《常見(jiàn)地貌類型-風(fēng)沙地貌》參考教案1

4.1常見(jiàn)的地貌類型第三課時(shí)一、課標(biāo)解讀【內(nèi)容要求】：通過(guò)野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像，識(shí)別3—4種地貌，描述其景觀的主要特點(diǎn)?！菊n標(biāo)分析】行為條件是“通過(guò)野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像”，說(shuō)明本節(jié)課教師應(yīng)該采用的是“觀察法”進(jìn)行教學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的野外或戶外地貌景觀的觀察和初步理解等實(shí)踐活動(dòng)為核心內(nèi)容，要求學(xué)生能夠在野外觀察、識(shí)別并描述當(dāng)?shù)氐牡孛?；若無(wú)條件，教師可以通過(guò)圖像、視頻、模型幫助學(xué)生觀察和識(shí)別不同的地貌。行為動(dòng)詞是“識(shí)別”和“描述”，認(rèn)知水平屬于較低層次的水平。需要知道常見(jiàn)的地貌類型，如何識(shí)別地貌，如何描述地貌景觀的主要特點(diǎn)。本課標(biāo)的重要內(nèi)容包含兩個(gè)方面，一是認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的地貌；二是掌握并描述其景觀特征。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，地貌與“地形”概念基本通用，從成因入手劃分不同的“地表形態(tài)”，如河流地貌、巖溶地貌、海岸地貌、風(fēng)沙地貌等，并在此基礎(chǔ)上掌握它們的地形地貌景觀特征。針對(duì)前者，課標(biāo)要求教師在處理地貌類型時(shí)，可以提及相應(yīng)類型的次級(jí)地貌類型，并適當(dāng)拓展形成原因，但不建議教師從成因入手構(gòu)建教學(xué)體系，這取決于必修和選擇性必修的難度區(qū)別；針對(duì)后者，課標(biāo)要求景觀的描述需要對(duì)地貌景觀特征的形態(tài)和物質(zhì)組成進(jìn)行描述，如類型、規(guī)模、色彩特征、次級(jí)地貌組合等。二、教材分析【知識(shí)結(jié)構(gòu)分析】第一，從教材整體結(jié)構(gòu)看，地理1包括地球科學(xué)基礎(chǔ)、自然地理實(shí)踐、自然環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系三個(gè)模塊?！俺Ｒ?jiàn)的地貌類型”這一節(jié)處于地理必修第一冊(cè)第四章第1節(jié)的內(nèi)容，屬于“自然環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系”模塊，要求學(xué)生能夠理解自然地理現(xiàn)象的過(guò)程和原理，增強(qiáng)對(duì)生活中的自然地理現(xiàn)象進(jìn)行觀察、識(shí)別、描述、解釋、欣賞的意識(shí)和能力，樹(shù)立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的觀念。第二，從教材單元結(jié)構(gòu)分析，“常見(jiàn)的地貌類型”位于第四章第一節(jié)，安排在“地貌的觀察”前面，學(xué)生只有在知道常見(jiàn)的地貌類型及其景觀特征的基礎(chǔ)上，知道如何去識(shí)別與描述地貌景觀，才能更好的在室外去識(shí)別與觀察。本文對(duì)這一節(jié)所在章節(jié)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，得到圖1圖1.“地貌”單元結(jié)構(gòu)第三，教材具體結(jié)構(gòu)分析?！翱λ固氐孛病卑ㄋ亩握模瑑煞鶊D以及一個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)為“分析世界最大單口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡選址貴州平塘的原因”。