2024年春八年級生物下冊 7.2.3基因的顯性和隱性教案 （新版）新人教版

2024年春八年級生物下冊7.2.3基因的顯性和隱性教案（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：基因的顯性和隱性

2.教學年級和班級：八年級生物

3.授課時間：2024年春季

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下幾個方面：

1.生命觀念：通過學習基因的顯性和隱性，使學生能夠理解生物的遺傳規(guī)律，形成對生命現(xiàn)象的基本認識，從而培養(yǎng)學生的生命觀念。

2.科學思維：引導學生運用觀察、分析、推理等方法研究基因的顯性和隱性，培養(yǎng)學生科學探究的能力和思維方式。

3.科學探究：通過小組合作、討論交流等方式，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和探究精神，使學生在探究過程中提高問題解決能力。

4.社會責任：結(jié)合現(xiàn)實生活中的遺傳現(xiàn)象，使學生認識到基因研究對于人類健康和社會發(fā)展的意義，培養(yǎng)學生的社會責任感。

5.信息素養(yǎng)：引導學生查閱資料、搜集信息，培養(yǎng)學生的信息獲取、處理和應(yīng)用能力。教學難點與重點1.教學重點

（1）基因的顯性和隱性概念：明確基因的顯性和隱性是指基因在生物體表現(xiàn)形態(tài)上的不同，顯性基因能夠表現(xiàn)出來，而隱性基因則不能。

（2）基因分離和自由組合定律：理解在減數(shù)分裂過程中，基因的分離和自由組合規(guī)律，掌握基因型、表現(xiàn)型及其之間的關(guān)系。

（3）基因型和環(huán)境因素的關(guān)系：掌握基因型相同，環(huán)境因素不同，表現(xiàn)型也可能不同的原理。

（4）遺傳病和基因突變：了解遺傳病的概念，認識基因突變在遺傳病形成中的作用。

2.教學難點

（1）基因的顯性和隱性：學生難以理解為什么顯性基因能夠表現(xiàn)出來，而隱性基因則不能，以及它們在生物體遺傳中的作用。

（2）基因分離和自由組合定律的推理過程：學生難以理解減數(shù)分裂過程中，基因如何分離和自由組合，以及這一過程如何影響后代的遺傳。

（3）基因型和環(huán)境因素的關(guān)系：學生難以理解基因型相同，環(huán)境因素不同，表現(xiàn)型也可能不同的原因。

（4）遺傳病和基因突變的關(guān)聯(lián)：學生難以理解遺傳病是如何由基因突變引起的，以及基因突變對生物體的影響。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、生物模型、顯微鏡等。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、生物學科教學資源庫等。

3.信息化資源：相關(guān)基因、遺傳學教學視頻、動畫、PPT課件等。

4.教學手段：小組討論、案例分析、實驗操作、課堂提問等。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對基因的顯性和隱性的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道基因的顯性和隱性是什么嗎？它們與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于基因的圖片或視頻片段，讓學生初步感受基因的魅力或特點。

簡短介紹基因的顯性和隱性的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.基因的顯性和隱性基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解基因的顯性和隱性的基本概念、表現(xiàn)形式和原理。

過程：

講解基因的顯性和隱性的定義，包括它們在生物體表現(xiàn)形態(tài)上的不同。

詳細介紹基因的顯性和隱性的表現(xiàn)形式和功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.基因的顯性和隱性案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解基因的顯性和隱性的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的基因的顯性和隱性案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解基因的顯性和隱性的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應(yīng)用基因的顯性和隱性解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與基因的顯性和隱性相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對基因的顯性和隱性的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)基因的顯性和隱性的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括基因的顯性和隱性的基本概念、案例分析等。

強調(diào)基因的顯性和隱性在生物遺傳中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用基因的顯性和隱性。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于基因的顯性和隱性的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）基因的顯性和隱性相關(guān)研究論文：提供一些關(guān)于基因的顯性和隱性的研究論文，讓學生了解最新的研究進展和應(yīng)用。

（2）遺傳學實驗操作視頻：為學生提供一些遺傳學實驗操作的視頻，讓學生更直觀地了解基因的顯性和隱性是如何在實驗中得到驗證的。

（3）基因檢測服務(wù)介紹：介紹一些基因檢測服務(wù)，讓學生了解基因檢測的原理、過程和應(yīng)用，以及如何利用基因的顯性和隱性來指導生活和健康管理。

（4）基因編輯技術(shù)資料：提供一些關(guān)于基因編輯技術(shù)的資料，讓學生了解基因編輯技術(shù)的基本原理、應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展前景。

