引力，少兒在學(xué)習(xí)的過程中無法發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，既然而然就會對美術(shù)課程失去興趣，而與此同時，教師缺乏對教學(xué)方法的創(chuàng)新，在教學(xué)過程中缺乏調(diào)動少兒學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，從而導(dǎo)致美術(shù)課堂氛圍死氣沉沉，壓制了少兒各方面能力的發(fā)展，也使得教師無法培養(yǎng)少兒的美術(shù)素養(yǎng)。手工藝課是一種基本的教學(xué)技能，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技巧的運(yùn)用，而不是把它運(yùn)用到實際中去。特別是在實踐中，大部分的美術(shù)技巧都比較簡單實用。以繪畫中的色彩知識為例，幼兒在實際教學(xué)中更多地關(guān)注色彩的基本構(gòu)造與運(yùn)用，而非單純運(yùn)用真實的色彩造型技巧及其它知識。比如，在傳統(tǒng)的手工紙雕方面，幼兒美術(shù)課程更多地關(guān)注于如何運(yùn)用紙雕的形態(tài)與技術(shù)，創(chuàng)造出不同的教學(xué)工具，營造幼兒的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生覺得在課堂上和藝術(shù)技巧課上所學(xué)到的知識難以應(yīng)用時，他們常常會對教學(xué)內(nèi)容與實際操作的關(guān)系產(chǎn)生誤解。二者之間的聯(lián)系不緊密，很可能導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)換和教學(xué)效果的改變。四、針對少兒教育美術(shù)課程改革提出的策略（一）建立完整的美術(shù)教學(xué)大綱在對幼兒美術(shù)課程進(jìn)行改革前，應(yīng)先確立一套完整的美術(shù)課程體系，使教師能明確教學(xué)內(nèi)容、目的、課程設(shè)置、教學(xué)過程中運(yùn)用新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式，從而引起幼兒對美術(shù)課程的關(guān)注，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。只有兒童可以主動參與美術(shù)課程。同時，教師要在課堂上對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和指導(dǎo)。教師要及時改變教育理念，進(jìn)行教學(xué)方式的革新，同時也要加強(qiáng)兒童美術(shù)教育的能力。只有如此，藝術(shù)課程改革才能真正地在教育中起到應(yīng)有的作用。比如，營養(yǎng)學(xué)家可以分為三個階段，《美術(shù)基礎(chǔ)》為一部分；《兒童畫》為一部分；《手工與應(yīng)用》為一部分；將這三大板塊合理的劃分，可以有效的培養(yǎng)少兒的美術(shù)技能，也可以讓少兒參與實踐活動中，從而使少兒能夠發(fā)展學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。以美術(shù)課為例，部分幼兒教育專業(yè)的孩子在進(jìn)入學(xué)校后，因為他們沒有掌握美術(shù)技巧，所以其教學(xué)內(nèi)容的終極目的就是要讓孩子們在游樂場上練習(xí)。這并不困難，但是它應(yīng)當(dāng)是可行的。美術(shù)是一切美術(shù)活動的基本要素，所以，三個學(xué)期內(nèi)，學(xué)生就可以掌握由易到難的繪畫技能。在本學(xué)期，本課程的主要工作是以分層構(gòu)圖、透視、幾何素描、彩色底漆等為課程的教學(xué)工作奠定扎實的基。老師們可以從課本的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)厝コ恍π率侄员容^困難的部分，并適當(dāng)?shù)靥砑右恍┡c孩子們的實際藝術(shù)相結(jié)合的內(nèi)容。比如，刪去課本上有關(guān)的草圖灰頭，添加基本的幾何草圖練習(xí)；另一方面，在色彩學(xué)習(xí)的基本知識中，要適當(dāng)?shù)丶尤胗變旱哪挲g和心理基礎(chǔ)，并以相應(yīng)的實例來幫助他們了解和欣賞。在完成了第一個學(xué)期的基本課程后，教師會在下學(xué)期為他們提供一些簡單的鉛筆畫、繪畫、素描等。本學(xué)期，同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)了畫畫的素材，還掌握了許多不同的畫法。教育內(nèi)容從普通的美術(shù)基礎(chǔ)，逐漸向幼兒的美術(shù)教育轉(zhuǎn)變，對幼兒的教育也越來越專業(yè)化。這一學(xué)期，我們的美術(shù)課和課后作業(yè)都與孩子們的主題密切相關(guān)，力求將孩子們的藝術(shù)特色融入到課程中，同時也能讓孩子們親身體驗到他們的作品。第三個學(xué)期，同學(xué)們將會進(jìn)一步加深對新的美術(shù)技能的掌握，同時，還會在省內(nèi)外的孩子們進(jìn)行一些具有創(chuàng)意的美術(shù)創(chuàng)作，如拓印、刮擦、印刷等，這些都會融入到美術(shù)課的教學(xué)中，讓學(xué)生們更好地了解他們在學(xué)校里所進(jìn)行的美術(shù)教育，從而幫助他們在進(jìn)入這個行業(yè)后，更好地為自己的孩子們上美術(shù)課。