“河流地貌”，這部分有4段正文，4幅圖，圖文并茂，除了正文的文字、圖片內(nèi)容，還有一個(gè)案例，案例為“年輕的黃河三角洲”，教師可以根據(jù)案例設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。教材中關(guān)于河流地貌成因的內(nèi)容沒(méi)有，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充一些示意圖、文字等?！帮L(fēng)沙地貌”部分涉及到的知識(shí)名詞有“風(fēng)蝕柱”、“風(fēng)蝕蘑菇”、“雅丹”、“沙丘”等?！昂０兜孛病辈糠职ā昂Ｎg崖”、“海蝕平臺(tái)”、“海蝕穴”、“海蝕拱橋”、“沙灘”等，教師要利用好景觀圖進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠識(shí)別不同的地貌，本文對(duì)教材內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理得到圖2。此外，本節(jié)包含15段文字和14幅圖，圖文并茂，教師要利用好景觀圖進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠識(shí)別不同的地貌。圖2《常見(jiàn)的地貌類型》知識(shí)結(jié)構(gòu)圖【能力結(jié)構(gòu)】教師可以基于“喀斯特地貌”的活動(dòng)題以及“河流地貌”的案例讓學(xué)生進(jìn)行討論、探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力及遷移應(yīng)用能力?！帮L(fēng)沙地貌”部分教材首先介紹了風(fēng)沙地貌的幾種主要類型以及形成，讓學(xué)生先了解基礎(chǔ)知識(shí)，然后安排了一個(gè)思考題和一個(gè)活動(dòng)。思考題需要學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，活動(dòng)題為“認(rèn)識(shí)雅魯藏瀑布江中游河谷的風(fēng)沙地貌”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，教師可以選擇小組合作，采取適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)完成活動(dòng)題?！昂０兜孛病钡慕滩膬?nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，教師可以適當(dāng)增添景觀圖、示意圖等材料，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力?！舅仞B(yǎng)結(jié)構(gòu)】教材在本節(jié)中對(duì)四種典型地貌分別設(shè)置景觀圖以及解說(shuō)文字，可以增強(qiáng)學(xué)生感知，加深對(duì)地貌的認(rèn)識(shí)，更加關(guān)注和喜愛(ài)家鄉(xiāng)的自然景觀，有利于養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀；不同地區(qū)有相應(yīng)的地貌類型，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到地貌在空間上的特征差異，有利于提高學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維；教師可以基于活動(dòng)題及案例，設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，讓學(xué)生進(jìn)行討論，增強(qiáng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維；有條件的地，區(qū)教師可以設(shè)置鄉(xiāng)土地貌觀察活動(dòng)，無(wú)條件地區(qū)可以借助視頻，圖片，虛擬仿真技術(shù)等來(lái)增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐力。