7-2《歸園田居》教學設(shè)計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

7-2《歸園田居》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）7-2《歸園田居》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊第七單元的第二課《歸園田居》。本課主要內(nèi)容是讓學生理解并鑒賞陶淵明的這首描繪田園生活的詩歌。通過學習，學生應(yīng)掌握詩中的意象、情感以及詩人的歸隱思想。教學重點是分析詩中的景物描寫與詩人情感的相互關(guān)系，教學難點是理解詩人通過景物表達的歸隱情懷及其現(xiàn)實意義。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要集中在語文學科的審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解、思維發(fā)展與提升三個方面。通過學習《歸園田居》，學生應(yīng)培養(yǎng)對古典詩歌的審美情趣，學會分析詩中的意象和情感，提升詩歌鑒賞能力。同時，通過深入了解陶淵明的歸隱思想，學生能夠領(lǐng)會中國傳統(tǒng)文化中的隱逸精神，傳承和理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。此外，通過分析詩中的景物描寫與詩人情感的關(guān)系，學生能夠培養(yǎng)其邏輯思維和批判性思維，提升其在文學鑒賞中的分析與評價能力。教學難點與重點1.教學重點

（1）理解《歸園田居》的詩意和主題，把握詩中的景物描寫與詩人情感的相互關(guān)系。

（2）分析陶淵明的歸隱思想，領(lǐng)會其對后世文學的影響。

（3）通過詩句品味陶淵明運用語言表達情感的技巧，體會詩歌的韻味和美感。

2.教學難點

（1）把握詩中的意象和意境。例如，“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”表達了詩人對過去生活的懊悔和無奈，以及歸隱的決心。

（2）理解詩人通過景物描寫表達的歸隱情懷及其現(xiàn)實意義。例如，詩中描繪的田園景色與官場的contrast，突顯了詩人對歸隱生活的向往和追求。

（3）分析詩中的象征手法和寓意。例如，“歸園田居”不僅是詩人的家園，更是對理想生活的追求和向往。

（4）引導(dǎo)學生從詩人的生活背景和時代特點出發(fā)，理解詩人的歸隱思想。例如，陶淵明生活在東晉時期，政治動蕩，官場腐敗，使他產(chǎn)生了對歸隱生活的向往。

（5）培養(yǎng)學生對古典詩歌的審美情趣和鑒賞能力，能主動發(fā)現(xiàn)和欣賞詩歌的美。例如，通過分析詩中的意象、韻律、語言等方面，引導(dǎo)學生體驗詩歌的美感。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊》教材，以便于學生跟隨教學進度進行學習和復(fù)習。

2.輔助材料：收集整理與《歸園田居》相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如陶淵明的生平介紹、古代田園生活的畫面等，以豐富教學手段，提高學生的學習興趣。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室座位按照小組討論的形式進行布置，以便于學生進行分組討論和互動交流。同時，預(yù)留出足夠的空間供學生進行課堂活動，如角色扮演、詩歌朗誦等。教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示一幅描繪田園景色的畫作，引導(dǎo)學生欣賞田園之美，激發(fā)學生對陶淵明《歸園田居》的興趣。

-提出問題：“你們認為怎樣的生活才算得上是理想的生活？”讓學生發(fā)表自己的觀點，引發(fā)對歸隱生活的思考。

2.講授新課（15分鐘）

-教師圍繞教學目標和教學重點，對《歸園田居》的詩意、主題和景物描寫進行講解，強調(diào)詩中的意象和情感的相互關(guān)系。

-分析陶淵明的歸隱思想，引導(dǎo)學生理解詩人通過景物描寫表達的歸隱情懷及其現(xiàn)實意義。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提出問題：“詩中的景物描寫與詩人情感有何關(guān)系？”引導(dǎo)學生進行思考和討論。

