(教學設(shè)計)第3章第4節(jié)能力課時2有機化學的反應(yīng)類型及常見有機化合物的檢驗、分離與提純2023-2024學年新教材高中化學選擇性必修3(人教版2019)

(教學設(shè)計)第3章第4節(jié)能力課時2有機化學的反應(yīng)類型及常見有機化合物的檢驗、分離與提純2023-2024學年新教材高中化學選擇性必修3(人教版2019)課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：高中化學選擇性必修3有機化學的反應(yīng)類型及常見有機化合物的檢驗、分離與提純

2.教學年級和班級：高三級甲班

3.授課時間：2023年5月15日

4.教學時數(shù)：2課時

二、教學目標

1.了解有機化學的反應(yīng)類型，理解加成反應(yīng)、消除反應(yīng)、取代反應(yīng)等基本概念。

2.掌握常見有機化合物的檢驗方法，如醇、酮、酸、酯等。

3.學會有機化合物的分離與提純方法，如蒸餾、萃取、結(jié)晶等。

三、教學內(nèi)容

1.有機化學的反應(yīng)類型：加成反應(yīng)、消除反應(yīng)、取代反應(yīng)等。

2.常見有機化合物的檢驗：醇的檢驗、酮的檢驗、酸的檢驗、酯的檢驗等。

3.有機化合物的分離與提純：蒸餾、萃取、結(jié)晶等方法。

四、教學方法

1.采用講授法，講解有機化學的反應(yīng)類型及常見有機化合物的檢驗、分離與提純方法。

2.利用案例分析法，分析具體實例，幫助學生理解有機化學反應(yīng)類型的應(yīng)用。

3.開展小組討論法，引導(dǎo)學生探討有機化合物檢驗、分離與提純的原理及方法。

五、教學過程

1.第一課時：講解有機化學的反應(yīng)類型，加成反應(yīng)、消除反應(yīng)、取代反應(yīng)等。

2.第二課時：講解常見有機化合物的檢驗方法，有機化合物的分離與提純方法。

六、教學評價

1.課堂問答：檢查學生對有機化學反應(yīng)類型的理解程度。

2.案例分析：評估學生運用有機化學反應(yīng)類型解決問題的能力。

3.小組討論：評價學生在探討有機化合物檢驗、分離與提純過程中的表現(xiàn)。

七、教學資源

1.教材：《高中化學選擇性必修3》。

2.課件：有機化學反應(yīng)類型及常見有機化合物的檢驗、分離與提純。

3.實驗器材：進行有機化學實驗所需的儀器和試劑。

八、教學建議

1.課前預(yù)習：要求學生預(yù)習教材，了解有機化學反應(yīng)類型及常見有機化合物的檢驗、分離與提純方法。

2.課后復(fù)習：要求學生課后復(fù)習本節(jié)課內(nèi)容，鞏固所學知識。

3.實驗操作：鼓勵學生積極參與實驗，提高動手能力。二、核心素養(yǎng)目標1.科學探究與實踐：通過講解有機化學反應(yīng)類型及常見有機化合物的檢驗、分離與提純方法，培養(yǎng)學生的實驗操作能力，提高學生運用科學方法解決問題的能力。

2.證據(jù)推理與模型建立：使學生掌握有機化學反應(yīng)類型的基本概念，學會運用證據(jù)推理建立有機化合物的檢驗、分離與提純模型。

3.宏觀辨識與微觀探析：培養(yǎng)學生從宏觀和微觀兩個層面認識有機化學反應(yīng)類型，提高學生對有機化合物性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的分析能力。

4.變化觀念與平衡思想：使學生理解有機化學反應(yīng)類型中的平衡思想，認識反應(yīng)條件對有機化合物檢驗、分離與提純的影響。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學生已經(jīng)學習了有機化學的基本概念，如烷烴、烯烴、炔烴等。

-學生已經(jīng)了解了有機化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，如醇、酮、酸、酯等。

-學生已經(jīng)掌握了有機化學的基本實驗操作，如溶液的配制、簡單有機化合物的制備等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對于有機化學實驗操作和實際應(yīng)用具有較強的興趣。