三、學(xué)情分析【認(rèn)知分析】在初中階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了5種基本的地形以及等高線的相關(guān)知識(shí)，可以作為本節(jié)課的知識(shí)儲(chǔ)備，但其中5種基本地形的劃分主要以較為簡(jiǎn)單的外部形態(tài)劃分的；高中階段則采用成因分類，增加了難度。此外，剛上高中的學(xué)生正處于思維轉(zhuǎn)換的過(guò)渡時(shí)期，一是有活躍的思維，但缺乏對(duì)地理問(wèn)題深層次的探究能力；二是具有一定的邏輯思維，但還不能形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)借助景觀圖，視頻等來(lái)激發(fā)學(xué)生更多的思考，鼓勵(lì)他們剖析現(xiàn)象產(chǎn)生的背后原因?！厩楦袘B(tài)度分析】部分學(xué)生會(huì)有對(duì)四種典型地貌旅游的經(jīng)歷，對(duì)不同的地貌景觀也有濃厚的探究興趣，教師在教學(xué)資源的選擇上要盡量豐富多樣，具有趣味性，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣?！灸芰εc方法分析】經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，高一學(xué)生已經(jīng)具備基本的材料分析能力、讀圖能力以及小組合作能力。學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下畫圖；能夠利用小組討論的方法去獲得答案，但是不是每個(gè)學(xué)生都能參與小組討論，教師要注意調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與，利用好此學(xué)習(xí)方法。【差異性分析】每個(gè)學(xué)生對(duì)地貌的知識(shí)積累程度不同，教學(xué)資源的選擇要注意照顧對(duì)“喀斯特地貌”、“河流地貌”、“風(fēng)沙地貌”、“海岸地貌”了解較少的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平等不同，所以在小組合作討論時(shí)，分組要注意“異質(zhì)的平等”，教學(xué)目標(biāo)要有梯度性，進(jìn)行層次化設(shè)計(jì)。課時(shí)三、風(fēng)沙地貌教學(xué)目標(biāo)①能夠通過(guò)風(fēng)沙地貌景觀圖，說(shuō)出風(fēng)力侵蝕地貌和風(fēng)力積地貌的景觀特征。②結(jié)合沙丘示意圖，判斷迎風(fēng)坡與背風(fēng)坡。③運(yùn)用西北地區(qū)相關(guān)資料，探究風(fēng)沙地貌的成因。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：識(shí)別風(fēng)沙地貌，描述風(fēng)沙地貌景觀特征。難點(diǎn)：判斷迎風(fēng)坡與背風(fēng)坡教學(xué)方法講授法、小組合作學(xué)習(xí)法教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入【情境導(dǎo)入】2019年5月17日，德云社相聲演員閻鶴祥（壯壯）和他的朋友哈雷盟主帶領(lǐng)摩托車隊(duì)，從古城西安啟程重走陸上絲綢之路（西安—敦煌—哈密—烏魯木齊—霍爾果斯……）?！咎釂?wèn)】猜一猜：以下哪些地貌景觀是壯壯沿途可能看到的風(fēng)景（見(jiàn)下圖）？引出風(fēng)沙地貌觀看圖片，思考問(wèn)題根據(jù)景觀圖判斷絲綢之路沿途景觀，既能檢查舊知，又能引入新知，同時(shí)激發(fā)興趣。新課講解風(fēng)蝕地貌類型及其特征以下圖片為壯壯沿途地區(qū)的風(fēng)沙地貌景觀，【提問(wèn)】①請(qǐng)學(xué)生從圖中景觀形狀上看，試著能給以下景觀取個(gè)合適的名字。