2.拓展建議：

（1）讓學生閱讀關(guān)于基因的顯性和隱性的研究論文，了解最新的研究進展和應(yīng)用，提高學生的學術(shù)素養(yǎng)。

（2）組織學生觀看遺傳學實驗操作視頻，讓學生更直觀地了解基因的顯性和隱性是如何在實驗中得到驗證的，提高學生的實驗操作能力。

（3）鼓勵學生了解基因檢測服務(wù)，了解基因檢測的原理、過程和應(yīng)用，以及如何利用基因的顯性和隱性來指導生活和健康管理，提高學生的健康素養(yǎng)。

（4）引導學生關(guān)注基因編輯技術(shù)的最新研究和發(fā)展，了解基因編輯技術(shù)的基本原理、應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展前景，提高學生的科技素養(yǎng)。

（5）組織學生進行基因編輯技術(shù)的社會調(diào)查，了解基因編輯技術(shù)在社會中的應(yīng)用和影響，培養(yǎng)學生的社會責任感。

（6）開展基因編輯技術(shù)的創(chuàng)意設(shè)計比賽，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)新思維，提出基因編輯技術(shù)的應(yīng)用方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。板書設(shè)計1.目的明確：板書設(shè)計應(yīng)緊扣教學內(nèi)容，明確傳達本節(jié)課的核心概念和知識點，幫助學生理解和記憶。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書應(yīng)具有清晰的結(jié)構(gòu)，條理分明，邏輯性強，便于學生跟隨教學思路，理解知識點的內(nèi)在聯(lián)系。

3.簡潔明了：板書應(yīng)簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強，避免冗長的文字描述，以便學生快速把握關(guān)鍵信息。

4.藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計應(yīng)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，通過圖表、圖片、符號等元素的使用，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

5.啟發(fā)性和互動性：板書設(shè)計應(yīng)具有一定的啟發(fā)性和互動性，通過問題、思考題等引導學生主動思考和參與課堂討論，增強學生的參與感和實踐能力。

具體的板書設(shè)計示例：

（1）基因的顯性和隱性：

顯性基因→表現(xiàn)型

隱性基因→不表現(xiàn)型

（2）基因分離和自由組合定律：

分離定律：減數(shù)分裂過程中，等位基因分離，形成不同的配子。

自由組合定律：減數(shù)分裂過程中，非等位基因自由組合，形成不同的配子組合。

（3）基因型和環(huán)境因素的關(guān)系：

基因型相同，環(huán)境因素不同，表現(xiàn)型也可能不同。

（4）遺傳病和基因突變：

遺傳?。河苫蛲蛔円鸬囊活惣膊?。

基因突變：基因序列的改變，導致基因功能異常。重點題型整理1.判斷題：判斷基因的顯性和隱性的定義及特點。

答案：正確。基因的顯性是指在生物體表現(xiàn)形態(tài)上能夠顯現(xiàn)出來的基因，而隱性是指在生物體表現(xiàn)形態(tài)上不能顯現(xiàn)出來的基因。顯性基因通常用大寫字母表示，隱性基因通常用小寫字母表示。

2.填空題：填空題考查基因的分離和自由組合定律。

答案：在減數(shù)分裂過程中，等位基因會分離，形成不同的配子；非等位基因會自由組合，形成不同的配子組合。

3.簡答題：簡述基因型和環(huán)境因素的關(guān)系。

答案：基因型相同，環(huán)境因素不同，表現(xiàn)型也可能不同。環(huán)境因素包括溫度、光照、營養(yǎng)等，它們可以影響基因的表達和生物體的表現(xiàn)形態(tài)。

4.案例分析題：分析遺傳病和基因突變的關(guān)系。

答案：遺傳病是由基因突變引起的一類疾病。基因突變是指基因序列的改變，導致基因功能異常。例如，囊性纖維化是一種常染色體隱性遺傳病，由囊性纖維化基因突變引起。

5.應(yīng)用題：運用基因的顯性和隱性知識解釋生活中的遺傳現(xiàn)象。

答案：例子1：雙眼皮的遺傳。假設(shè)控制雙眼皮的基因（A）對控制單眼皮的基因（a）顯性，則雙眼皮個體的基因型為AA或Aa，單眼皮個體的基因型為aa。如果父母雙方都是雙眼皮（AA或Aa），那么他們的孩子有可能是單眼皮（aa）。

例子2：色盲的遺傳。色盲是一種伴X染色體隱性遺傳病，男性更容易患病。如果一個色盲男性的基因型為XcY，其