(教學(xué)設(shè)計)第3章第4節(jié)能力課時2有機(jī)化學(xué)的反應(yīng)類型及常見有機(jī)化合物的檢驗、分離與提純2023-2024學(xué)年新教材高中化學(xué)選擇性必修3(人教版2019)

(教學(xué)設(shè)計)第3章第4節(jié)能力課時2有機(jī)化學(xué)的反應(yīng)類型及常見有機(jī)化合物的檢驗、分離與提純2023-2024學(xué)年新教材高中化學(xué)選擇性必修3(人教版2019)課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：高中化學(xué)選擇性必修3有機(jī)化學(xué)的反應(yīng)類型及常見有機(jī)化合物的檢驗、分離與提純

2.教學(xué)年級和班級：高三級甲班

3.授課時間：2023年5月15日

4.教學(xué)時數(shù)：2課時

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解有機(jī)化學(xué)的反應(yīng)類型，理解加成反應(yīng)、消除反應(yīng)、取代反應(yīng)等基本概念。

2.掌握常見有機(jī)化合物的檢驗方法，如醇、酮、酸、酯等。

3.學(xué)會有機(jī)化合物的分離與提純方法，如蒸餾、萃取、結(jié)晶等。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.有機(jī)化學(xué)的反應(yīng)類型：加成反應(yīng)、消除反應(yīng)、取代反應(yīng)等。

2.常見有機(jī)化合物的檢驗：醇的檢驗、酮的檢驗、酸的檢驗、酯的檢驗等。

3.有機(jī)化合物的分離與提純：蒸餾、萃取、結(jié)晶等方法。

四、教學(xué)方法

1.采用講授法，講解有機(jī)化學(xué)的反應(yīng)類型及常見有機(jī)化合物的檢驗、分離與提純方法。

2.利用案例分析法，分析具體實例，幫助學(xué)生理解有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型的應(yīng)用。

3.開展小組討論法，引導(dǎo)學(xué)生探討有機(jī)化合物檢驗、分離與提純的原理及方法。

五、教學(xué)過程

1.第一課時：講解有機(jī)化學(xué)的反應(yīng)類型，加成反應(yīng)、消除反應(yīng)、取代反應(yīng)等。

2.第二課時：講解常見有機(jī)化合物的檢驗方法，有機(jī)化合物的分離與提純方法。

六、教學(xué)評價

1.課堂問答：檢查學(xué)生對有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型的理解程度。

2.案例分析：評估學(xué)生運(yùn)用有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型解決問題的能力。

3.小組討論：評價學(xué)生在探討有機(jī)化合物檢驗、分離與提純過程中的表現(xiàn)。

七、教學(xué)資源

1.教材：《高中化學(xué)選擇性必修3》。

2.課件：有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型及常見有機(jī)化合物的檢驗、分離與提純。

3.實驗器材：進(jìn)行有機(jī)化學(xué)實驗所需的儀器和試劑。

八、教學(xué)建議

1.課前預(yù)習(xí)：要求學(xué)生預(yù)習(xí)教材，了解有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型及常見有機(jī)化合物的檢驗、分離與提純方法。

2.課后復(fù)習(xí)：要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識。

3.實驗操作：鼓勵學(xué)生積極參與實驗，提高動手能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)探究與實踐：通過講解有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型及常見有機(jī)化合物的檢驗、分離與提純方法，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法解決問題的能力。

2.證據(jù)推理與模型建立：使學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型的基本概念，學(xué)會運(yùn)用證據(jù)推理建立有機(jī)化合物的檢驗、分離與提純模型。

3.宏觀辨識與微觀探析：培養(yǎng)學(xué)生從宏觀和微觀兩個層面認(rèn)識有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型，提高學(xué)生對有機(jī)化合物性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的分析能力。

4.變化觀念與平衡思想：使學(xué)生理解有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型中的平衡思想，認(rèn)識反應(yīng)條件對有機(jī)化合物檢驗、分離與提純的影響。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有機(jī)化學(xué)的基本概念，如烷烴、烯烴、炔烴等。

-學(xué)生已經(jīng)了解了有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，如醇、酮、酸、酯等。