-學生在分析有機化合物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)方面具有一定的能力。

-學生的學習風格多樣，有的喜歡通過實驗實踐來學習，有的則更擅長通過理論推導(dǎo)來理解知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能對于有機化學反應(yīng)類型的理解存在困難，特別是取代反應(yīng)、消除反應(yīng)等概念。

-學生在進行有機化合物檢驗、分離與提純實驗時，可能對于實驗操作的細節(jié)和技巧掌握不足。

-學生可能對于有機化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系有一定的理解難度。四、教學資源1.軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體教學設(shè)備。

-化學實驗室及實驗器材。

-有機化學相關(guān)的參考書籍。

2.課程平臺：

-學校提供的在線學習平臺。

-班級微信群或?qū)W習小組QQ群。

3.信息化資源：

-有機化學教學課件。

-有機化學相關(guān)視頻教程。

-在線化學知識問答平臺。

4.教學手段：

-講授法。

-案例分析法。

-小組討論法。

-實驗操作法。五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習任務(wù)，提供有機化學反應(yīng)類型及常見有機化合物的檢驗、分離與提純的PPT、視頻等資料，明確預(yù)習目標和要求。設(shè)計預(yù)習問題，如“取代反應(yīng)和消除反應(yīng)的區(qū)別是什么？”引導(dǎo)學生自主思考。監(jiān)控預(yù)習進度，確保學生完成預(yù)習任務(wù)。

-學生活動：學生自主閱讀預(yù)習資料，理解有機化學反應(yīng)類型及檢驗、分離與提純的基本概念。思考預(yù)習問題，記錄自己的理解和疑問。提交預(yù)習成果，如筆記、思維導(dǎo)圖等。

-教學方法/手段/資源：自主學習法，信息技術(shù)手段，在線平臺、微信群等。

-作用與目的：幫助學生提前了解本節(jié)課的內(nèi)容，培養(yǎng)自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

-教師活動：導(dǎo)入新課，通過實際案例或視頻介紹有機化學反應(yīng)類型及檢驗、分離與提純的重要性。講解知識點，如加成反應(yīng)、消除反應(yīng)等，結(jié)合實例幫助學生理解。組織課堂活動，如小組討論實驗方案、實際操作實驗等，讓學生在實踐中掌握相關(guān)技能。解答學生疑問，給予及時的指導(dǎo)和反饋。

-學生活動：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。參與小組討論、實驗等活動，實際操作并體驗有機化學反應(yīng)類型及檢驗、分離與提純的過程。提問與討論，針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并與同學討論。

-教學方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法，實驗器材、課件等。

-作用與目的：幫助學生深入理解有機化學反應(yīng)類型及檢驗、分離與提純的知識點，掌握實際操作技能。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：布置作業(yè)，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計課后作業(yè)題目，如設(shè)計一個實驗來檢驗?zāi)撤N有機物的結(jié)構(gòu)。提供拓展資源，如相關(guān)的學術(shù)文章、研究案例等，供學生進一步學習。反饋作業(yè)情況，及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導(dǎo)。

-學生活動：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固本節(jié)課學到的知識點和技能。利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。反思總結(jié)，對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

-教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結(jié)法，在線平臺、微信群等。

-作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的有機化學反應(yīng)類型及檢驗、分離與提純的知識點和技能。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、知識點梳理1.有機化學反應(yīng)類型

有機化學反應(yīng)類型主要包括加成反應(yīng)、消除反應(yīng)、取代反應(yīng)等。

加成反應(yīng)：兩個分子中的原子相互結(jié)合形成一個新的分子。例如，乙烯與水在催化劑存在下發(fā)生加成反應(yīng)生成乙醇。

消除反應(yīng)：一個分子中的原子或基團被去除，形成雙鍵或三鍵。例如，醇通過脫水反應(yīng)生成烯烴。

取代反應(yīng)：一個原子或基團被另一個原子或基團所取代。例如，鹵代烴的水解反應(yīng)。

2.常見有機化合物的檢驗

醇的檢驗：通過氧化反應(yīng)，如醇被氧化成醛或酮，然后通過銀鏡反應(yīng)或氧化劑的滴定來檢驗。

酮的檢驗：通過銀鏡反應(yīng)或與氫氧化銅懸濁液的反應(yīng)來檢驗。

酸的檢驗：通過酸堿指示劑的顏色變化或與碳酸鹽的反應(yīng)來檢驗。

酯的檢驗：通過與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)，生成醇和酸，然后通過醇的檢驗或酸的檢驗來檢驗。