經(jīng)過三個學(xué)期的教學(xué)，學(xué)員已初步掌握了繪畫的基本知識，并為以后的手工藝課，例如玩兒課本等奠定了基礎(chǔ)。（二）適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程在對少兒教育的美術(shù)課程課時安排時，要能夠科學(xué)合理的安排，只有這樣才能使少兒能夠介紹美術(shù)課程，如果沒有合理的安排課時，就會使得少兒的學(xué)習(xí)壓力增加，因而，要能對美術(shù)課程適當(dāng)?shù)膭h減，如不是非常重要的教學(xué)課程，可在教學(xué)過程中，簡單的教授，而將時間放在主要內(nèi)容上，這樣就好促進(jìn)少兒的美術(shù)學(xué)習(xí)效率。如每周兩節(jié)或三節(jié)美術(shù)課程，但不要連續(xù)安排美術(shù)課時，在激發(fā)起少兒的學(xué)習(xí)興趣后，這樣就可以激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)欲望，從而使少兒也能夠在課后主動對對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。教師可將現(xiàn)有的美術(shù)技能類課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次性劃分。運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性。比如，老師在傳授基礎(chǔ)的繪畫技法后，就會引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，從校園生活中獲得啟發(fā)，讓學(xué)生體會到不同的植物特性和構(gòu)造特點，從而積累豐富的情感體驗和創(chuàng)造材料。在故事畫教區(qū)，教師可以安排同學(xué)們的創(chuàng)作作業(yè)，例如：制作四種不同的唐詩和童話圖畫，讓他們根據(jù)自己對文學(xué)的認(rèn)識，進(jìn)行視覺上的想象與設(shè)計。另一方面，教師也可以利用教學(xué)資源，為同學(xué)們安排家庭作業(yè)，打造童話般的劇場。學(xué)生可以先選一個童話故事，再根據(jù)這個故事，把布景和布偶放在一起，同時播放聲音和音樂。最后，整個童話故事就像是一個木偶游戲。在此期間，學(xué)員們不但練習(xí)了自己的手藝，而且也鍛煉了他們的想象力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力。在不同的教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造性、表達(dá)能力都有很大的提升。（三）改善少兒園的教學(xué)環(huán)境在美術(shù)課程改革中，老師可以通過幼兒的共同努力來營造學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；這樣，我們才能更深刻地認(rèn)識到美術(shù)教育的重要性，才能更好的掌握美術(shù)知識。所以，幼兒園美術(shù)老師要為幼兒營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使之能更好地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)改革。例如：在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，利用先進(jìn)的多媒體播相關(guān)教學(xué)的視頻和圖片，吸引學(xué)生的注意力，然后教師在采用生動的語言對其進(jìn)行講解，使少兒能夠感受到真實的教學(xué)內(nèi)容，這樣少兒就會對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感并融入到教學(xué)過程中。五、結(jié)束語新一輪的新課程改革雖然使我國的教育、教學(xué)發(fā)生了變化，但是在當(dāng)前的形勢下，兒童美術(shù)教育仍然面臨著諸多問題。美術(shù)課程師資短缺，美術(shù)教師的創(chuàng)造力不足。因此，美術(shù)課程在兒童教育中的教學(xué)質(zhì)量一直沒有得到改善，同時也制約著教師的教學(xué)質(zhì)量。教師不能對幼兒進(jìn)行全面的全面發(fā)展，致使幼兒對藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣不高。這會使孩子們不能主動地參加教學(xué)，也不能和老師一起工作。為此，必須在幼兒美術(shù)教育中加強(qiáng)美術(shù)課程的改革，使好的教學(xué)觀念真正深入到每個教師和學(xué)生的心中。總之，要把幼兒美術(shù)課改得更好，就必須增強(qiáng)大眾的力量，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，新課改的要求就會深入人心。通過這種方式，老師們可以把美術(shù)課程改革落實到實踐中去，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和美育水平。同時，美術(shù)教育的改革還能促進(jìn)教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育質(zhì)量。要使教師真正做到全身心地投入到教學(xué)中去，就必須在教學(xué)中不斷地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的興趣，使學(xué)生主動去探究和學(xué)習(xí)藝術(shù)，從