-學生分組進行討論，分享自己的觀點和感受，教師巡回指導(dǎo)并給予反饋。

4.鞏固練習（5分鐘）

-教師給出幾個與本節(jié)課相關(guān)的問題，如：“請描述詩中的田園景色”、“請分析詩人的歸隱思想”等，讓學生進行練習。

-學生獨立完成練習，教師選取部分學生的作業(yè)進行點評和講解。

5.課堂提問（5分鐘）

-教師針對本節(jié)課的內(nèi)容提出幾個關(guān)鍵問題，如：“《歸園田居》的主題是什么？”、“陶淵明的歸隱思想對后世有何影響？”等，引導(dǎo)學生進行思考和回答。

-學生積極回答問題，教師給予點評和講解。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點和難點。

-提出拓展問題：“你們認為歸隱生活是否現(xiàn)實可行？”引導(dǎo)學生進行思考和討論。

7.課堂小結(jié)（3分鐘）

-教師對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行小結(jié)，提醒學生注意理解和掌握。

-學生進行課堂筆記的整理和復(fù)習。

總計用時：45分鐘

教學過程中，教師應(yīng)注重與學生的互動，關(guān)注學生的學習反饋，及時調(diào)整教學方法和節(jié)奏，確保學生能夠理解和掌握《歸園田居》的核心內(nèi)容。同時，通過提問和討論等方式，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力和文化傳承意識。知識點梳理《歸園田居》是東晉時期文學家陶淵明創(chuàng)作的一首描寫田園生活的詩歌。本節(jié)課的教學內(nèi)容主要圍繞以下幾個知識點進行梳理：

1.詩人陶淵明的生平背景

-陶淵明生活在東晉時期，政治動蕩，官場腐敗，使他產(chǎn)生了對歸隱生活的向往。

-他曾做過小官，但因不滿官場的腐敗而辭官歸隱，過上了田園生活。

2.《歸園田居》的詩意和主題

-詩中描繪了田園景色的美麗和寧靜，表達了詩人對歸隱生活的向往和追求。

-通過描繪田園生活，詩人抒發(fā)了對官場生活的厭倦和對自然生活的熱愛。

3.詩中的景物描寫與情感的相互關(guān)系

-詩中的景物描寫不僅是詩人對田園生活的真實描繪，也是詩人情感的寄托和表達。

-例如，“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”表達了詩人對過去生活的懊悔和無奈，以及歸隱的決心。

4.陶淵明的歸隱思想

-陶淵明通過景物描寫表達了自己的歸隱情懷，追求內(nèi)心的平靜和自由。

-他的歸隱思想對后世文學產(chǎn)生了深遠的影響，成為了文人墨客追求理想生活的典范。

5.詩歌的審美鑒賞

-分析詩中的意象、韻律、語言等方面，引導(dǎo)學生體驗詩歌的美感。

-通過品味詩句，培養(yǎng)學生的審美情趣和鑒賞能力。典型例題講解本節(jié)課的典型例題將圍繞《歸園田居》的詩意、主題、景物描寫與情感的相互關(guān)系等方面進行講解。以下是五個例題及答案：

例題1：請問《歸園田居》是誰創(chuàng)作的一首詩歌？這首詩歌描繪了怎樣的生活場景？

答案：這首詩歌是東晉時期文學家陶淵明創(chuàng)作的。它描繪了寧靜美好的田園生活場景，如“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”表達了詩人對過去生活的懊悔和歸隱的決心。

例題2：請分析《歸園田居》中景物描寫與詩人情感的相互關(guān)系。

答案：詩中的景物描寫與詩人情感密切相關(guān)。例如，“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”表達了詩人對過去生活的懊悔和無奈，而“采菊東籬下，悠然見南山”則展現(xiàn)了詩人歸隱田園后的寧靜與愜意。