②風(fēng)蝕蘑菇和風(fēng)蝕柱在形態(tài)特征上有何區(qū)別？【講解】教師根據(jù)第123副圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片描述地貌特點(diǎn)，以及回答主要是由什么作用形成的，然后教師補(bǔ)充講解。風(fēng)蝕蘑菇：突起的孤立巖石，下部遭受風(fēng)沙侵蝕，形成上寬下窄類似蘑菇狀的地貌景觀，稱為風(fēng)蝕蘑菇。風(fēng)蝕柱：部分巖性單一的巖層受風(fēng)沙長(zhǎng)期吹蝕，原巖石崩解破碎，形成孤立的柱狀巖石，稱為風(fēng)蝕柱。雅丹：風(fēng)沙沿著巖石組合的地貌的裂隙磨蝕，溝槽和壟脊相同，走向與風(fēng)向一致，溝槽內(nèi)常有沙子堆積。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三種風(fēng)蝕地貌的特征，完成下表。風(fēng)蝕地貌類型成因特點(diǎn)風(fēng)蝕蘑菇下部遭受風(fēng)沙侵蝕突起的孤立巖石，上寬下窄風(fēng)蝕柱部分巖性單一的巖層受風(fēng)沙長(zhǎng)期吹蝕孤立的柱狀巖石雅丹風(fēng)沙沿著裂隙磨蝕溝槽和壟脊相同，走向與風(fēng)向一致觀察圖片，根據(jù)圖上景觀特征給其取名。認(rèn)真聽(tīng)講，思考問(wèn)題。通過(guò)感知，讓學(xué)生感受認(rèn)識(shí)地理事物的一般方法。故事真實(shí)、圖片生動(dòng)、問(wèn)題遞進(jìn)，三者巧妙結(jié)合便于學(xué)生識(shí)別風(fēng)沙地貌。風(fēng)積地貌概念【講解】風(fēng)在吹蝕的同時(shí)，也帶動(dòng)著沙子等顆粒物，地勢(shì)變緩時(shí)，風(fēng)速變慢，會(huì)發(fā)生堆積。沙丘：是漠中由風(fēng)沙堆積形成的地貌，形態(tài)多樣，以新月形沙丘較為常見(jiàn)。有的沙丘上生長(zhǎng)植物，對(duì)沙丘起著固定作用；若沒(méi)有植物覆蓋，則形成流動(dòng)沙丘?！咎釂?wèn)】如何根據(jù)沙丘的形態(tài)判斷風(fēng)向？沙丘迎風(fēng)坡平緩，背風(fēng)坡較陡。沙丘坡面形態(tài)與風(fēng)向的關(guān)系如下圖所示：【提問(wèn)】我國(guó)西北沙漠地區(qū)的沙丘鏈多沿著什么方向延申？沙丘鏈?zhǔn)茄刂城鹨苿?dòng)方向的垂直方向相互連接的若干沙丘，其方向與盛行風(fēng)向（也就是沙丘移動(dòng)方向）垂直。由于我國(guó)西北地區(qū)吹西北風(fēng)，所以沙丘鏈多沿著與其垂直的東北——西南方向延申。?！窘處熆偨Y(jié)】風(fēng)的侵蝕→風(fēng)蝕蘑菇、風(fēng)蝕柱、雅丹等風(fēng)的堆積→沙丘、沙丘鏈等認(rèn)真聽(tīng)講，回答問(wèn)題。通過(guò)對(duì)風(fēng)積地貌的層層設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知，深入了解沙丘的形態(tài)特征，與風(fēng)向的關(guān)系。風(fēng)沙地貌概念在學(xué)生掌握風(fēng)蝕地貌和風(fēng)積地貌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)風(fēng)沙地貌的概念。在干旱地區(qū)，以風(fēng)力為主形成的各種地貌統(tǒng)稱為風(fēng)沙地貌，包括風(fēng)蝕蘑菇、風(fēng)蝕柱、雅丹等風(fēng)蝕地貌和沙丘等風(fēng)積地貌。在掌握風(fēng)沙地貌景觀特征的基礎(chǔ)上，總結(jié)風(fēng)沙地貌的概念。在感知風(fēng)沙地貌景觀的基礎(chǔ)上，總結(jié)風(fēng)沙地貌的概念，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步深化。風(fēng)沙地貌分布【提問(wèn)】請(qǐng)學(xué)生根據(jù)我國(guó)風(fēng)沙地貌分布圖描述風(fēng)沙地貌分布特征，并分析原因?qū)W生回答后，教師補(bǔ)充并總結(jié)如下。