3.有機化合物的分離與提純

蒸餾：利用有機化合物具有不同的沸點，將混合物加熱至沸騰，然后通過冷凝收集蒸餾出的化合物。

萃取：利用有機化合物與溶劑的溶解度不同，將混合物與溶劑混合，使有機化合物溶解在溶劑中，然后分離出溶劑和有機化合物。

結(jié)晶：通過蒸發(fā)溶劑或改變溫度，使有機化合物結(jié)晶沉淀，然后通過過濾收集結(jié)晶。

4.實驗操作技巧

溶液的配制：準確稱量固體物質(zhì)，加入適量的溶劑，攪拌至溶解。

實驗操作：按照實驗步驟進行操作，注意安全，避免交叉污染。

數(shù)據(jù)的記錄：準確記錄實驗數(shù)據(jù)，包括溫度、體積、顏色變化等。

結(jié)果的分析：根據(jù)實驗結(jié)果，進行數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論。七、板書設(shè)計1.有機化學反應(yīng)類型

-加成反應(yīng)

-消除反應(yīng)

-取代反應(yīng)

2.常見有機化合物的檢驗

-醇的檢驗

-酮的檢驗

-酸的檢驗

-酯的檢驗

3.有機化合物的分離與提純

-蒸餾

-萃取

-結(jié)晶

4.實驗操作技巧

-溶液的配制

-實驗操作

-數(shù)據(jù)的記錄

-結(jié)果的分析

板書設(shè)計應(yīng)簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強。同時，板書設(shè)計應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。八、教學反思與改進首先，我意識到在課前自主探索環(huán)節(jié)，雖然我提供了預(yù)習資料和問題，但部分學生對于如何自主學習仍然感到困惑。我計劃在未來的教學中，提供更加詳細的預(yù)習指導(dǎo)，幫助學生更好地開展自主學習。

其次，在課中強化技能環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生在實驗操作中存在一些問題，如操作不規(guī)范、數(shù)據(jù)記錄不準確等。我計劃在未來的教學中，加強實驗操作的示范和指導(dǎo)，確保學生能夠正確進行實驗操作，并準確記錄實驗數(shù)據(jù)。

再次，我在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，提供了拓展資源和作業(yè)，但部分學生對于如何進一步學習和完成作業(yè)感到迷茫。我計劃在未來的教學中，提供更加具體的拓展學習指導(dǎo)和作業(yè)要求，幫助學生更好地進行課后拓展學習和完成作業(yè)。

最后，我意識到在整節(jié)課的教學中，我對于學生的關(guān)注不夠，沒有及時發(fā)現(xiàn)和解決學生在學習過程中遇到的問題。我計劃在未來的教學中，更加關(guān)注學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生的問題，提高學生的學習效果。重點題型整理1.有機化學反應(yīng)類型的判斷