-學(xué)生已經(jīng)掌握了有機(jī)化學(xué)的基本實驗操作，如溶液的配制、簡單有機(jī)化合物的制備等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對于有機(jī)化學(xué)實驗操作和實際應(yīng)用具有較強(qiáng)的興趣。

-學(xué)生在分析有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)方面具有一定的能力。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡通過實驗實踐來學(xué)習(xí)，有的則更擅長通過理論推導(dǎo)來理解知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能對于有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型的理解存在困難，特別是取代反應(yīng)、消除反應(yīng)等概念。

-學(xué)生在進(jìn)行有機(jī)化合物檢驗、分離與提純實驗時，可能對于實驗操作的細(xì)節(jié)和技巧掌握不足。

-學(xué)生可能對于有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系有一定的理解難度。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體教學(xué)設(shè)備。

-化學(xué)實驗室及實驗器材。

-有機(jī)化學(xué)相關(guān)的參考書籍。

2.課程平臺：

-學(xué)校提供的在線學(xué)習(xí)平臺。

-班級微信群或?qū)W習(xí)小組QQ群。

3.信息化資源：

-有機(jī)化學(xué)教學(xué)課件。

-有機(jī)化學(xué)相關(guān)視頻教程。

-在線化學(xué)知識問答平臺。

4.教學(xué)手段：

-講授法。

-案例分析法。

-小組討論法。

-實驗操作法。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

-教師活動：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，提供有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型及常見有機(jī)化合物的檢驗、分離與提純的PPT、視頻等資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題，如“取代反應(yīng)和消除反應(yīng)的區(qū)別是什么？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

-學(xué)生活動：學(xué)生自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型及檢驗、分離與提純的基本概念。思考預(yù)習(xí)問題，記錄自己的理解和疑問。提交預(yù)習(xí)成果，如筆記、思維導(dǎo)圖等。

-教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段，在線平臺、微信群等。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前了解本節(jié)課的內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動：導(dǎo)入新課，通過實際案例或視頻介紹有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型及檢驗、分離與提純的重要性。講解知識點(diǎn)，如加成反應(yīng)、消除反應(yīng)等，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。組織課堂活動，如小組討論實驗方案、實際操作實驗等，讓學(xué)生在實踐中掌握相關(guān)技能。解答學(xué)生疑問，給予及時的指導(dǎo)和反饋。

-學(xué)生活動：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。參與小組討論、實驗等活動，實際操作并體驗有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型及檢驗、分離與提純的過程。提問與討論，針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并與同學(xué)討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學(xué)習(xí)法，實驗器材、課件等。

-作用與目的：幫助學(xué)生深入理解有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型及檢驗、分離與提純的知識點(diǎn)，掌握實際操作技能。通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：布置作業(yè)，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計課后作業(yè)題目，如設(shè)計一個實驗來檢驗?zāi)撤N有機(jī)物的結(jié)構(gòu)。提供拓展資源，如相關(guān)的學(xué)術(shù)文章、研究案例等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固本節(jié)課學(xué)到的知識點(diǎn)和技能。利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。反思總結(jié)，對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

-教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法，在線平臺、微信群等。

-作用與目的：鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型及檢驗、分離與提純的知識點(diǎn)和技能。通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、知識點(diǎn)梳理1.有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型

有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型主要包括加成反應(yīng)、消除反應(yīng)、取代反應(yīng)等。

加成反應(yīng)：兩個分子中的原子相互結(jié)合形成一個新的分子。例如，乙烯與水在催化劑存在下發(fā)生加成反應(yīng)生成乙醇。

消除反應(yīng)：一個分子中的原子或基團(tuán)被去除，形成雙鍵或三鍵。例如，醇通過脫水反應(yīng)生成烯烴。

取代反應(yīng)：一個原子或基團(tuán)被另一個原子或基團(tuán)所取代。例如，鹵代烴的水解反應(yīng)。

2.常見有機(jī)化合物的檢驗

醇的檢驗：通過氧化反應(yīng)，如醇被氧化成醛或酮，然后通過銀鏡反應(yīng)或氧化劑的滴定來檢驗。

酮的檢驗：通過銀鏡反應(yīng)或與氫氧化銅懸濁液的反應(yīng)來檢驗。

酸的檢驗：通過酸堿指示劑的顏色變化或與碳酸鹽的反應(yīng)來檢驗。

酯的檢驗：通過與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)，生成醇和酸，然后通過醇的檢驗或酸的檢驗來檢驗。