讀圖分析風(fēng)沙地貌分布特征，回答問(wèn)題。增強(qiáng)讀圖能力，信息提取能力，多角度分析我國(guó)西北風(fēng)沙地貌的成因，鍛煉綜合思維?；顒?dòng)探究【材料呈現(xiàn)】西藏米林縣降水量約640mm，且集中在6—9月，冬春季多大風(fēng)。在該縣丹娘鄉(xiāng)的雅魯藏布江北岸山麓，有個(gè)高約百米的沙丘，叫丹娘沙丘。雅魯藏布江水位季節(jié)變化較大?！締?wèn)題】①描述沙丘所在河谷的特征。②推測(cè)該沙丘的沙源地，并說(shuō)明理由。③推測(cè)沙丘所在河谷段的主導(dǎo)風(fēng)向【總結(jié)評(píng)價(jià)】教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，滲透人地協(xié)調(diào)觀。閱讀教材活動(dòng)材料，小組討論，回答問(wèn)題。通過(guò)西藏丹娘沙丘的案例，深入認(rèn)識(shí)風(fēng)沙地貌，提升區(qū)域認(rèn)知能力和遷移應(yīng)用能力。課堂總結(jié)總結(jié)與記錄梳理知識(shí)體系，結(jié)構(gòu)化，系統(tǒng)化，加深印象。課時(shí)三、風(fēng)沙地貌（談話法）教學(xué)目標(biāo)①能夠通過(guò)風(fēng)沙地貌景觀圖，說(shuō)出風(fēng)力侵蝕地貌和風(fēng)力積地貌的景觀特征。②結(jié)合沙丘示意圖，判斷迎風(fēng)坡與背風(fēng)坡。③運(yùn)用西北地區(qū)相關(guān)資料，探究風(fēng)沙地貌的成因。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：識(shí)別風(fēng)沙地貌，描述風(fēng)沙地貌景觀特征。難點(diǎn)：判斷迎風(fēng)坡與背風(fēng)坡教學(xué)方法談話法、小組合作學(xué)習(xí)法教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入【情境導(dǎo)入】展示西北大漠景觀圖，《使至塞上》節(jié)選“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。”思考：這些景觀是怎么形成呢？觀看圖片，思考問(wèn)題。根據(jù)景觀圖和詩(shī)句，判斷地貌成因。新課講解風(fēng)蝕地貌【知識(shí)補(bǔ)充】風(fēng)力作用的表現(xiàn)形式：風(fēng)力侵蝕、風(fēng)力搬運(yùn)、風(fēng)力堆積?！締l(fā)提問(wèn)】風(fēng)沙地貌主要分為哪幾種？分別是什么？學(xué)生分組討論后回答，相互啟發(fā)補(bǔ)充【提問(wèn)】根據(jù)學(xué)生旅游或知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回答，風(fēng)蝕地貌主要有哪些?【講解】教師展示風(fēng)蝕地貌景觀圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片描述地貌特點(diǎn)，然后教師補(bǔ)充講解。①風(fēng)蝕蘑菇：突起的孤立巖石，下部遭受風(fēng)沙侵蝕，形成上寬下窄類似蘑菇狀的地貌景觀，稱為風(fēng)蝕蘑菇。②風(fēng)蝕柱：部分巖性單一的巖層受風(fēng)沙長(zhǎng)期吹蝕，原巖石崩解破碎，形成孤立的柱狀巖石，稱為風(fēng)蝕柱?！咎釂?wèn)】風(fēng)蝕蘑菇和風(fēng)蝕柱在形態(tài)特征上有何區(qū)別？③風(fēng)蝕雅丹：風(fēng)沙沿著巖石組合的地貌的裂隙磨蝕，溝槽和壟脊相同，走向與風(fēng)向一致，溝槽內(nèi)常有沙子堆積?！編熒偨Y(jié)】教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三種風(fēng)蝕地貌的特征，完成下表。