例題3：陶淵明的歸隱思想在《歸園田居》中是如何體現(xiàn)的？

答案：陶淵明的歸隱思想在《歸園田居》中通過景物描寫得以體現(xiàn)。詩中描繪的田園景色與官場的contrast，突顯了詩人對歸隱生活的向往和追求。

例題4：請從詩中的意象、韻律、語言等方面分析《歸園田居》的審美價值。

答案：《歸園田居》具有很高的審美價值。在意象方面，詩中描繪了豐富的自然景色，如“采菊東籬下，悠然見南山”；在韻律方面，詩歌的節(jié)奏流暢，押韻自然；在語言方面，陶淵明運用生動的形象和優(yōu)美的辭藻，展現(xiàn)了詩歌的獨特魅力。

例題5：請談?wù)勀銓Α稓w園田居》中“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”這句話的理解。

答案：這句話表達了詩人對過去生活的懊悔和無奈。詩人自喻為“誤落塵網(wǎng)中”，意味著他曾經(jīng)投身于官場，卻發(fā)現(xiàn)那里充滿了腐敗與黑暗。而“一去三十年”則表示詩人意識到自己在官場中虛度了三十年光陰，對此感到深深的懊悔。這句話反映了詩人對歸隱生活的決心和迫切。板書設(shè)計①知識點梳理

-詩人陶淵明的生平背景

-《歸園田居》的詩意和主題

-景物描寫與情感的相互關(guān)系

-陶淵明的歸隱思想

-詩歌的審美鑒賞

②詞句重點

-“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”：表達詩人對過去生活的懊悔和歸隱的決心。

-“采菊東籬下，悠然見南山”：展現(xiàn)詩人歸隱田園后的寧靜與愜意。

-“誤入塵網(wǎng)中”：詩人自喻為誤入官場的“塵網(wǎng)”。

-“歸園田居”：象征詩人追求的理想生活。

③藝術(shù)性與趣味性

-采用圖文結(jié)合的方式，如繪制田園景物圖案，使板書更具藝術(shù)性。

-使用彩色粉筆或標注不同的顏色，突出重點內(nèi)容，增加板書的吸引力。

-設(shè)計互動環(huán)節(jié)，如邀請學生上臺繪制或修改板書，激發(fā)學生的參與興趣和主動性。

-通過設(shè)置問題或小游戲，將板書內(nèi)容與學生的實際生活聯(lián)系起來，提高學生的學習積極性。課堂-通過提問：教師應(yīng)積極引導(dǎo)學生參與課堂討論，提問學生對于《歸園田居》的理解和感受，了解學生對詩意的把握和情感的理解。

-觀察：教師應(yīng)時刻關(guān)注學生的學習狀態(tài)，觀察他們對于課堂活動的參與程度，以及他們在討論和互動中的表現(xiàn)。

-測試：可以設(shè)置一些關(guān)于《歸園田居》的測試題，以檢驗學生對于詩歌的理解和對于歸隱思想的掌握。

-及時解決問題：教師應(yīng)根據(jù)課堂評價的結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)學生的學習問題，并針對問題進行解決，以確保學生的學習效果。

2.作業(yè)評價

-認真批改：教師應(yīng)對學生的作業(yè)進行認真的批改，給出明確的評價和建議，以便學生了解自己的學習情況。

-點評：在批改作業(yè)的過程中，教師可以對學生的作業(yè)進行點評，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方，以鼓勵學生繼續(xù)努力。

-及時反饋：教師應(yīng)及時將批改的結(jié)果反饋給學生，讓他們了解自己的學習效果，及時調(diào)整學習方法和策略。

-鼓勵：教師應(yīng)對學生的努力和進步給予鼓勵，讓他們更有信心和動力繼續(xù)學習。教學反思與改進在《歸園田居》的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方，并制定了一些改進措施，以提高教學效果。

首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對田園生活的興趣不高，這可能是因為他們對陶淵明的生平背景和時代背景不夠了解。為了提高學生的興趣，我計劃在未來的教學中增加一些關(guān)于陶淵明生平的介紹，以及一些關(guān)于東晉時期社會背景的資料，以便學生更好地理解陶淵明的歸隱思想。

其次，在講授新課環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于景物描寫與情感的相互關(guān)系理解不夠深入。為了幫助學生更好地理解這一點，我計劃在未來的教學中增加一些實例