3.有機(jī)化合物的分離與提純

蒸餾：利用有機(jī)化合物具有不同的沸點(diǎn)，將混合物加熱至沸騰，然后通過冷凝收集蒸餾出的化合物。

萃?。豪糜袡C(jī)化合物與溶劑的溶解度不同，將混合物與溶劑混合，使有機(jī)化合物溶解在溶劑中，然后分離出溶劑和有機(jī)化合物。

結(jié)晶：通過蒸發(fā)溶劑或改變溫度，使有機(jī)化合物結(jié)晶沉淀，然后通過過濾收集結(jié)晶。

4.實驗操作技巧

溶液的配制：準(zhǔn)確稱量固體物質(zhì)，加入適量的溶劑，攪拌至溶解。

實驗操作：按照實驗步驟進(jìn)行操作，注意安全，避免交叉污染。

數(shù)據(jù)的記錄：準(zhǔn)確記錄實驗數(shù)據(jù)，包括溫度、體積、顏色變化等。

結(jié)果的分析：根據(jù)實驗結(jié)果，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論。七、板書設(shè)計1.有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型

-加成反應(yīng)

-消除反應(yīng)

-取代反應(yīng)

2.常見有機(jī)化合物的檢驗

-醇的檢驗

-酮的檢驗

-酸的檢驗

-酯的檢驗

3.有機(jī)化合物的分離與提純

-蒸餾

-萃取

-結(jié)晶

4.實驗操作技巧

-溶液的配制

-實驗操作

-數(shù)據(jù)的記錄

-結(jié)果的分析

板書設(shè)計應(yīng)簡潔明了，突出重點(diǎn)，準(zhǔn)確精煉，概括性強(qiáng)。同時，板書設(shè)計應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。八、教學(xué)反思與改進(jìn)首先，我意識到在課前自主探索環(huán)節(jié)，雖然我提供了預(yù)習(xí)資料和問題，但部分學(xué)生對于如何自主學(xué)習(xí)仍然感到困惑。我計劃在未來的教學(xué)中，提供更加詳細(xì)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地開展自主學(xué)習(xí)。

其次，在課中強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗操作中存在一些問題，如操作不規(guī)范、數(shù)據(jù)記錄不準(zhǔn)確等。我計劃在未來的教學(xué)中，加強(qiáng)實驗操作的示范和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠正確進(jìn)行實驗操作，并準(zhǔn)確記錄實驗數(shù)據(jù)。

再次，我在課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，提供了拓展資源和作業(yè)，但部分學(xué)生對于如何進(jìn)一步學(xué)習(xí)和完成作業(yè)感到迷茫。我計劃在未來的教學(xué)中，提供更加具體的拓展學(xué)習(xí)指導(dǎo)和作業(yè)要求，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課后拓展學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。

最后，我意識到在整節(jié)課的教學(xué)中，我對于學(xué)生的關(guān)注不夠，沒有及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。我計劃在未來的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。重點(diǎn)題型整理1.有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型的判斷