類型成因特點(diǎn)風(fēng)蝕蘑菇下部遭受風(fēng)沙侵蝕突起的孤立巖石，上寬下窄風(fēng)蝕柱部分巖性單一的巖層受風(fēng)沙長(zhǎng)期吹蝕孤立的柱狀巖石雅丹風(fēng)沙沿著裂隙磨蝕溝槽和壟脊相同，走向與風(fēng)向一致認(rèn)真聽(tīng)講，分組討論后回答。通過(guò)一系列問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)思維。觀察圖片，根據(jù)圖上景觀描述特征通過(guò)圖片感知，形成感性認(rèn)識(shí)，為地理特征理性知識(shí)的形成奠定基礎(chǔ)。風(fēng)積地貌【啟發(fā)提問(wèn)】呈現(xiàn)風(fēng)積地貌景觀圖，在風(fēng)力堆積作用下形成的地貌會(huì)是怎么樣的？學(xué)生回答后教師總結(jié)?！窘處熆偨Y(jié)】風(fēng)積地貌是被風(fēng)力搬運(yùn)的物質(zhì)在一定條件下堆積形成的各種沙丘地貌。沙丘分為流動(dòng)沙丘和固定沙丘，固定沙丘一般覆蓋有植物。沙丘因其形態(tài)的差異有新月形沙丘、長(zhǎng)壟狀沙丘和蜂窩狀沙丘。新月形沙丘最為常見(jiàn)，因?yàn)槠湫螤钆c心悅類似而得名?！締l(fā)提問(wèn)】觀察圖片，新月形沙丘哪一側(cè)是迎風(fēng)坡，哪一側(cè)是背風(fēng)坡？學(xué)生分組討論后回答，相互啟發(fā)補(bǔ)充?！窘處熜〗Y(jié)】新月形沙丘因其平面形態(tài)如新月而得名，其弧形突向主風(fēng)向、迎風(fēng)坡緩而呈凸形，背風(fēng)坡陡而微凹?！咎釂?wèn)】如何根據(jù)沙丘的形態(tài)判斷風(fēng)向？【教師總結(jié)】沙丘迎風(fēng)坡平緩，背風(fēng)坡較陡，即順著沙丘，坡度較緩的一側(cè)為風(fēng)向?！咎釂?wèn)】我國(guó)西北沙漠地區(qū)的沙丘鏈多沿著什么方向延申？【教師總結(jié)】沙丘鏈?zhǔn)茄刂城鹨苿?dòng)方向的垂直方向相互連接的若干沙丘，其方向與盛行風(fēng)向（也就是沙丘移動(dòng)方向）垂直。由于我國(guó)西北地區(qū)吹西北風(fēng)，所以沙丘鏈多沿著與其垂直的東北——西南方向延申?！窘處熆偨Y(jié)】風(fēng)的侵蝕→風(fēng)蝕蘑菇、風(fēng)蝕柱、雅丹等風(fēng)的堆積→沙丘、沙丘鏈等認(rèn)真聽(tīng)講，回答問(wèn)題。通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知，深入了解沙丘的形態(tài)特征，與風(fēng)向的關(guān)系。風(fēng)沙地貌概念【教師總結(jié)】風(fēng)沙地貌又稱風(fēng)成地貌，是因風(fēng)力對(duì)地表物質(zhì)進(jìn)行侵蝕、搬運(yùn)和堆積而形成的地貌。一般分為風(fēng)蝕地貌和風(fēng)積地貌兩大類。風(fēng)蝕地貌是風(fēng)沙對(duì)地表吹蝕、磨蝕而形成的地貌。風(fēng)蝕地貌主要類型有石窩、風(fēng)蝕蘑菇、風(fēng)蝕柱和雅丹等。在風(fēng)沙地貌景觀特征的基礎(chǔ)上，總結(jié)風(fēng)沙地貌的概念。在感知風(fēng)沙地貌景觀的基礎(chǔ)上，總結(jié)風(fēng)沙地貌的概念，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步深化。風(fēng)沙地貌分布及成因【提問(wèn)】請(qǐng)學(xué)生根據(jù)我國(guó)風(fēng)沙地貌分布圖描述風(fēng)沙地貌分布特征，并分析原因【教師總結(jié)】風(fēng)沙地貌主要分布在干早氣候地帶。（由于干旱氣候及隨之而來(lái)的其他自然特點(diǎn)，促使那里風(fēng)力作用特別強(qiáng)盛）在半干早區(qū)和大陸性冰川邊緣，甚至在植被稀少的某些砂質(zhì)海岸、湖岸和河岸，也都可形成風(fēng)成地貌。我國(guó)風(fēng)成地貌主要分布在西北、華北北部和東北西部的干旱區(qū)和半干旱區(qū)，西北內(nèi)陸的巨大山間盆地或高原上的盆地內(nèi)讀圖分析風(fēng)沙地貌分布特征，回答問(wèn)題。增強(qiáng)讀圖能力，信息提取能力，多角度分析我國(guó)西北風(fēng)沙地貌的成