-題目：判斷下列反應(yīng)屬于哪種有機化學反應(yīng)類型：

-甲烷與氯氣在光照條件下反應(yīng)生成氯代烴。

-乙酸與乙醇在催化劑存在下反應(yīng)生成乙酸乙酯。

-丙烷在催化劑存在下與氧氣反應(yīng)生成丙醛。

-答案：

-加成反應(yīng)：甲烷與氯氣在光照條件下反應(yīng)生成氯代烴。

-取代反應(yīng)：乙酸與乙醇在催化劑存在下反應(yīng)生成乙酸乙酯。

-消除反應(yīng)：丙烷在催化劑存在下與氧氣反應(yīng)生成丙醛。

2.常見有機化合物的檢驗

-題目：判斷下列化合物屬于哪種有機化合物，并寫出其檢驗方法：

-化合物A：分子式為C2H6O，與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成醇和酸。

-化合物B：分子式為C3H8O2，與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成醇和酸。

-化合物C：分子式為C2H4O2，與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成醇和酸。

-答案：

-化合物A：屬于醇，檢驗方法為與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成醇和酸。

-化合物B：屬于酯，檢驗方法為與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成醇和酸。

-化合物C：屬于酸，檢驗方法為與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成醇和酸。

3.有機化合物的分離與提純

-題目：判斷下列操作屬于哪種有機化合物的分離與提純方法：

-操作A：將乙醚和水混合物加熱至沸騰，通過冷凝收集乙醚。

-操作B：將乙酸和乙酸乙酯混合物與水混合，使乙酸乙酯溶解在水中，然后通過分液分離出乙酸和乙酸乙酯。

-操作C：將乙酸和乙酸乙酯混合物加熱至沸騰，通過冷凝收集乙酸乙酯。

-答案：

-操作A：屬于蒸餾，用于分離乙醚和水。

-操作B：屬于萃取，用于分離乙酸和乙酸乙酯。

-操作C：屬于蒸餾，用于分離乙酸和乙酸乙酯。

4.實驗操作技巧的判斷

-題目：判斷下列操作是否正確，并說明理由：

-操作A：稱量時，直接將藥品放入稱量瓶中。

-操作B：加熱時，使用明火直接加熱試管。

-操作C：滴定時，將滴定管垂直放入滴定液中。

-答案：

-操作A：錯誤，稱量時應(yīng)先將稱量瓶放在天平上，然后將藥品放入稱量瓶中。

-操作B：錯誤，加熱時應(yīng)使用水浴加熱，避免直接用明火加熱試管。

-操作C：正確，滴定時應(yīng)將滴定管垂直放入滴定液中。

5.實驗結(jié)果分析的判斷

-題目：判斷下列關(guān)于實驗結(jié)果的分析是否正確，并說明理由：

-分析A：通過銀鏡反應(yīng)檢驗出某化合物為醇。

-分析B：通過與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成醇和酸，判斷出某化合物為酯。

-分析C：通過與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成醇和酸，判斷出某化合物為酸。

-答案：

-分析A：正確，通過銀鏡反應(yīng)可以檢驗出某化合物為醇。

-分析B：正確，通過與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成醇和酸，可以判斷出某化合物為酯。

-分析C：正確，通過與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成醇和酸，可以判斷出某化合物為酸。教學評價與反饋-學生的課堂表現(xiàn)總體良好，大多數(shù)學生能夠積極參與課堂討論，對有機化學反應(yīng)類型及常見有機化合物的檢驗、分離與提純有較好的理解。

-學生在實驗操作中表現(xiàn)出了較高的興趣和主動性，能夠按照實驗步驟進行操作，并準確記錄實驗數(shù)據(jù)。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果展示中，各小組能夠積極展示自己的實驗方案和實驗結(jié)果，對有機化學反應(yīng)類型及常見有機化合物的檢驗、分離與提純有較好的理解和掌握。

-各小組在討論中能夠提出自己的見解和問題，與其他小組進行交流和討論，達到了預(yù)期的教學效果。

3.隨堂測試：

-隨堂測試中，大多數(shù)學生能夠正確回答問題，對有機化學反應(yīng)類型及常見有機化合物的檢驗、分離與提純有較好的理解和掌握。

-學生能夠在測試中正確判斷有機化合物的種類和檢驗方法，以及有機化合物的分離與提純方法，達到了預(yù)期的教學效果。

4.實驗操作評價：

-學生在實驗操作中表現(xiàn)出了較高的興趣和主動性，能夠按照實驗步驟進行操作，并準確記錄實驗數(shù)據(jù)。

-學生在實驗操作中能夠注意安全，避免交叉污染，表現(xiàn)出良好的實驗操作技能。

5.教師評價與反饋：

-學生對有機化學反應(yīng)類型及常見有機化合物的檢驗、分離與提純有較好的理解和掌握，能夠運用所學知識進行實驗操作和分析。

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