-題目：判斷下列反應(yīng)屬于哪種有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型：

-甲烷與氯氣在光照條件下反應(yīng)生成氯代烴。

-乙酸與乙醇在催化劑存在下反應(yīng)生成乙酸乙酯。

-丙烷在催化劑存在下與氧氣反應(yīng)生成丙醛。

-答案：

-加成反應(yīng)：甲烷與氯氣在光照條件下反應(yīng)生成氯代烴。

-取代反應(yīng)：乙酸與乙醇在催化劑存在下反應(yīng)生成乙酸乙酯。

-消除反應(yīng)：丙烷在催化劑存在下與氧氣反應(yīng)生成丙醛。

2.常見有機(jī)化合物的檢驗

-題目：判斷下列化合物屬于哪種有機(jī)化合物，并寫出其檢驗方法：

-化合物A：分子式為C2H6O，與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成醇和酸。

-化合物B：分子式為C3H8O2，與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成醇和酸。

-化合物C：分子式為C2H4O2，與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成醇和酸。

-答案：

-化合物A：屬于醇，檢驗方法為與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成醇和酸。

-化合物B：屬于酯，檢驗方法為與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成醇和酸。

-化合物C：屬于酸，檢驗方法為與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成醇和酸。

3.有機(jī)化合物的分離與提純

-題目：判斷下列操作屬于哪種有機(jī)化合物的分離與提純方法：

-操作A：將乙醚和水混合物加熱至沸騰，通過冷凝收集乙醚。

-操作B：將乙酸和乙酸乙酯混合物與水混合，使乙酸乙酯溶解在水中，然后通過分液分離出乙酸和乙酸乙酯。

-操作C：將乙酸和乙酸乙酯混合物加熱至沸騰，通過冷凝收集乙酸乙酯。

-答案：

-操作A：屬于蒸餾，用于分離乙醚和水。

-操作B：屬于萃取，用于分離乙酸和乙酸乙酯。

-操作C：屬于蒸餾，用于分離乙酸和乙酸乙酯。

4.實驗操作技巧的判斷

-題目：判斷下列操作是否正確，并說明理由：

-操作A：稱量時，直接將藥品放入稱量瓶中。

-操作B：加熱時，使用明火直接加熱試管。

-操作C：滴定時，將滴定管垂直放入滴定液中。

-答案：

-操作A：錯誤，稱量時應(yīng)先將稱量瓶放在天平上，然后將藥品放入稱量瓶中。

-操作B：錯誤，加熱時應(yīng)使用水浴加熱，避免直接用明火加熱試管。

-操作C：正確，滴定時應(yīng)將滴定管垂直放入滴定液中。

5.實驗結(jié)果分析的判斷

-題目：判斷下列關(guān)于實驗結(jié)果的分析是否正確，并說明理由：

-分析A：通過銀鏡反應(yīng)檢驗出某化合物為醇。

-分析B：通過與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成醇和酸，判斷出某化合物為酯。

-分析C：通過與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成醇和酸，判斷出某化合物為酸。

-答案：

-分析A：正確，通過銀鏡反應(yīng)可以檢驗出某化合物為醇。

-分析B：正確，通過與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成醇和酸，可以判斷出某化合物為酯。

-分析C：正確，通過與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成醇和酸，可以判斷出某化合物為酸。教學(xué)評價與反饋-學(xué)生的課堂表現(xiàn)總體良好，大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與課堂討論，對有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型及常見有機(jī)化合物的檢驗、分離與提純有較好的理解。

-學(xué)生在實驗操作中表現(xiàn)出了較高的興趣和主動性，能夠按照實驗步驟進(jìn)行操作，并準(zhǔn)確記錄實驗數(shù)據(jù)。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果展示中，各小組能夠積極展示自己的實驗方案和實驗結(jié)果，對有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型及常見有機(jī)化合物的檢驗、分離與提純有較好的理解和掌握。

-各小組在討論中能夠提出自己的見解和問題，與其他小組進(jìn)行交流和討論，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

3.隨堂測試：

-隨堂測試中，大多數(shù)學(xué)生能夠正確回答問題，對有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型及常見有機(jī)化合物的檢驗、分離與提純有較好的理解和掌握。

-學(xué)生能夠在測試中正確判斷有機(jī)化合物的種類和檢驗方法，以及有機(jī)化合物的分離與提純方法，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

4.實驗操作評價：

-學(xué)生在實驗操作中表現(xiàn)出了較高的興趣和主動性，能夠按照實驗步驟進(jìn)行操作，并準(zhǔn)確記錄實驗數(shù)據(jù)。

-學(xué)生在實驗操作中能夠注意安全，避免交叉污染，表現(xiàn)出良好的實驗操作技能。

5.教師評價與反饋：

-學(xué)生對有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型及常見有機(jī)化合物的檢驗、分離與提純有較好的理解和掌握，能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實驗操作和分析。

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